① 怎样辅导三年级学生学好语文基础知识很差，怎么让家长辅导
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通过童话、寓言、儿歌等内容，力图从孩子发展领域所涉及的记忆力、语言表达能力、数学思维能力、逻辑推理能力、空间知觉能力、创造力、观察力、注意力等方面为孩子将来学好语文打基础。希望这份文件可以帮助到您和您的孩子。
② 怎样学好小学语文：三大有效学习方法
小学三年级的孩子,正属于一种似懂非懂的时期,对于知识很难做到正确的理解,所以我们应该正确的对其引导,才能使孩子学好语文知识.下面就给大家带来小学三年级辅导学好语文的好方法,给大家作为参考.
(走进语文)
让我试试小学三年级语文辅导学好语文的好方法吧!我建议你每天必须有一个小时的阅读时间,可以是完整的或分散的.每天睡觉前问问自己,今天有一小时的阅读时间吗?这对于学好语文是非常重要的.
③ 如何进行语文复习课的教学
一、转变教师角色，体现学生学习中的主体地位，会使课堂更有效。
是谁在读书？是我们的学生；是谁在学习？也是我们的学生。这是人人清楚、个个明白的道理。但在实际教学中，我们往往会忽视了这一基本的问题，故而导致了在具体的教学中包办代替、越俎代庖的现象。课堂教学的真正意义在于教会学生学习，而不在于“教书”，更不是突出“讲课”。我的第一节课就是从教的角度出发，重点教会学生提取图表信息的方法，强调的是教，让学生根据所教的方法做练习，整节课学生都围绕老师在转；而第二节课则是从学的角度出发，从学生的错误习题出发，找出错误所在，分析并改正，在此基础上，学生自动生成了提取图表信息的方法，整节课是老师在围绕学生转，老师不停地协助学生找错误及错的原因，学生成了这节课真正的主人。
在课堂教学中，我们老师生怕失去课堂“霸主”的地位，生怕学生学不懂，课堂上往往重视讲，长期以来，形成了“会讲”、“能讲”、“善讲”的习惯，——而且语文老师几乎都有着一个共同特点，那就是随着教龄的增长而越来越会讲，越来越能讲，越来越善于讲，越讲越有味，越讲越拖堂，有的确实忘记了“是谁在读书？”，“是谁在学语文？”这些基本问题。
新课程理念下的语文教学应转变教师角色，充分体现学生学习的主体地位。教师应重引导，重教法研究，重学生的学法指导，让学生在老师的指导下学会学习。教师应由以往的“主讲”变为课堂教学的组织者、引导者、协作者、参与者。师生是学习的共同体，教师要从原来的“霸主”、“权威”变为平等中的首席，变为学生的合作伙伴，在民主、平等、和谐的气氛中进行教学。
二、改进教学方式，能提高语文课堂教学效益
教学方式直接影响着学生的学习方式，学生的学习方式将影响着其将来的发展方式，学生的发展方式又转过来影响着其今后的生存方式。“灌输式”、“填鸭式”的教学方式势必影响学生知识的生成与发展。语文教学要淡化传统教学中师生之间单项或双向交流的教学方式，鼓励、提倡师生之间、生生之间多项交流、合作的学习方式。只有转变教学方式，改进教学方法，注重学生的学法指导，语文学习才能有实效，全面提高教学质量，提高学生语文能力和素养才能变为现实。新课程的语文教学应在自主、合作、探究等新的教学方式下进行，采用灵活多样的教学方法，让大多数学生所适应，提高语文学习效率。
（一）开展自主学习，逐步培养学生自主学习的能力。
多年来，受传统“讲授式”教学方式的影响，我们学生的自主学习能力较低，但这并不意味着学生自主学习能力的缺失。作为老师应该让学生逐步学会自己摄取知识，掌握有效的、适合自己的学习方法，体现学生在学习中的主体地位。在上第二节课时，我先准备了课前热身题，让学生自主完成，对于他们自己已能独立完成的，课上就不再涉及了。这样，不仅培养学生自主学习的能力，而且节约了课堂时间，使课堂高效。
（二）根据教学内容的需要，适当地开展合作学习。
让学生积极参与、交流互动，使学习中的每个成员都主动地投入到学习中去，为完成同一任务充分发挥各自的聪明才智。合作学习是集个人智慧为集体成果的过程。在这一过程中可培养学生的集体精神和团队合作意识，也可以促进教与学的共同发展，体现创造性、开放性地学习及知识的生成性和发展性，同时使学生的个性得到张扬。在第二节课上，我仅将典型错误的练习答案投影出来，让其他学生帮着找错误，并引导他们站在学生的角度分析出现这种错误的原因，我发现每位学生都很积极地参与，同时，我觉得被找出错误的那位同学会对这道题有非常的印象，有的也许会终身难忘，这比老师给他讲，效果会更好。
（三）在课堂教学中，采用自主学习和小组探究学习相结合的形式。
第二节课上，当完成了图表信息提取方法的生成后，我当堂让学生根据刚生成的方法做了两道题，由于学生水平参差不齐，我采用的办法是自主学习与小组探究学习相结合的方法，鼓励稍差的同学加强合作，“三个臭皮匠还凑个诸葛亮”呢，我们可比臭皮匠强多了；让反映较快的同学指导稍慢的同学，我发现：他们当起小老师还真有板有眼的。在小组合作探究的基础上，再进行全班交流，出现点小问题，老师稍加点拨就好了。老师教得很轻松，学生学得却很好。
总之，这次公开课后，我觉得，要使课堂有效，这就要求我们老师多从学生的角度思考问题，课前应弄清楚：哪些是学生已经掌握了的，哪些是学生有疑惑的，帮助学生解决实质性的问题，教给他们方法，对于他们已经掌握的就要放得开，不讲。当然，课堂教学是一门艺术，追求无止境，完美无极限，有效是最基本的要求，我想只要我们做课堂教学的有心人，有效教学必将在我们学校开出最香最艳的花朵，结出最大最甜的果实。
④ 回答语文阅读理解题有几个步骤
要培养学生的阅读理解的能力，除了要注重学生平时的知识积累外，同时也要提高学生的解题技巧和方法，通过我们长期的教学实践，阅读理解题的解题应分以下几个步骤：
一．纵观全文，把握主旨
1、理清文章的思路。文章的每一段、每一句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想往往是行之有效的。
2、要找寻、读懂文章中关键的词句。特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。
① 不要急着去做题，在进入题目之前，必须读两遍文章。第一遍是速读，重点是理解文章的体裁。答题时切忌还没完整的阅读文字材料，就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。
学生阅读原文时有两种方式，一种叫"顺读法"，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。一种是采用"倒读法"，就是先读题目后读短文，最后寻找答案。我比较赞成"倒读法"，因为这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读 时间。“倒 读法"对表层理解的题目（提问时间、地点、原因等）效果最好，对深层理解的题目，要从短文的整体内容出发，进行概括和总结，分析所提供选项，作出准确的判断。
② 画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的思路，结构层次。
③ 心中要有文体意识，找出画龙点晴的句子。要找到阅读理解要求的关键字、词或句子所在段落，要求学生在阅读文字材料时有重点地圈下来，然后再来重点理解与分析，目的是为了弄清题意，直接提取从文中提取有效的信息。如果试题要求用文中原话回答的，就可以直接用原话作答，如果没有明确要求用文中原话作答的，我们就可以“从文章中提取信息”来回答问题，就是挖掘出文中隐含的信息和深层含义然后作答。
二、审真审题，定向扫描
阅读题的关键在于准确地审题，抓住了审题这个关键，就找到了答题的诀窍。语文阅读的审题，就是要仔细分析题目，把握题目要求，即是把握题目中包含的与答案相关的各种信息。这是答题的第一步，也是最关键的一步。题目一般由两个部分组成，一是文章作者的话，一是命题者的话。设置题目的目的，主要是限定答题内容；同时，命题者为了使考生不至于茫然无绪，往往又会在题目中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪个句子中。这样我们就可以根据题目的提示，找出每一道题的出题点，锁定答题区间，具体到段、句、词。只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文的文意，准确抓住关键词句，准确地把握住答案的有关信息，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。
总之，题目提示了答题范围，题目规定了答题角度，题目提供了答题思路，题目隐含了答题信息，题目体现了答题规律。
三、筛选组合，定向表述
文学作品阅读多为主观题，其题目不仅能显示答题的区域，还能显示答题的方式。要站在命题人所“问”的角度回答问题，问什么答什么，使所答充分、到位、准确、有条理。整合时一定要确保文通句顺。 牢记：
1、弄清题目中所具有的态度或倾向
遇到的题目如果是否定形式，就采用先反后正的答题方式，避免遗漏要点；遇到的题目如果是肯定形式，就采用正面的答题方式。
2、弄清题目语言的构成形式，确定答题语言形式。
题目的结构，是表意的外在形式，暗示着语句含义由哪些方面构成，分析结构可以提示考生答题时如何组织好语言。
3、弄清题目中作者的话和命题者的话
题目中出现作者的语句，一般是学生要理解和分析的对象，而命题者的话一般起到引导学生明确解答重点或者提供限制条件的作用。
4、变含蓄为直接，变分说为概括。
现代文阅读材料多为散文，语言不仅有丰富的内涵，还很讲究艺术技巧。有的含蓄委婉，有的生动细腻，有的形象具体。具有这些特点的语句在高考中历来成为考查的重点。组织答案的时候首先要整合文中的相关信息，在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点，然后利用文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的语句，把这些具体形象化的语言转换为抽象，概括性的语言，即为所需答案。
5、多从原文中筛选、提炼、整合语句作答。
现代文阅读的考查目的在于把握并理解作者在文中所要传达的信息，因此，要依照作者的思路来理解作品，多从原文中寻找答案。但并不是直接摘抄，有时以文章中的词或句为基础略作改写来作答，有时要求综观全文，从各段中提取相关信息加以整合。这类题在高考中出现最多。
另外，要弄清试题中常用的名词术语。 表达方式、 写作手法，、修辞手法、修辞手法、 语言特点、 说明方法、说明顺序、论证方法、论证方式、理论论据、思想感情等
语文阅读理解教学中发现，许多学生因为不懂得正确的解题方法和技巧的要领，往往失分较多，且大多失分非常可惜，甚至是无谓的失分。因此，我们在平时对学生的阅读理解训练时，我们一定要遵循正确的教育规律，交给学生正确的解题方法和技巧，让学生学得轻松和放松，才能真正做到事半而功倍，取得阅读教学的良好效果。
怎样做好阅读理解题？？？？
答：对不同的文章有不同的解题技巧。
一、古代诗词鉴赏。选文为中国古代诗词曲（不选名篇），题型是客观题，考点包括文句理解、表现手法、内容的鉴赏和评价。备考要点：首先要了解古代诗词曲的特点。如①语言含蓄、委婉，讲究格律和意境。②为了押韵、平仄需要常用倒装句式。③常用表现手法：比喻、比拟、夸张、反复、对偶、对比、象征、衬托以及直抒胸臆、借景抒情、托物言志等。其次，注意根据诗眼把握全诗基调，对于鉴赏性的评价语言应辨析其是否实事求是，恰如其分，凡牵强附会或随意拔高应视为错项。
二、文言文阅读。选文一般为古代传记或笔记文（课外），全部是客观题型。考点①文言实词理解，②虚词辨析，③分句间关系判断，④句子翻译选译，⑤文意理解。备考对策：①常见文言虚实词的用法和意义要记死。②词句理解要结合上下文语境。③句子翻译要注意译文对关键词的翻译（如虚实词、通假字、词类活用、偏义复词、古今义的不同等）及倒装、省略、被动等句式。④分句间的关系判断应循上下文意分辨其复句关系（注意起关联作用的文言虚词或循句意补上作为判断依据）。⑤文意理解错项常犯错误：张冠李戴，无中生有，牵强附会，随意拔高，以偏概全，主次不分。
三、科技文阅读。选文为有关天文、地理、物理、化学、生物等方面最新科技论文选段，客观题型。考点：①概念理解，②句子理解，③文意判断，④信息筛选。备考要点：①先速读全文，了解大意，克服畏惧心理。②看清题意（对或错选择，关键字词）。③找到答题区间，找准原文依据，注意关键字词及关联词的隐含信息。④句子理解要会抓主干（作语法分析）。⑤注意似非而是、似是而非的判断。⑥错项原因：偷梁换柱（扩大或缩小范围，可能性和现实性不分），无中生有，答非所问（原因、结果、目的、手段、条件不分），颠三倒四（对象、是非、顺序）。⑦可用排除法做题。
四、社科文阅读。选文是有关社会科学类的文章，趋向于蕴含义较深的文学作品，如散文。题型为主观题和一个多项选择题。考点：①词语理解，②句子理解，③表现手法及作用，④文章内容、结构分析及评价鉴赏。备考：①先速读全文，把握文意（注意文眼）。②看清题意，不要答非所问。③词语解释不要就词解词，而要就其在文章中的意思作具体阐述。④根据设问找出答题区间（原文依据），再进行比较、分析、综合、概括。⑤尽量用原文原句答题，至少也要用原文关键字词。⑥注意有字数限定的答案不要超出，但太少也不好（字数多的可往下浮十分之八左右）。⑦表现手法分析基本与诗词曲相似。⑧作用分析的答题格式一般为：通过……手法，表现（强调、突出、点明、渲染）……。
要全面提高阅读能力，除了注意以上技巧方面的问题，还要扩大阅读面，多看，多思，提高语感，这是一个积累的过程，应在平日多下功夫。
一、初中语文基础知识点归纳
第一部分
1.二种常见叙事线索：物线、情线。
2.二种语言类型：口语、书面语。
3.二种论证方式：立论、驳论。
4.二种说明语言：平实、生动。
5.二种说明文类型：事理说明文、 事物说明文。
6.二种环境描写：自然环境描写--烘托人物心情，渲染气氛。
7.社会环境描写--交代时代背景。
8.二种论据形式：事实论据、道理论据。
第二部分
1.三种人称：第一人称、第二人称、第三人称。
1. 三种感情色彩：褒义、 贬义、 中性。
2. 小说三要素：人物（根据能否表现小说主题思想确定主要人物）情节（开端 /发展 /高潮 /结局 ） 环境（自然环境/ 社会环境。）
3. 人物主要掌握通过适当的描写方法、角度刻画人物形象，反映人物思想性格的阅读技巧。
4. 情节主要了解各部分的基本内容及理解、分析小说情节的方法、技巧。
5. 开端 交代背景，铺垫下文。
例：《孔乙己》开端部分叙写咸亨酒店的格局和两种不同身份、地位的酒客（短衣帮、长衫主顾）来往的情景，交代了当时贫富悬殊、阶级对立的社会背景，为下文孔乙己这一特殊的人物的出场作下铺垫。
6. 发展 刻画人物，反映性格。
例：《孔乙己》发展部分叙写孔乙己第一次到咸亨酒店喝酒遭人耻笑的情景，通过刻画孔乙己的肖像、神态、动作、语言等，揭示其贫困潦倒、自欺欺人、迂腐可笑、死要面子、好逸恶劳的思想性格。
7. 高潮 表现冲突，揭示主题。
例：《孔乙己》高潮部分叙写孔乙己最后一次到咸亨酒店喝酒遭人耻笑的情景，通过侧面反映丁举人的横行霸道、心横手辣和正面描写孔乙己的身残气微，表现其悲惨遭遇，从而深刻的揭露了封建科举制度的罪恶。
8. 结局 深化主题，留下思考。
例：《孔乙己》结局部分以“大约”、“确实”这样一组意味深长的词句，不仅为孔乙己的悲惨命运增添了悲剧意味，还给读者留下了无穷的思考。
9. 环境 主要理解自然环境和社会环境的作用。
自然环境描写自然景观，渲染气氛、衬托情感、预示人物命运、揭示社会本质、推动情节发展。
例1：《孔乙己》高潮部分通过描写秋天悲凉的景象，渲染了凄凉的气氛，预示着孔乙己即将死亡的悲惨结局。
例2：《我的叔叔于勒》高潮和结局部分通过描写两处对比鲜明海上景象，分别衬托出人物欢快和失落、沮丧的心情。
例3：《在烈日和暴雨下》全文极力描写烈日、狂风暴雨，不仅步步亦趋地推动着情节发展，还表现了拉车人牛马不如的悲惨命运，更深刻地揭示了当时社会的炎凉。
社会环境描写社会状况，交代故事背景，揭示社会本质，铺垫下文内容。
例：《孔乙己》开端部分通过描写咸亨酒店的格局和来往酒客的情形，交代了当时阶级对立、贫富悬殊的社会现实，为下文孔乙己这一特殊的人物的出场作下了铺垫。
10. 议论文三要素：论点、 论据、 论证。
11. 议论文结构三部分：提出问题（引论）、分析问题（本论）、 解决问题（结论）。
12. 三种说明顺序：时间顺序、 空间顺序、逻辑顺序。
13. 语言运用三原则：简明、 连贯、 得体。
14. 记叙的三种顺序：顺叙、 倒叙、 插叙。（补叙属于插叙一种）。
第三部分
1. .四种文学体裁：小说、 诗歌、 戏剧、 散文。
2. 句子的四种用途：陈述句、 疑问句、 祈使句、感叹句。
3. 小说情节四部分：开端、 发展、 高潮、 结局。
第四部分
1. 五种论证方法：举例论证、 道理论证、比喻论证、 对比论证、引用论证。
2. 五种表达方式：记叙、 描写、 说明、 抒情、议论。
3. 引号的五种用法：①表引用 ②表讽刺或否定
③表特定称谓 ④表强调或着重指出⑤特殊含义
4. 破折号的五种用法：①表注释 ②表插说 ③表声音中断、延续 ④表话题转换 ⑤表意思递进
第五部分
1. 六种逻辑顺序：①一般←→个别 ②现象←→本质 ③原因←→ 结果④概括←→具体 ⑤部分←→整体 ⑥主要←→次要
2. 记叙文六要素：时间、 地点、 人物、事件的起因、经过和结果。
3. 六种人物的描写方法：肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写、神态描写。
4. 六种病句类型：①成分残缺 ②搭配不当 ③关联词语使用不恰当 ④前后矛盾 ⑤语序不当 ⑥误用 滥用虚词（介词）
5. 省略号的六种用法：①表内容省略 ②表语言断续 ③表因抢白话未说完 ④表心情矛盾 ⑤表思维跳跃 ⑥表思索正在进行
第六部分
1. 说明方法：举例子、 打比方、 作比较、列数字、分类别、 下定义、作引用。
2. 七种短语类型：并列短语、 偏正短语、主谓短语、动宾短语、后补短语、的字短语、介宾短语。
第七部分
1. 八种复句类型：①并列复句 ②转折复句 ③条件复句 ④递进复句 ⑤选择复句 ⑥因果复句 ⑦假设复句 ⑧承接复句
2. 八种常用修辞方法： ①比喻--使语言形象生动，增加语言色彩。
②拟人--把事物当人写，使语言形象生动。
③夸张--为突出某一事物或强调某一感受。
④排比--增强语言气势，加强表达效果。
⑤对偶--使语言简练工整。
⑥引用--增强语言说服力。
⑦设问--引起读者注意、思考。
⑧反问--起强调作用，增强肯定（否定）语气。
3. 十种常用写作手法：象征、对比、衬托、烘托、伏笔铺垫、照应（呼应）、直接（间接）描写、扬抑（欲扬先抑、欲抑先扬）、借景抒情、借物喻人。
象征通过某一特点的具体形象，表达某种人和某种社会现象的本质特点。
例：《白杨礼赞》
白杨树的伟岸、正直、朴质，不缺少温和而又坚强挺拔的内在风格不但“象征了北方农民，尤其象征了今天我们民族斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神”。
衬托以他体从正面、反面两个角度陪衬本体，突出本体的主要特征。
例：《白杨礼赞》
开头描写白杨树的生长环境---西北高原的雄壮，衬托出白杨树傲然挺立的高大形象。
对比把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较，鲜明的突出主要事物或事物的主要方面的特征。
例：《海燕》
以海燕的高大形象与海鸭、海鸥、企鹅的卑怯形象作对比，突出海燕勇猛、敢于斗争的鲜明特征。
借景抒情通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者真挚的思想感情。
例：《从百草园到三味书屋》
文章从不同角度不同层次淋漓尽致的描摹百草园声色趣俱全的景观和三味书屋枯燥乏味的生活场景，表现作者热爱大自然，喜欢自由快乐生活和不满束缚儿童身心发展的封建教育的思想感情。
借物喻人描写事物，突出其特点，并以此设喻，表现作者高尚的思想情操。
例：《白杨礼赞》
以白杨树比喻北方军民，以白杨树正直、朴质、严肃、挺拔、力争上游的特点比喻北方军民为我国的解放事业而抗争、战斗的顽强精神。
先抑后扬先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬，更突出地强调事物的特征。
例：《白杨礼赞》
先说白杨树不是“好女子”，而后称颂其是“伟丈夫”，更突出的强调了白杨树的外在形象和内在神韵
⑤ 如何帮助孩子准备期末语文考试
大家好！ 我是冯老师，首先非常感谢兰妈给我们提供了这样一个特别的交流平台，让我有机会与大家分享孩子的期末语文考试的复习。我做过很多次面对面的讲座，但是今天我是第一次通过YY网络平台跟大家交流，让在城市的各个角落的我们如面对面那么直接，让我们感觉到距离并不遥远，心情还是有点激动。今天讲座的主题是“家长如何帮助孩子准备期末语文考试”。名义上是一次讲座，但我更愿意当成一次愉快的地聊天，从我做老师以及母亲的经历来与大家分享。 本学期成都地区的期末考试就要来临，从五号到十号这个期间各个学校会陆续进行期末考试。复习时间还有一到两个星期了。对于小学生的语文期末考试，家长的帮助作用比其他学科和学习阶段明显得多。小学阶段的孩子，家长辅助复习，孩子要听，相比较初中生，家长要帮扶就困难得多啦，读初中的很多孩子不和家长谈考试复习。家长除了外围一些必要的准备外能更好的帮助孩子准备期末考试，也只有小学生才会有空间和可能。 在这个美好的夜晚，希望通过我们的分享，能对孩子的期末语文考试有所帮助，更重要的是能让各位家长树立正确的面对考试的心态，以有助于孩子的综合发展及健康成长。 今天晚上的时间分配：前一部分时间由我独聊，剩余时间和各位家长进行互动交流。 一、定好考试目标，做好复习动员 定目标对于每个孩子的考试非常重要，有了目标就有了前进的动力，每个孩子才能很好的约束自己的懈怠，科学地管理好自己的时间，让自己不再拖拖拉拉，懒懒散散的。无论是低年级孩子还是高年级孩子，定的目标要合适，这个准则可以用“跳一跳，可以摘到桃子”来形容。 1、如何给低年级孩子定目标。 对于低年级学生，定的目标要具体。考得好对孩子来说比较模糊。记得我教一年级的时候，有一个孩子懒散，写作业的时候想方设法少些甚至不写。但是每次期末考试却特别认真，考试成绩也不错，比起和他一样的糊涂孩子，考试就令人放心多了。她妈妈用孩子最喜欢的活动或者东西来诱惑孩子：给他定了非常具体的目标，这里贴出她妈妈的考试目标记录： 如果是放暑假前的期末考试，我会把成绩同他很向往活动联系起来： “语文、数学和英语三科都考了100分，可以选择旅游或者去外婆家；95分以上可以看电影。”放寒假前的考试我给儿子说：“你的期末成绩决定你今年的鞭炮数量”。（因为她儿子太酷爱鞭炮了）我知道孩子有实力，只是懒惰，所以我给儿子提出这样的目标。我知道孩子没养成写作业的好习惯，所以我特别紧张儿子面对考试的态度，我不断用这样的方式强调考试的重要性 。如果以后他自己很重视了，我会劝他放松点。 低年级家长不但要给自己孩子设定目标，做家长的自己也应有明确的期末辅导目标：家长首先要关注孩子的身体。低年级学生冬季考试的时候请病假比较频繁，请假原因基本上都是发烧、感冒、咳嗽之类。这倒不是考试综合症，而是低年级学生年纪小体质弱，加上天气寒冷、干燥，很容易感冒、发烧。这就需要家长注意孩子的生活规律，督促孩子及时地增减衣物，多喝水，保持身体健康。家长其次要做的是了解孩子的学习情况，制定帮扶的重点内容，做好时间规划。 2、如何给高年级孩子定目标。 高年级的小学生在面临考试时，不像一二年级的学生那么无所谓了，他们开始紧张考试的分数，担心成绩不好。这时家长就要指导孩子正确对待考试，帮助孩子减轻自我压力。让他们明白：考试就是考查学习水平，不要给自己定太高的指标。建议家长多和孩子进行交流，要了解孩子的平日里的学习实力。制定期末计划最好能以“超过自己”为目标，这样孩子也更能接受，比单纯的念叨“要考多少分”来得更有效。比如：孩子是班级的中等水平，家长却给孩子定一个进入前五名的目标，无论如何，孩子在太短时间内，即使你给他们赏赐黄金万两，他们也无法实现，孩子只能望洋兴叹罢了。 好成绩的取得取决于平时的刻苦学习和临场的出色发挥。低年级孩子学习的知识点少靠“重赏重罚”也许能突击。而高年级学生“重罚”有可能让孩子背负重压，适得其反。一个合适的目标要符合孩子的学习情况，经过孩子努力是有可能实现的，它在给孩子带来挑战的同时也提供了动力。为了帮助孩子树立合适的目标，父母需多和孩子沟通，增加对孩子学习情况的了解，还可以听听孩子的老师的建议。所以说高年级孩子的目标设定就是：只要在平日里学习的基础上进步就好。如果是班级倒数一名，只要成为倒数第二名，这就是孩子的合适目标。 二、了解孩子学习的知识系统，做到帮扶胸有成竹 小学语文考试，一般由基础型题目、阅读题及习作（低年级是写话，中高年级是作文）三大版块组成。 1、基础知识版块的复习。 期末的时候：语文基础知识的复习是可以达到迅速提分目的。平日里学得再好，如果期末的时候不进行有意识地过关复习，都难以考出理想的成绩，因为每个人都会遗忘曾经学习过的知识。 中低年级学生的几大块基础知识系统：会拼读拼音、生字表的生字听写过关、认字表里的生字会认、语文天地里的练习非常熟悉、老师出的专题复习卷和使用的检测试卷等，家长可以看看孩子哪个版块的知识有漏洞，有针对性地选择帮扶内容。 高年级学生的基础知识版块：每篇课文里的日积月累的生字词语、四字成语、每学期要求掌握的句式变化和修辞等。 每到期末，小学语文老师都会有计划地进行复习。特别是生字词听写过关，指定背诵的课文和古诗填空，这是考试内容中最常考的基础内容，家长进行帮扶能起到立竿见影的效果。 2、阅读版块复习。 无论是哪个年级，小学语文考试都有阅读题的考试。家长辅助孩子复习基础知识容易一些。低年级孩子的阅读简单，在文章里找词语、句子勾画、抄写或者回答问题。家长辅导起来不是太难。 高年级孩子的阅读辅导困难一些，因为阅读是对孩子基础知识和知识能力的综合考测。家长可以了解孩子本学期阅读题要考的知识点，发现孩子没有掌握好可以找一些类似的阅读题有针对性地练习。比如阅读题中新学的说明方法：家长有意识地找来练习，就很容易应对阅读的知识点考试。不过，阅读提升主要考平日里的积累和基础知识的扎实学习，家长的辅导提升空间不是很大，最多对是阅读技巧和本学期的阅读知识点的提升而已。 3、习作部分的复习。 低年级孩子看图写话： （1）写话内容辅导：什么时间，谁在什么地方干什么？图上人物的样子，穿着等，他们想到了什么？说了什么？做了哪些动作等。 （2）格式提醒：开头空两格，注意逗号、句号的运用，当然能把冒号和前引号及后引号用好就更好。 高年级孩子习作： （1）内容提醒：按照习作的步骤完成，最重要的是审题，弄明白本次习作的几个要求，不要漏掉其中的任何要求。学校里老师布置的作业多，主要监督孩子进行作业落实就行了。 如果孩子有时间，低年级孩子可以让孩子认认字，听写生字。抽背课文或者古诗，让孩子写一写应背诵篇目的关键词语等。高年级孩子主要是分析孩子做的期末测试卷或者专项复习卷，家长可以把孩子错的题目进行整理，抄写或者打成电子文稿，让孩子过关。这样的复习能起到事半功倍的效果。当然无论低段或者高段家长，都可以抽背语文书上应背诵的课文或者故事，填写关键词语。
⑥ 语文老师讲课后怎样复习
语文复习如何突破“瓶颈”？
中学研训部 沈国全
近期走访发现，大多高三学生的语文复习已步入“高原”，面临着突破的“瓶颈”？随着高考的临近，“加一”学科的介入，更有同学准备放弃语文这门“费时多，收效慢”的学科，而转攻“理科”“外语”或“加一”学科。甚至有人认为“语文嘛，多上一节看不到多大进步，少上一节也没有多大的问题，一个月不上课也看不到多大退步”，等等。这种心理严重影响着学生语文学习的积极性和学科成绩的提高。我们的语文老师一方面要重视这种现象，另一方面要适时调整计划，帮助学生突破“瓶颈”，让学生每节课都有进步的感觉，最终将学生带出“高原”。
一、让我们的每节语文课都有新意。
孔子说“温故而知新”，复习课自然讲的是“旧知识”，拿的是“旧教材”，练的是“旧技能”，但是我们要“上”出新意。或者换个角度，或者深挖一步，或者拓宽视野，或者融会贯通，或者高屋建瓴，方法多样，不一而足。
例如复习《荷塘月色》，可以讲“景情的关系”、“抒情线索”、“叙事上的圆形结构”、“细致的描写”、“文眼”、“通感等修辞手法的运用及表达效果”，也可以与《我的空中楼阁》比较，谈一谈观察的角度等。当然不是面面俱到，而要根据我们过去的教学和高三整体的复习计划来安排侧重点。一节课可以只突出一个重点，并联系其他作品，讲清一个知识就很理想了。
再如复习《游褒禅山记》。“贵王之理，贵其识也”。通过这篇文章的复习，可以提高学生的认识水平。①乐：“极夫游之乐也”——探险：好奇；征服：成就感。②志：意志；志向。③力：脑力；体力；心力。④物：客观条件，外界条件。⑤游褒禅山：一次不成功的探险——往往有得：求思之深而无不在也。⑥深思：不盲从，要辨认、判断。⑦慎取：勇敢（胆）；见识（识）。⑧无悔人生：尽吾志也——奋斗过，努力过。“天空中没有留下我的痕迹，但我已飞过。”（泰戈尔语）
又如作文课的复习。写作技法的讲解固然重要，但学生最大的写作“瓶颈”恐怕还在于“思路打不开”。“思路打不开”一方面是因为积累少，联想不活跃，自然没有思路，另一方面是因为不具备多角度思维能力。因此，作文的复习恐怕重点还要放在“思想、素材”等的积累上，放在思维方法的训练上。有时候我会板书一些格言警句与同学们一起分析，拓展。如读完泰戈尔的《飞鸟集》，我摘抄了以下这些句子要求大家联系社会现实或自身实际谈理解，谈感想。
如果错过了太阳时你流了泪，那么你也错过群星了。
当我们是大为谦卑的时候，便是我们最近于伟大的时候。
我们把世界看错了，反说它欺骗我们。
使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。
如果你把所有的错误都关在门外时，真理也要被关在外面了。
夜之黑暗是一只口袋，盛满了发出黎明的金光的口袋。
鸟翼上系上了黄金，这鸟便永不再在天上翱翔了。
道旁的草，爱那天上的星吧，那么，你的梦境便可在花朵里实现了。
爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。
我们还可以向微型小说学写记叙文，可以向杂文学写议论文。可以向散文、随笔等借鉴技法，可以向各种报刊时文借鉴文体。还要想办法将同学的短处转化为长处，比如只会写小故事的同学可以指导他写成三段式小标题分列的散文诗等等。
此外，可以从古代文论、文章学、文艺鉴赏学中学习阅读技巧、鉴赏技巧，以帮助学生提高阅读、鉴赏能力。总之，高三的语文课大有作为，我们完全可以做到让每节课都有新意，每节课都让学生往前走。
二、重视言语实践的训练。
复习和学习到现在，高中所要求掌握的知识和能力基本上老师都已经涉及到了，再“讲”确实已经没有新意了。有些老师认为复习就是“复现”，以避免学生遗忘。是的，重复是学习之母，必要的重复可以让学生对某些重点知识记得更牢些。但是，问题是，有些老师反映“某些知识重复了多次，学生仍然忘，某些技能练过多次他们还是不会”。于是，归结于学生笨，归结于语文难学，师生一起陷入苦恼和无奈之中。面对着这种尴尬和无奈，我们是不是应该反思一下我们的教学：到底毛病出在什么地方？我们有没有分析过学生的思维规律和图式的建构规律？
我历来认为，语文不是靠老师“讲”会的，而是通过有效的言语实践训练出来的。
更何况，我们传统的语文教学一直是“心授”，讲究的是“以心传心”。阅读和写作教学靠的就是大量的言语实践。在实践中感悟，在实践中提高，在实践中产生飞跃。遵循的是“示范——模仿——创造”的有效途径。所以建议大家根据各自的复习进度，尽量少“讲”一些，少让学生 “记”一点零碎的死知识，而是通过言语实践建构其知识体系、能力体系。
比如古诗，你要是让学生去背诵古诗的文体知识和格律知识，临时可能会强记一些，但过不了多久，大概没有几个还能记得。这无关乎聪明与否，基础好坏与否，完全是教学方式的选择出了问题，根本不能责怪学生。因为如果要求我们自己死记硬背的话，要不了多长时间也还是会忘掉。我们之所以能够掌握这些知识，主要是因为我们读的多了一些，最后形成了能力。所以与其花一节课自己“讲”，学生“记”，还不如把课本已经学过的古诗汇总在一起，让学生按体裁分类。大家一起背一背，诵一诵，再研讨一番，辨析一番，体裁知识和格律知识也就基本能在学生的头脑里形成起来。
三、高三复习要有课程意识。
“课程”一词是从拉丁语“currere”一词派生出来的，意为“跑马道”，指赛马场上的跑道。转义作为教育上的术语，意味着学习者的路线。但是，我们的高三教学现状是：不仅学生没有路线，就是一些老师也缺乏“路线”，或者“路线”不对头。
新课结束之前，我们自认为“路线”是清楚的。学生清楚不清楚先姑且不论，至少老师们还是知道的：我要把新课“上”完。但是到了“后课文时期”，即新课结束以后，便只剩下做试卷，讲试卷了。我们历来习惯于做“课程的执行者”，而很少自己去开发新的“课程”。但是到了高三，一下子失去的执行的蓝本，便陷于茫然和随意之中了。或者胡乱订一套资料从头讲到尾，教导处、教研室给多少试卷就做多少试卷，高考到来之时就是复习任务完成之日。无计划，无重点，无学情分析，题海战术，“地毯式轰炸”，造成了巨大的时间和精力、体力的浪费。
所以，我建议高三的语文老师要建立起足够的课程意识。
课程意识主要包括：主体意识，生成意识，资源意识。
1、 主体意识。要求我们教师在课程实施过程中时刻把学生放在首位，一切从学生的需要出发，从学生实际出发，从学生发展出发。根据学生主体发展的要求，选择课程内容，处理课程内容，变革教学方式，提高备考效率。我们在走访中常听到老师埋怨学生差，但是你要请他说出学生差在何处，他却常常说不出。这时，我总建议老师们对自己的学生从情感、态度、价值观到知识和技能做深入的分析，以便做出有效的备考指导。另一方面，也要求我们教师发挥专业自主权，将自己有益的人生体验和感悟、独特的有价值的经验有机地融入课程内容之中，并且不断地创造课程实施的新经验，探索有效的教育教学策略。
2、 生成意识。到了“后课文时期”，课程的生成能力是一名教师的基本能力。教学目标的确定，教材的选择，教学进度的安排，课时的分配，测试，作业，教学组织的形式，教学方法等等都需要教师预先设定，并在实施过程中不断改进，不断生成。据我观察，课程生成意识强烈与否、科学与否是一名高三教师是否优秀、一所学校高考能否成功的主要标志。
翻开教师的备课笔记，往往新课上完便没有了教案。老师们可能觉得没有什么好写的了。没有了教案自然也就没有了重难点的认识，也就没有了课时安排、板书、教学手段、预习安排、练习处理等的计划了。
所以建议高三的老师也要写完整的教案。
首先是教学目标的确定。科学的备考计划应包括目标的达成、达成的步骤、达成的手段和措施等。就语文来说它需要达成的目标即是《考试手册》上所列的三大点，12个分项。每一项都要训练到位，不能有所遗漏。细读读，应该不难掌握。但事实上，现在有些学校存在着忽视现代文的倾向。
其次是教材的选择。“后课文时期”的教材，除新旧课本之外，主要指的是复习资料、试卷及其他教师自编的材料。这一点最显教师功夫。课程的开发，对高三教师而言，主要指的也就是这一点。翻开教师所用的教学材料，我们就会看到教师之间的区别。是否对所买的教辅没有选择，是否有自编的材料，是否有系统的、由浅入深的训练试题等都能看出一名高三教师的功夫。
高考试题的答案乃至于学生的试卷答案都可以成为教材。我曾经观摩过一位高三教师将学生古诗词鉴赏的答案做成课件，然后与学生一起做逐步升格的研讨，效果很好。
此外，还有课时的分配与进度的安排。一周8节课，怎样安排才科学？比如用多少节课学习第六册，用多少节课复习旧课，用多少课时做专项训练，又用多少课时做综合练习以及评讲等，都是需要周到计划的。
3、 资源意识。
高三复习阶段，除了新旧课本外，老师们还要致力于教材以外的文本性课程资源、非文本性课程资源的开发，为课程价值的实现和学生的进步与发展提供多种可能的平台。
首先说说文本性课程资源。在高三复习阶段，对早读和课外阅读的文本我曾是这样建议的。
① 教材上的文言文，现代文必背篇目。
② 小学、初中、高中必背的古诗文。
③ 报纸：《语文报•高考版》；杂志：《读者》、《散文》、《杂文选刊》、《微型小说选刊》、《中学生阅读》等。
④ 课外读物：《文化苦旅》、《相约星期二》、《生命的留言》、《刘墉作品集》、《飞鸟集》。
⑤ 屈原、陶渊明、李白、杜甫、苏轼、鲁迅等人的名篇佳作。
⑥ 试卷上出现的精美的古诗文和散文。
当然，这仅是菜单，而且是两年前的选目。这里权作举例，供大家参考。我们可以根据当今的文化取向和学生的阅读趣味给定我们自己的阅读建议。
此外，还有非文本性课程资源，如教室、多媒体、电视台教育频道、日常生活、校园家庭等。而教师自身就是最大的课程资源，学生也是课程资源的重要部分，我们都要充分挖掘，充分利用起来。通过谨慎地整合和取舍，最大化地丰富我们的备考资源，提升我们的备考境界。
以上分别从“语文课要上出新意”、“要重视言语训练”、“要有课程意识”等三方面谈了突破高考备考“高原现象”的一些措施，不成系统，也很不成熟，但确属有感而发。记得在一中学座谈时，一同学说：“我是喜欢语文的，但语文提高慢，老师也尽力了，也没有什么好办法了。”提笔在此，师生无奈的表情犹在眼前。复习正进入如火如荼阶段，希望我们的每节语文课都能吸引学生，都能有新意，而学生都能在我们的课堂找到进步的感觉。
⑦ 如何教一年级孩子学好语文
小学三年级的孩子,正属于一种似懂非懂的时期,对于知识很难做到正确的理解,所以我们应该正确的对其引导,才能使孩子学好语文知识.下面就给大家带来小学三年级辅导学好语文的好方法,给大家作为参考.
(走进语文)
让我试试小学三年级语文辅导学好语文的好方法吧!我建议你每天必须有一个小时的阅读时间,可以是完整的或分散的.每天睡觉前问问自己,今天有一小时的阅读时间吗?这对于学好语文是非常重要的.
⑧ 语文咋学
我始终认为，一个人要有完善的知识结构，语文是基础，因为“语文既是最重要的交际工具，又是最重要的文化载体”。它的重要性正如数学在理科学习中的重要作用一样，但学好语文又是最难的。因为汉语既然为我们的母语，其命题可深可浅，一旦这个度把握得不准确，就会造成试题偏易或偏难。高考语文试题，一般分为三大块，即基础知识、阅读和写作。基本上涵盖了要求学生掌握的各个知识点，如基础知识题，一道题目可以涵盖多个知识点，一个点掌握得不好，整个题就不好做；又因为它基本上全是客观性选择题，不存在给一部分的问题，因此，要拿就必须全拿。这部分知识的复习说难也不难，我一直认为学好语文最重要的不是读或背，而是长期形成的一种对语言文学的敏感度，例如病句一项，有些人可能读一遍就能辨析得出来，有的人钻研了好多遍还是不得要领，这就是一个素养的问题；加强语文素养，才能使语文成绩有所进步，而且它对阅读、对写作也大有好处。阅读又分古文阅读、说明文阅读和现代文阅读三项，由于阅读的文章都不是我们曾经见过的，因此做起来的确很有些难度。因此在平时做题的时候应该多加强训练，有的人把阅读分解为若干小项，如古文分为实词、虚词、大意、翻译、主旨等等分点复习，我觉得这实在很不必要，其中要把一篇文章彻底读懂了读透了，什么样的题也是难不倒的，这也可适用于说明文阅读。最令人头疼的莫过于现代文阅读了，现在题干设计朝主观化靠拢，这是好事，防止了客观题不会做胡猜的现象。为了使阅卷标准化，现在的题型大抵是从原文中找取若干关键词语，联缀成句。这样寻章摘句的做法是否能测试出考生的真实水平，我看很不一定；很多的时候，我能读懂文章，但题很可能做错；有的时候我读不懂文章，题目还有可能做对。不过再好的考试制度也难免有缺陷，相信，不久会有一种更科学的题型出现。做这类题的关键是找出与题旨与题干联系密切的句子，提取压缩，精减字句，尽可能符合字数要求而又通顺。其实，高考语文最重要的是写作，一般人高考语文分数不过100分左右，而作文可能占据一半的分数，实在不能轻视。再者近来作文大多有两种文体写作要求，这样更有利于缩小分数差距，这样对后进生很有利，在自己较擅长的文体上要多拿分、不擅长的也要尽量缩小差距。一般来说，高考作文不同于竞赛作文，它要求一个“稳”字，最好不要有过于奇异的写法出现，以防阅卷者目不能识，误为跑题，但这并不意味着一概保守，在文章要求的限度内要尽可能的新颖，即使是陈旧的题材，也要努力翻出新意来。一篇题旨新颖而又有度的文章是很受阅卷者赏识从而判高分的。如今年高考作文题，考生们大多受陈规局限，于社会政治意义上大费笔墨；而在两幅漫画本身之异同上则惜墨如金，结果舍其本而逐其末，误入命题者之彀中。因此，作文要想拿高分，光有“稳”字是不够的，还须有一个“新”字。
此外，还需要找一本高考考纲的“考点解析与训练”，对照每个考点认真复习，做到有的放矢，然后要做相当数量的练习，做题时务必要做到透彻理解，不要忽视任何一个考点。对已暴露出的薄弱环节，突破时也要讲究方法。我先对拼音和作文这两部分感觉复习效果不佳。针对拼音的难点，我找来了《咬文嚼字》、《难字浅析》等书刊，认真看，仔细领会并多记。至于作文，考虑到高考复习紧张，不可能用日记的方法，我就记素材，经常记一些警句啊、例子啊等等，作为写作文的“材料仓库”，这样在写作文时构思快，容易左右逢源，不至于笔头干涩。总之，由于语文科知识综合性强，涉及范围广，我们应将听、说、读、写并重，以提高自己语言文字的能力。
汉语言博大精深，出题千变万化，极难把握，但只要记住一点“万变不离其宗”，便能以扎实的基础应其万变。语文的学习归纳起来分为两方面：课内和课外。课内注意认真听讲，该掌握的语言知识一定要熟练掌握，但要防止一种死读书的倾向，理解是一切学习的基础。其实，窃以为，语文学习的真正主干还是在课外。语言这东西最讲究一种感觉，即通常所说的语感，这靠课内那一点是决办不到的，只能靠课外大量阅读。阅读范围从学生优秀作文到名家着作不等，以至各种社科着作。语文照旧需要练习，可采取专题训练方式，自己哪种题型薄弱，可在一定时期内找来适量题目全力突破。
在高考语文题中，语音、字词、修辞和名句填空这几方面的内容所占的分数并不多，因此我没有特意留出时间去复习，只是在平时的学习和练习中多加注意，而且大多是针对初中高中的课本中涉及的学习罢了。我主攻的目标是古文阅读能力、现代文阅读能力以及作文水平的提高，因为这三方面的分数约占整个卷面分数的70%。古文阅读能力的提高，主要依靠多看、多背和多读，没有什么捷径可走。多看，主要是多看课本中所选的名篇。我就根据老师的建议选了十篇反复多次地加以重点复习，即：《廉颇蔺相如列传》、《鸿门宴》、《师说》、《屈原列传》、《石钟山记》、《过秦论》、《六国论》、《赤壁之战》、《〈指南录〉后序》。多背，就是不仅要把课本中要求背诵的课文背得烂熟，还要尽可能地多背未选入课本的精典文章。多读，这一点最为大多数同学所不注意。这一年的复习，我都十分重视这一点，每天留出约20分钟去朗读古文，不仅帮助了我加强对古文断句的语感，而且还增强了对古文的理解力。除此之外，我还尽量多记古文常识，这对我的写作也是有助的。
现代文阅读能力的提高侧重点不同于古文，主要侧重于对文章层次的划分和对文章段落或全文主旨的高度准确概括这两方面能力的提高，而这两方面能力的提高，除了要将学过的课文有全面深刻的理解，还要大量地做些理论性抽象性较强的诸如文艺评论、科普文章和说明性文章的练习。大量地做这些文章的练习，能够提高我们的高度概括能力和分析文章结构能力。正是做了很多这样的练习，我才能取得语文考试的成功。
至于写作能力的提高，方法简单却需要恒心，不能是“三天打鱼，两天晒网”。写作能力的提高首先是多练。平时看到某一事物，哪怕是一朵花、一棵草，或遇见或听说某一件事，哪怕是司空见惯、不足为奇，只要有所感触，不妨提笔写出自己的感受和观点，只要写了，就有提高，好坏长短无所谓，即使写得令自己不满意，大可将它丢进垃圾筒，不去理会；进行写作练习，尤其是给材料作文，最重要的是审题准确。以前我常以自己的认识去写作，但这是错误的，而应去理解揣摩出题人的用意，根据所给的材料进行写作。审题不准，一切都无从谈起，文章写得即使漂亮，很有文采，也不会得到好分数。1995年高考作文题《鸟的评说》，寓意浅显易懂，可我却未仔细审题，轻率地下笔，结果跑题，而今年，我特意留出十分钟去细心审题，紧扣要求，终于一举成功。因此说，审题正确，就成功了一半。至于文章写得是否有文采，是由长年的练习和个人的悟性决定的，我们不必太在意。另外，经常从各种报纸上看漫画，去细心体会漫画的含义，不失为提高准确把握作文题意能力的一条捷径。不妨试试!