英语教学基本知识考试题_教师资格证中初中英语学科知识与教学能力考试题型有哪些呀

㈠教师资格证英语简答题

① 高中英语教师资格证笔试有哪些注意事项以及重要的考点

你好，
综合历年真题来看，《英语学科知识与教学能力》科目第一题单项选择题，主要考查学生语言知识与能力，和语言教学知识与能力，通俗来讲就是语法词汇、语言学中有关教学的理论知识，以及教学理论知识。第二题是阅读题，主要考查题材是人文类阅读，在阅读中渗透英语国家的语言文化。第三题是简答题，主要针对教学理论来出题，重点掌握英语语言知识教学理论、英语语言技能教学理论、教学实施理论。第四题是教学设计题，考查学生拿到一个材料如何去设计一堂课的能力，通过书面写出教学设计来考查学生对课堂教学的掌握情况。第五题是教学情景分析题，这是一道综合分析题，出题比较灵活，会综合所有教学理论来考查，会考查老师对学生的评价，老师对一堂课或者一个教学片段的反思，或者对某个教学理论的应用等。
高中前十道是英语语法词汇及语言学，后十道选择题目是关于教学法部分。阅读部分高中考题篇幅约为600词，题目难度相对较大。其余关于教学理论的考查也就是简答、教学设计和教学情景分析题。

② 教师资格证英语专业知识考试范围

1.语言知识与能力：

单项选择题（语言知识）

单项选择题（阅读理解）

2..语言教学知识与能力：

单项选择

简答题（中文作答）

3.教学设计：（根据所提供的信息和语言素材进行教学设计，中文作答）

4.教学实施与评价（教学情境分析题：根据题目要求进行教学分析，中文作答。

考试目标

1.英语学科知识与能力

具有扎实的英语语言基础知识和语言能力;具备从事初中英语教学所需要的英语语言能力;能理解有关英语国家的语言、历史和文化等相关知识。

③ 统考教师资格证、高中英语学科知识与能力简答题和教学情景分析题，如何复习

您好，教师资格证的考试重点梳理，您可以让名师带领你一起报考。

④ 有没有大神知道，教师资格证学科考试，英语科目的题型啊都考啥题型

英语科目的考试题型如下：

语言知识与能力：①单项选内择题（语言知识） ②单项选择题（阅读能力）容

语言教学知识与能力：①单项选择题 ②简答题（中文作答）

教学设计：（教学设计题：根据所提供的信息和语言素材进行教学设计，本题用英文作答）

教学实施与评价：（教学情境分析题：根据题目要求进行教学分析，本题用中文作答）

⑤ 英语教师资格证都考什么内容

英语教师资格证需要考笔试科目和面试科目，笔试主要有三门，包括科目一《综合素质》，科目二《教育知识与能力》，科目三《学科知识与教学能力》。

报考学历要求：

1、取得幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历；

2、取得小学教师资格，应当具备中等师范学校毕业及其以上学历；

3、取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历；

4、取得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历；

5、取得高等学校教师资格，应当具备研究生或者大学本科毕业学历；

6、取得成人教育教师资格，应当按照成人教育的层次、类别，分别具备高等、中等学校毕业及其以上学历。
(5)教师资格证英语简答题扩展阅读
教师资格证面试：

一般面试时间约10分钟。面试分为说课和考官提问两部分。面试成绩为合格或不合格。

面试要求：不携带任何资料，即问即答，谈话式交流。仪表端庄，服饰得体，行为大方，气质文雅，师德良好。使用普通话，语言清晰、流畅、准确、完整，有感染力。解答针对拟教学科以及教育学、心理学、相关专业基础知识的有关问题。

讲课给10分钟时间准备，然后把这段话以讲课的形式也就是给学生上课的形式讲出来讲之前回答两个问题，讲之后回答两个问题，主要强调情景教学关于考官的提问，可能会涉及说课内容，但主要是关于教育教学发展动态、政治思想理论或者关于考生个人的，比如为什么想当老师等等。

⑥ 教师资格证考试英语学科有哪些题型

教师资格证考试英语学科考试题型有：
Ⅰ.语言知识与能力：1.单项选择题（语言知识）2.单项选择题（阅读理解）
Ⅱ.语言教学知识与能力：1.单项选择题2.简答题（中文作答）
Ⅲ.教学设计：（根据所提供的信息和语言素材进行教学设计，中文作答）
Ⅳ.教学实施与评价（教学情境分析题：根据题目要求进行教学分析，中文作答。
【考试时间】
一般是分为上下半年，上半年是1月份左右报名，3月份左右考试。下半年9月份左右报名，11月份左右考试。具体时间以当地教委公布时间为准。

⑦ 求教师资格证初中英语简答题知识点总结！

教师帮有总结英语学科知识，希望能够帮助到你。
马上要考试了，好好复习，加油～

⑧ 教师资格证考试英语学科中科目三复习技巧

教师资格证考试科目三《英语学科知识与能力》：主要分两大部分考察：英语专回业基础知识、英答语课程与教学论。这两部分和它们的名字一样，英语专业基础知识主要就是考察你的专业知识过不过关，英语课程与教学论则是考察你作为一名英语老师是否能够有效教学。

首先教师资格证考试英语专业基础知识这一部分就靠刷题，单项选择题中除了会考到语言学这种十分专业的内容外，其余的知识和高考考察的内容难度差不多，只要我们多加练习，问题不是很大。只是教师资格证考试题目往往包含很多专业词汇，这里建议整理下来，多记几次就不陌生了。另外阅读理解难度类似于大学英语六级的难度，但出题思路有所差异，建议多做真题，多背单词。

另一部分教师资格证考试英语课程与教学论，主要以简答题、教学情景分析题以及教学设计题来考察。其中简答题和教学情景分析题可以结合科二的内容来学习记忆，做好知识的迁移。

教师资格证考试英语学科中科目三复习技巧我就说到这里了，祝愿各位考生都能取得好成绩。更多关于教师资格证考试的备考技巧，备考干货，新闻资讯等相关内容，我会持续更新。

⑨ 初中英语教师资格证科三有什么复习技巧

1、对于第一大题型单复项选择，我们平时制复习的时候侧重点可以多放在英语语言学知识和英语教学论。
2、简答题也是大家在考试中需要多备考的内容。这一方面是教师需要掌握的基本教学知识，而且这一大题共20分，分值相对也较大，在备考时可以多注意这一方面。
3、是教学情境分析题。对于大家来说，这一部分也是相对陌生的，在考试时，会根据相应的英语教学知识考察考生的英语教学能力。所以这种题型和我们传统的英语考试所考的内容有很大区别，所以大家可以在这一块多备考。
4、、教学设计题。这一题型分值较大，有40分。这种题型对单选的教学方面的题目、案例分析题等都有直接或间接的帮助。大家在备考的时候可以先了解自己所报考学段各个不同类型的教案该如何撰写，然后自己总结出不同类型的规律，之后自己需要多操练，找教材上的任意一课来练习，这样在考试的时候，不管遇到什么陌生的课文，只要是我们平时练习到的类型，那么我们也可以很轻松地应对。

⑩ 教师资格考试初中英语的简答题怎么做的，大神们，求教

教师资格考试初中英语的简答题相对我们高考的英语难度接近，我们可以参考高考英语简答题和材料分析题来强化训练，最好能够参考最新的考试复习资料。

㈡你好，请问考小学教师资格证，教育教学知识与能力中的英语教学设计题，写教案应该用中文还是英文啊

小学教师资格证，教育教学知识与能力中的英语教学设计题，教案教学步骤过程用英文写，后面如果有教学评价反思之类的用中文写。

小学教师资格考试笔试科目共两科：

科目一为《综合素质》。

科目二为《教育教学知识与能力》。

(2)英语教学基本知识考试题扩展阅读：

教师资格证考试由教育部考试中心官方设定的教师资格考试。2012年之前，教师资格考试是由各省自行组织命题和考试。主要针对非师范专业需要考取教师资格证的考生。（师范专业学校直接颁发教师资格证）

2012年后，教师资格考试纳入统考试点和省考相结合的模式。到2018年除了新疆，内蒙古，西藏三个地区外其他省份全部纳入了教师资格统考，由教育部考试中心出题，地方教育考试院主考。主要针对师范专业和非师范专业需要考取教师资格证的考生。

参考资料来源：网络-教师资格证

㈢求英语专业英语教学法复习重点

本复习资料只作为参考：特此申明
内容一：

一、填空题：
1、中学英语课是综合性工具课，是（实践性）很强的课程。2、教英语的含义不仅仅包括教学内容，也包括（教学形式）。3、语音是语言存在的（物质基础）。4、思维性是指语法教学和思维训练的（结合）。5、词汇是语言的（建筑材料）。6、句型教学虽与语法教学、课文教学有关系，但又是相对（独立）的教学领域。7、在听的教学中要把分析性听和（综合性听）相结合。8、听是说的准备，听的准备比较充分，说的（学习）才会比较顺利。9、在阅读能力发展的初期，读的活动一般都是眼睛看到文字符号，大脑产生（视觉）形象。10、英语课堂教学中培养学生的兴趣和积极性，教学就要适合学生的年龄特征、班级情况和（教材内容）。
二、单选题：（为了方便，选择的答案只出示一个，为括号里的内容）
1、词组是很重要的语言单位（两个以上的词都是词组。）2。中学英语运用研究指的是（研究已有教学规律和教学方法的运用）3。用英语想英语指的是（在使用英语时要用英语想，而不是用本民族语想）4、外语教学是实践性和交际性很强的一门学科（这是外语教学本身的职能和我国社会需要所决定的）5、在写的教学中，各字母之间、字母和音标之间的比较（可以促进书写技能的提高）6、成绩测试的目的在于检查和评定学生（在一个教学阶段里所取得的成就）7、在词汇教学中（质和量是分不开的）8、多样性的语法教学使语法教学摆脱（刻板教学模式）9、在传统的教学模式中，句型教学常常（以分析和记忆为主）10、教学法应有高度的灵敏度（以适应英语教学微观和宏观的变化）
三、判断题
1、听是语音教学的根本方法。（Y）2、教语法不但要注意条理，还要注意层次。（Y）3、检查学生听的效果的方法只有一个，那就是书面成绩。（N）4、说是用语言表达思维的言语活动（Y）5、英美人用英语来体现和组织他们生活经验的形式与我们用汉语来体现和组织我们生活经验的形式是完全不同的。（N）
四、名词解释：
1、经验型任务-----经验分语言经验和生活经验。就是在英语教学中充分利用学生经验帮助学习。如果所学内容超出学生经验范围，教师要运用各种手段如预教、提供背景知识、组织讨论等将学习任务带进学生经验。
2、语言教学目标-----语言教学目标指课堂教学中教师要通过教学要达到的语言目标。语言教学目标分四类，即语言目标、概念目标、技能目标和语体目标。语言教学目标还可以根据课时的需要再具体划分为子目标和最小目标。3、学习策略------学习策略指的是学生在语言学习过程中采用的方法和手段，例如重复、做笔记、享福交流、通过背诵加强记忆等等。学习策略的采用由学生个性的因素决定。如外向型的学生愿意与人交流而内向型的学生喜欢默读等。4、学习者自主----学习者不应当作为被动的接受者来完成表面互不关连的学习任务，而应当作为积极的参与者与教师一起介入任务的设计、活动的开展和对任务的评价；学习者应在最大的程度上学会自主与独立学习；学习者对语言和语言学习了解越多，对学习过程的控制就越强，从而对自身发展就越具责任感。5、成绩测试-----是指依据某一考纲及其相应的教材内容和要求来命题对学生进行检查的测试，目的在于检查和评定学生在一个教学阶段里在学习上所取得的成就。6、分享型任务-----指教师运用“学生资源”，组织学生共同完成学习任务。这类练习在各国外语教学中被广泛使用，特别是用语口语练习。分享型任务注重课堂任务的交际性，同时能在课堂中最大限度的保证每个学生的参与性。7、水平测试-----水平测试不依据任何教学大纲极其相应的教材内容和要求来命题，而是根据对所需人才的外语水平的要求来命题，目的在于评定被测者的外语水平是否能胜任某一新的学习任务或工作。8、任务型语言教学-----任务型语言教学的核心思想是要模拟人们在社会、学校生活中运用语言从事的各类活动，把语言教学与学习者在今后日常生活中的语言运用结合起来。任务型教学把人们在社会中所做的事情细分为若干非常具体的“任务”，并把培养学生具备完成这些任务的能力作为教学目标。9、效度-----是指测试的内容及其方式是否符合测试的目的要求。如果符合测试的目的要求，测试的结果也达到了既定的测试目的，那么，就可以说这个测试是有效的，即具有高效读。10、信读-----是指测试的稳定性和一致性。如果测试成绩成绩如实地反映考生的实际英语水平，那么这种测试的信度就高。反之就底。
五\简答题:
1、分享型任务的特点是什么,如何开展分享型练习?
答：特点：运用学生资源、合作式学习方式、调动学生积极性。
展开方式：教师运用“学生资源”，组织学生共同完成学习任务。教师要充分引导学生参与完成任务的积极性，教师在课堂教学中还要最大限度的保证学生的参与性。让学生参与任务的设计，结果的评定等等。
2、为什么要在教学中给学生布置独立型任务？
答：独立型任务就是要陪养学生独立地解决问题的能力。教师要逐步培养学生在没有教师的帮助下在课堂上独立完成某些学习任务。如在阅读教学中让学生根据上下文猜词意，借助工具书阅读了解课文大意，出示部分单词，让学生设计对话联系等等。
3、中学英语教改实验的范围和内容包括那些？
答：范围：班级、年级、学校、跨学科和跨校等不同的单位。
内容：有教材、教法、知识、技能、智力、能力等。或者教学目的、路子、方法、手段、方式，以及教材，教学参考资料、课外读物、

内容二：
1、教学基本原则分成两类：一类是教育教学论所提及的一般教学原则，一类是知道中学英语教学的专门原则。
2、一般教学原则有八项：1）高速度语程序、反馈、循序渐进统一。2）高难度与可接受性、巩固性、有效性统一。3）直观性、启发性与系统性、结构性统一。4）激发认知兴趣和求知欲、动机与理解学习过程统一。5）理论联系实际与理论知识起主导作用统一。6、科学性与教育性、思想性、目的性、自觉性、积极性、独立性统一。7）一般发展与因材施教统一。8）创设最佳教学条件与各种教学方法和教学形式的最优结合统一。
3、中学英语教学的专门原则反映中学英语学科的特点、外语学习的心理的特点、语言的特点，反映中国人教英语和学英语的特点。
4、中学英语教学法的基本原则：1）用英语叫英语。2）用英语想英语。3）正确对待本族语。4）语言和言语的统一。5）背诵和多练习相结合。
5、用英语教英语：中学英语课是综合性工具课，是实践性很强的课。英语既教学的对象，又是教学的手段，从而体现出英语课不同于其他课的一大特点。教英语的含义不只包括教学内容，也包括教学形式。用英语叫英语是中学英语教学质量提高的重要措施之一，是中学英语教学改革的重要方面之一。用英语教英语的原则要求教师牢牢记住学生学过的一切语言知识和材料。用英语叫英语实际上应形成教师的一种习惯，同时也应转化为学生的习惯。用英语教英语贵在坚持，这一原则能否贯彻，首先不是能力和水平问题，而是认识和态度问题情感和意志问题。说的严重一点，不认真努力贯彻用英语教英语的原则，久等于不珍惜学生的时间。而抓住这一问题的解决，两级分化、单词难记、语音回生、聋哑外语等问题久会大都迎刃而解了。
6、用英语想英语：用英语想英语，指的是在使用英语时用英语想，而不是用本民族想。在外语教学中，常说用外语思维，确切的说应该是用外语想。用英语想英语，也可以说成用英语思考。培养用英语思考的基本途径是系统的大量反复使用。培养用英语思考，首先消除学生的怕错思想，同时增加同义词和同意结构的替代练习，训练有条理、有程序的表达习惯和理解能力。培养学生用英语思考还要注意创设英语环境，制造英语气氛，病降低一部分练习的难度，以换取更高的练习速度。中学生的思想外壳主要是汉语。抓英语思考的培养，久要研究和处理英汉两种语言的关系。
7、正确对待本族语：本族语也就是母语。我国中学生而言，母语也就是汉语。在外语学习中，迁移是原有模式的突破和改造，是久模式发展为新模式，因此也是一种创造。正确对待本族语，方法在一个“巧”。所谓“巧”，在外语教学中，一是表现在程序上，讲和练恰到好处，不过火，不夹生；二是表现在迁移上，不学能知，不习能熟。正确对待本族语具体变、表现在以下几个方面：1）备课时反复考虑英语和汉语的特点。教师要深刻认识英语和汉语的异同。2）在学习方法上，阴道学生逐步抛掉盲目的比附和不加区别地吧汉语习惯逃到英语和汉语使用上的做法。3）在本族语的使用上，一方面精确控制，令一方面恰当使用。4）科学地对待翻译。
8）语言和言语统一：在语言学里，当语言和言语作为术语而对立使用时，语言指的是语音、语法、词汇系统；言语指的是用语言进行的听、说、读、写的交际活动。语言是社会共同性的、概括的；言语是个人差异性的、具体的。在外语教学中，如果着眼于语言，就会以教学法则为主，以形式为主，以分析为主，以教师为中心；如果着眼于言语，久会以教实践使用为主，以内容意义为主，以综合为主，以学生为中心。在中学英语教学中，语言和言语应该是统一的。语言和言语统一的原则体现了语言的系统性的特点，也体现了中学英语教学的交际目的性的特点。从中学英语教学的总体来看，语言和言语的统一并不等于两者处于同等重要的地位，而是要吧言语能力放在第一位，把语言知识放在第二位。以课文为中心最有利于在英语教学中实现统筹方法，即在统一时间内完成多项工作任务或进行一项工作而达到多种目的。以阅读为中心一方面可把中学英语教学班大人多、设备差的不利因素的影响降低到最低限度，另一方面则可把中学生已具备有比较成熟的阅读经验和比较强烈的阅读求知兴趣等有利因素的作用发挥到最大限度。以学生为中心，以练习为中心，以言语为中心的思想已普遍为人们所接受。
9、背诵和多种练习相结合：背诵有利于语音和语调的正确、熟练，有利于语法和词汇的巩固，有利于语感的发展和口语与书面语能力的提高，有利于记忆力的锻炼和增强。大量背诵是通往真实交际的途径之一，是作为预备性的语言练习和巩固性的语言练习的重要形式来使用。一篇课文的背诵至少经过三个层次：尝试的、半熟性的、流利性的。
10、语音教学的问题和困难：1）对语言教学重视不够。2）对语音教学的内容和任务把握不够。3）对语音认识的长期性认识不够。4）教师语音不标准，示范声音低，学生听得不准确、不清楚。5）大班上课，单独练习机会少。
11、语音教学原则和方法要点：1）先听音，后开口，听准发准。2）严格要求与适当“宽容”结合。3）入门阶段的语音教学与整个学程的语音教学结合。4）模仿练习与掌握规则结合。5）但因、单词、词组、句子结合。6）集体活动与个别活动结合。
12、语法教学的问题和困难：重知识传授，轻技能训练；重详细讲解，轻反复练习；重书面练习，轻口头练习；重语法分析，轻语法使用；重掌握规则，轻掌握实例；
13、语法教学原则和方法要点：1) 多样性。即多项语法多种方法，一项语法多种方法。2）层次性：如宾语从句教学：观察；讲连词；重点练习；讲规律。3）交际性。4）思维性。5）目的性。6）阶段循环，重点突出。
14、语法教学的基本套路和技术：1）逐步渗透，自然习惯。2）提炼句型，列出公式。3）创设情景，形象直观。4）英英比较，英汉比较。5）图表概括，印象深刻。6）系统讲解，深化理解。7）诗歌创设，生动有趣。8）练中有讲，及时点悟。
15、词汇教学的问题和困难：1）孤立教词，讲得过多，消化不良。2）接触少，重复少，吸收少。3）主次不分，平均用力，负担过重。4）系统性不够强，边学边遗忘。
16、词汇教学原则和方法要点：1）质量并重，逐层加深。2）立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外。3）集中分散，交替互补。
17、句型教学的问题和困难：1）独立性不够。2）演化性不强。
18、句型教学的含义：句型也叫句式。句型就是从口语和书面语的无数实际句子中概括出来的句子模式或模型。句型是有代表性的、常用性的。句子的数量是有限的，而以句型为依据所衍化或生成的句子数量是无限的。句型好像是数学公式。在教学中，句型是独立的。它和语法规则、例句有关系，但不是一回事。语法规则是知识性的，语法例句是为描述语法规则服务的。句型教学是模式性的，是为使用语言进行交际服务的。语法教学规则首先要求认识，句型教学首先要求模仿。
19、句型教学的意义和作用：1）减轻学生心理压力。首先，句型教学起一种化贩为简的作用。另外，句型教学还起到化零为整和化抽象为具体的作用。2）有利于精讲多练。3）通向熟练掌握的一种捷径：首先，句型操练以句为单位，比以课文为单位简单。其次，句型教学使学生掌握英语句子的基本结构，形成以句子为单位阅读和开口的习惯，言语活动的熟练行自然会随之而提高。
20）句型教学原则和方法要点：1）句型教学与课文教学结合。2）机械操练与意义操练结合。3）句型教学与听说综合训练结合。
21）句型教学的基本套路和技术：1）新旧联系，归纳比较。2）句型新、单词旧和句型熟、单词生。3）大量重复，适当变化。4）创设语法，联系语法。5）集中操练，分散安排。6）照顾全面，因材施教。
22）课文教学的问题和困难：1）课文教学不教课文。2）方法单调，技能单一。3）教师活动多，学生活动少。4）机械背诵，食而不化。
23）课文教学原则和方法：1）灵活性和巩固性结合。2）整体教学和模式教学结合。3）划分类别，突出重点。4）直接理解和复用为主，翻译为辅。
24、课文教学的过程和步骤：1）试听入手的过程和步骤：整体简介；听说训练；读写训练；整体总结复习。2）阅读入手的过程和步骤：略读；精读；熟读；研读。
25、课文中的讲解：讲解的方面：包括语言、内容、修辞手法、艺术手法等多方面，还有串讲、重点讲、在课文之内和课文之外讲分开。讲解的方式：1）重点对比。2）实例示范。3）串讲点悟
26、听的困难：1）语言上的困难。2）内容上的困难。3）心理上的困难
27、听的的教学原则：1）分析性的听和综合性的听结合。2）分散训练和集中训练结合。3）理解和反应结合。
28、听和练的基本形式：1）试听配合。声音与图画配合；声音与实物配合；声音与动作配合。2）听读配合。赌厅配合辨音；读音配合辨意；3）写听配合。听和画；听和写。4）听和说配合。口头判断选择；口头回答问题；口头大意。
29、天生的聋子必然是哑巴。无论是母语学习或者是外语学习，学说前都要有听的先到。听是说的准备，听的准备比较充分，说的学习才会比较顺利。因此口语课的基本要求是以听带说，以听促学，听说结合。
30、说的困难：学生开口要过三关：1）发音、拼音和简单的问答或对话；2）朗读、背诵和复述或连续性的答和问；3）表情朗读和发挥性的议论。
31、语言训练与思维训练的关系：言语和思维的关系至为密切。两者无时无刻不在互相作用和影响、互相推进和制约。同时语言和思维的关系又是错综复杂的，只是因为两者都离不开社会而独立存在，人类是在和客观环境的接触和互相作用中产生和发展语言和思维的，由于人类的各个民族有共性，也有个性，因此她们运用语言来体现和组织生活经验的方式是有同有异的。英美人用来体现和组织他们生活经验的形式与我们用汉语来体现和组织我们生活经验的形式也是有同有异的。语言的表达方式的不同，往往是由思维方式的不同决定的。因此在进行语言训练的同时，必须注意培养学生习惯用英语思维。
32、说的教学原则：1）语言训练与思维训练结合。2）精确表达训练与模糊表达训练结合。3）模仿性的说和创造性的说相结合。4）有准备的说与无准备的说相结合。
33、练和说的基本形式：1）句型操练。2）配对对话练习。3）说话结构练习。4）课文活动练习。5）情景说话练习。6）说话表演练习。
34、写的教学意义：提高学习能力；提高学习兴趣；促进口语和阅读的发展。
35、写的教学原则：1）书写训练长期严格。2）书写训练以字母为基础，句子为核心。3）写作教学早期开始，成系列进行。4）模仿学习性写作和灵活应用性写作结合。
36、英语课堂教学的基本特点：1）兴趣性和积极性。2）实践性和交际性。3）巩固性和发展性。
37、实践性和交际性特点如何在教学环节上反应出来？：外语教学是实践性和交际性很强的译文学科，这是外语教学本身的只能和我国社会需要所决定的。1）四会能力和谐发展：听说读写四会能力是和谐地发展。听说读写四会能力的培养，从来就是外语教学的手段和目的的要求。2）重视交际应用：实践性和交际性是外语教学的基本特征，而且它不同于其它学科，不能仅仅满足于一般的实践性，而要利用外语进行交际和模拟的交际。因此在课堂教学中要设计较大量的、经常的意义操练和交际操练，例如：值日生回报、两分钟讲话、师生自由谈等。
38、英语课堂教学的基本要就：1）密度。教师必须精心设计，提高英语课堂教学时间的使用率和有效率。2)广度。包括连个方面：一是学生的活动面要广，二是教学内容所涉及的面要广。2）深度。深度就是课堂教学要有一定的难度。
39、英语课课堂教学的基本技巧：1）如何开始：从悬念开始；从问题开始；从形象开始。2）如何提问：眼看全班学生；先提问后叫人；回答机会均等；多鼓励学生。3）如何结束：设置新的悬念；表扬和批评；唱一支短歌；几句话结束。
40、练习的设计：速度；长度；深度；复杂度；正确度；灵活度；准备度；准备度；独立度。
41、为什么要实行总体练习统筹：总体练习即一项练习活动达到多种学习目的。这是当前常被忽略的提高练习小略的关键所在。总体性的练习每一次都是在上一次的基础上进行，针对上一次的问题和错误有的放矢，对错误不但纠正而且帮助学生找到根源，因而每做一次连词都使学生更上一层楼。总体练习使学生呢个不但有行为活动，操练了技能和技巧，而且有认识活动，掌握了言语活动和练习形式的规律。总体练习不是一般的躯体活动，而是“用心”、“有心”的生理和心理活动。所以总体练习是统筹的、超越单打一的体脑合一活动。
42、练习的平衡：既是提高难度；在一定的阶段以一钟练习为中心；注意因材施教；实行总体练习统筹；加强练习的整体练习；
43、测试的意义和作用：英语测试是英语教学额一个重要组成部分。通过测试不仅可以评定学生的学习成绩，而且可以了解学生掌握英语的实际水平，借此检查教师讲授和学生学习的效果，从而改进教学，以提高教学质量。测量方式不仅仅包括测验和考试，还可以包括各种形式的练习和作用。
44、成绩测试：成绩测试是指依据某一教学大纲及其相应的教材内容和要求来命题对学生进行检查的测试，目的在于检查和评定学生在一个教学阶段里在学习上所取得的成就。
45、水平测试：水平测试不依据任何教学大纲及其相应的教材内容和要求来命题，而是根据对所需人才的外语水平的要求来命题，目的在于评定被试者在外语水平是否能达到胜任某以新的学习任务或工作。
46、测试的评估：一般可以从效度、信度、可行性、区别度、难度几方面进行评估。
47、效度：效度是指测试的内容及其方式是否符合测试的目的要求。
48、信度：信度是指测试成绩的稳定性和一致性。如果测试成绩能如实地反映考生的实际英语水平，那么，这种测试的信度就高，反之就低。

㈣初级中学英语教师资格证考试内容

初级中学英语教师资格证考试分为笔试和面试两大部分。

笔试内容分为三科，分别是《中学综合素质》、《中学教育知识与能力》、《初级中学英语学科知识与教学能力》。
面试为教育教学实践能力，包括抽题、备课、试讲和答辩等环节。

㈤教师资格证中初中英语学科知识与教学能力考试题型有哪些呀

初中英语-学科知识与能力

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㈥教师资格证中初中英语学科知识与教学能力考试题型有哪些呀

笔试的题型分客观题和主观题，客观题为四选一的选择题，主观题包括简答题、论述题、解答题、材料分析题、课例分析题、诊断题、辨析题、教学设计题、活动设计题。

《学科知识与教学能力》主要考查考生相应学科知识、教学设计、教学实施和教学评价的内容。

《教育教学知识与能力》主要考查考生教育基础、学生指导、班级管理、学科知识、教学设计、教学实施、教学评价。

(6)英语教学基本知识考试题扩展阅读：

获得教师资格的基本条件包括：

1、学历合格；

2、普通话水平测试合格；

3、教师资格考试合格（包括笔试和面试）或符合全日制师范教育类专业毕业生（包括全日制教育硕士）直接认定教师资格的政策。

4、体格检查合格；

5、思想品德鉴定合格。

笔试一般在每年3月和11月各举行一次。面试一般在每年5月和12月各举行一次。教师资格证考试每年组织2次考试，分别是是每年3月和9月，其中，上半年报名时间一般为1月份，下半年报名时间一般为9月份。

幼儿园教师资格考试笔试科目为《综合素质》《保教知识与能力》2 科；

小学教师资格考试笔试科目为《综合素质》《教育教学知识与能力》2 科；

初级中学、普通高级中学教师和中等职业学校文化课教师资格考试笔试科目为《综合素质》《教育知识与能力》《学科知识与教学能力》 3 科；

中等职业学校专业课教师和实习指导教师资格考试笔试科目为《综合素质》《教育知识与能力》《专业知识与教学能力》3 科。

㈦什么是英语教学能力证书考试TKT

TKT（英语教学能力证书考试）是由北京教育考试院承办，英国剑桥大学外语考试部为母语为非英语国家的英语教师研发的考试，主要测试考生对语言及语言应用基本概念的掌握，以及对教学与学习的背景知识及实践过程的把握。通过准备及参加TKT，考生可以：
熟悉与语言、语言应用相关的基本概念，掌握教学与学习的背景知识及实践过程。
进一步丰富教学专业知识，拓展事业发展前景。
获得由英国剑桥大学外语考试部颁发的国际证书。
TKT为英语教学评估设立国际标准，为在职教师及教师的后备队伍提供专业权威的教学指导；
具有很强的权威性及专业性，是一个国际化、标准化的证书考试；
TKT是英语教学能力的证书考试，能够为目前国内的英语教师队伍发展建立良好的基础。
TKT包含五个证书的考试，每个证书的考试都是独立的。考生可以分别参加各个证书的考试，考生参加的每项考试都会获得一张由剑桥大学外语考试部颁发的证书。
TKT每个考试均包含80道选择题，考试时间为80分钟。
TKT重点考核考生所掌握的教学知识，而不考察考生的英语语言能力。
每个证书的考试包括80道客观选择题，每题1分，满分是80分。考生的成绩划分为四个级别。
剑桥TKT考试结果研究表明，如果考生想达到三级水平，必须获得至少45－50分的成绩。

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英语教学基本知识考试题

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