⑴ 小学英语文化意识有哪些
一、文化的概念
“文化”一词包含着极丰富的内涵。文化的经典定义由英国人类学家泰勒(EdwardTylor)1871年在《原始文化》(Primitive Culture)一书中提出：文化是一个“复合的整体(complex whole)，其中包括知识、信仰、艺术、法律、道德、风俗以及作为社会成员而得的任何其他的能力和习惯。”功能学派大师马林诺夫斯基(Bronilsaw Malinowski)则认为：“文化显然是完整的全体(integral whole)，其中包括器具与消费货物，各种社群的宪章，人们的思想与工艺，信仰与习惯等。”这两位学者分别代表了狭义文化观和广义文化观。文化包括许多层次和方面，如信仰、习惯、艺术、法律、道德、人情风俗、历史事件等等，真可谓无处不在，无所不包，因而具有广泛性、历史性和多维性。《英语课程标准》指出：“文化是指所学语言国家的历史地理，风土人情，传统习俗，生活方式，文学艺术，行为规范，价值观念等，接触和了解英语国家的文化，有益于对英语的理解与认识，有益于培养世界意识。”从语言的特征和文化的范畴与内容来看，语言与文化的关系是十分密切的。语言既是文化的一个重要的组成，又是文化的载体。学习一种语言，就必须了解这种语言所代表的文化，不然将无法正确理解和运用这种语言。这些年的英语教学实践，使我深切地体会到，在向学生教授英语时，将英语与它所承载的文化紧密地结合起来的重要性。只有培养学生的文化意识，让他们明白中英文化的异同，才能确实提高学生的英语水平，达到学以致用的目的，从而使小学英语教学再上一个新台阶。
二、培养文化意识的必要性和可行性
长期以来，在英语教学中语言和文化的这种关系一直未得到足够的重视。很多教育者似乎认为只要进行听，说，读，写的训练，掌握了语音，词汇和语法规则就能理解英语和用英语进行交流。而实际上由于不了解语言中所蕴含的文化背景， 在英语学习和用英语进行交流中屡屡出现错用或误用的现象。美国的语言学家沃尔夫森（N.Wolfson）说:“在与外族人交谈时，本族人对于他们在语言和语法方面的错误往往比较宽容;与此相比，违反说话规则时则被认为是不够礼貌的，因为本族人不可能认识到社会语言学的相对性。以"dog "一词为例，在语言意义上，中国的"狗" 与英美国家的 "狗"没有区别，但两个文化群体里的"狗"的文化意义又相差 甚远。"狗"一词在中国人看来总是贬义的， 汉语中常用"走狗"、"丧家犬"、 "狗仗人势"等来形容所厌恶的人。但是英语国家的人对狗的看法与我们截然不同，他们认为“狗”是人类最好的朋友，忠诚可靠。所以“dog "在英语中往 往含有褒义，如love me, love my dog.（爱屋及乌）；a lucky dog（幸运儿）。又如；中国人喜欢以对方为中心考虑对方的情感,如:你感觉怎么样?你想要什么?而西方人往往从自身出发,如“Can I help you ?”“What can I do for you?” 再有如中西方对待老人的态度不同,中国认为“老”是成熟、资深,而在西方“老”则意味着无用、孤独。果真如此，我们培养的学生将难以知道什么场合该说什么话，缺乏基本的交际能力，难以适应新世纪的要求。在此，在英语教学中文化意识的培养作为一个重要问题被提了出来。
在小学英语教学中，我们尤其要意识到：小学生学习英语是为中学打下基础，在英语教学中渗透一些有趣的跨国文化、风土人情，最为小学生所接受。由此获得的认知、情感必将迁移到以后的英语学习中去，这将产生不可低估的作用。
在现今的英语教学中，人们之所以普遍忽视了文化意识的培养，上述的误解是一个原因，而另一个则是认为文化意识的培养太深奥、复杂，且不易操作。但实际上，文化意识的培养是可以在语言教学的各个阶段、各个层次上进行的。现今小学英语教材是依据“话题—功能—结构－任务”理论编写的，含有极其丰富的内容。其鲜明特点就是内容贴切生活。在接近于实际的情景中有意识地让学生了解英语文化和汉语文化的差异，增强其文化意识。
三、培养小学生的文化意识的具体方法
培养学生的文化意识教师要勤于思考、善于挖掘。通过各种语言材料，如情景对话、日常口语来渗透文化。运用各种语言素材，采取多种方法对学生进行文化意识的培养。
（1）创设环境，全方面感受语言文化。
国外教室的布置像个展览会，追求与众不同、别出心裁。于是我借鉴它们的经验，对教室进行特色化布置，在墙上张贴各种英语英文卡片、英语谚语集锦，也可以展示他们收集的有关英语国家的风景名胜、民族文化、风俗习惯等资料。我再让学生互相参观各班的教室。平常我也鼓励学生自己动手来创设教室环境，充满浓郁异国色彩的文化了解越多时，他们对英语和英语文化的兴趣也就越浓厚。这不但可以激发学生的学习英语的兴趣和参与的积极性，也让学生有更多的机会去了解英语及英语国家的文化背景。
搞好校园文化建设，营造浓郁的英语文化氛围，可以让学生在潜移默化中了解英语国家的文化。于是，我就提议学校在教学楼上张贴图文并茂的英语谚语和格言，宣传栏里张贴英语国家简单有趣的带有解说的图画故事，课前或课间播放英语歌曲，让学生在校园里也可感受浓郁的英语文化氛围。
（2）联系生活实际，创设真实有效的交际情景。
语言的实质就是交际，培养学生文化交际的意识需要在真实的情境中开展有效的活动才能更好地实现。表演就是开展课堂对话交际活动的一种有效方法。我们可以通过多媒体手段让课堂活起来，让学生在生活情景中学会生活，学会用英语交往，学会体味人生。如在教学《牛津小学英语4B》 Unit7 At a snack bar时，在课堂上创设真实情景，利用多媒体出示一张我在小吃店的照片， 然后让大家跟着我一起去小吃店。让一位学生当服务员。鼓励学生用所学英语开展交际活动，把平时在小吃店的情景用英语适当的表达出来，及复习了食物单词，又能灵活运用新句型，把买东西的生动情景表演出来。如“Can I help you?”“I’d like some apples.”“ What about these ones?”“No, thanks. I’d like those green ones.”…“Here you are.”“Here’s your change.”在这些对话中渗透了西方文化背景知识的介绍，一句“Can I help you?”或“What can I do for you?”集中体现了西方服务员的热情与主动。又如《牛津小学英语5A》Unit 2 Ben's birthday一课，我们可以组织学生编一段为某位同学过生日的对话，事先让他们了解西方人习惯当面打开礼物，并表达自己的谢意。在了解这一习俗后，学生的对话就流畅而自然，十分符合西方的思维习惯。如A: This present is for you. Please open and have a look. B: Oh, how nice! I like it very much. Thank you. 这种与生活密切相关的场景，使学生身临其境，不仅激发了他们学习英语的兴趣，也使他们对所学的语言知识和外国的风俗习惯记忆深刻。
(3)组织丰富的课外文化教学活动。
文化的学习不应只限于课内，课堂外的文化教学也是一个很好的延续和补充，它能为学习者提供一个从量变到质变的过程。具体方法为:
①指导学生阅读有代表性的外国文学作品。文学作品是传统文化的积累，也是文化的精华部分。如《哈利波特》《白雪公主》《项链》等。
②创办英语角。可以在班级内，甚至是全校范围内创办以文化为主题的英语角，或定期开展一些融知识性和趣味性于一体的竞赛和游戏活动等。
③制作手抄报。围绕某个主题，鼓励学生精心制作英语手抄报并开展评比展示活动，是培养学生获取、整合信息的能力以及扩大他们文化视野的好方法。从开展课题至今，学生们制作的手抄报涵盖了各类主题，如世界濒危动物、西方民俗风情、自然灾害、北京2008奥运会等。这项活动不仅促进了学生对目的语文化的了解，同时也增进了对本民族文化的进一步了解和认识。
④举行戏剧表演活动。戏剧表演在文化教学中有较大的发展空间，深受同学们的青睐。在平时的教学中，我们可以以课本剧为依托，鼓励学生大胆想象和创造，力争能以目标语言化成员的身份来参与表演。也可以表演儿童感兴趣的童话故事。在六一儿童节，我们班和别的几个班的学生合作表演了外国的经典故事《白雪公主》。全部是英语对白，他们通过角色安排、模仿录像带和录音带一系列活动，不仅使他们的表演在剧情内容上显得鲜活、逼真，同是也提高他们的口语水平。我惊喜地发现学生们以不同人员的身份来诠释剧情的能力越来越强。
(4)利用直观化教学手段，体验异国的文化氛围。
电化教学和多媒体教学为学生学习英语并了解英美文化提供了十分直观的教学手段，使语言、人和语境紧密地结合，有助于学生熟知西方的传统习惯和风土人情，还有助于学生感知英美人的体态语言等非语言交际形式。比如在教学中充分利用电影和电视引导学生注意观察英语国家的社会文化等各方面情况：各阶层人们吃什么，穿什么，住什么样的房子，如何与朋友交往，进行什么娱乐活动，什么节日对他们最重要，节日如何庆祝，以及说话的表情、手势等。在课上尽量播放相关的课文录像，不仅使学生对课文有了透彻地了解，又使学生直接感受到外国人用来交际的语言、表情、动作等。尽量播放原版的英文儿童歌曲或电影，体味异国文化的真实性。教师平时也应注意收集相关资料，以便在教学中有效地利用这些手段，从而起到事半功倍的效果。
四、结论
总之，语言所传递的文化信息是英语教学内容中不可忽视的重要组成部分。在英语教学中不能只单纯注意语言教学，而必须加强语言的文化导入，努力营造交流的语言环境，培养学生强烈的文化意识。只有这样，学生才能得体地运用语言，提高英语口语交际能力和综合语言的运用能力，全面提高英语水平。
⑵ 英语的文化常识
1. 威尔士，北爱尔兰，英格兰
2. 白宫
3. do it yourself
4. the United States美利坚共和国
5. 慕尼黑
6. 50，这个和它国旗上的星星一样多
7. 应该是lady first吧，就是女士优先的意思
⑶ 谈高级英语中的文化背景知识
谈高级英语中的文化背景知识
论文关键词:高级背景知识文化切入点 论文摘要: 高级英语是英语专业高年级阶段的一门主干课程。高级中应该重视文化背景知识，找准文化切入点，将文化教学和课文教学相结合。
一、高级英语教学和英语教学目标
国家教委《高等学校英语专业高年级英语教学大纲》规定，高等学校英语专业高年级英语的教学任务是“继续打好基本功，进一步扩大知识面，重点应放在培养英语综合技能，充实文化知识，提高交际能力上” 。2004年新版《高校英语专业八级考试大纲》对八级考试的内容和要求作了修改和调整，取消了快速阅读，取而代之人文知识题，包括、英语语言学、英美概况等三方面知识，着重考查学生英语专业领域的知识广度。
高级英语是英语专业高年级阶段的主干课程，从课时的分配、学生的投入和教师的重视程度，它当之无愧地属于“重头戏”。目前使用的教材是李观仪主编的《新编英语教程》（5、6册），是国家级的重点教材， 书中的课文都选自原文，体裁多样，有描写、叙述、议论、说明、、小说节选等。文章的篇幅较长，词汇量大，语言精深，寓意深刻，有丰富的文化底蕴。这个阶段的英语学习不是单纯的英语知识，而是将自然科学、文学以及文化知识的学习有机地融合在一起。对学生和教师的要求都比较高。比如说第五册第三单元（My Friend, Albert Einstein）的作者是一位家和学家，曾经和爱因斯坦共事过。这篇文章通过回忆爱因斯坦的一些鲜为人知的轶事，向读者描绘了一个幽默、随和、单纯的科学家形象。爱因斯坦最着名的相对论和光量子说，在课文中也有所提及。
因此在高级英语教学中教师应该调整教学重点，从片面注重语言本身，如词汇、句子结构、语法知识，转移到语篇的理解，如文章的背景、作者的意图、写作风格等等。把对文化的学习和理解摆在重要位置，通过在教学中导入文化背景知识，拓宽学生知识结构，提高其文化修养，培养学生的综合能力。
二、在教学中渗透英美人文知识
语言和文化是密不可分的，语言是文化的体现和载体，文化是语言的内涵。不论是哪种体裁的文章都有一定的和背景，小说、说明文和议论文都是如此。高级英语的课文一般涉及到很多文化信息，比如历史事件、、神话故事、宗教典故、社会风俗、价值观念、《圣经》等等。每篇课文的Library Work列出了课文中出现的背景知识和有关典故。课文的注解有作家的介绍和历史背景。但是如果把各个文化点像流水帐一样泛泛地讲一遍，单纯地向学生灌输知识，并不能真正提高学生能力。高级英语教学应将文化知识有机地融入课文的讲解中，激发学生的求知欲望。
经过两年基础英语的学习，学生对英语的一些语言现象与文化习俗有了一定的了解，但是他们的知识面还相当狭窄。教师要引导学生培养良好的学习习惯和主动思维能力，拓宽他们的知识面。可以布置学生预习，通过查阅工具书、相关书籍收集资料。网络走进了千千万万人的'生活，学生宿舍现在都可以上网查资料。学生可以利用网络的便利，在网上查询有关的文化背景知识。同时可以推荐学生阅读一些与课文相关的书籍，浏览各种英语报刊，获取更多的背景知识，使学生对所讲课文有更直接、更深刻的认识。
比如第五册第1课 “Hit the Nail on the head”，讲的是如何选词。文中一个重要的例子是福楼拜。福楼拜是法国着名作家，他以用字精准、注重细节着称，对作品的完美要求近乎苛刻。他的第一部小说是《包法利夫人》，他用了将近 5年的时间推敲每一个字句。他认为每一个字都有一定的内容，“在所有的表现中间，所有的形体中间，所有的样式中间，只有一个表现、一个样式和一个形体表现我的意思”（莫泊桑的《福楼拜》）。而且他认为写作的才分主要在于如何选择用词。课文的注解只是简单提到福楼拜如何修改自己的作品，但是没有具体的例子。 作为英语专业大三学生，很多学生可能知道《包法利夫人》这本书，但是没有仔细阅读过。这时可以引入《包法利夫人》中的一些经典句子：
On entering the dining room, Emma felt herself enveloped by a warm atmosphere in which the fragrance of flowers and fine linen mingled with the odor of hot meat and truffles. （Chapter 8, Part I）
She was eating a maraschino ice from a sliver-gilt shell that she was holding in her left hand; the spoon was between her teeth and her eyes were half shut. （Chapter 8, Part I）
通过分析划线词语，让学生体会到福楼拜精确的用词。并且推荐学生阅读《包法利夫人》以及福楼拜的其他作品。这样从课内学习延伸到课外阅读，一篇文章扩展到多篇文章的学习。
《圣经》是基督教的经典，在西方社会家喻户晓，是民众推崇的圣物。《圣经》不仅是宗教经典，而且是﹑文学﹑的巨献。《圣经》对英语语言有巨大的影响，西方文学作品和神话传说中有大量的典故﹑习语甚至情节都源于《圣经》。如果不了解《圣经》，理解一些作品是有一定难度的。第五册第15课I Have a Dream（我有一个梦想）是美国民权运动领袖马丁·路德·金在林肯纪念堂前向25万人发表的着名的。马丁·路德·金在演讲中采用了圣经引言（biblical allusion）。
例如：
“...we will not be satisfied until justice rolls down like waters and righteousness like a mighty stream.” （我们不会满意，直至公正似水奔流，正义如泉喷涌。）引用自《圣经·旧约》中的《阿摩司书》，表达了马丁·路德·金追求自由、平等和的执着精神。
“I have a dream that one day every valley shall be exalted，every hill and mountain shall be made low, the rough places will be made plains, and the crooked places will be made straight, and the glory of the Lord shall be revealed, and all flesh shall see it together.” （我梦想有一天，深谷弥合，高山夷平，歧路化坦途，曲径成通衢，上帝的光华再现，普天下生灵共谒。）这个句子引自《圣经·旧约》中的《以赛亚书》。以赛亚是仅次于摩西的一名先知，也是一名学家。马丁·路德·金引用这句话，描述了他对美好未来的期望。
当然在这篇马丁·路德·金演讲经典中，教师也不能忘记介绍美国当时的历史社会背景。美国南北战争所致力的解放黑奴运动，并没有使黑人成为完全平等的公民。黑人的公民权利受到了限制和约束，不能充分参与美国社会生活，甚至在一百年后仍然和奴隶一样被剥夺了种种权利。六十年代黑人的平等问题成为一个严重的社会问题，美国社会各界掀起了一场争取民权的运动。
除此以外，选准好的切入点是非常重要的。一篇课文中点讲解不宜太多。要根据课文理解的需要，抓住一些能够集中反映英美社会特征的典型进行分析，挖掘的社会含义，有重点有选择地进行讲解分析，让学生进一步了解英美文化，正确认识西方社会。第五册第4课The Invisible Poor，描述的是美国社会存在的隐形的贫穷现象，可以从60年代美国的社会状况着手，以当时的“urban renewal”， “housing program”为切入点，介绍美国城市里的贫民区和少数聚居地里人民的生活状态，从而了解美国社会存在巨大的贫富差距，加深学生对西方社会的认识。
三、结束语
总之，高级教学要结合课文的文化背景，使学生“在习得语言的同时也习得了文化”，从而培养学生的人文知识和精神。强调教学中学习文化背景知识的重要性，并不是仅仅让学生了解与课文相关的英美国家的知识片断，更重要的是引导学生培养良好的思维习惯，眼光从语言点转移到对语篇的理解和欣赏上。教师应将文化教学和课文教学相结合，挖掘课文的文化内涵，了解中英文化差异，加深对原文的理解，使语言和文化的学习相得益彰。
参考文献:
［1］ 刘世雄. 《高级英语》中的修辞与文化解读［J］. 湖北民族学院学报（社会科学版）,2006，（2）.
［2］ 英语教学大纲［M］. 上海： 上海出版社, 2000.
［3］李观仪. A New English Course (5，6). 上海：上海外语教育出版社， 2003.
论文相关查阅： 毕业论文范文 、 计算机毕业论文 、 毕业论文格式 、 行政管理论文 、 毕业论文
;⑷ 英语文化知识
浅谈英语文化知识渗透于英语教学
内容摘要
语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。它是随着民族的发展而发展的，是社会民族文化的一个组成部分。不同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等，各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来。语言离不开文化，文化依靠语言，英语教学是语言教学，当然离不开文化教育。随着我国对外交往与民族接触的日益迫切的需要，英语教学要重视交际能力的培养和随之而来的要求对所属文化有所了解的呼声越来越高。在英语教学中，教师应努力培养学生的文化习得意识，使文化规范的教学与语言技能的培养同步进行。
关键词 语言 文化 文化差异 文化意识
在美国有这样一个尽人皆知的句子："When you're down, you are not necessarily out."但是许多English learners却对其含义不甚了了。原因是不了解这句话的文化背景。这原是一句拳击术语，在拳击比赛中拳击手若被对方击倒，裁判数到10还不能起来则被判输。但在很多情况下不等裁判数到10，倒地的拳击手便能爬起来再战。因此，这句话的表层意思是：当你被人击倒，并不意味着输了这场比赛。其寓意为：当你遇到挫折，并不一定丧失了成功的机会。
由此我们可以得到启示：在英语教学中要注重语言和文化的关系，应提高对中西文化差异的敏感性和适应性，应树立文化意识并注重文化知识的传授。
?一、 语言和文化
语言和文化是密不可分的。语言不仅仅是一套符号系统，人们的言语表现形式更要受语言赖以存在的社会/社团（community）的习俗，生活方式，行为方式，价值观念，思维方式，宗教信仰，民族心理和性格等的制约和影响。长期以来，在英语教学中语言和文化的这种关系一直未得到足够的重视。在教学实践中，似乎认为只要进行听，说，读，写的训练，掌握了语音，词汇和语法规则就能理解英语和用英语进行交际。而实际上由于不了解语言的文化背景，不了解中西文化的差异，在英语学习和用英语进行交际中屡屡出现歧义误解频繁，语用失误迭出的现象。如：用How much money can you earn a month?来表示对外国人的关心，殊不知这是一句冒犯的问话，侵犯了别人隐私（privacy），会激起对方的反感。中国人以谦逊为美德，如当外国人称赞中国人某一方面的特长时，中国人通常会用You are overpraising me ("过奖")来应酬，这往往会让说话者感到你在怀疑他的判断力；抑或是用"Where? Where?"来回答，弄得外国人莫名其妙，不知所云。美国社会学家G.R.Tucker 和W.E.Lambet对于外语教学中只教语言不教文化有这样的看法："我们相信，任何这类企图都会使学生失去兴趣，使他们不仅不想学习语言符号本身，而且也不想了解使用这一符号系统的民族。相反，帮助学生在学习语言时提高对文化的敏感性，就可以利用他们发自内心的想了解其他民族的兴趣和动力......，从而提供了学习该民族的语言的基础"。
二、中西文化的偶合现象与文化差异
不同民族的文化有可能存在某些相同或相似的地方，这被称为文化的偶合现象。这主要是由于不同的民族在与大自然作斗争的过程中会有相同或相似的生活体验和经历。这种相似性必然会反映到语言中来。因而在英语和汉语中，我们不难发现许多相同或相似的表达。例如："披着羊皮的狼"，英语为wolf in sheep's clothing；"同舟共济" ，英语为in the same boat；"破土动工"，英语为break earth；"三思而后行"，英语为 think twice before you act；"蓝图"，英语为blue print，等等，这样的偶合现象不胜枚举。文化的这种偶合现象，可以促进English learners在目的语（target language）学习中的"正迁移"（positive transfer）。
但是，不同的民族所处的地理环境和历史环境不同，因而对不同的事物和经历有着不同的编码（code），分类；不同的民族因不同的宗教信仰，也导致了他们独特的笃信，崇尚和忌讳心态；不同的民族因其发展的特殊历史过程也产生了本民族自己的历史典故，传说轶事。如：汉语中的"龙"，"生死轮回"，"八卦"，"阴阳"，"气功"等，对不了解中国文化的外国人来说必然是云里雾里，不知何物。同样，当我们看到英语中He is a wolf这个句子时，还以为是"这个人很凶"，实为"他是个好色之徒"。中西两种文化的差异还可以从动物的"文化附加义"的差异窥见一斑。 对于狮子的勇猛（brave），绵羊的温顺（gentle），狐狸的狡猾（sly），乌龟的迟缓（slow），猪的贪婪（greedy），英语和汉语的文化附加义基本相同。但在老鼠，骡子和猫头鹰的习性上，英语和汉语的文化附加义则大相径庭。在汉语中有"贼眉鼠目"，"鼠目寸光"等成语，用以形容鬼鬼祟祟和目光短浅。而老鼠在英语俚语中可指女人，怕羞的人。更由于迪斯尼先生创造了Mickey Mouse这个尤物，从而使得老鼠的形象大放异彩，成为千家万户所喜爱的动物，尤其在儿童心目中，更是机智，智慧的象征。至于骡子，在汉语中，"寿命长，体力大"是它的特征。而英语中骡子是"顽固（stubborn）"的代名词。汉语中人们用猫头鹰象征不祥之兆，如"猫头鹰进宅，无事不来"，而英语中的猫头鹰则是智慧之鸟。
此外，中西文化的差异还有很多，如熟人，朋友间见面打招呼时的差异（中国人见面多问"你吃了没有？""你到哪里去？"；而外国人则说"Hello"）；人们接受礼物时表达自己态度的差异（一般中国人不会当着送礼物人的面看礼物；而外国人往往会当面撤开礼物并高兴地向人家连声称谢"Thank you. I really appreciate it."）；运用体态语的差异（如：中国人召唤他人走近时常用手心向下，手指向内连续弯曲的手势，这种手势在英语中是在使唤小动物走近时用的；召唤他人走近外国人使用四指弯曲食指向内勾动的手势，而这种手势在汉语中则是极富挑衅性的）。
三、 树立文化意识，注重文化知识的传授
在中学英语教学中，应树立文化意识，应在传授语言的同时同步传授文化知识。这样做的好处是：文化知识加深了学生对语言的了解，语言则因赋予了文化内涵而更易于理解和掌握。语言教学和文化教学同步可以在传授语音，词汇，语法等语言知识时进行。如：freeze这个词的基本含义是"冰冻""结冰"。而在一个私人拥有枪支的美国社会中，一位留学生因听不懂美国人的口语Freeze!（"站住""不许动"）而被枪杀。在美国社会中，Freeze!却是人人皆知的日常用语。假如这位留学生有这点文化知识就不至于付出生命的代价。又如：教词汇professional时，告诉学生He is a professional和She is a professional可能会引起天壤之别的联想意义：He is perhaps a boxer.和She is likely a prostitute. 这是由英美的文化所触发的定向思维。
除了语言本身所承载的文化涵义外，西方国家的风俗习惯，人们的生活方式，宗教信仰，思维方式等等都有着深厚的文化背景和底蕴。因此，在英语教学中还要适时地向学生介绍文化背景知识。如：在中国称中年以上的人为"老"，是尊敬的表示，可在西方，"老"却意味着衰朽残年，去日无多，因此西方人都忌讳"老"，都不服"老"。有位导游讲过这样一件事：在一次带队旅游中，我们的这位导游看到一位美国老太在艰难地爬山时，便上前去搀扶她，却遭到了老人的拒绝。为什么会发生这种事呢？因为在美国这样一个老人普遍得不到尊重的社会里，老人们养成了不服老，坚持独立的习惯。所以美国的老人都不喜欢别人称其为老人（elderly people），在美国都用"年长的公民"（senior citizens）这一委婉语来指代老人。
在英语教学中，还可以将日常生活交往中的中西文化差异进行总结归纳，这对学生进行跨文化交际能力的提高能起到积极的促进作用。如可将中国人与英语国家人士初交时谈话的禁忌归纳为四个词：I, WARM, where, meal。I代表income；第二个词中W代表 weight ，A代表age， R 代表religion， M代表 marriage。由此而引出"七不问"：不问对方收入，不问体重，不问年龄，不问宗教信仰，不问婚姻状况，不问"去哪儿"，不问"吃了吗"。这样可使学生对与英语国家人士交谈的禁忌有更清楚的了解。
利用多种渠道、多种手段，吸收和体验异国文化。可以收集一些英语国家的物品和图片，让学生了解外国艺术、历史和风土人情；运用英语电影、电视、幻灯、录像等资料给学生直观的感受，使学生对英语的实际使用耳濡目染。向学生推荐阅读体现外国文化的简易读本，以增加对英语文化的了解；邀请中外"英语通"作中外文化差异方面的专题报告；组织英语角，英语晚会等，创设形式多样的语言环境，加深对文化知识的实际运用。
总之，在英语教学中不能只单纯注意语言教学，而必须加强语言的文化导入，重视语言文化差异及对语言的影响。只有这样，才能在实际中正确运用语言。
⑸ 西方英语文化常识
1. 英语文化常识
英语文化常识 英语文化知识具体指什么？指哪些方面？
浅谈英语文化知识渗透于英语教学 内容摘要 语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。
它是随着民族的发展而发展的，是社会民族文化的一个组成部分。不同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等，各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来。
语言离不开文化，文化依靠语言，英语教学是语言教学，当然离不开文化教育。随着我国对外交往与民族接触的日益迫切的需要，英语教学要重视交际能力的培养和随之而来的要求对所属文化有所了解的呼声越来越高。
在英语教学中，教师应努力培养学生的文化习得意识，使文化规范的教学与语言技能的培养同步进行。关键词 语言 文化 文化差异 文化意识 在美国有这样一个尽人皆知的句子："When you're down, you are not necessarily out."但是许多English learners却对其含义不甚了了。
原因是不了解这句话的文化背景。这原是一句拳击术语，在拳击比赛中拳击手若被对方击倒，裁判数到10还不能起来则被判输。
但在很多情况下不等裁判数到10，倒地的拳击手便能爬起来再战。因此，这句话的表层意思是：当你被人击倒，并不意味着输了这场比赛。
其寓意为：当你遇到挫折，并不一定丧失了成功的机会。由此我们可以得到启示：在英语教学中要注重语言和文化的关系，应提高对中西文化差异的敏感性和适应性，应树立文化意识并注重文化知识的传授。
•一、 语言和文化 语言和文化是密不可分的。语言不仅仅是一套符号系统，人们的言语表现形式更要受语言赖以存在的社会/社团（munity）的习俗，生活方式，行为方式，价值观念，思维方式，宗教信仰，民族心理和性格等的制约和影响。
长期以来，在英语教学中语言和文化的这种关系一直未得到足够的重视。在教学实践中，似乎认为只要进行听，说，读，写的训练，掌握了语音，词汇和语法规则就能理解英语和用英语进行交际。
而实际上由于不了解语言的文化背景，不了解中西文化的差异，在英语学习和用英语进行交际中屡屡出现歧义误解频繁，语用失误迭出的现象。如：用How much money can you earn a month？来表示对外国人的关心，殊不知这是一句冒犯的问话，侵犯了别人隐私（privacy），会激起对方的反感。
中国人以谦逊为美德，如当外国人称赞中国人某一方面的特长时，中国人通常会用You are overpraising me （"过奖"）来应酬，这往往会让说话者感到你在怀疑他的判断力；抑或是用"Where? Where？"来回答，弄得外国人莫名其妙，不知所云。美国社会学家G.R.Tucker 和W.E.Lambet对于外语教学中只教语言不教文化有这样的看法："我们相信，任何这类企图都会使学生失去兴趣，使他们不仅不想学习语言符号本身，而且也不想了解使用这一符号系统的民族。
相反，帮助学生在学习语言时提高对文化的敏感性，就可以利用他们发自内心的想了解其他民族的兴趣和动力。
，从而提供了学习该民族的语言的基础"。二、中西文化的偶合现象与文化差异 不同民族的文化有可能存在某些相同或相似的地方，这被称为文化的偶合现象。
这主要是由于不同的民族在与大自然作斗争的过程中会有相同或相似的生活体验和经历。这种相似性必然会反映到语言中来。
因而在英语和汉语中，我们不难发现许多相同或相似的表达。例如："披着羊皮的狼"，英语为wolf in sheep's clothing；"同舟共济" ，英语为in the same boat；"破土动工"，英语为break earth；"三思而后行"，英语为 think twice before you act；"蓝图"，英语为blue print，等等，这样的偶合现象不胜枚举。
文化的这种偶合现象，可以促进English learners在目的语（target language）学习中的"正迁移"（positive transfer）。 但是，不同的民族所处的地理环境和历史环境不同，因而对不同的事物和经历有着不同的编码（code），分类；不同的民族因不同的宗教信仰，也导致了他们独特的笃信，崇尚和忌讳心态；不同的民族因其发展的特殊历史过程也产生了本民族自己的历史典故，传说轶事。
如：汉语中的"龙"，"生死轮回"，"八卦"，"阴阳"，"气功"等，对不了解中国文化的外国人来说必然是云里雾里，不知何物。同样，当我们看到英语中He is a wolf这个句子时，还以为是"这个人很凶"，实为"他是个好色之徒"。
中西两种文化的差异还可以从动物的"文化附加义"的差异窥见一斑。 对于狮子的勇猛（brave），绵羊的温顺（gentle），狐狸的狡猾（sly），乌龟的迟缓（slow），猪的贪婪（greedy），英语和汉语的文化附加义基本相同。
但在老鼠，骡子和猫头鹰的习性上，英语和汉语的文化附加义则大相径庭。在汉语中有"贼眉鼠目"，"鼠目寸光"等成语，用以形容鬼鬼祟祟和目光短浅。
而老鼠在英语俚语中可指女人，怕羞的人。更由于迪斯尼先生创造了Mickey Mouse这个尤物，从而使得老鼠的形象大放异彩，成为千家万户所喜爱的动物，尤其在儿童心目中，更是机智，智慧的象征。
至于骡子，在汉语中，"寿命长，体力大"是它的特征。而英语中骡子是"顽固（stubborn）"的代名词。
汉语中人们用猫头鹰象征不祥之兆，如"猫头鹰进宅，无事不来。
英语文化常识
1 看看dress这个词的用法，你也许会有新的理解角度：dress[英][dres][美][drɛs]n.衣服； 装饰； 连衣裙； 礼服； vt.& vi.给…穿衣； 穿着； 打扮； adj.连衣裙的； 须穿礼服的； 适合于正式场合的； 办公时（或半正式场合）穿戴的； vt.给…穿衣； 给…提供衣服； 装潢，装饰或装点； 排成列； vi.穿衣； 排列整齐； 2 类似表达； dinner jacket无尾礼服（正式场合所穿的）3 国外的理念：家庭之外的有很多人的场合，都属于公众场合，社交场合，属于正式或半正式场合，都有必要穿比较正式的服装。
甚至只要出门，都要换正装。女士的正装，就是dress 礼服等。
4 theatre属于公众场合，自然可能遇到很多人，包括熟人或同事等，那也就需要正装。这可能有别于国内的习惯看法和认识。
祝你开心如意！。
英语文学常识
情态动词的语法特征 比较can 和be able to 比较may和might 比较have to和must must表示推测 表示推测的用法 情态动词+have+过去分词 should和ought to had better表示最好 would rather表示"宁愿" will和would 情态动词的回答方式 带to的情态动词 比较need和dare否定句和一般疑问句（1）常见的否定句做法1.含有be动词的否定句：规则：在be动词后面+not，另外is not可缩写成isn't,are not可缩写成aren't,was可缩写成wasn't,were可缩写成weren't，但am not不可缩写。
2.含情态动词的否定句：规则：在情态动词后+not，必要时可缩写。3.带有行为动词的句子否定句做法：（1）单数第三人称做主语（he she it或代表单个人或物的第三人称名词）：规则：要在行为动词前加上助动词doesn't，然后找动词恢复原形。
（2）其它人称作主语：规则：在行为动词前加don't，句子中行为动词的用原形。句型1.含be动词的基本结构：be的现在形式为am,is,are.(1)主语是I，用am.(2)主语是he,she,is，一个人名或一个称呼（也就是第三人称单数），用is.(3)主语是复数或是you，用are.(4)在有助动词，情态动词句子和祈使句中用be原形。
2.动词have的基本句型：谓语动词have表示拥有某物，有人称和数的变化。当主语是第一人称（I,we），第二人称（you）以及第三人称复数（they及其他复数名词并列主语等），用have，当主语为第三人称单数（he,she,it或单数名词），用has.(1)肯定句：主语+have/has+宾语+其他（2）一般疑问句：Do/Does+主语+have+宾语+其他？（3）肯定句：主语+don't/doesn't+have+宾语+其他3.There be结构：（1）there be的现在时是there is或there are，表示有。
存在形式的有，其后加上地点，就是“在某处有什么”。there is表示有的东西为单数，或不可数形式。
there are表示有的东西为复数。（2）some,any常用在there be句型中，some一般在肯定句中表示几个或一些，any一般在否定句或一般疑问句中使用。
（3）有的人或物是几种，以第一种的形式为准。（4）特殊疑问句为How much / many …？和What's …？4. 祈使句用来表示命令、请求或劝告的句子，称为祈使句，祈使句的否定式是在前面加Do not。
5. 感叹句感叹句就是表示喜怒哀乐等强烈感情的句子。由how或what+被强调的部分+其余的陈述部分。
6. 反义疑问句反义疑问句是问话的人对问的问题有一定的看法，需要答话的人给以证实，其结构一般为两部分，前边是陈述，后面是提问；如果前面是肯定形式，后面应是否定提问；而前边是否定形式；后面则是肯定提问。7. 现在进行时表示现在（说话瞬间）正在进行或发生的动作。
结构为be(am / is / are)+动词的现在分词，现在分词的变化有三种，句式是：（1）肯定句：主语+am / is / are +v.ing(2)否定句：主语+am / is / are + not + v.ing(3)一般疑问句：Am / Is / Are + 主语+ v. ing8. 一般现在时表示经常性或习惯性的动作或目前存在的状态，也表示主语具备的特性和能力及客观真理。（1）当主语是第一，第二和第三人称复数时，肯定句：主语+动词原形+其他否定句：主语+don't +动词原形+其他一般疑问句：Do+主语+动词原形+其他？（2）当主语是第三人称单数时肯定句：主语+动词（单三）+其他否定句：主语+doesn't+动词+其他一般疑问句：Does +主语+动词+其他？（3）动词的第三人称单数有四种基本的变化规则。
（4）特殊疑问句的结构：特殊疑问词+助动词do / does +主语+动词原形+其他？祈使句及there be句型（一）祈使句1. 祈使句的特点及构成。（1）祈使句是提出请求、建议、命令、号召等的句子。
（2）祈使句的主语常常省略，句中的谓语动词放句首，或在谓语之前用please,please也可放在句末。（3）祈使句中的动词后面通常用一介词，构成固定搭配，在句中作谓语。
（4）祈使句中谓语用原形动词。2. 祈使句的级与包含意义（第一人称祈使句）例：（1）原级：Please open your books . 请打开你们的书。
有礼级：Would you please open your books ？ 请打开你们的书好吗？否定式：Would you please don't open the door ？ 请你不要打开门好吗？（2）第一人称祈使句例：原级：Let's read the book . 让我们看书吧。否定式：Let's not read the book . 让我们别看书了。
3. 提供帮助的Let …在句中的使用例：Let me help you . 让我来帮助你吧。Let me carry the box . 让我来拿这个大盒子吧。
4. 祈使句的否定形式：直接在句首加上Don't。 例：Don't throw it like that . 不要像那样子扔它。
Please don't open this box . 请不要打开这个盒子（二）there be句型1. there be句型在句中的使用。肯定陈述句：（1）There is a picture on the wall .(2)There are some hills in the picture .否定陈述句：（1）There isn't a picture on the wall .(2)There aren't any hills in the picture .疑问句及简略回答：（1）Is there a bird in that three ? Yes , there is . No , there isn't .(2)Are there any books on the table ? 2. 对there be句型的分析（1）there be句型表示“有”，there是引导词，be是谓语动词。
（2）在there be句型中，谓语be随后面的主语变化而变化，取得人称和数的一致。3. 关于there 。
英语国家文化知识！
There's no such thing as a free lunch我们常常听说这样一句话：There's no such thing as a free lunch.（没有免费的午餐），你知道这句话是怎么来的吗？ 十九世纪的时候，美国有些酒吧给顾客提供“免费的午餐”。
所谓午餐，其实不过是些用来和啤酒一起送出的脆饼；而所谓免费，当然不是真的，不买酒喝就没有饼吃。所以，当时有人说：There's no such thing as a free lunch. 到了二十世纪七十年代，经济学家弗里德曼 （Milton Friedman）写的一本书用了这句话做书名。
他在别的着作、演讲里也多次引用这句话。于是，这句话就又流行了起来。
有时，我们不相信会得到一些优惠，就可以用这句“弗里德曼名言”。 例如： I don't believe he's giving us the money without any ulterior motive. There's no such thing as a free lunch. 我不相信他送钱给我们不是别有用心，世上没有免费的午餐 Honeymoon 大家一定都知道honeymoon吧，honey（蜂蜜）和 moon（月）结合在一起的意思就是“蜜月”。
honeymoon指的是新婚夫妇结为伉俪的最初一段时光（并非一定是结婚后的第一个月，虽然很多人都有这样的错觉）。爱情经过长久的期盼和耕耘，相爱的情侣终于手拉手走到了一起，双方的感觉能不像蜜一样甘甜醇美吗？ 有一种说法认为honeymoon这个词来源于巴比伦的民俗传统。
这个古老的国家一直保留着这样一个传统，在女儿出嫁的第一个月，女孩的父亲每天都会让女婿喝mead（蜂蜜酒），以希望后辈们的婚姻永远幸福甜蜜。 然而，从词源学的观点来看，这种说法是错误的。
honeymoon 最早出现于16 世纪，honey 用以喻指新婚的甜蜜，但moon并不是指很多人认为的阴历月份（lunar-based month），它是一种苦涩的暗示，旨在告诫人们婚姻固然是幸福甜美的，但这种甜蜜就像月亮的盈亏，只是暂时的（因此要十分珍惜才对喔！），婚姻更多的意味着双方要一起肩负生活的重担，一起承受人生的酸甜苦辣，一起经受生活的风风雨雨 Darling darling可能是英语中最流行的昵称了，也是最古老的词语之一。早在公元888年，darling就以deorling的形式出现了。
darling一词有多种用法，一般作名词表示“亲爱的人”，作形容词表示“亲爱的；可爱的”，同时darling也可以用来称呼所爱的人或家庭中的成员，如Darling, fetch me another bonbon, please.（亲爱的，请再帮我拿一颗小糖果吧。）darling还可以用作比喻，但经常带有轻微的讽刺意味，表示某人深受一个不大招人喜欢的人或机构的喜爱。
比如，Senator is the darling of the oil panies.（参议员是石油公司的宠儿。） 尽管用途广泛，darling的来源却相当简单。
darling源于古英语单词deor或deore，表示“所爱的人”或“亲爱的”，这会让你很自然的联想到今天的dear。词缀ling表示one who is，所以deorling和今天的darling的意思都是one who is dear. 此外，在夫妇之间，除了darling，还可以用sweetheart、pet、dear、love等称谓。
在男女恋人之间经常使用honey、baby等带有感 *** 彩的词汇，而一些有了孩子的守旧的老夫妻喜欢互称mother、father。甚至还有比这个称呼更传统的，比如在十九世纪的小说《傲慢与偏见》中，Ben夫妇非常正式地互称对方为Mr. Ben和Mrs. Ben。
当然，夫妇间还可以有许多更随意更独特的称呼，比如Teddy Bear、Honeybun、Sugar Doll 等等。不过，其中的特别含义大概只有他们自己明白了。
Teach a fish how to swim 你听说过有不会游泳的鱼吗？你听说过鱼因不会游泳而淹死的事吗？如果谁有这样的担忧，就和那个被嘲笑了几百年的担心天会塌下来的杞国人没什么差别了，必定会成为人们茶余饭后的笑料。 作为一种本能，鱼儿天生就是会游泳的，完全适应水底生活，如果有人想教鱼儿how to swim，这和在鲁班门前卖弄使斧头的功夫，在孔老夫子面前卖弄写文章的本领又有什么差异呢？ 因此，teach a fish how to swim 的含义就是“班门弄斧”，“在孔夫子面前卖文章”。
英语中类似的表达还有：teach a dog to chase rabbits;show the President where the White House is; teach the Pope how to pray;use Chinese maxims in front of Confucius John Bull 在政治漫画里，代表美国的总是又高又瘦的Uncle Sam（山姆大叔）；代表英国的呢，则是面色红润的、胖胖的John Bull（约翰牛）。John Bull这个名字是怎么来的呢？英国人和狗的关系非常密切，特别是斗牛犬 （bulldog），所以，十八世纪初，作家兼御医Dr. Arbuthnot写了一本《约翰牛传》（The History of John Bull），主张英、法和平相处，书中主角的名字就叫作John Bull，作者用他来代表英国。
从此以后，John Bull成了英国和典型英国人的代名词。 例如： His ruddy countenance and stout figure made him look a genuine John Bull. 他面色红润，身材胖硕，看起来就是个典型的英国人。
Romance说起romance，你一定会浮想联翩，这是一个年轻男女们都很喜欢的字眼，你知道这个字是怎么来的吗？ 说起来romance和罗马（Rome）有关。古罗马人用的是拉丁文，后来拉丁文渐渐消失，演变为意大利语、法语、西班牙语、葡萄牙语、罗马尼亚语等。
英语文化常识
1 看看dress这个词的用法，你也许会有新的理解角度：
dress[英][dres][美][drɛs]
n.衣服； 装饰； 连衣裙； 礼服；
vt.& vi.给…穿衣； 穿着； 打扮；
adj.连衣裙的； 须穿礼服的； 适合于正式场合的； 办公时（或半正式场合）穿戴的；
vt.给…穿衣； 给…提供衣服； 装潢，装饰或装点； 排成列；
vi.穿衣； 排列整齐；
2 类似表达； dinner jacket无尾礼服（正式场合所穿的）
3 国外的理念：
家庭之外的有很多人的场合，都属于公众场合，社交场合，属于正式或半正式场合，都有必要穿比较正式的服装。甚至只要出门，都要换正装。女士的正装，就是dress 礼服等。
4 theatre属于公众场合，自然可能遇到很多人，包括熟人或同事等，那也就需要正装。这可能有别于国内的习惯看法和认识。
祝你开心如意！
英文文化常识题 求答案！！！
1 Mandarin Chinese 2North Korea and South Korea 3 United States 4Mexico City, Mexico 5South America 6India 7United States 8 Asia and Europe 9 Asia 10Between 500 million and 750 million 11 South America 12 Pakistan 我的答案不会让你失望的。
我可是学地理的呀！希望你采纳！谢谢！million 百万 billion 十亿的意思。现在的美国人口早已突破一个亿。
还有阿尔卑斯山脉是跨两个州的。你可以去查一下地理书，网上的不准确。
英语的文化常识？
Alabama（阿拉巴马）：来源于巧克陶印第安语，意思是 "thicket-clearers" 或者 "vegetation-gatherers"，"拓荒者"或者"打草人"。
Alaska（阿拉斯加）： 来源于阿留申语，意思是"great land"或"that which the seas breaks against"，"伟大的土地"或"分割海的地方"。 Arizona（亚利桑那）：来源于印第安语"Arimnac"，意思是"hule spring"，"小泉水"。
Arkansas（阿肯色）：来源于印第安语，意思是"a breeze near the ground"，"靠近地面的微风"。 Caifornia（加利福尼亚）：来源于法语"Califerne"，是一部11世纪法国史诗中所想象的地方。
Colorado（科罗拉多）：来源于西班牙语，意思是"ruddy"或"red"，"红色的"。 Conicut（康涅狄格）：来源于印第安语，意思是"beside the long tidal river"， "在长长的潮河旁"。
Delaware（德拉华）： 纪念托马斯·魏斯特爵士"Sir Thomas West, Lord De La Warr"，德拉华河和德拉华湾也以此命名。 Frorida（佛罗里达）：来源于西班牙语，意思是"feast flowers(Easter)"，"花的节日"，即复活节。
GEORGIA（乔治亚）： 纪念英国的乔治二世皇帝。In honor of George II of England. HAWAII（夏威夷）：来源不确定。
这个群岛可能是以其发现者夏威夷·罗亚（Hawaii Loa） 命名，也可能以传统的波利尼西亚人的家乡Hawaii or Hawaiki命名。 IDAHO（爱达荷）：来源于印第安语，意思是："gem of the mountains"， "山中的宝石"；另一种说法的意思是"Good morning""早上好"。
ILLINOIS（伊利诺）：来源于印第安语加上法语后缀，意思是"tribe of superior men"， "贵人的土地"。 INDIANA（印第安纳）：来源于印第安语，意思是："land of Indians"，"印第安人的土地"。
IOWA（依阿华）：来源于印第安语，意思是"the beatiful land"，"这块美丽的地方"，另一种说法是"the sleepy ones"，"爱睡觉的人们"。 KANSAS（堪萨斯）：来源于苏族印第安语，意思是"people of the south wind"， "南风的人们"。
KENTUCKY（肯塔基）：来源于易洛魁印第安语"Ken-tah-ten"，意思是"land of tomorrow" or "the dark or bolldy ground"，"希望的土地"，或"黑色的沃土"。 LOUISIANA（路易斯安那）：纪念法国路易十四世皇帝，"In honor of Louis XIV fo France". MAINE（缅因）：纪念英国查理一世皇后海丽塔·玛丽亚，"Henrietta Maria, Queen fo Charles I of England"据说她拥有过法国的缅因省，"The province of Mayne in France" MARYLAND （马里兰）：纪念英国查理一世皇后海丽塔·玛丽"In honor of Henrietta Maria, Queen of Charles I of England". MASSACHUSETTS（麻萨诸塞）：来源于印第安语，意思是"great mountain place"，"伟大的山地"。
MICHIGAN（密执安）：来源于印第安语，意思是"great lake"or"big water"，"大湖"。 MINNESOTA（明尼苏达）：来源于达科他印第安语，意思是"sky-tinted water"，"天色的水域"。
MISSISSIPPI（密西西比）：来源于印第安语，意思是"father of waters"，"水之父"。 MISSOURI（密苏里）：来源于印第安语， 意思是"town of the Large canoes"，"大独木舟之乡"。
MONTANA（蒙大拿）：由J.M.阿西从拉丁词典中选的词，是拉丁化的西班牙语，意思不详。 NEBRASKA（内布拉斯加）：来源于澳托印第安语，意思是"flat water"，"平川之水"。
NEVADA（内华达）：来源于西班牙语，意思是"snow-capped"，"雪山"。 NEW HAMPSHIRE（新罕布什尔）：来源于英国的罕布什尔郡，"Hampshire"。
NEW JERSEY（新泽西）：来源于海峡的泽西岛，"the Channel Isle of Jersey"。 NEW MEXICO（新墨西哥）：来源于墨西哥，"the country of Mexico"。
NEW YORK（纽约）：纪念英国的约克公爵，"In honor of the English Duke of York"。 NORTH CAROLINA（北卡罗来纳）：纪念英国的查理一世，"In honor of Charles I of England". SOUTH CAROLINA（南卡罗来纳）：纪念英国的查理一世皇帝，"In honor of Charles I of England"。
NORTH DAKOTA（北达科他）：来源于达科他印第安语，意思是"allies"or"leagued"，"同盟"或"联盟"。 OHIO（俄亥俄）：来源于印第安语，意思是"great river"，"大河"。
OKLAHOMA（俄克拉荷马）：来源于巧克陶印第安语，意思是"red people"，"红种人"。 OREGON（俄勒冈）：来源不明。
人们一般认为这个名字第一次在1778年由乔那森·卡佛（Jonathan Carver）使用，取自于英国军官罗伯特·罗杰斯（Robert Rogers）之书。 PENNSYLVANIA（宾夕法尼亚）：纪念维廉·宾爵士"Sir William Penn”，意思是"penn's Woodland"， "宾的树林"。
RHODE ISLAND（罗德岛）：来源于希腊的罗德岛，"the Greek Island of Rhodes"。 SOUTH DAKOTA（南达科他）：同北达科他。
TENNESSEE（田纳西）来源于柴罗基印第安语，意思是："the vines of the big bend"， "大。
英语语法知识有哪些内容
名词：名词的概述、名词复数的规则变化、其它名词复数的规则变化、名词复数的不规则变化、不可数名词、量的表示、定语名词的复数、不同国家的人的单复数、名词的格
冠词和数词：不定冠词的用法，定冠词的用法，零冠词的用法，冠词与形容词+名词结构、冠词位置数词
代词：人称代词的用法、人称代词之主、宾格的替换、代词的指代问题、并列人称代词的排列顺序、物主代词双重所有格、反身代词相互代词、指示代词、疑问代词、关系代词
形容词和副词：形容词及其用法、以-ly结尾的形容词、用形容词表示类别和整体、多个形容词修饰名词的顺序、副词及其基本用法、兼有两种形式的副词、形容词与副词的比较级
还有动词、动名词、动词不定式、分词、独立主格、动词的时态、动词的语态、句子的种类、倒装、主谓一致、虚拟语气、名词性从句、定语从句、状语从句、连词、情态动词。我就不一一列了，但是要看你是哪个阶段的，多做题就好了。
⑹ 谈英语文化知识对英语语言知识的重要性
谈英语文化知识对英语语言知识的重要性
语言学习者在语言习得的过程中会遇到各种各样的障碍。如何论英语文化知识对英语语言知识的重要性？
摘 要： 跨文化交际能力的培养和提高成为当今教育界普遍关注的话题，提高跨文化交际能力就要求学生对语言所折射的文化有深入的了解。这一教学目的的实现必然要依托于课堂上教师对学生的文化导入，因此文化导入便成为语言教学过程中一重要环节。基于这一原因和现象，本文着重论述了课堂上教师进行文化知识渗透的重要性。
关键词： 英语文化知识 英语语言知识 重要性
1.引言
美国人类学教授、社会语言学家德尔·海姆斯(Dell Hymes，1972)首先提出了交际能力学说。80年代初，加拿大学者卡纳尔和斯温(Cenale & Swain，1980/1983)拓展了交际能力的相关概念，丰富了焦急能力学说的内容。他们提出交际能力至少包含语法能力、社会语言能力、语篇能力和策略能力等四方面的知识与技能。因此，教学中对提高学生的交际能力也越来越受到关注。而英语学习的过程，涉及到了交际双方来自不同的文化背景。只有强化学生的跨文化交际能力才能更好地跨越不同的文化障碍，有效地进行学习。在对大学生跨文化交际能力的现状调查(高永晨，2006)中，调查者发现如今学多原因导致今天大学生跨文化交际能力不强的现状。而导致这一状况的原因在于学生对所学语言所蕴含的文化知识不够了解，因此就不能准确地道地应用语言。对于学生来说，较为系统地进行语言学习的地点莫过于课堂，因此在教学过程中文化导入这一重要环节也必然要给予足够的重视。
2.文化知识学习的重要性
2.1文化错误影响语言学习的纯粹性
语言学习者在语言习得的过程中会遇到各种各样的障碍。造成这些语言学习的障碍时多方面的。其中一重要原因就需要看语言与文化的关系。一方面，语言是文化的一个特殊组成部分，是传递文化的载体，是文化不可分割的部分，没有语言就没有文化;另一方面，语言又受文化的影响，反映文化、理解语言必须了解文化，理解文化必须了解语言，语言和文化是相辅相成、相互影响和密不可分的。因此语言学习与文化学习也是同样不能孤立开来的`。学生在英语语言学习的过程中频频出现文化错误，这些文化错误大大影响了语言学习的流畅性。语言是思维的工具，也是思维的主要表现形式。思维方式的不同必然影响表达思想内容的语言形式的不同，思维方式的差异即成为学生犯文化错误的原因之一。不同于汉语语句，英语句子中的语法成分有其独立作用，以谓语为核心来控制句内各种成分。涉及动作含义的句内其它成分要以非谓语形式或从句按规则与主谓结构相连。但学生在英语语言学习的过程中这样的句子并不少见。
①I have many companions dream of going abroad.
②Although I tried，but I still failed.
这样的句子正是由于中国的思维习惯而生成的“中国式英语”的例子。如果不改变汉语的思维方式，像这样不伦不类的句子会继续滋生，学习地道、纯粹的英语将面临巨大障碍。
2.2母语文化干扰
文化干扰是指学习者不知不觉地将本民族的习惯或文化模式套用到或下意识地强加到所学的目的语上去，从而产生理解上的偏误，甚至导致交际的失败。每种语言都是一种特定文化形态的载体，习惯于某种文化的人往往不把自己的习以为常的行为看作受某些内在的符号规律所支配。一种文化观念越是强大，这种文化符号及其表意功能就越是不为人所自觉意识。如果我们把语言这个最典型的符号系统作为模式，我们就必须努力排除视非语言符号为理所当然的思想习惯，把注意力引向它们的内在结构及其约定俗成的基础。这样学生在目的语学习的过程中就会很少，进而不出现以下尴尬对话所导致的交际障碍。
③—Your dress is really nice!
—No，no!Where，where!
当然，教师在英语教学过程中要把握好对目的语文化的重视程度，要避免由于过于强调目的语文化导入而造成的在英语学习中母语文化缺失的现象，这样才能更好地兼容语言教学和文化教学。
2.3当代大学生的跨文化交际能力不够
由于我国教育体制受“应试教育”的影响，学生的听、说、读、写、译等语言能力的学习能力与其跨文化交际能力并不成正比。这即是“高分低能”的表现之一。很多学生对于跨文化方面知识、对西方习俗的了解程度、对非语言交际了解程度都不够深入，因此与外国人交往时就很被动，这些都是学生跨文化交际能力不强的表现。美国外语教学协会(American Council on the Teaching of ForEign Language)在其编写的外语教学大纲中把社会文化能力列入交际能力中，这样跨文化能力就成了与语言运用能力并行的另外一种能力。在外语教育界，有一股更强大的动力促使广大师生意识到语言能力教育已远远不能满足他们的要求，跨文化交际能力是外语教育的最终目的。
3.文化知识的学习要行之有效
在英语学习过程中，影响文化知识学习因素是多方面的。教师应该采用灵活多变的方法提高学生对文化的敏感性，培养文化意识。教材中不符合文化现象的内容是不容忽视的，它会直接影响学生对所学目的语的把握和运用。因此教材选编上要兼顾知识性和文化性，同时还要捕捉学生学习的兴奋点，以此促进学生有效学习。
教师在课堂教学中发挥重要作用。围绕大学生跨文化交际能力的提高对教师提出的挑战，采取出国培训、文化讲座、学术交流等多种形式，建设一支具有较高跨文化交际能力水平的高素质师资队伍。
有效利用教学设备，尽量营造跨文化氛围，利用多种渠道、多种手段，吸收和体验异国文化。生动地培养学生对文化知识的敏感性也能有效提高学生的跨文化交际能力。综合性英语教学改革，学习中的由师到生的核心转变，多媒体、互联网等现代教学设施的应用可以对学生更生动、直观地进行文化导入，进而提高他们的跨文化交际能力。
4.结语
在经济全球化的背景下，外语教学不但要传承中外优秀文化，提高学生的综合素养，而且要注重培养学生对文化差异的敏感性，这样才能了解文化差异汇中较多的隐形因素。同时培养学生对文化差异的宽容性和灵活性。要帮助学生开阔眼界，增加对异国文化的了解，采取理解、尊重、宽容的态度来学习文化知识。随着全球经济一体化进程的加快，培养学生根据双方文化背景灵活地调整自己的交际能力，使交际取得预期成果的能力，这都要求学生掌握精准的文化知识，因此文化知识的学习能有效促进语言知识的学习和掌握及其准确的应用。
参考文献：
[1]高永晨.大学生跨文化交际能力的现状调查和对策对比研究[J].外语与外语教学，2006，(11).
[2]顾嘉祖，陆升.语言与文化[M].上海：上海教育出版社，2002.
[3]刘纪云.英语教学中学生文化错误分析[J].外语研究，2003，(5).
[4]袁方.试析外语教学中“母语文化”的地位与作用[J].外语教学，2006，(5).
;⑺ 初中英语文化背景知识有哪些
语言的学习离不开对文化背景知识的了解。了解有关的英语文化背景知识有助于扩大知识面，增强阅读能力，提高英语水平。以下介绍部分英语国家的文化希望对你有帮助。
威斯敏斯特宫 (the Palace of Westminster)
威斯敏斯特宫是世界上最大的哥特式建筑群，坐落在泰晤士河北岸，历史悠久。撒克逊人最早在westminster建立了一个教堂。1065年，英格兰国王爱德华重建了教堂并在附近建了一座宫殿，称为威斯敏斯特宫。后来历经多次破坏，1840年，英国政府在原地上重建此宫，用作议会大厦，成为世界上最大的议会大厦。在议会大厦前的议会广场上建有英国首相丘吉尔的高大雕像，以纪念他在第二次世界大战中做出的巨大贡献。一个圆形中央大厅将议会大厦分为两院：南院为上议院（贵族院），北院为下议院（平民院）。威斯敏斯特宫的西南角有一高塔--维多利亚塔，为石结构，专门存放议会的重要档案文件；东北角则是一座方塔，塔上有一钟楼，挂着着名的大本钟。
2.诗人之角 (Poets’ Corner)
诗人之角指的是英国威斯敏斯特教堂内着名文学家的坟墓。这里墓碑林立，埋葬着许多着名的英国文学家。英国诗歌之父乔叟不仅在此有他的墓穴，还有一个纪念窗。19世纪着名的小说家狄更斯被安葬在诗人之角的中央。陪伴他长眠的还有19世纪诗人丁尼生、布朗宁、小说家哈代及英文词典编纂之父约翰逊。莎士比亚的坟墓虽然在他的故乡，但他在这里也有一个壁龛，放着他的雕像。
3.海德公园 (Hyde Park)
海德公园是英国最大的皇家公园，位于伦敦市中心的威斯敏斯特教堂地区，占地360多英亩，原属威斯敏斯特教堂产业。16世纪，英王亨利八世将之用做王室的公园。查理一世执政期间，海德公园曾向公众开放。1851年，维多利亚女王首次在这里举办伦敦国际博览会。现在这里也是人们举行各种政治集会和其他群众活动的场所。
4.演讲者之角 Speakers’ Corner)
位于海德公园的东北角，是所谓的“自由论坛”。自19世纪以来，每星期天下午都有人在这里发表演说，内容涉及政治、宗教、社会等方面。人们在这里可畅所欲言，各抒己见，有充分的言论自由。但有规定：不允许攻击王室，不允许宣传暴力革命，也不允许对任何人进行人身攻击。表面上看，人们在这里享有充分的民主自由，实际上只不过是一种街头式的民主罢了。由于演讲者过去都站在肥皂箱上发表演说，所以这种民主被称为“肥皂箱上的民主”，如今，人们已经用金属制的梯架替代了肥皂箱。
5.华尔街(Wall Street)
纽约曼哈顿岛南部的一条街。全长不过三分之一英里，街道狭长而短，从百老汇到东河仅有7个街段。1792年荷兰殖民者为抵御英军侵犯而建筑一堵土墙，从东河一直筑到哈德逊河，后沿墙形成了一条街，因而得名Wall Street。后来围墙被拆除了，但“华尔街”的名字却保留了下来。然而，它却以“美国的金融中心”闻名于世。美国摩根财阀、洛克菲勒石油大王和杜邦财团等开设的银行、保险、航运、铁路等公司的经理处都集中在这里。着名的纽约证券交易所也在这里。
6.健身运动在美国很流行。
现在，成千上万的美国人参加健身（或称有氧）运动。1/10的美国人每天锻炼以保持身材。这种健身热（包括运动和食用健康食品health foods）风行全美。
在很多城市，如：Boston, New York, San Francisco和Honolulu，每年都有长跑比赛，也叫马拉松比赛。很多“非运动员”也积极参赛，甚至包括那些60岁之前从未穿过运动鞋的“老大妈”。在美国，每天都有成千上万的男女老少穿过公园、沿着大街跑步，为的是保持健康。
良好的饮食和运动计划在美国至为重要，现在的情况尤甚于过去。如今，保持健美已成为美国人生活的一部分。
7.很多美国人每年进行一次全面体检。届时，医生为被检查者测脉搏，量血压，还可能进行验血及x光检查。最后，医生可能开出一套保健良方（包括保健和运动）。参加运动计划之前也一定要健康检查，否则健身房的负责人可能受罚。
8.一般美国家庭妇女，生活都相当忙碌，即使没有上班，也要忙着开车接送小孩，或参与社区服务，或从事社交活动，因此能用来采购食品杂物的时间极少，通常一星期只上一次超级市场（supermarket），一次购足，因此详列购物单，是很重要的工作之一。在商场里常见的景象，是主妇们人手一纸，边对着项目，边从物品架上取货，更有些节俭成性的主妇们，手里抓一大把折扣券（discount coupons），按图索骥地选购，积少成多，可以省下很多钱。
9.由于美国谋生困难，一般家庭夫妻都要工作（al-income families），因此丈夫多能体贴妻子兼理内外的辛劳，而愿意主动帮助干家事，除了负担庭院工作之外，多数帮忙洗碗等杂务。另外在请客吃烤肉餐（Barbecue）时（美国夏季最流行的请客方式），更常由男主人掌炉，担任烤肉的重大责任。
10.美国非常喜欢利用周末或节假日外出活动。夏季喜欢去海滨或北方避暑。冬季喜欢到南方或高山滑雪。一般都是自己开车去。在外出旅行度假时人们住的地方之一就是“lodge”。“lodge”是建在乡下或山上的小屋子。一般人们外出狩猎或搞体育运动时的落脚之地。
10.fishing trips:钓鱼是美国最常见的休闲活动之一，但在很多州里，随便垂钓可能是非法的。一般都要购买钓鱼执照，并遵照各地的特殊规定。
11.美国人现在流行写“家谱”，甚至有专门的公司帮助寻找家谱。
12. 美国人要想钓到鱼，嘴里常须念魔语“鱼儿、鱼儿，给我一条鱼儿”。其实这是没有科学根据的。但有些美国人也很迷信。比如有些美国人相信找到一棵四叶苜蓿能带来好运；有些人相信在楼梯下走过，及遇到数字13会带来恶运，因此美国许多高楼都没有十三层，十二层以上就是十四层了。很多人讲到高兴的事情时，会用手指背面敲敲木头，以免好运溜走，或坏运找上门来。小孩说谎时，更会偷偷把小手藏在身后，比划十字的样子，以免受到神的惩罚。这些都是有趣的洋迷信。
13. “特价”（special）商品是指价格最好，即价格最低的商品。一般这种商品的货架或包装都标有“special”或“Today’s special”的字样。美国商店，善于用“special”或“sale”等特价招徕方式吸引顾客，促销商品，或出清存货，尤其在换季时或重要节日的前后最为风行。特价品的折扣幅度有时甚为诱人，例如有时可买到半价、三折、或一折的商品。有人专门注意各公司打折的消息，以待机拣便宜货。一般商店店员也很老实，会告诉顾客何时开始打折。打折品（食品除外）有时被一抢而空，这时或许可以问店家要“rain check”填入该商品名称、数量，店家再进货时，可以打折购买。所以店家有时会先声明：“Rain checks are not available”不能使用“缺货预订单”。
14. 感恩节（Thanksgiving Day）：感恩节是在每年十一月份的第四个星期四。这一天是一个欢庆的节日。不同宗教信仰的美国人都在这一天团聚，通常有一顿丰盛的感恩宴。人们见面时互相问候：Happy Thanksgiving to you (to your family)。火鸡是感恩节宴会上最具有传统特色的一道菜。感恩宴后，一家人一般围坐下来看感恩节橄榄球赛。
15. 感恩节游行（the Thanksgiving Day Parade）：感恩节游行每年举行一次，这是由纽约Macy百货公司最初在1924年开始组织举行的，发展到今天，规模越来越大，全美许多大城市都相继组织感恩节狂欢游行了。在纽约，游行队伍从中央公园西路开始出发，游行队伍里，有许多巨型彩车，天上飘着各种人们熟知的卡通形象的大气球，电视明星、马戏团小丑一路又唱又跳和人们一起欢庆节日，从美国个地来的乐队演奏着进行曲，使人感到节日气氛无处不在。每年约有55，000，000人通过电视收看感恩节游行盛况。
⑻ 英语文化小知识
分美音（American English）和英音(British English),其中英音的标准发音为RP英语（Recived Pronunciation）-_-|||,是一种较正式的英语口音，并不见得比其他口音好多少，但是用于受过正规教育的人。
而且英语有不少外来词汇，如：
法语：biscuit,passport
西班牙语:guitar,banana,mosquito
拉丁语:lobster,candle
意大利语:violin,mafia
德语:kingdergarten,hamburger
荷兰语:landscape,cruise
我这些是外教交的和自己的积累，若有质量或数量问题……见谅了……：P