‘壹’ 数学名人故事及其成就
数学名人故事及其成就
名人故事是学生们常用来写作的素材，那么关于数学名人故事有哪些呢?下面由我为大家精心收集的数学名人故事及其成就，供大家参考与借鉴~
报效祖国宏愿------ 华罗庚的故事
同学们都知道，华罗庚是一位靠自学成才的世界一流的数学家。他仅有初中文凭，因一篇论文在《科学》杂志上发表，得到数学家熊庆来的赏识，从此华罗庚北上清华园，开始了他的数学生涯。
1936 年，经熊庆来教授推荐，华罗庚前往英国，留学剑桥。20世纪声名显赫的数学家哈代，早就听说华罗庚很有才气，他说：“你可以在两年之内获得博士学位。”可是华罗庚却说：“我不想获得博士学位，我只要求做一个访问者。”“我来剑桥是求学问的，不是为了学位。”两年中，他集中精力研究堆垒素数论，并就华林问题、他利问题、奇数哥德巴赫问题发表18篇论文，得出了着名的“华氏定理”，向全世界显示了中国数学家出众的智慧与能力。
1946年，华罗庚应邀去美国讲学，并被伊利诺大学高薪聘为终身教授，他的家属也随同到美国定居，有洋房和汽车，生活十分优裕。当时，不少人认为华罗庚是不会回来了。
新中国的诞生，牵动着热爱祖国的华罗庚的心。1950年，他毅然放弃在美国的优裕生活，回到了祖国，而且还给留美的中国学生写了一封公开信，动员大家回国参加社会主义建设。他在信中坦露出了一颗爱中华的赤子之心：“朋友们!梁园虽好，非久居之乡。归去来兮……为了国家民族，我们应当回去……”虽然数学没有国界，但数学家却有自己的祖国。
华罗庚从海外归来，受到党和人民的热烈欢迎，他回到清华园，被委任为数学系主任，不久又被任命为中国科学院数学研究所所长。从此，开始了他数学研究真正的黄金时期。他不但连续做出了令世界瞩目的突出成绩，同时满腔热情地关心、培养了一大批数学人才。为摘取数学王冠上的明珠，为应用数学研究、试验和推广，他倾注了大量心血。
据不完全统计，数十年间，华罗庚共发表了152篇重要的数学论文，出版了9部数学着作、11本数学科普着作。他还被选为科学院的国外院士和第三世界科学家的院士。
从初中毕业到人民数学家，华罗庚走过了一条曲折而辉煌的人生道路，为祖国争得了极大的荣誉。
陈景润(1933～1966)
中国数学家、中国科学院院士。福建闽候人。
陈景润出生在一个小职员的家庭，上有哥姐、下有弟妹，排行第三。因为家里孩子多，父亲收入微薄，家庭生活非常拮据。因此，陈景润一出生便似乎成为父母的累赘，一个自认为是不爱欢迎的人。上学后，由于瘦小体弱，常受人欺负。这种特殊的生活境况，把他塑造成了一个极为内向、不善言谈的人，加上对数学的痴恋，更使他养成了独来独往、独自闭门思考的习惯，因此竟被别人认为是一个 “怪人”。陈景润毕生后选择研究数学这条异常艰辛的人生道路，与沈元教授有关。在他那里，陈景润第一次知道了哥德巴赫猜想，也就是从那里，陈景润第一刻起，他就立志去摘取那颗数学皇冠上的明珠。1953年，他毕业于厦门大学，留校在图书馆工作，但始终没有忘记哥德巴赫猜想，他把数学论文寄给华罗庚教授，华罗庚阅后非常赏识他的才华，把他调到中国科学院数学研究所当实习研究员，从此便有幸在华罗庚的指导下，向哥德巴赫猜想进军。1966年5月，一颗耀眼的新星闪烁于全球数学界的`上空------陈景润宣布证明了哥德巴赫猜想中的"1+2";1972年2月，他完成了对"1+2"证明的修改。令人难以置信的是，外国数学家在证明"1+3"时用了大型高速计算机，而陈景润却完全靠纸、笔和头颅。如果这令人费解的话，那么他单为简化"1+2"这一证明就用去的6 麻袋稿纸，则足以说明问题了。1973年，他发表的着名的"陈氏定理"，被誉为筛法的光辉顶点。
对于陈景润的成就，一位着名的外国数学家曾敬佩和感慨地誉：他移动了群山!
数学家牛顿的故事
牛顿，伟大的科学家，经典物理学理论体系的建立者。牛顿由于发明了万有引力定律，从而创立了科学的天文学;由于进行了光的分解，从而创立了科学的光学;由于创立了二项式定理和无限理论，从而创立了科学的数学;由于认识了力的本质，从而创立了科学的力学。为纪念牛顿的贡献，国际天文学联合会决定把662号小行星命名为牛顿小行星。
被迫辍学的“小书迷”
1642年，牛顿出生在英国一个普通农民的家里。在牛顿出生前不久，父亲就去世了，母亲在他两岁那年改嫁。可是当牛顿14岁的时候，他的继父也不幸故去了，母亲无奈回到了家乡，牛顿也被迫休学回家，帮助母亲务农。
为分担家务，牛顿不仅不能去上学，还只能每天跟着母亲干活，照看弟弟和妹妹。可是，读书却成为牛顿唯一的快乐之源。虽然年纪小，他可是个十足的“小书迷”。至于迷到了什么样的程度，可真不是常人所想象得到的。
有一回，母亲让他赶马送麦子去另外一个村子去卖。在回来的路上，牛顿觉得任务已经完成，便一边牵着马一边拿出书，边走边看。走了很长一段路程，牛顿打算骑马回去。回头一看，马不见了，可是缰绳还在自己手里。牛顿赶忙到处寻找，仍然见不到马的影子。这下子真麻烦了，马可是家里最重要的“劳动力”，如果没了马，简直就是断了活路。
天渐渐地暗下来，满头大汗的牛顿怀着惴惴不安的心情，拖着沉重的脚步回到家中。推开院子大门一瞧，马正在棚子里津津有味地吃着草料。原来牛顿只顾着看书，马嚼子松开了，可是看书看得入了迷的他却一点感觉也没有。但是老马识途，马很快就独自地跑回家来了。牛顿看到马回到了家里，一颗悬着的心终于落了地。
坚持求学的渴望
牛顿曾经一度“说谎”，而且这个不怎么高明的谎言竟然成功地骗过了母亲，这件事情让他一生都难以忘记。
当时，牛顿的母亲不想让自己的孩子一生贫苦，更不想让天资聪慧的牛顿永远留在乡间，于是就想培养他独立谋生的能力，要他去学一学经营农产品的买卖。
可是牛顿非常喜欢学校，也非常喜欢读书，但母亲始终不答应他的请求，坚决要他辍学。最后牛顿只得违心地按母亲的意愿去学习经商。
那些日子里，牛顿每天清早跟着一个老仆人到十几里外的大镇子去做生意。可是这个好学的孩子并不喜欢经商，他就“偷懒”地把一切事情都交托给老仆人经办，而他自己却偷偷跑到一个地方去读书。
日子一天天过去，牛顿却丝毫没有培养起经商的兴趣和热情，反而使他越发对经商感到厌恶，心里面只有那些书，那些字里行间的美妙含义，那些在温暖的英国乡间午后度过的读书时光……
后来，倔强的牛顿干脆就不去镇里经商了，而是嘱托老仆人独自去。可是，他毕竟是个孩子，也怕家里人发觉，所以他每天还是与老仆人一同出门，不过，走到半路他就停下来，躲在一个篱笆下面读书。
每当傍晚时分老仆人归来的时候，牛顿再装着若无其事的样子，和老仆人一同回家。
牛顿在这个自己编织出来的“谎言”中，悠然自得地读完了许许多多的书籍，少年金色时光里充满了浓浓的书香。
这样，日复一日，篱笆下的读书生活倒也其乐无穷。一天，牛顿正在篱笆下兴致勃勃地读书，却偏偏被路过的舅舅看见。舅舅一看这个情景，很是生气，大声责骂他不务正业，盛怒之下还把牛顿的书一把抢了过来。可是舅舅一看，牛顿所读的是一本数学书，上面画着各种各样的数学符号，受到了莫名的感动。舅舅一把抱住牛顿，激动地说：“孩子，就按你的志向发展吧，你的正道应该是读书。”
回到家后，舅舅竭力劝说牛顿的母亲，让牛顿弃商就学，他发觉这个孩子有着超人的禀赋，应该尽可能地为他提供受教育的机会。在舅舅的帮助下，不久，牛顿终于如愿以偿地复学了。
牛顿用一个孩子的方式坚持着自己求学的渴望与梦想，最后，他也开启了他数学家的故事。
数学家帕斯卡小时候的故事
帕斯卡，法国数学家、物理学家，近代概率论的奠基者。他提出一个关于液体压力的定律，后人称为帕斯卡定律。帕斯卡独立地发现出欧几里得的前32条定理，而且顺序也完全正确，并且发现了“三角形的内角和等于180度”。1642年，设计制造了世界上第一架机械式计算装置——使用齿轮进行加减运算的计算机。1646年，他制作了水银气压计，反复进行了大气压的实验，为流体动力学和流体静力学的研究铺平了道路。他还提出了着名的帕斯卡三角形，阐明了代数中二项式展开的系数规律。
数学的魔力让他变得神奇
帕斯卡生于法国奥弗涅的克莱蒙费朗，从小他就智力高人一等，聪明伶俐，12岁时就爱上数学，数学的魔力让这个孩子几乎废寝忘食。
而帕斯卡的父亲正好是一位受人尊敬的数学家，对数学颇有研究，他对帕斯卡的影响很大，以致帕斯卡从小对数学产生了浓厚的兴趣，也有机会得到父亲的教导。在父亲精心地教育下，帕斯卡很小时就精通欧几里得几何。有一天，他来到父亲的房间，不无得意地说：“我发现了新东西!”父亲正在埋头工作，看到儿子兴致勃勃的模样，立即转过身，温和地说：“是什么?”
那一天，父亲怎么也没有想到，年幼的儿子竟然自己独立地发现出欧几里得的前三十二条定理，而且顺序也完全正确。这实在太出乎父亲的意料了。同时，父亲也非常高兴，感到自己多年来的培育没有白费，儿子一定会是一个有所作为的学者。
翩翩少年的处女作问世
1631年，帕斯卡随家移居巴黎。巴黎，这个法国的外省人梦寐以求的大都市以它特有的繁华、喧嚣、热闹和复杂接纳了每一个外来的人，也以同样的姿态和表情接纳了帕斯卡一家。这个时候，帕斯卡只有8岁。
不久，帕斯卡就参加了在巴黎的数学家和物理学家小组活动。这个时候的帕斯卡，无论是年纪、资历都是非常浅的，更谈不上什么成就。但是，人人都知道他是个天才少年，是个攀登数学尖端的希望之星。
1639年，帕斯卡16岁了。小时候对数学、对科学的迷恋丝毫没有随着成长而减弱，这个翩翩少年变得更加聪慧睿智，也更加勤奋好学。帕斯卡常常挑灯夜读，废寝忘食。这一切都是因为他心中有一个新的、大的、了不起的计划——写一本关于几何的着作。
16岁的帕斯卡，把美好年华的全部心血都倾注在了这本名叫《圆锥曲线之几何》的着作上了。它是帕斯卡的处女作，也是他的一部着名的作品。
到1640年的时候，帕斯卡已经17岁了。这一年，他终于完成了《圆锥曲线之几何》。这部着作为帕斯卡赢得了数学界的一致好评，与此同时，科学家笛卡儿也开始注意到了这个年轻人。崭露头角的新星终于开始熠熠发光了。
里程碑式的发明
1641年帕斯卡又随家移居鲁昂。巴黎的生活结束了，可是帕斯卡的学术研究却刚刚起步。已经成年的帕斯卡有了非常明确的奋斗目标，而且，一个偶然的小发明就在一个不经意的时刻，悄然降临了。
1642年到1644年间，帕斯卡帮助父亲做税务计算工作。这是一项细致入微的工作，帕斯卡非常适合。就在这两年中，帕斯卡在繁琐、复杂而又精确的一次次计算中，发明了一种加法器。这就是世界上最早的计算器，它试图把人们从繁重的运算工作中解脱出来。
这个计算器看起来似乎简陋了一些，无法和现在的高科技相媲美，可是这个发明却是一个里程碑，让科学的理念渗透到了生活之中。
帕斯卡发明的加法器现陈列于法国博物馆中，无数参观者都会情不自禁想起这位了不起的科学家的故事。
;‘贰’ 求一些关于数学的科技小发明
我以前在初中和高中也有过一些小小的创新，对以后很有用。
你好，不知道你学过没有学过几何，知不知道椭圆，我给你一点提示，你可以做一个画椭圆的工具，思维要在于创新。我以前也做过一些小的科技发明。如果你做成了，一定在高考前能够加分的，20分。我们有共同的爱好。希望能帮上你的忙，我们可以交流。
‘叁’ 求各种学习方法
初中的学习
第一，参加课外活动，可以巩固和加深理解课内学习过的功课。我们知道，人们获取新的知识的活动，总是在原有掌握的知识的基础上 进行，由已知开发未知，由少知获取多知。参加课外学习小组，常常要接触 到一些课内没有学过，但又和课内学过的功课有关的知识。遇到这种情况， 课外学习小组的辅导老师就要带领大家温习在课堂上学过的知识，或是提示 大家回家复习课本上的某一章、某一节、某一个定理。然后再学习课外小组 要讲的新知识。当你运用课内学过的定理去理解一个新的定理，当你运用课 内学过的知识去探索一个新的领域的知识，你把旧知识和新知识联系起来， 你的学 67 习必将获得双丰收，既学到了新的知识，拓宽了知识面，又对课内 学过的知识加深了理解，掌握得更牢固。特别要提出的是，课外小组十分注意培养同学们动手能力。电脑小组的同学要学会使用“娃娃机”，家用电器小组的同学要学会简易维修的本事， 航模小组的同学要学会做各种飞机模型，化学小组的同学不仅要动手做试 验，还要制作肥皂、汽水等生活中用的东西。实践活动，是在理论指导下进 行的，是所学的知识转化为能力的活动。在动手的过程中，课堂上学过的很 多知识就派上用场了，书本上学过的理论，和课外小组的动手实际结合起来， 在“用”中学习，课内学习过的知识理解得更深，掌握得更牢，这比只学不 用的学习效果好得多。课外学习小组搞“小发明”，那就更需要综合地利 用课内学过的功课了。在一件小发明中，要用几门功课学到的知识，可能物理课上讲的杠杆原理，化学课讲的氧化还原反应，数学课讲的三角形之 内角和等于 180°等知识都要用上，学以致用，课堂上学过的知识便学“活” 了。第二，参加课外活动，可以帮助你理解课堂上老师讲的新知识，提高课 堂学习质量。你注意到没有，老师在课堂上讲一篇课文或是某一章节的重点和难点 时，除了引导同学回忆学过的旧知识，往往还要启发同学们联系一些课外学 过的知识，或是联想生活中熟悉的一种现象。这时，积极参加课外活动的同 学就显得十分活跃。根据老师提示的思路，这些同学的大脑机器开动了：在 课外小组学到的东西，或是辅导老师讲的科技新成果，或是参观画展看到的 一幅画，或是在搞小发明时学到的知识，或是到工厂去参加劳动了解到的新 产品，或是到农村去搞社会调查见到的农村巨大变化，或是到郊外远足观察 到的自然景象。一件件，一桩桩，从记忆中涌出。深入理解老师讲解的一首 诗词的意境，或是印证老师讲的一个定理，或是形象理解老师讲的抽象道理。 在课堂讨论上，有观点、有论据、知识面宽，有说服力。甚至对老师讲的某 一点还提出不同意见，对老师还有启发。而那些不参加课外活动的同学，这 时就显得很被动，他们课外知识贫乏，生活面狭窄，脑子里缺乏用来进行联 想的材料，木然呆坐。这不奇怪，巧妇难为无米之炊呀！积极参加课外活动的同学，课堂学习质量高，还有一个原因。在丰富多 采的课外活动中，除了学到许多知识，还贮存了不少问题，脑子里有许多个 “为什么”还没有搞懂。这样，就很希望通过课堂学习解决这些疑难问题。 因此，当老师讲到和某一种疑难问题有关的 69 知识时，就十分敏感，听得特 别认真，联系自己的问题边听边思索。结果，老师讲的新知识学得快，理解 得深，疑难问题也解决了。一个教育家讲得好：要使智力得到良好的发展， 必需要有一个广阔的知识背景。从这个意义上看，参加课外活动，对于搞好 课堂学习，好处太大了。第三，积极参加课外活动，可以培养较强的分析问题和解决问题的能力。对学生学习质量进行评估，有一种“高分低能”的说法，不知你听说过 没有。这说的是一些同学，考试的分数高，分析问题解决问题的能力低。原 因是他们“读书死”，死记硬背，生吞活剥，脑子里塞满了“死知识”。让 他动手搞“小发明”，不会，动手能力不强；让他自己分析一篇文章的思想 内容、写作特点，不会，自学能力不强；让他运用书本上学过的知识，解释 一种自然现象，说不出来，观察能力不强；让他用若干数学定理，演算一道 难题，做不出来，综合分析的能力不强。这就是“高分低能”，这样学习怎 么能把功课学好，怎么能适应难度越来越大的学习任务呢？怎样才能改变这种“低能”状况呢？一条重要的经验是，积极参加课外活动，加强课外的实践活动，努力把课内学到的知识和课外的学习活动结合 起来，培养较强的分析问题和解决问题的能力。同学们在课堂上学习功课，不仅要学到知识，更重要的是要掌握能力。 老师十分注意培养学生的能力，但是课堂上培养能力是有限的，课外活动的 天地就大了，培养能力的机会比课堂上多。特别是一些实践性较强的功课， 更需要在课外活动中培养动手能力。一个中学生既具有扎实的基础知识，又 是有较强的观察能力、想象力、思维能力、自学能力、动手能力，一句话， 有较强分析问题和解决问题的能力。那么，就能学得积极、主动，就能提高 课堂学习质量。这不仅对现在搞好课堂学习有好处，就是对进入高年级学习 或是对将来参加工作都大有益处。
仅供参考