数学教育知识与能力简答

㈠ 2020年中学《教育知识与能力》必背简答题4

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46. 简述班级授课制的优越性和局限性

优点：

(1)有利于经济有效地、大面积地培养人才;

(2)有利于发挥教师的主导作用;

(3)有利于发挥班集体的教学作用;

(4)有利于学生多方面发展。

局限性：

(1)学生主体性受限;

(2)强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教;

(3)强调系统书本知识的学习，学生创造性不易发挥;

(4)教学内容、时间程序化，难以创新。

47. 简述感觉的基本规律

(1)感觉适应，是指相同的刺激物持续地作用于某一特定感受器而使感受性发生变化的现象;

(2)感觉对比，是指两种不同的刺激物作用于一种感受器而使感受性发生变化的现象;

(3)联觉效应，是指由一种感觉引起或同时兼有另一种感觉的现象;

(4)感觉后效，是指对感受器的刺激作用停止以后，感觉印象并不立即消失，仍能保留一个短暂的时间。

48. 简述感觉与知觉的关系

(1)共同点

都是客观事物直接作用于感受器官在人脑中产生的对当前事物的反映;

都属于认识过程的感性阶段;

一旦客观事物在感官所及范围之内消失，感知也随之停止。

(2)区别

感觉是对客观事物个别属性的反映，知觉是对客观事物的不同属性、不同部分及相互关系的整体反映;

感觉只需个别器官的活动，知觉需要各种分析器协同活动产生。

49. 简述知觉的特性

(1)知觉的整体性;

(2)知觉的理解性;

(3)知觉的选择性;

(4)知觉的恒常性。

50. 简述注意的品质与影响因素

(1)注意的范围，指在同一时间内意识能清楚地把握到对象的数量;

(2)注意的稳定性，指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短;

(3)注意的分配，指在同一时间内把注意分配到两种或两种以上不同的对象上;

(4)注意的转移，是根据新的任务，有意识地、主动地把注意从一种活动转移到另一种活动上;

51. 如何培养中学生记忆力?

(1)深度加工材料;

(2)多重编码，包括语义编码、形象编码、声音编码、动作编码等;

(3)有效运用记忆术，如直观形象记忆法、联想记忆法、谐音记忆法、口诀记忆法等;

(4)适当过度学习，学习程度在150%，效果最好;

(5)合理进行复习。

52. 影响遗忘进程的因素有哪些?

(1)学习者的需要和兴趣;

(2)材料的意义、性质和数量;

(3)学习程度;

(4)材料序列对遗忘的影响。

53. 创造性思维的特征

(1)流畅性，指发散思维的量，单位时间内发散思维量越多，流畅性越好;

(2)变通性，指思维在发散方向上所表现出的变化和灵活;

(3)独创性，指思维发散的新颖、新奇、独特的程度。

54. 影响问题解决的因素

(1)问题情境与表征方式;

(2)已有的知识经验;

(3)思维定势与功能固着;

(4)动机和情绪;

(5)原型启发。

55. 简述学习动机的功能

(1)激发功能：唤起、引发学生的学习行为;

(2)定向功能：使学生的学习行为在初始状态时指向一定的学习目标，并推动学生为达到这一目标而努力学习;

(3)维持功能：在学习过程中，学生学习是认真还是马虎，是勤奋还是懒惰，是持之以恒还是半途而废，在很大程度上取决于学习动机的水平。

56. 如何培养与激发学生学习动机?

(1)创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心;

(2)设置合适的目标;

(3)控制作业的难度，恰当控制动机水平;

(4)表达明确的期望;

(5)提供明确的、及时的、经常性的反馈;

(6)合理运用外部奖惩;

(7)有效运用表扬;

(8)对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。

57. 简述如何在教学中促进迁移

(1)改革教学内容，促进迁移;

(2)合理编排教学方式，促进迁移;

(3)教授学习策略，提高学生迁移意识;

(4)改进对学生的评价。

58. 简述学习策略的类型

(1)认知策略：复述策略、精加工策略、组织策略;

(2)元认知策略：计划策略、监控策略、调节策略;

(3)资源管理策略：时间管理策略、外援资源管理策略、环境管理策略、心境(努力)管理策略。

59. 简述学习过程的几个阶段

(1)理解阶段;

(2)保持阶段;

(3)迁移和运用阶段。

60. 简述皮亚杰认知发展阶段理论

(1)感知运动阶段(0-2岁)：客体永久、延迟模仿、主动反应、问题解决。

(2)前运算阶段(2-7岁)：符号、泛灵论、自我中心、不可逆。

(3)具体运算阶段(7-12岁)：守恒、去中心、可逆。

(4)形式运算阶段(12-15岁)：抽象、推理、假设、反思。

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㈡ 数学简答题幼儿园数学教育活动有哪些特点

1、幼儿数学教学活动具有情境性、操作性和游戏性的特点。 在进行数学教学活动之前，教师首先需要依据教育目标，幼儿的发展状况及幼儿的兴趣、需要，制定本次教学活动的具体目标，选择相应的教学内容、教学方法和活动的组织形式。也就是说，在进行教学活动之前，教师要考虑并制定好完整的教学计划。这种教学计划带有预成性的特点。 在教学计划实施过程中，教师有可能会根据教学的实际情况，调整或更改教学计划中的某一环节，但就整个计划来说，一般是不会作大的变动的。 2、幼儿数学教学活动是有目的、有计划、有组织的活动 幼儿的学习是一个主动的建构过程，他们的兴趣和需要是其学习的内在动力。幼儿在学习过程中中能做的只是与他兴趣相符的事情。数学教学活动的计划是教师依据教育目标事先预设和规定的，在计划的制定过程中，往往会对幼儿的兴趣、需要有所忽略或注意不够。如何解决这一问题？这就需要教师要能将预定的教育目标和内容转化为幼儿自己的需求，以激发起幼儿学习的兴趣和求知欲，使他们主动参与活动，积极进行学习，在自主建构数学知识的过程中，身心获得更好的发展。幼儿数学教学活动具有的情境性、操作性和游戏化的特点，能较好地将教育目标和内容转化为幼儿自己的需求，它是解决这一问题的重要策略

㈢ 2020年中学《教育知识与能力》必背简答题5

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61. 简述维果茨基最近发展区理论基本观点

(1)“文化—历史”发展理论。心理发展的实质是在环境和教育的影响下，个体在低级心理机能的基础上逐渐向高级心理机能转化的过程;

(2)心理发展的实质是“内化说”。人的发展是个体通过内化情境中吸取知识，获得发展;

(3)最近发展区。儿童有两种发展水平：一是儿童现有的水平;二是可能达到的水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。最近发展区是指一种儿童依靠自己来完成，但可在成人帮助下来完成的任务范围。

62. 简述情绪的分类

(1)依据主体与客体之间关系的不同，心理学家把人的基本情绪分为快乐、悲哀、愤怒、恐惧四种类型;

(2)依据情绪发生的强度、持续性和紧张度的不同，可以将情绪状态划分为心境、激情和应激等三种。心境是指人比较平静而持久的情绪状态，心境具有弥漫性。激情是一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态。应激是指人对某种意外的环境刺激所做出的适应性反应。

63. 简述情感的分类

(1)道德感，关于人的言行是否符合一定的社会道德标准而产生的情感体验;

(2)理智感，是人在智力活动中产生的情感体验;

(3)美感，是人们根据审美标准来评价自然现象和社会现象以及文艺作品的时候产生。

64. 简述情绪与情感的关系

(1)区别

从需要的角度看，情绪是原始的低级的态度体验，与生理需要是否满足相联系，是人和动物共有的;情感是后继的、高级的态度体验，与社会需要是否满足相联系;

从发生的角度看，情绪可以由单纯的对事物的感知觉直接引起，具有情境性和易变性;情感则由对事物复杂意义的理解所引起，具有稳定性和持久性;

从表达形式看，情绪体验强度大，往往具有冲动性，并伴随明显的外部表现;情感则比较内隐、深沉。

(2)联系

情绪是情感的基础，情感离不开情绪;

情绪离不开情感，是情感的具体表现。

65. 简述情绪调节的方法

(1)教会学生形成适宜的情绪状态;

(2)丰富学生的情绪体验;

(3)引导学生正确看待问题;

(4)教会学生情绪调节的方法;

(5)通过实际锻炼提高学生的情绪调节能力。

66. 简述人格的特征

(1)人格的整体性。人具有多种心理成分和特质，它们并不是孤立存在的，而是密切联系并整合成为一个有机整体;

(2)人格的稳定性。人格的稳定性是指个体的人格特征具有跨时间和空间的一致性;

(3)人格的独特性。人格的独特性是指人与人之间的心理和行为是各不相同的;

(4)人格的社会性。人格是个体在社会化过程中形成的，是社会人特有的;

(5)人格的功能性。人格是一个人生活成败、喜怒哀乐的根源。人格决定一个人的生活方式，有时甚至会决定一个人的命运。

67. 简述气质的类型

(1)胆汁质——胆汁质的人以精力旺盛、粗枝大叶、表里如一、刚强、易感情用事为特征;

(2)多血质——多血质的人以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定为特征;

(3)抑郁质——抑郁质的人以敏锐、稳重、体验深刻、外表温柔、怯懦、孤独、行动缓慢为特征;

(4)粘液质——粘液质的人稳重，但灵活性不足;踏实，但有些死板;沉着冷静，但缺乏生气。

68. 简述性格的结构

(1)性格的态度特征;

(2)性格的意志特征;

(3)性格的情绪特征;

(4)性格的理智特征。

69. 简述性格与气质的关系

(1)区别

气质受先天因素影响大，并且变化比较难;性格的形成受社会和实践的影响较大，因此变化比较容易和快些;

气质是行为的动力特征，与行为的内容无关，因此也无好坏之分;性格表现为个体与社会的关系，因而有好坏善恶之分。

(2)联系

气质影响性格形成和发展的速度;

性格可以制约气质的表现，也可以影响气质的改变。

70. 简述影响人格发展的因素

(1)遗传与生理对人格的影响;

(2)自然环境与社会环境对人格的影响;

(3)家庭对人格形成的影响;

(4)学校教育对人格的影响;

(5)自我因素。

71. 弗洛伊德人格发展理论

弗洛伊德将人格发展分为五个时期：

(1)口唇期(出生-1岁左右)，婴儿本我从吃奶和吮吸等口腔刺激获得满足和快乐;

(2)肛门期(2-3岁之间)，幼儿通过大小便排泄获得满足，得到快感;

(3)性器期(大约4岁左右)，儿童进入生殖器期，喜欢抚弄自己的性器官从而获得快乐和满足;

(4)潜伏期(从7岁左右到青春期前)，儿童性与攻击的冲动开始进入潜伏期，对性不感兴趣，也不再通过躯体部位儿获得快感;

(5)生殖期(从青春期到整个成年期)，由于性器官的成熟，个体由儿童期进入青春期，开始对异性产生兴趣，在心理上逐渐有了与性别相关的职业计划、婚姻理想等。

72. 简述埃里克森人格理论

埃里克森认为，人格的发展贯穿于个体的一生。整个发展过程分为8个阶段，具体如下：

(1)基本的信任感对基本的不信任感(0-1.5岁)，该阶段的发展任务是培养信任感;

(2)自主感对羞耻感与怀疑(2-3岁)，该阶段的发展任务是培养自主性;

(3)主动感、主体感对内疚感(4-5岁)，该阶段的发展任务是培养主动性;

(4)勤奋感对自卑感(6-11岁)，该阶段的发展任务是培养勤奋感;

(5)自我同一性对角色混乱(12-18岁)，该阶段的发展任务是培养自我同一性;

(6)亲密感对孤独感(成年早期18-30岁)，该阶段的发展任务是发展亲密感，避免孤独感;

(7)繁殖感对停滞感(成年中期30-60岁)，该阶段的发展任务是获得充沛感，避免停滞感;

(8)完美无憾对悲观绝望感(成年晚期60岁以后)，该阶段的发展任务是获得完善感，避免绝望与沮丧。

73. 简述心理健康的概念与标准

心理健康是一种良好的、持续的心理状态和过程，表现为个体具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应能力，能够有效地发挥个人身心的潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。

(1)自我意识正确;

(2)人际关系协调;

(3)性别角色分化;

(4)社会适应良好;

(5)情绪积极稳定;

(6)人格结构完整。

74. 简述心理辅导的原则

(1)面向全体学生原则;

(2)预防与发展相结合原则;

(3)尊重与理解学生原则;

(4)学生主体性原则;

(5)个别化对待原则;

(6)整体性发展原则。

75. 简述心理辅导的方法

(1)行为改变的基本方法，有强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、消退法、处罚法、自我控制法等;

(2)行为演练的基本方法，有全身松弛训练、系统脱敏法、肯定性训练;

(3)改善学生认知的方法，有理性-情绪疗法、认知疗法、来访者中心疗法、团体辅导的方法。

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㈣ 小学教育知识与能力必考题型解读

一、小学综合素质题型：单项选择题、材料分析题、写作题
二、小学教育教学知识与能力题型：单项选择题、简答题、材料分析题和教学设计题。
三、小学综合素质题型示例：
1．单项选择题
（1）小明在课堂上突然大叫，有的同学也跟着起哄。下列处理方式，最恰当的一项是
A．马上制止，让小明站到讲台边
B．不予理睬，继续课堂教学
C．稍作停顿，批评训斥学生
D．幽默化解，缓和课堂气氛
（2）“五岳”是我国的五大名山，下列不属于“五岳”的一项是
A．泰山 B．华山 C．黄山 D．衡山
阅读下面文段，回答问题。
子曰：“学而不思则罔①，思而不学则殆②。”（《论语·为政》）
【注释】①罔：迷惑、糊涂。②殆：疑惑、危险。
（3）下列对孔子这段话的理解，不正确的一项是
A．在孔子看来，学和思二者不能偏废，主张学与思相结合。
B．孔子指出了学而不思的局限，也道出了思而不学的弊端。
C．光学习不思考会越学越危险，光思考不学习会越来越糊涂。
D．孔子学与思相结合的思想，在今天仍有其值得肯定的价值。
2．材料分析题
阅读下面材料，回答问题。
学生王林在学校因同学给他起外号，将同学的鼻子打出了血。班主任徐老师给王林的爸爸打电话，让他下午到学校来。放学时，王林的爸爸刚来到校门口，等在那里的徐老师当着众人的面，第一句话就是：“这么点儿大的孩子都管不好，还用我教你吗？”
问题：
请从教师职业道德规范的角度，对徐老师的做法进行评价。
3．写作题
请以“我为什么要当教师”为题，写一篇论述文。要求观点明确，论述具体，条理清楚，语言流畅。不少于800字。
四、小学教育教学知识与能力题型示例：

1．单项选择题
（1）在世界教育学史上，被公认为第一部具有科学形态的教育学着作是
A．夸美纽斯的《大教学论》 B．赫尔巴特的《普通教育学》
C．杜威的《民主主义与教育》 D．布鲁纳的《教育过程》

（2）课堂导入方式多种多样。通过对旧知识的回忆、复习、做练习等活动，对照新内容，发
现新问题，明确学习任务来导入新课。这种导入方式称之为
A.直接导入 B.练习导入 C.事例导入 D.温故导入
2．简答题

（1）小学生认知的主要特点是什么？

（2）小学课堂教学常用的组织形式有哪些？

3．材料分析题

阅读材料，回答问题。

（1）有一位班主任在介绍班风建设经验时谈到：“在我们学校，校长要求班主任在教室‘盯
班’，及时了解班级情况，适时处理突发事件。只要学生出教室门、宿
舍门都要排队，班主
任都要在场。同时还制定了‘班主任十到位制度’：学生上课要到；课前打了预备铃要到；学生听广播要到；学生做眼保健操要到；学生上室外
课要到；学生去宿舍要到；学生去餐厅吃饭要到；学生生病要到；学生看电视时要到；学生打扫卫生时要到。这一制度的施行，使班风、班纪大为好转。”
可是，有的教师却对这种做法提出异议。
问题：
请运用小学班级管理的有关理论分析“班主任十到位制度”。
（2）一位初任教师在进行《伊犁草原漫记》教学时，要求学生归纳课文中描写猎人猎熊果敢的词句，但是，有一名学生没有按照教师的要求进行归纳，反而说猎人很残忍，同时指出猎人的猎熊行为是违法的。
原本课文是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师始料未及的。这位教师并没有因为学生提出不同观点而气恼或回避，而是因势利导，从保护野生动物的角度出发，让学生充分讨论，发表意见。
问题：
请结合所选择的材料谈谈你对小学教学中预设与生成及其关系的理解。
4．教学设计题
材料一：“周长的认识”（具体教学内容略）。
材料二： “汉语拼音·认识汉字”（具体教学内容略）。
材料三：（具体学科及其教学内容略）
问题：
请在上述材料中任选其一，就课堂教学目标及某一教学环节（譬如课堂导入、讲授新知等）进行教学设计。

2015上半年教师资格证全国统考笔试已落下帷幕，许多考生由于复习不够充分，考试结果可能并不理想，而准备下半年参加考试的同学也想从本次考试中找到一些规律以便复习，那不妨跟我一起来分析一下今年的考试特点，为下半年参加考试作准备。
首先，本次考试从难度上来讲，与往年持平，没有出现偏、难的知识点，但考察的知识点比较细，复习不够细致的同学便有些抓狂了。知识点的分布从考试大纲的模块来看，教育基础知识46分；学生指导22分；教学设计48分，其中40分是与学科知识结合；教学实施24分；班级管理10分。而从题型分布来看，与大纲中试卷结构相符，选择题以教育基础和学生指导两大模块为主；简答题教育基础、学生指导、班级管理各一题；不同的是材料分析题一题属于教学实施模块，而另一题属于教育基础模块；教学设计题也同往年一样，语文、数学选做一题，相对来说，语文的教学设计题比数学的教学设计题简单一些，考生更容易回答。教学设计题一般必考的一问是拟定教学目标，考生可根据三维目标结合材料进行设计，对于学科知识的一问，需要考生对课程标准有了解，另一问一般为教学实施过程的某一步骤。
其次，就具体知识点来分析，选择题主要考查教育学、教育心理学的相关知识。考查教育学的基础知识较多，主要包括个体身心发展、教育制度、教学等内容；教育心理学的知识主要考查学生心理发展及学习的相关知识。简答题没有固定的规律，很难预估，需要考生在复习时对基础知识有扎实的掌握。材料分析题近几年以德育、班级管理、教学、新课程改革这几部分知识为主，今年也不例外，一道是考察教育机智及课堂管理，一道是考察新课改的评价理念，只要考生重点复习了这几部分相关知识，拿下材料分析的40分也是比较容易的。教学设计题如果考生对课程标准不熟悉，可以选做语文的题目，对于课堂提问及板书设计，只要合情合理即可，这里需要注意的一点是审题要清楚，第三问要求设计板书，考生只需要将要呈现给学生的内容答上即可。
总之，既然笔试已经结束了，大家在对过答案之后，相信也对自己的分数有个大概的估计，如果认为通过无望，建议大家继续努力，重点内容重点复习，对于零散的知识点可以利用适合自己的，不同的复习方法加以识记；如果认为通过有望，建议大家学习有关面试的知识，面试理论作为指导，重点要多实践，多试讲，提高授课能力。

㈤ 初中数学教资考试内容有什么

《综合素质》（中学）、《教育知识与能力》（中学）和《初中数学学科知识与教学能力》。

《综合素质》的考试内容包括：职业理念、教育法律法规、教师职业道德规范、文化素养和基本能力，主要题型有单选、材料分析和写作。

《教育知识与能力》的考试内容包括教育基础知识和基本原理、中学教学、中学生学习心理、中学德育、中学课程、中学生发展心理、中学生心理辅导和中学班级管理与教师心理。主要题型有单选、辨析题、材料分析题和简答题。

《初中数学学科知识与教学能力》的考试内容包括学科知识、课程知识、教学知识和教学技能。主要题型有单选题、简答题、论述题、解答题、案例分析题和教学设计题。

初中数学教资考试备考技巧

考生要了解考试范围，也就是考试大纲，中小学教师资格考试官网对各个学段学科的考试大纲都有明确，可以前往下载。笔试阶段，在辅导书的帮助下，也要配合一定量的试题练习。

面试阶段考生需要熟悉教材和课题，参考以往的面试题，对重点的课题进行实战演练，多讲多练。另外，面试还有结构化问答的部分，是大家在平时学习中很少碰到的，也需要加强练习，掌握答题思路。

㈥ 2020年中学《教育知识与能力》必背简答题7

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91. 简述课堂问题行为的矫正和处置策略

(1)制定适宜的教学计划;

(2)帮助学生调整学习的认知结构;

(3)给予精确而严格的指导;

(4)建立良好的教学秩序;

(5)行为矫正与心理辅导;

(6)协调同伴关系;

(7)与家长合作。

92. 简述课堂纪律的类型

(1)教师促成的纪律;

(2)集体促成的纪律;

(3)任务促成的纪律;

(4)自我促成的纪律。

93. 简述班主任的地位和作用

(1)班主任是班级建设的设计者;

(2)班主任是班级组织的领导者;

(3)班主任是协调班级人际关系的主导者。

94. 简述班主任的素质要求

(1)思想道德素质;

(2)专业素质;

(3)身心素质。

95. 班主任的工作内容

(1)建立健全班级组织;

(2)全班学生的全面教育引导工作;

(3)班级日常管理工作;

(4)组织引导班级活动的开展。

96. 简述教师成长的阶段及特点

(1)准备期。是指教师从事教育工作以前的阶段，是接受教育和学习的阶段;

(2)适应期。是教师走上工作岗位，由没有实践体验到初步适应教育教学工作，具备最基本、最起码的教育教学能力和其他素质的阶段;

(3)发展期。发展期是教师在初步适应教育教学工作后，继续在教育教学实践中锻炼自己的教育教学能力和素质，使之达到熟练的程度和时期;

(4)创造期。是教师开始由固定的、常规的、自动化的工作进入到开始探索和创新的时期，是形成自己的独到见解和教学风格的时期。

97. 简述强迫症及其矫正方法

强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为当事人反复去做他不希望执行的动作。

主要表现为：

(1)强迫性计数;

(2)强迫性洗手;

(3)强迫性自我检查;

(4)刻板的仪式性动作或其他强迫行为。

治疗方法包括：

(1)药物治疗;

(2)行为治疗，如暴露与阻止反应，主要用于控制当事人的刻板行为;

(3)建立支持性环境;

(4)森田疗法，强调放弃对强迫行为做无用控制的意图，而采取“忍受痛苦，顺其自然”的态度。

98. 课外活动的特点与意义

(1)课外活动的特点：参与的自愿性、自主性;内容的灵活性、综合性;过程的开放性、实践性。

(2)课外活动的意义：促进学生全面发展;促进学生社会化;促使学生在社会化过程中个性化;课外活动给学习生活增添了乐趣;课外活动在发挥学生特长方面也有重要作用。

99. 家庭协调的常用方式

(1)家访;

(2)班级家长会;

(3)家长学校;

(4)家长沙龙与家长委员会;

(5)班级网络。

100. 班集体的建设策略

(1)班级目标建设;

(2)班级组织建设;

(3)形成正确的集体舆论;

(4)关注班级中的非正式群体。

101. 专家型教师在素质结构方面表现出的特点

(1)高尚的师德;

(2)科学的教育理念;

(3)专业知识和专业能力;

(4)勇于创新，具有一定的创造性。

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