A. 如何更好的在课堂上学习英语
从以下几个方面来对学生进行培养：
一、培养学生进行课前预习的习惯以及做好课前准备的习惯
很多同学只重视课堂上认真听讲，课后完成作业，而忽视课前预习,有的同学根本没有预习。其中最主要的原因不是因为没有时间，而是因为没有认识到预习的重要性。
当然，我们每位老师需要给予学生必要的预习指导。
此外，科任老师做好每节课的候教工作，培养学生做好每节课的课前准备的习惯。
在第一道预备铃响后，同学们快速地进入教室，坐在各自座位上，有专门的值日班长提醒，检查大家的课前准备工作：课本、练习本、笔记本。
二、上课时学生在课堂上需养成的良好学习习惯
课堂上要求同学们争取做到：坐姿端正，注意力集中，认真做笔记，不做与本节课无关的事，踊跃回答老师的问题，积极参与到每节课的每个教育教学环节中去。课堂中学生的学习习惯可以简单总结为六个字：听、说、读、写、思、问。
1、听。即学会倾听的习惯：听老师说，听组内同学说，听他组同学说！在小组合作学习过程中，学会倾听他人的讲解，只有认真倾听才能提出不同的见解，让学生在“自主、互动”中学习，当然小组长要监督易“开小差”，精神不集中、贪玩的组员，给予及时引导，从而帮其改正不良习惯！在其他组发言时更要认真倾听，听其正确观点，纠其错误观点，或补充发表自己的见解！
2、说。即积极发言的习惯。我们现在的教学提倡“有效课堂与合作学习”在小组合作中，让每位组员都发表意见。课堂教学中，教师要尽可能地让那些不善于表现自己的同学代表组内发表意见，要多给他们表现的机会，让他们更多的感受成功的快乐，感受到“我也行”。
3、读。即学会阅读、学会看书的习惯。小组合作学习的前提就是自己先来自学。要做到认真，仔细，拿着笔边看，边思考，边做标记！培养学生认真阅读课本的习惯，正是培养学生自学能力的开始。教给学生看书读书的方法，养成学会看书学会阅读的习惯，培养学生自学能力。这一阶段教师要巡视课堂，及时纠正不看课本或走马观花等等不良的阅读习惯。
4、写。即做好课堂笔记的习惯。做笔记是门很少有人研究的学问。会做笔记的同学可能上课时记得并不多，但很有成效。有些同学的笔记只有自己看得懂，但也很有效。相反，有的同学笔记记得很多，上课时几乎一直在记笔记，不仅效果差，甚至会影响听课效果。所以学会有效地做笔记对于每一个同学来说都是很重要的。
5、思。即独立思考问题的习惯。先安排适当的时间让学生进行自主学习，培养独立思考的良好习惯，也让他们对问题的理解和解决产生自己的见解。这样，在小组合作交流时才有话可说，从而避免了部分学生的从众心理。同时，也给那些不爱动脑筋思考或学习有一定困难的学生提供了动脑筋的机会，促进了他们思维能力的发展。
6、问。即提出问题的习惯。课堂教学中，教师要让学生自己去发现问题，给学生质疑的机会和足够的时间。采取各种形式引导他们敢于提出自己的疑问，并追根问底，敢于提出不同见解，充分发表自己的不同意见。新授课，复习课，习题课，讲评课都应给他们创造机会来质疑，慢慢培养他们提问题的习惯。
三、学生需要养成学会“自习”的学习习惯
自习对于初中学生来说是个不容易把握的学习过程，因为很多初中学生尤其初一学生，最大的问题就是不会自主性学习，也就是说，除了完成老师的作业，就不知道自己还可以做些什么。然而作为一个优秀的学生一定有一套自习的方法。
①要注重培养自己的自学能力。因为毕竟学习得靠自己，老师在课堂上的时间是有限的，以启发、引导学生为主，很多东西都需要学生自己课外来进行钻研。通过自习学来的知识不仅可以开阔思路，而且对内容有更为深刻的理解。
②自习时一定要讲究效率。要注意留心自己最兴奋、状态最好的学习时段。自习时段分为在学校的自习和在家里的自习。无论在学校自习还是在家里自习，都应该抓紧时间，高效率地完成学习任务。在学校的自习课中，我要求各班干在课间分工到老师办公室领作业、发作业、试卷、布置作业以及宣布事情，科代表布置作业在黑板上时一定要写清楚，避免有同学看不懂而问他人，同时也能避免个别同学乘机讲小话。
四、培养学生认真做作业的习惯
初一的学生正处于过渡期,原来小学养成的好习惯需要进一步巩固,原来的一些不太好的坏习惯需要即时纠正。通过作业，可以及时了解学生的学习效果，加深对知识的理解和记忆，形成一定的技能技巧，还能反映出学生的学习态度和学习习惯，也是各科学生的重要的基本功。为此，我们需着重从培养学生认真做作业的习惯入手，使学生尽快适应初中的学习生活：
（1）讲究作业方法，树立榜样
培养学生认真做的好习惯，离不开教师的示范和指导，老师要从自己的一言一行、从黑板上板书到批改作业，都要给学生一个正确的示范要求。同时还要教会学生认真做的方法，如抓住题目中关键字、词、句来对题目进行仔细分析，认真审题，审题时首先要读懂题目要求，正确理解题意，才能动笔解决等，学生只有认真细致，掌握方法，才能有良好的做作业的习惯。
（2）要求学生独自完成作业，自觉检查。
良好的作业习惯包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。从学生刚一入校的那天起，就要培养正确的书写姿势，作业中，我们严格要求学生独立完成，并且书写工整、格式规范。独立完成作业是发挥作业应有作用的切实保证，要经常表扬那些能够克服困难并认真检查作业的学生，防止抄袭别人作业的情况发生。
（3）重视对作业中的错误的订正。
作业是用来检验自己学习掌握程度的有效途径。所以从做错的题目中可以反映出哪些知识掌握的还不够好。应该重新认真学习这些知识点，及时地做到查漏补缺。另外，对于自己作业、试卷中出现的错误，要求学生准备好每一科的错题集，以便今后复习中使用，避免学生出现第二次类似错误。
五、学生课后需养成及时复习的良好的学习习惯
及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识，应及时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。要及时“趁热打铁”，学过即习，方为及时。忌在学习之后很久才去复习。这样，所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习，大大降低了学习的效率。
俗话说“温故而知新”，就是说，复习过去的知识能得到很多新的收获。这个“新”主要指的是知识达到了系统化的水平，达到了融会贯通的新水平。学生能够从整体、全局或联系中去掌握具体的概念和原理,能把多而杂的知识变得少而精，从而完成书本知识由“厚”到“薄”的转化过程。这样的知识体系，容量大,好记又好用，孤立的事物容易忘记，而联系着的事物则不容易遗忘。
六、养成认真听讲评，并订正的习惯。
教师对学生积极的评价也是促使学生养成良好学习习惯不容忽视的方面。所以我们需要改变教育观念，尊重学生，用爱和热情去对待学生，同时，你的爱要让学生知道，这需要我们以具体的行为或积极的评价去鼓励他们，唤醒他们对知识的渴望以及对学习的热情。最后，作业讲评时，教师对事不对人，少批评，多鼓励。
行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。可见，良好的习惯对人生实在是太重要了。当然，良好学习习惯的培养是一个长期发展的艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程，对此，我们一定要从小、从严、从点滴抓起，要抓住现在这个初中阶段学生成长的黄金期，使我们的学生养成良好的学习习惯，并让这些良好的学习习惯陪伴我们的学生在初中三年的学习中学会学习，收获知识，拥抱成功。
B. 如何在英语课堂上进行有效教学
小学英语课堂教学中如何实施有效性教学 有效教学强调教学效果，注重学生通过一段时间在教师引导下努力学习所获得的进步与发展。有效教学应该包括有效果和有效率两个层面。我们知道，小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此，有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。笔者认为提高小学英语课堂教学的有效性，教师应从以下几方面考虑： 一、课堂教学活动要目标明确 新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中，教师广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。例如，在教学四年级上册 Unit 5“What would you like？”Part A的教学内容时，教师设计了“ Menu”让学生到“餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词 rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable, juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型 What would you like？Can I have some noodles, please？Sure. Here you are。这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展，这样的教学活动是有效的教学活动。 而有些活动的教学目标指向性不强，甚至指向错误的教学目标。如，在一次听课中，有位教师在教学单词 Chinese book, English book, math book, school bag, notebook的拼写时，让学生用身体的运动写出单词的字母，有的学生显得很兴奋，而有的学生纯粹是在那里乱扭，甚至连字母都不拼读，只是觉得好玩，好笑。这样的活动看似热闹，但不能起到真正强化单词拼写的作用。像这样不能指向正确的教学目标的活动我们不能认为它是有效教学。 二、情境创设要真实便于操作，合理分配时间 新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境。要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能。 创设符合教学内容贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。小学英语教学中，主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助动作（活动）创设的教学情境，借助语言创设的教学情境，例如，在学习文 具的词汇时，有的教师设计了利用 pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon等实物或图片进行猜谜游戏，让学生猜书包中的物品；在学习“ At the zoo”话题时，教师设计了带学生参观动物园的情景，让学生口头描述他们所熟悉的动物，如 elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特征，并能说 I like monkey。这些情境的创设都有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标，教学活动目标明确。 然而，在现在的课堂教学中，尤其在一些展示课的课堂上，有些教师过于注重情境的创设，用大量的时间和语言创设情境。如，有位教师在教授“ My clothes”的内容时，设计了开服装店，买服装的活动。教师可以课前安排学生每四人一小组，分别在家里 draw一些服装 picture带到课堂上开展活动。但是在授课时教师首先教学生用纸和彩笔在课堂上制作 shirt,T-shirt, skirt, dress, trousers, sweater, jacket, vest, jeans, pants等图片，结果 35分钟的一节课，学生用了近 30分钟的时间制作 “clothes pictures”，最后教师仅在临下课前几分钟的时候，让学生用做好的“ clothes pictures”开展 clothes shop，进行对话练习。整节课的教学时间安排非常不合理，教师用了过多的时间进行了非针对教学目标的活动，使得课堂教学的效率大大降低。又如，有的教师在教“ in, under, on”方位词时，设计了捉迷藏的活动。教师精心地把教室布置成家庭房间的场景，有床、桌子、箱子等物品，一名学生蒙着眼睛猜另一名学生藏的地点。由于学生对活动的场景非常感兴趣，注意力不能集中到运用所学语言描述同学位置的教学活动中，并且由于活动场景的有限，每次只能有两名学生参与活动，使得该活动的效率大大降低。 因此，教师在创设情境时，不仅要注重教学情境的真实性、趣味性，而且要考虑到活动的可参与性和效率性。 三、课堂教学语言应简单易懂 简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以创设浓厚的英语学习氛围，也能为学生提供更多的接触和学习英语的机会。小学英语课堂活动的英语指示语应当简单和明了。然而，由于小学生所掌握的英语语言知识有限，尽量使用学生能够理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解， “TPR”最能让学生在“做中学”。如，教 big, small, short, long, tall等单词时，教师借助肢体语言进行教学演示，“big”两手张开画个大圈， “small”用两手指做个特别小的小圈等，学生很快就理解了这些单词的汉语意思，并且， 学生也在一起跟老师做肢体语言表演时，感受到学习的乐趣，在他们脑海里留下了深刻的印象，也大大提高了课堂教学的有效性。 同时我们强调，尽量使用英语并不排除必要时教师可以使用母语。因为如果学生不能准确地理解教师的语言，就会影响学生对教学内容的理解，无法正确地运用语言，教师就无法有效地开展教学活动，也就无法达到语言训练的目的。这时如果教师用汉语把意思说出来，学生立刻就会明白该句子结构的意思，这样也能节省出更多的教学时间开展其它的教学活动。 实施小学英语有效课堂教学的技巧有很多。此外，小组活动、两人活动、合作学习、个别化学习、合理有效的评价都是实施有效教学的有效方式。 在教学中教师应注意：充分全面地了解学生，面向全体学生，尽可能使教学活动符合学生的兴趣；让学生清楚地了解学习目标，并鼓励和指导学生确定自己的学习目标；教学中尽量使用容易理解的教学语言，不熟悉的教学语言则尽量使用体态语，必要时直接使用汉语；以教学目标为评价标准的依据，建立合理的、有层次的评价体系，使学生清楚了解评价目标，鼓励学生进行自我评价。 提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。广大小学英语教师要通过有趣、有用、有效的教学活动达到教学目标，有效促进学生的发展
C. 英语小学教师面试说课需要注意学什么，怎么安排活动~
只要你英语水平过关面试时候做注意如下
1、英语老师的面试，都说全英的说课稿比汉语说课稿加分。但我们这次面试我知道的得91点多的那位面试第三名用的是汉语。无论什么说课稿，一定要注意语调，要有变化；语速，一定不要全快或者全慢。
2,、面试着装很重要，女孩子可以使那种白黑搭配的连衣裙（建议），要穿个比较正式的高跟鞋。男孩子可以穿西装。我这次选择了件比较素的裙子，但面试那天，还是有好多考生穿的很正式的职业装，给人形象很好。
3、面试时要抽签决定面试顺序。可能会有人给你说前几名和最后几名不沾光。但你一定要记住，其实沾光和不沾光不是顺序决定的。像我们面试那天一个工作人员老师给我们说的，这取决于很多因素，比如，如果你抽到了中间，本来是很好的，但你前边那位表现很优秀，那如果你表现一般偏好，也不会分很高，这里有个对比度的问题。还有，如果你抽到最后，正好可以有很长很长的时间让你缓解紧张情绪，让你练稿。我这次面试，31个人，我抽到的是31号。从早上6点半到那里，一直等到12点半多才轮到我。在这期间，直到10点我的心一直是紧张的咚咚乱跳，但10以后，也是等的有点不耐烦了，心慢慢的就静了下来，改了稿子的几个地方，和同学对对稿……当时就想着赶紧赶紧面试。有的同学，十几号的，说课出来脸憋的通红，你不是考官你都知道她紧张的太过，太紧张了语速容易加快，并且说话爱结巴，这大家都知道，会严重影响发挥的。并且，好多过来人都说，面试在一定程度上市很注重你的仪表的，不是说长的怎样，是你的一言一行带给他们的暗示。是不是自信，是不是大方得体还能重要。
4、最好有板书。如果你的书法很好，可以边讲边写；如果不好，可以在说 教学过程 的最后一个环节专门加上板书设计，简单的写点。注意，说课要尽量发挥自己的优点掩饰缺点，怎样有利怎样做。
5、说课稿子最好要有一个亮点，或者叫做高潮（这是等到后来我们都等烦了跟那的工作人员聊天时他告诉我们的，他们是哪所学校的老师）。我后来抽到课以后，在准备的多半个小时里，就把我准备的稿子里，教学过程的整个第一环节全改了，改成了一个 情景再现 式的小活动，加进了几个动作和对话。
6、应聘小学老师的同学们应该了解，小学英语的教授原则一般是寓教于乐，活动和游戏比较多。所以说课时，尽量展示你课堂的丰富多彩。我觉得我面试上不如那几个得分高，原因就在这个地方。我们大家都习惯用一首歌导入课堂，但只有几个同学唱出来了。还有几个同学板书里包括了简笔画。这些都是亮点。
7、我有个同学，进去面试时很紧张，表现很不好，都说了一半了差不多才觉得缓过来，她觉得没戏了，就有点放弃，说课结束后，也没有鞠躬，就垂头丧气的出来了，后来成绩出来就差一点点录取，她自己后悔的不行。要说的道理就是，不到出考场，一定要坚持。该有的自信，该有的礼节，一定不能丢。
8、额外话，可能因人而异。我们多数同学在学校里时并没有过正规的说课训练，所以在准备的过程中可能会很抓狂，甚至很怀疑绝望。还是那句话，一定要坚持。
9、有条件的话，借来教师用书看看，可能会给你灵感。有条件的话，问问往年考过的同学，多打听点过程，可以缓解到时候的紧张。
10、不要忽视细节。一定要认真准备，不要有侥幸心理。面试拉分很大，而笔试成绩差不开。即使笔试名次很靠前，最后也不一定能考上。
D. 如何教2、3岁小孩英语课，怎么讲才能吸引他们的注意力
2-3岁的孩子集中注意力的时间顶多10分钟，那就需要用多一些的玩具（课堂上称之为教具），及多用游戏的方式去引导他们。可以用多变的教具及游戏来讲授一个知识点！记住，老师一定要会用童言童语，且动作表情要夸张，肢体接触式的鼓励，比如和孩子击掌，抱抱孩子，顶顶小屁股之类的都会让孩子觉得老师既好玩又喜欢他们！
E. 如何通过有效的语言操练，提高小学英语课堂教学效率
实施素质教育的关键是有效提高课堂教学效率，课堂40分钟是教学的主战场，是学生获得知识发展能力的主渠道，高效率的课堂应该使学生在有限的时间和空间内，实现眼耳口手的合理协调。而如何提高课堂教学质量，让学生学得轻松，一直是广大英语教师共同关心和探讨的问题。我校在课改中引进了孟照彬教授发明的第六种教学方式 ——EEPO，优化教学过程，提高课堂效率，作为实验小组成员之一，在这一新的教学方法的指导下，对如何提高课堂教学效率这一问题有了更深入的思考，下面结合我们课题小组在实验阶段的教学实践，谈一谈自己的理解。
一、如何衡量一堂课的教学效率
课堂教学效率就是学生的学习收获与教学活动量在时间尺度上的比率。学习收获是学生在课堂教学中的直接收益。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。因此，教师在课堂上必须千方百计地提高每堂课的利用率。
二、小学英语的学科特点
目前，很多小学每个班每周开设的英语课为3－4节，老师怎样在有限的课时里完成教学任务、学生又能够比较牢固的掌握所学知识，并为运用其所学的知识打好基础，这些需要老师们在课前做好充分的准备：明确教学目标，搜集教学素材，设置教学情境，设计多种操练方法和游戏，提供语言运用的空间，为语言的输出创设一个良好的氛围。课堂中我们到底要怎样做才能提高课堂教学效率呢？小学英语教学发展到现在，老师们都掌握了很多新颖的教学方法，并能很好的运用在课堂教学中。比如深受广大教师青睐的课堂教学步骤"五步教学法"。这种教学法到目前仍让广泛应用于我们英语课堂教学中。五步教学法是由复习或热身活动（Revision or Warm-up）；语言呈现(Presentation)；操练(Drill)；练习(Practice)；和巩固(Consolidation)这五个主要部分组成，我们在处理一堂新授课时一般都是按照这五个步骤来设计的。五步教学法中所说的“操练”和“练习 ”是有区别的。前者是让学生熟悉语言的形式或结构，强调语言的准确性；后者是让学生尽可能地运用语言表达实际意义，强调语言的流利程度。前者教师是一位组织者和指挥者，主要任务是组织好学生在教师的控制下，进行各种机械性的语言训练；后者教师是一位监督员、监听员和裁判员，主要任务是给学生提供尽可能多的实践机会，逐步减少对学生的控制，让学生尽量独立运用语言。可见，操练是练习的基础，练习是操练的提高。从“五步教学法”的各环节可看出，它的中心环节是操练。它要求教师在对教材的处理上，练习占有较大的比重，而且必须富有变化，使课堂容量加大，节奏加快，时间紧凑，气氛活跃，才可收到事半功倍之效。
三、如何有效的组织语言操练
我们英语组作为单元课题组之一，研究的重点是课型方式中的一种：要素组合方式，这是EEPO方式中最基本的课型方式，其中，“要素”指的是课堂教学中听、看、讲、想、做，加上动静转换这七个基本元素。“组合”是指不同要素的不同组合，达到的教学效果不同。要素组合方式的基本形态，就是七个要素换着用。充分调动学生感官，顺应学生学习心理、生理特点，让学生能全神贯注地投入学习，这样可较大幅度地提高学习的积极性、有效性。
我们单元组每位老师在本学期都上了一堂EEPO的研究课，老师们的课都上出了自己的特色，教学目标很明确，课堂信息容量也很大，我们在课后研讨时总结发现：每位老师的课堂设计都很新颖、独特，和以往的英语教研课相比，都有不同程度的创新。在每堂课的复习或热身和语言呈现这两个环节中，老师们通过歌曲，chant, 做动作等引起学生的注意，激发学生的学习热情；运用多媒体、图片或各种直观教具提起学生的学习兴趣；为学生创设情景，让学生如亲临其境。操练过程中，游戏也不断的在更新。在巩固环节老师们引导学生联系生活实际，提供充分运用所学知识的发展空间，甚至还能达到德育教育的目的，使学生在语言的学习过程中同时得到良好的思想熏陶。一堂成功的课就是这样一步一步环环相扣而来。我们还总结出：如果要达到本堂课的教学目的，圆满完成本课或本单元的教学任务，使一个班绝大部分同学都能牢固的掌握新知识，老师们在课堂中必需进行扎实而有效的语言操练，其它各环节设置得再怎么巧妙也不能取代这两个关键的步骤，处理好这两个步骤也是提高课堂教学效率的关键之一。
那我们要怎样才是处理好操练这一环节，提高课堂教学效率呢？操练环节可以通过机械操练、情境设置、活动或游戏来完成，但是要注意操练的质和量。操练不但形式要多样化，而且面要广，量要适当。现在的老师都很有创新精神，新点子特别多，课堂活动形式确实多样化，但是怎样才能把握好操练的面和量，做到有效的训练呢？这个问题是大多数老师的疑惑，很多老师在上课时都是根据学生的学习反馈和平时的教学经验来决定操练的面和量的，难道有效的操练还可以用尺来度量吗？在这个信息时代，课堂教学更要求老师们在有限的时间内给学生提供更多的信息。教学多信息、高密度、快节奏三者是紧密相关的，它们作为一个整体，在小学英语教学改革中缺一不可。那么，英语课堂教学的操练环节如何才能把握密度和节奏的量度呢？在这里我想有必要提出EEPO有效教育的理念：有效教育是通过组织和参与来实现的。它的价值在于优化教育教学，从学习方式的训练去提高学生的综合素质。我认为这种教学方式中提出的学习方式、评价方式对我们英语课堂的操练有指导意义。它要求课堂训练的强化次数：重点和关键点要达到7～12次训练次数；梯度设置：梯度含内容梯度、问题梯度、要素梯度、资源开发利用梯度、时间梯度、空间梯度、置换梯度，梯度设置的目的是确保课堂教学流畅或提升课堂教学质量；活动要求：小组活动以亲合力、相互关照、利用物质空间、倾听、关注、有序等要素来评价活动效果，参与面要求达80%以上。由此可见，有效的组织语言操练对提高小学英语课堂效率起到关键作用。
四、组织有效语言操练的实践经验
“外语是一种工具课”，而掌握工具的重要途径则是练。既然操练是“五步教学法”的中心环节。那么在对每一个语言项目的操练过程中老师一定要采用多种多样的形式，学生才能够从不同角度接受语言技能操练，才能使语言操练有效，从而提高课堂教学效率。实践是检验真理的唯一标准。首先，总结本期部分老师在研究课中具体语言操练方法,用EEPO的评价方法看一看这些课堂是通过怎样组织有效的语言操练，从而达到课堂高效率的：在一年级《Let’s play football.》一课中，设计的操练内容是：一〉，复习词汇：football, basketball, ping-pong, swimming。词汇复习的方法有看卡片读单词、学生当小老师带读单词，看单词快速反应等方法，这个复习环节进行的比较快，因为学生对这些词汇掌握比较牢固。二〉，操练新学的句型 “I like football.” 老师通过手势和简笔画让学生理解 “like”的含义，通过不断提问的方法逐个与学生操练句型，接着让学生在小组内两个同学之间模仿进行问答。小组座位安排很灵活、随意，方便小组合作学习。三〉,操练句型 “Let’s play football.”这个句型是让学生学会英语邀请别人一起做什么事情，要让学生理解这句话，老师示范性动作很重要，接着让学生拿着讲台前的球，去邀请同伴一起玩，这个环节让学生在游戏中不知不觉就操练了句型，但是建议这个游戏玩了一定的时间后，要及时调整方法，让学生保持更长的兴趣。通过多种形式的语言操练，在拓展环节，学生能灵活自如的将所学知识运用在语言交际中。
在四年级《Dad played the erhu. 》这一课中，课文新授内容比较多，词汇量很大：concert,erhu, pipa, guitar , piano, violin, flute，look like等；句型复杂：What did they play? They played the erhu. What’s an erhu? It looks like a violin.等，对如此大的信息容量的课堂，老师在口头操练的次数明显要多，操练频率也相当快，面对中高年级的大信息、大容量课堂教学，我们尽量帮助学生在理解中记忆，这就要求老师借助更多背景资料和直观的图片或其它教具，在教授单词时，同学们看了一段令人震撼的音乐会，并及时教授单词，读单词，操练时方法虽简单快速，但效果很好。在呈现句型时，老师带读了5遍；接下来师生之间问答了近10次，通过问答使学生的思维更清晰。在操练乐器单词时，通过课件中乐器的图片、听音乐猜乐器、看乐器表演、学生做动作猜乐器等游戏调动学生各种感官，在操练单词的同时也操练了很多学过的句型。最后，老师让学生打开课本读课文时，学生在小组内已经能很流利的将对话表演出来了。这堂课的训练过程很适合用EEPO的评价方式来评价：强化次数重点突出，梯度设置方面内容梯度、要素梯度、空间梯度和置换梯度很明显。活动中参与面大，采取了有效的小组活动，这也与一年级的教学有所不同，虽然少了很多老师、学生一遍遍带读的环节，但最后所取得的教学效果甚佳。
五年级的《I went to England yesterday.》一课中，信息量比较多，但语言难度不大，是一堂以活动为主的课。教学目标是：了解将来时态和过去时态的特征和应用范围，使学生能够在具体情境中正确运用时态。这是一堂很有创意的课，也是一种教授语法课的尝试，虽然小学英语不提倡讲语法，但也要求碰到了语法需要作一定的解释。在整个新授过程中，老师都充分发挥了小组合作优势，教师本人处于监督者，引导者的位置，能做到老师精讲，学生多说、多练。课堂上还运用红了“简笔画”揭示语言与事务之间的联系，使学会在热烈的发言中不知不觉地操练语言项目。在引出了两种时态后，做了简单口头操练，老师给出了大量的情境或习题，让学生独立思考后，再在学习小组内交流讨论，所有的问题几乎都是同学们自己解决。老师在必要时做出指导和解释。这种课的操练形式适合高年级综合性的语言教授，或难度较大的语言点的练习讲解课，这可以帮助学生在通过自己和集体解决困难时，对知识点形成比较深刻的记忆。
在我自己的教研课《It costs two thousand eight hundred yuan.》一课中，采取的操练方式是波浪式的、连锁式的频率快的活动，要求每一组、每队的各个成员全部参与活动，使每个学生能在操练活动中得到动口、动脑、动手的机会，但这样高密度、高频率的语言操练活动必须严格把握好时间，也要根据学生掌握程度灵活安排操练时间。(见附录：《案例与反思》)
总之，语言的操练方法很多，至于采取什么样的操作方法则要因时、因地、因人而异，有效的语言操练要围绕教学目标开展，确保听、看、讲、想、做，加上动静转换这七个基本元素的有机结合。小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师在语言训练过程中要设置形式多样的活动，练习要达到一定量，学生训练面要广，充分发挥小组学习的优势，才能让全班学生由被动的操练变为主动的练习，老师才能真正把说英语的机会交给学生，我们的英语课堂才真正具有实效性。
F. 在英语教学中导入新知识点的方法
英语课堂教学导入方法
教育学家说: 导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前,引导学生进入学习的行为方式。英语课堂教学的第一步是把学生引入到特定的英语语言环境之中。在英语教学法中，呈现的作用是提供充分的新的英语感性材料，让学生完成良好的感知任务。学生对语言材料感知、理解的效果如何，很大程度上取决于教师在呈现环节中与学生认知的过程协调的效果。
在新课程理念的要求下，导入的作用变得更加重要了。新的理念要求不同的导入方法，是英语教学的必然趋势。下面就来具体谈谈以下几种常见的导入方法。
一、 以教师的引导为方向，通过师生间的配合导入到新的教学目标。
教师在教学过程中起着“导演”的作用，学生通过教师的指令进行活动，从而自然地进入到新的知识点的学习过程当中。那么教师如何当好这个“导演”，可以有以下几种方法：
1．复习导入法。
复习导入法是教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好的引入新授课题。这个方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。
2．预习导入法。
教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，是学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。我在讲BOOK3 Unit8 lesson30 Christmas Day这一课中，针对学生的实际情况，我设置了What’s the most important festival in China? What do you often do ring the Spring Festival? What’s the most important festival in western countries?在学生回答的基础上，结合新课程理念更加深入的探讨。运用这种方法要注意两点：一是布置的预习问题一定要具体，不可过多、过难。二是提问要紧扣课前所布置的内容。
3．谈话导入法。
这种方法主要通过教师设置谈话主题，通过谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。比如在初二讲动物园这课，设置了What’s your favourite animal ?Why do you like ? 通过一系列学生的积极回答，我有设置了Do you know where we can see these animals ? 学生都回答in the zoo, 所以我又问，Do you want to go to the zoo？当然学生说：“yes”，我说：“OK，now let’s go.＂就这样在师生间的一问一答中引出了新的内容。
4悬念导入法。
“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，是学生投入到积极的揭开“谜底”中来。有利于培养学生独立思考的能力和习惯。如BOOKI Lesson 26中都在谈论双胞胎的相同点：They look the same . They are in the same class. 在引出听力之前，设置几个双胞胎不同的悬念问题：Are they in the same row? Are they in the same team ?引起学生的兴趣，集中注意地听。所以悬念导入法的关键在于问题的设置上。
二．以学生为中心，用他们的言谈、表演等作为导入手段。
学生的天性就是活泼可爱，更重要的是他们好动，而且新课程理念的要求充分发挥学生的主观能动性，所以我们可以把学生的自由式的谈话、演讲、表演等行为作为课堂教学的导入，尽可能满足学生的表演欲和成就感。
1.自由式谈话导入法。教师可让学生进行学生间对话或由值日班长提出话题，各自发表看法，内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题，如奥运会、世界杯等。教师可利用学生所讲的内容，适时地引入主题。
2.演讲式导入法。教师让一位学生演讲一两分钟，演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。通过学生的演讲话题直接设问，当然话题要围绕本课的知识点来展开，这样很自然导入到本文的知识点。
三．充分利用各种教学媒体和图片进行导入。
随着科学的进步，各种教学设施如电脑、投影仪、VCD、录音机相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入。同时大量的图片也在英语课堂上被广泛的运用。通过各种教学媒体和图片进行课堂教学，能够更直观地导入到新的知识点。
1.直观导入法。
直观导入法是通过具体的实物、图片、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段，导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，如在上初三恐龙这一课，教师可以在课前放一段《侏罗纪公园》的VCD，让学生感受一下恐龙庞大和威猛。又如在学习初二lesson 102课前，播放电影《TITANIC》的几个片段和那首脍炙人口的主体曲《My heart will go on 》引起了学生的极大反响，甚至有学生在跟着哼唱，教师要抓紧时机将学生的思绪拉回课堂，告诉学生本课也是学习TITANIC的故事，激起学生的好奇心。
2.背景知识导入法。
在对于学习一些人物传记的时候，我们可以安排一些有关图片，或者播放一些有关的录像。比如在学习比尔盖茨这一课，我们可以通过幻灯片展示一些有关比尔盖茨成功的资料图片，激起学生学习他的兴趣。
英语课堂教学的导入方法多种多样，教师可根据不同类型、不同内容、不同形式的课选择使用不同的导入方法，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，使学生更有活力、更有自信、更有朝气。因此，导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么，怎么学，为什么要学；它要具有较好的相关性，紧密联系的特点，它更要有趣味性和启发性，能引人入胜，使学生喜欢学习英语。