⑴ 女生说自己长的矮,该如何机智回答
首先那个女孩子是不是真的矮，有一种是真的矮，你那个时候就可以说类似于，你这个身高刚刚好啊，是我理想女孩子的身高，还有一种不矮，但是很谦虚说自己矮的，那个时候你就得说，你已经很高了，是不是比我还高才算得上特别高之类的话。
6岁的时候，我妈带我办理小学生入学登记，结果老师看到我的身高就对我妈说：“你们家孩子还不到入学年龄。”我妈不服气的掏出户口本指着我的出生日期给老师看，可人家却依然不相信的质疑道：“真的不是谎报年龄吗？孩子明明看起来才三岁啊！”从小听到最多的称赞就是“心眼儿多”。
并不是真的聪明或者情商高，而是因为“这么矮，一定是被心眼儿坠住了，光长心眼儿不长个儿”，后来这句话成了我此生最讨厌听到的一句。初一的时候订做校服，考虑到自己可能会突然长高，于是明明只有一米三的身高却自信的订了一套165的校服。
结果校服发下来之后，发现仅是单件就可以把我整个人装进去了，裤子长的可以提到脖子，上衣直接过了小腿且直逼脚踝。最受伤的经历是，初中时有四个女孩子跟自己关系特别好，初一大家站在一起头顶是一条直线。
初二是一条斜线，初三她们四个是直线，我是一个“坑”，果然，友谊的小船说翻就翻了！被取过无数个外号“拨浪鼓”“矮冬瓜”“麦芽蹲儿”，后来调皮的男同学觉得这些外号都太俗气了，不能充分表现我矮的特征。
于是动用了自己仅有的数学知识，给我取了一个洋气的外号叫“根号2.25”。高一那年，有人要给我哥介绍女朋友，他对媒人说：“别的都无所谓，但身高一定要在165以上”，我问他为什么一定要求身高。
他上下打量了我一番说：“我怀疑我体内有矮基因，找个高的女朋友比较保险。”看吧，我亲哥就是这么伤害我的！我们民间有一种说法“侄女长得像姑”，所以自从侄女出生之后，全家都有一种深深的担忧。
虽然我哥177，嫂子有168，但每次侄女不好好吃饭，我妈都会连哄带吓的说：“不好好吃饭，将来就会像你小姑一样矮！”这个黑锅我不想背都不行！很多年前我就喜欢摩托车，一直央求老爸和哥哥教我。
但他们从来都是拒绝的，理由充分且不容反驳：骑到摩托车上你的腿够不着地的好吗！大学的时候，曾被一个165的男生表白，因为没有感觉便拒绝说自己不想恋爱，结果男生说：“你那么矮还想找啥样的男朋友啊，难得有我这么一个不嫌弃你的”。
再后来还被一个180的男生说：“你要是能长到160，我就收了你了。”说的好像我们矮子只要有个男生要，就得感激涕零的跟了似的。毕业之前，我爸对我将来找工作真的是操碎了心，“这么矮真的会有公司收吗？”后来毕业了。
我爸对我找工作的态度一直都是“有个工作要你就不错了，工资、待遇神马的差不多就得了”。他真的相信153的身高可以抵消我的所有优点。
⑵ 听小班数学比高矮老师说完终于明白中国人为什么矮了
小班数学：比较高矮活动目标： 1、学习比较3个以内物体的高矮，能区分最高和最矮，初步感知高矮的相对性。 2、初步感知生活中的高矮现象。活动重点：幼儿能够比较3个以内物体的高矮并区分最高和最矮。活动难点：初步感知高矮的相对性活动准备： 1、教师准备：教具：“会变的小丑”、高矮不同的积木、薯片盒 2、幼儿教具：玩具、“会变的小丑” 活动过程：一、教师带领幼儿一起念儿歌《比高矮》。二、教师指导： 1、比高矮教师出示两个高低不同的积木，请幼儿观察哪个高哪个矮？小结：比较高矮时一定要把物体放在同一个平面上。 2、感知物体的最高和最矮。教师出示薯片盒，请幼儿比较最高和最矮。请幼儿说出最高、比较高、最矮，另一边最矮、比较矮、最高。游戏：搭积木。请三个小朋友分别把已有的玩具自己搭完，比最高、最矮。 3、感知物体的相对性。教师出示“会变的小丑”，拿出比较高和最矮的比较，请幼儿分辨出哪儿高，哪个矮。接着出示最高和比较高的比较。小结：两个或两个以上的物体才能比较高矮，比高矮时要看和谁比，和比它高的比它就显得矮了，和比它矮的比它就显得高了。三、自由操作。操作卡：“会变得小丑”比较判断小丑的高矮。四、教师小结，收拾整理材料。
⑶ 运用数学文化的知识说说,穿高跟鞋真的可以变美吗
许多女性都喜欢穿着高跟鞋，究竟是固有审美所致，还是穿上高跟鞋真的会让人变美呢？
1.高跟鞋，顾名思义，就是带有高鞋跟的鞋。通常4cm以下算是矮跟，4-6cm是中跟，6cm以上就算是高跟了。穿着这种鞋子后，脚跟会明显比脚趾高，从观感上来说，可以拉长腿部线条，使人的下半部分身体显得更加修长，改善身体比例，使得身材更具有美感。那么，为什么拉长腿部会显得更具有美感呢？
我们首先来了解一下黄金分割的概念。相传古希腊时期，数学家毕达哥拉斯走在街上，听到铁匠铺里铁匠打铁的声音非常好听，于是驻足倾听。他发现铁匠打铁节奏很有规律，这个声音的比例被他用数学的方式表达出来，即0.618：1。后来的数学家们通过研究几何，深化发展了这一理论。这个数字是如何得出的呢？将整体一分为二，令较大部分与整体部分的比值等于较小部分与较大部分的比值，这个固定的比值就是（√5-1）：2，近似为0.618。
这个比例被公认为最能引起人美感，因此被广泛应用于艺术、建筑等方面。对于人体来说也是如此，优美的身段可以通过躯干与身高的比体现出来，这个长度与身高的比值愈接近黄金分割数0.618时，就愈会给人一种美的感觉。据说，古希腊女神维纳斯塑像的躯干与身高比恰为0.618，完全符合黄金分割，因而被认为代表了最优美的身段。然而普通人的躯干（从肚脐至脚底的长度）比只有0.58至0.6左右，往往达不到这黄金分割的数值。因此，爱美的女性就会选择穿着高跟鞋来拉长躯干的直观长度，以达到追求完美比例的目的。
2.除此之外，从审美的角度看，穿上高跟鞋会使女性步幅减小，同时重心后移，腿部就相应挺直，并使得臀部收缩、胸部前挺，改善驼背情况，姿态更加端庄，也更富有曲线美。
其实早在古代，爱美的女性，尤其是行动较少的贵族女性，就早已流行穿高底的鞋子。周朝女性所穿的礼履，就是圆头高底的鞋子；唐代长孙皇后的鞋子也是底高三寸，而下底窄小。明代流行缠足后，更是出现了许多适合裹脚妇女的“高底”鞋履，清代也有知名的“花盆底”、“马蹄底”的高跟鞋。
由此看来，穿高跟鞋的确会使人的形体更美，但是高跟鞋也会给我们的身体带来危害，长时间穿着会导致锤状趾（脚趾会永久弯曲），小腿肌肉缩减，膝关节磨损、发炎，腰椎周围肌肉劳损等。所以，在追求美的同时更要注重身体健康。
⑷ 如何利用数学知识测量物体高度
也是育才的受害者吧~~ 比较矮的可以直接用尺子量，比较高的可以用三角形相似或者是三角函数
⑸ > 什么东西是矮的_小班数学：《比较高矮》教案与反思
动过程1、初步比较高矮。
请一位大班幼儿和一位小班幼儿踏步走进教室，请幼儿比较谁高谁矮。请幼儿说出：大哥哥高高的，小弟弟矮矮的。
2、观察大图比较高矮。
3、引导幼儿发现高矮是通过比较而来的。
教师出示两支不同高度的塑料花，放在不同的水平面上，请幼儿观察哪支花高，哪支花矮。教师总结：比较两个物体的高矮要把物体放在同一水平面上。
4、引导幼儿不受物体大小、形状的影响，按高矮给物体排序。
⑹ 生活中的数学 急急
数学是研究现实生活中数量关系和空间形式的科学。 ——恩格斯
在学习生活中，不考虑所学数学知识的作用，不应用数学知识去解决现实生活中的实际问题，有这样一个故事：有两位小青年来到卖螃蟹的李大爷跟前问："螃蟹多少钱一斤？"李大爷说："30元一斤。"甲青年说："我喜欢吃身子，只有一半应按15元一斤算。"乙青年说："我喜欢吃爪子，也应按15元一斤算。"于是李大爷就把螃蟹分下来卖给了他们，回家的路上，李大爷仔细一算才发觉上了当，请你们用数学知识来解释一下李大爷为什么上当了？被这一情境引发了好奇心，由好奇引发需要，因需要而进行了积极思考，这样，既培养了动手能力、预算能力、社会能力，又十分有效地巩固了所学的数学知识。体会到数学离不开生活，生活离不开数学，用学到的数学知识解决生活中的实际问题，是学习数学的真正意义。数学，作为人类思维的表达形式，反映了人们积极进取的意志、缜密周详的推理及对完美境界的追求。
今日，数学被使用在世界不同的领域上，包括科学、工程、医学和经济学等。数学对这些领域的应用通常被称为应用数学，有时亦会激起新的数学发现，并导致全新学科的发展。数学来源于生活，生活中处处有数学。在学习中，感受数学与生活的密切联系。例如，公园只售两种门票：个人票每张5元，10人一张的团体票每张30元，购买5张以上团体票者可优惠10/100。我们有37人去公园游玩，按以上规定买票，你认为怎样买最合算？这样的题目可能会想出多种方法： 方法 1：按每张5元购买，要花5×37=185元； 方法 2：采用买3张团体票，再买7张个人票，一共要花3×30＋5×7=125(元); 方法 3：买4张团体票，只花30×4=120(元); 方法 4：买票时请3位其他游客参与我们来一起买团体票，然后让他们各自出3元钱，我们只花30×4－3×3=111(元); 方法 5：邀请13位其他游客参与我们来一起买票，我班只花30×5×9/10－3×13×9/10≈100(元)，这样我们合算，他们13位游客也合算。
可见，如果我们能在教学中高度重视数学知识的生活化，那么，一定会使数学更贴近生活。同时也会越来越让人感到生活离不开数学，数学也会变得有活力，学生才会更有兴致地喜欢数学，更加主动地学习数学，巩固数学甚至发展数学。
不管数学的任一分支是多么抽象，总有一天会应用在这实际世界上。 ——罗巴切夫斯基
生活中到处有数学，到处存在着数学思想。学数学就是为了能在实际生活中应用，数学是人们用来解决实际问题的，其实数学问题就产生在生活中。例如：―多少个人拉起手来长度大约是10米？操场上走一走，10米大约有多少步？比你高的人是谁？比你矮的人是谁？和你差不多的人是谁？他们分别有多高？等。生活中所包含的数学实在是太丰富了，生活是数学的归宿，也就是数学必须服务于生活。类似这样的问题数不胜数，这些知识就从生活中产生，最后被人们归纳成数学知识，解决了更多的实际问题。
生活是数学的大课堂，回归生活学数学既是让数学自身的魅力得到了充分的展现，又让我们积极主动地学到了富有真情实感的、能动的、有活力的知识。但需要注意的是，回归生活学数学绝非回到生活中放任自流地学数学，而应充分发挥课堂的“主阵地”的作用，并重在数学与生活的有机结合。惟有这样，才能将数学的有关精神落到实处，更好地通过数学的学习来促进自身的发展。从而使自身更加热爱生活，热爱数学。
宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。 ——华罗庚
就像物理学，逻辑学，天体学，心理学等一样数学是哲学中所诞生的一门学科。在古希腊毕达哥拉斯数形合的数本源论建立起了以数学方式的哲学思考为核心的理论体系，认为数学是一切的本源及结构方式。在这个基础上文艺复兴后机械论者们和精细科学支持者们逐步建立了近代数学体系。今天，数学在向一切学科渗透，它的研究对象是一切抽象结构——所有可能的关系与形式。
哲学，在某种意义上是望远镜。当旅行者到达一个地方时，他不再用望远镜观察这个地方了，而是把它用于观察前方。数学则相反，它是最容易进入成熟的科学，获得了足够丰富事实的科学，能够提出规律性的假设的科学。它好像是显微镜，只有把对象拿到手中，甚至切成薄片，经过处理，才能用显微镜观察它。哲学从一门学科退出，意味着这门学科的诞生。数学渗入一门学科，甚至控制一门学科，意味着这门学科达到成熟的阶段。哲学的地盘缩小，数学的领域扩大，这是科学发展的结果，是人类智慧的胜利。
哲学在任何具体学科领域都无法与该学科一争高下，但是它可以从事任何具体学科无法完成的工作，它为学科的诞生准备条件。数学在任何具体学科领域都有可能出色地工作，但是它离开具体学科之后无法作出贡献。它必须利用具体学科为它创造条件。模糊的哲学与精确的数学——人类的望远镜与显微镜。
数学是一种精神，一种理性的精神。正是这种精神，激发、促进、鼓舞并驱使人类的思维得以运用到最完善的程度，亦正是这种精神，试图决定性地影响人类的物质、道德和社会生活；试图回答有关人类自身存在提出的问题；努力去理解和控制自然；尽力去探求和确立已经获得知识的最深刻的和最完美的内涵 。 ——克莱因《西方文化中的数学》
⑺ 数学问题解答小军比妈妈矮3分米，爸爸比妈妈搞0.2米。小军比爸爸矮多少米
因为3分米=0.3米，所以设小军高X米，爸爸高Y米
X+0.3=Y-0.2
X-Y=-0.5
所以小军比爸爸矮0.5米。
⑻ 高二被数学老师嘲笑我长得矮，现在我好绝望
1.老师嘲笑学生是师德的问题，不应该的。
2.人有高矮胖瘦，各不相同。可自然面对。
3.高二的学生还有长个的机会，多活动，增加营养。
4.赠你增高秘籍，大母脚趾上有一个穴位，可促生长素，试试看。
⑼ 数学题谁最高谁最矮
比如高的人是140厘米，矮的人是130厘米，然后再对比，140>130