‘壹’ 论文：外部因素对学生英语学习的影响
影响自主学习的因素有哪些呢？ 建构主义 认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获取知识的。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。影响这四要素的外部因素有社会、家庭、学校、和教师。我们探讨外部因素对学生自主学习的影响，目的是掌握这些因素以更好的指导、帮助学生自主学习英语。
二、因素透析
1、社会因素
社会是学生身处的一个最大背景，它往往促成学生的学习动机的形成。我曾在自己任教的三个班就学生学习英语的原因作了调查，93%的同学学习英语是因为它有用。文革期间，不开英语课，把懂英语当作里通外国来批判，人们对英语自然敬而远之，而当今社会，随着对外开放的扩大，国际间的交流日益增多，懂英语已成为一种社会时尚和大众心理，其社会价值越来越大，学英语的人、把英语当作自己谋生的手段和奋斗的事业的人越来越多，这样的社会文化背景使学生感到学英语大有裨益。
2、家庭因素
父母都是望子成龙、望女成凤，家庭成员对英语的重视程度会影响学生学习英语的积极性和学习质量，父母是第一任老师，父母是最好的老师，家庭成员的帮助含有亲情因素，因而教育更有意义。有的家庭成员懂英语、因此还会给予孩子学习方法上的指导，学生学习英语得法，成绩斐然，自主学习英语得以实现。
3、学校和班级因素
学校和班级是学生进行“协作”、“会话”的重要场所，校园文化、学校制度、教风、学风影响着学生学英语的兴趣和成效，教风严、学风浓的学校和班级，它的学生学习成绩必然好，而符合现代理念的学校制度对学生自主学习英语的影响更大。
4、教师因素
自主学习不是放任不管的自由学习，尤其对于我国中学生在缺乏语言环境的情况下学英语，教师的指导更为重要，从兴趣的激发、目标的制定、学法的选择、到成果的评价都需要教师的参与，而且上述的三个因素要产生积极影响，更需要教师的帮助。
调查报告(附问卷表)
请根据你的情况选择一个适当的答案,1=坚决同意,2=同意,3=不置可否,4=不同意,5=坚决不同意。选择答案时最好凭自己的第一印象。
1．我不知道为什么要学习英语。 1 2 3 4 5
2．我觉得学习英语是件浪费时间的事情。 1 2 3 4 5
3．我学习英语是因为大家都在学习英语。 1 2 3 4 5
4．我学习英语为了以后能找一份好工作。 1 2 3 4 5
5．我学习英语是因为我父母要求我学。 1 2 3 4 5
6．我学英语是为了获得/避免家长和老师的表扬/惩罚。 1 2 3 4 5
7．我学习英语为了通过考试。 1 2 3 4 5
8．我学习英语是为了表示我是个好学生。 1 2 3 4 5
9．我学习英语作为以后学习电脑、出国留学等的工具。 1 2 3 4 5
10．我觉得学习英语会让我开拓眼界。 1 2 3 4 5
11．学习英语对我个性发展有好处。 1 2 3 4 5
12．我想多掌握一种语言。 1 2 3 4 5
13．我对英语语言本身有兴趣。 1 2 3 4 5
14．学习英语让我觉得快乐。 1 2 3 4 5
15．如果学习英语时有所进步我会很高兴。 1 2 3 4 5
16．掌握一项难的语法我会很高兴。 1 2 3 4 5
17．我喜欢说英语,听英语广播,看英文书刊。 1 2 3 4 5
18．和外国人交谈我会很兴奋。 1 2 3 4 5
性别 班级
1、 调查对象：本次调查的对象是龙港高级中学高三段理科普通班的学生,共93位学生。这是一所省重点学校,但普通班的学生在学习动机方面还存在一定的问题。
2、 调查方法：本次调查采用问卷的方式,问卷一共包括18个题目,包含了内部动机,外部动机和无学习动机三个部分。问题1-3是关于无学习动机的,问题4-12是关于外部动机的,问题13-18是关于内部动机的。在每个问题的最后都有“1、2、3、4、5”5个选项,分别代表“坚决同意、同意、不置可否、不同意、坚决不同意”。如果得到的平均值越低说明此类动机越高,反之亦然。
学生的成绩分为“好,中,差”,由任课老师根据几次的考试成绩给出。
3、 调查结果及分析：对这93位学生的问卷调查的结果统计如下：
表格一：
动机类型 内部动机 外部动机 无学习动机
平均值 2．76 2．88 3．86
根据上表可知,外部动机和内部动机都在3分以下,且内部动机平均值低于外部动机的平均值0.12。这说明在被调查者当中,内部学习动机还是占主导地位的。而无学习动机的平均分在3分以上,而且高于内部动机的平均分1.1分,说明学生在学习英语时还是有一定的学习动机,知道自己为什么要学习英语的。
表格二：学习动机类型和学习成绩
学习成绩 外部动机 内部动机
好 3．02 2．52
中 2．81 2．78
差 2．82 3．06
如上表可知,学习成绩与学习动机的内外部很有关系。学习成绩好的学生其内部动机(2.52)明显的高于其外部动机(3.02)。学习中等的学生其内部动机(2.78)和外部动机(2.81)没有明显的区别。而学习成绩较差的学生其内部动机(3.06)明显低与外部动机(2.82)。总的来说,学生的内部动机越高,则在学习上的表现会越好,反之亦然。内部动机能提供给学生长久的学习热情和动力。他们不会很在乎学习以外的东西,学习本身对他们来说是一种享受,学习让他们感到快乐。
从上表还可以看到,对学习成绩较差的学生的调查中,我们看到,他们的学习动机,不管是内部动机还是外部动机都在3分左右,不是很高,但也不是很低。在教育学中我们知道,太高的学习动机和太低的学习动机都会使学生在学习过程中表现不好,从这里我们可以推断,就这个问卷来看,学习成绩不理想的学生不是没有学习动机导致的,他们可能在学习方法,自我评价等方面存在困难。
以上谈了教学实践中激发和培养学生学习动机的方法,其实许多方法也是很多教师普遍采用的。在教学中,也还有许多方法是需要我们去探索的。总之,要用教育学、心理学等理论指导我们的实践。更重要的,我们应该有一个爱学生的心,去与学生形成和谐的师生关系,使学生“亲其师,信其道”,产生学习的巨大动力,从而提高教学质量。
参考文献
Domyei, Z. 2001. Motivational strategies in the Language Classroom. Cambridge University Press.
章永生 《教育心理学》 河北出版社
文秋芳 《英语学习策略》 人民外语教育出版社
张大均 《教育心理学》 人民教育出版社
周谦 《学习心理学》 科学出版社
http://jiaoyuluntan.net.cn/detail.asp?hw_id=1044
http://www.whyandhow.org/cn/info/114987/
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‘叁’ 龙港第二中学学校师资建设
龙港第二中学在师资队伍建设上注重发掘和提升教师潜能，坚持以尊重教师和促进教师发展为核心，实施了一系列有力的策略。
首先，学校积极推进“名师工程”，致力于培养骨干教师队伍。通过制定《名师工程实施方案》和《骨干教师培训方案》，龙港二中鼓励教师到省内外名校学习交流，如近三年就有30多位教师深造归来。这个工程不仅开阔了教师视野，还促使他们进行教学研究，增强了学校教学教研氛围，壮大了骨干教师队伍，从而加速了教师整体素质的提升。
其次，学校强调教学合作与交流，提升教师整体素质。学校内部通过校本教研和对外联校，如“六个一工程”要求骨干教师精进教学，同时举办各类大型教研活动，为教师提供展示和成长的平台。如承办的市语文和数学研讨会，以及教学辐射活动和支援兄弟学校的教学，都展现了教师的教学实力和教学能力提升。
此外，龙港二中还通过与名校的合作，如与厦门一中、上海外国语学校等的交流，推动教师接受新的教育理念和知识，提升他们的综合素质。教师们积极投身学历教育和继续教育，形成了一种积极的学习氛围，有力地推动了全体教师的成长。
这些行之有效的师资培养措施，共同构建了龙港二中人才、信息和活动的优质环境：人才环境吸引着优秀教师，信息环境通过教研活动和交流促进教师成长，活动环境则鼓励教师在开放的平台上展现才华。这些举措共同为教师的成才提供了坚实的支持和良好的条件。
(3)龙港市第一届英语知识竞赛扩展阅读
龙港二中地处鳌江之滨，位于浙江省温州市南部——龙港镇，这里曾被誉为中国农民第一城，着名数学家苏步青教授挥毫亲题校名。学校布局合理，校园环境优美，各类现代化教育教学设施齐全。 学校现有36个教学班，在校学生2000多人，教职员工131人，学历合格率为100%，本科学历93人，中高级职称教师80人。其中市教坛新秀、教坛中坚、学科教学骨干11人；县教坛新秀、教坛中坚、学科教学骨干、优质课获奖等20人，省市级学科竞赛优秀指导师8位。校长钟锦锁是苍南县名校长，校长助理项光亮是温州市名班主任。
‘肆’ 龙港第二中学的德育工作
龙港二中始终坚持德育为首，加强学生思想教育，让校园成为学生成长的乐园，要求全校教师坚守这样的教育信条：
●把每个学生都当作自己的孩子；
●让每个学生都感受到器重与关爱；
●让每个学生都有展示才华的舞台；
●让每个学生自由演绎自己人生的精彩。 1、强化德育队伍建设，分阶段全面推进德育工作。
——成立三支德育队伍。
●以德育领导小组为核心，由政教处具体负责，加强德育领导。
●以团队、思品科组、年级组为依托，壮大德育队伍。
●以班主任、思品科教师、团队干部为骨干，强化德育功能。
——争取三支德育辅助教育队伍
●与龙港公安局、法庭、交警、环保所、边防哨所挂钩；
●聘请校外辅导员；
●开办业务团校和家长学校。
——明确三个阶段德育内容，加强德育序列化建设。
●初一阶段：对初一新生加强跨入中学大门的始业教育和理想教育。
●初二段阶段：对初二学生加强意志品德教育，生理心理教育。
●初三阶段：加强社会化教育和竞争教育。
人的发展是一个不断完善、充实的阶梯状过程。为了有针对性地加强德育实效性，龙港二中形成了德育序列内容，要求每一个班级从初一到初三有一个完整的德育计划。并且经常结合一些时政教育，使校内校外相结合，对学生进行普通性和针对性相结合的教育。
2、注意教育渗透，加强基地建设。
——注重三种教育渗透
●人格渗透。要求全体教师加强修养，用自己的“坚定不移，无怨无悔，无私奉献”的教师品格，浸染学生的心灵，成为学生终生发展的坚强基石和丰富营养。
●知识渗透。要求全体教师不马虎一个教案，不懈怠一节功课，不牵强一个问题，为学生严守三尺讲台。
●爱心渗透。要求全体教师将爱心浸透在教学之中，浸透在严格管理、诲人不倦之中，浸透在学生奋进的每一个脚印之中。
——重视三个基地建设：
●建立海城劳动基地。定期组织学生到海城劳动基地参加义务劳动，体验农村生活；
●建立江口老人公寓爱心基地。组织学生到江口老人公寓参加打扫卫生、表演节目等活动，为老人们献上一份爱心；
●建立兴民街共青团文明基地。经常性组织团员上街打扫卫生，得到周边群众普遍赞誉。
3、严格 “做人”行规，深化“爱国”主题。
学校重视心理健康教育，是苍南县中小学心理健康试点学校。学校重视心理咨询教师的培养，选派教师参加市县心理健康培训班学习。定期邀请温州市教育专家章毓光、周琦教授为学生作心理辅导讲座，针对初中生心理特点，开展形式多样、生动活泼的心理健康教育。帮助学生抹去心灵天空中飘浮着的阴云。如学校设立“心理聊天室”、“心理热线”、“心理信箱”。通过这些渠道，许多学生与教师结为知心朋友，他们心理压力减轻了，心理障碍消除了。风雨之后的阳光更加灿烂了，他们开始快乐、幸福、健康的生活。
——引导学生争做优秀学生，强化“做人”行规。
●“扫好地，行好礼，唱好歌，读好书，写好字，做好人”已经成为学校学生管理的一个特色。
●优秀学生应具备的三个“好习惯“一个“好品质”已深入人心。
学生行为好习惯：维护秩序、遵守规则、热爱劳动、完成任务、讲究卫生、举止文明、尊敬师长、诚实守信、与人为善、自觉健体、远离毒品。
学生学习好习惯：勤奋惜时，探索思考，课前预习，课后复习，专心听课，作业认真，书写整洁，订正错误，读书出声，自修安静，诚实应考。
学生科学好习惯：学习科学、反对迷信、拒绝邪教、珍惜生命。
学生心理好品质：爱师长、爱父母、爱亲友、爱同学、爱班级、爱学校、爱集体、爱祖国、爱民族、意志坚定，不怕失败，不刁蛮娇骄。
——坚持爱国主义教育为德育主线。
通过行规教育，以课堂教学为主渠道，认真实施“德育工程”，多种渠道，多种形式开展爱国主义教育、集体主义教育和社会主义教育。近几年来。学校经常聘请校外人士举办法制、爱国主题等讲座；组织学生参与社会实践，观看爱国主义影片、录像，写影评；配合重要纪念日开展征文出刊活动，举行国防知识讲座，增强了学生爱国热情。
4、关注学生思想动态，创设良好育人环境。
德育工作坚持内容贴近时代，形式具有现代气息.鲜活的德育活动，显示了极大的吸引力。近三年来，学校立足活动的时效性，抓住学生的兴奋点，积极推进校园文化建设，稳步提升学校文化品位。
——建设“晨光”文学社，定期刊出《晨光》，提升龙港二中文学品位。“晨光”文学社被评为全国优秀中学生文学社团。近三年来，有30多人在全国作文竞赛中获奖。
——建设“数奥队”、“科学队”，发挥学生个性特长，其中有3位学生考取省教育厅创新特色班。近三年来，有50多人在省、市、县各种竞赛中获奖。
——开展了无痕教育的校园文明用语的征集活动。
——开展了绿色环保的校园整体布局创意征集活动。
——开展了奋发向上的文明教室设计的班容评比活动。
——开展了校园露天现场书画大赛活动。
——组建舞蹈队、合唱队、美术兴趣小组，建设校园特长文化。
——建设龙港二中走廊审美文化。
——组织校园广场演唱会。
——组织校园播音员大赛，开展特色广播活动。
——开办校园广播站，其中特色广播有学生散文展播，课间一歌，校园优美故事播讲，校内焦点访谈。
——组织奥运会模拟采访活动。
——组织故事会、演讲赛、诗歌朗诵会、辩论赛等活动。
——组织学生义卖《温州侨乡报》，开展爱心推销员活动。
——开展模拟军人集会活动。
——组织团员到海城劳动基地，体验农村生活的活动。
——开展与边防哨所结对活动，组织学生参观军营，开展军民共建活动。
——组织学生到江口老人公寓献爱心活动。
——组建田径队、足球队、篮球队、排球队、嗒嗒球队。
——发放锻炼卡，开展全校健身运动。
——定期举行学生运动会。
开展活动是德育的主要形式，而科学性、时效性、趣味性的活动更能引人入胜，让学生用热情拥抱花季，让热情滋润心田，许多创造性活动，发挥了学生的个性特色，为学生搭建了欣赏美，创造美的广阔舞台，活跃了校园气氛，陶冶了学生情操，浓郁的文化气息溢满二中校园，产生了一种强劲的精神力量。