Ⅰ 趣味英语学习方法总结
趣味英语学习方法一：从电影，电视中学习英语
选取一些自己比较感兴趣的以现代生活为背景的文艺片或是英文喜剧片，通过看中文字幕去了解剧情，然后一边听一边看英文字幕，在这种情镜之下，人的心情也会自然而然的比较放松，只要坚持反复去听，把不会的单词做上标记，从字典中领会它的意思极其用法，从而积累了更多的词汇，这样不仅增加了词汇量的掌握，也提高了英语的听力水平。
趣味英语学习方法二：听英文歌曲来学习英语
英文歌曲可以从简单入手，选取一些节奏欢快，歌词反复重现的英文歌曲，这样更方便我们记忆，通过模仿唱歌来帮助我们掌握英语的发音，把握语感，语速以及一些正规的语法结构，从而提高我们英语的听力能力以及口语表达能力。
趣味英语学习方法三：听英文小故事学习英语
选取一些篇幅简短，故事情节生动有趣的英文小故事，我们通过听故事，来抓住人物语言的特点，在熟读小故事的基础上，对故事里人物的语言进行模仿，并且对小故事进行有感情的复述，复述过程中一定要注意自己的语感，这种方法有助于我们积累词汇，也提高了我们的英语表达能力。
趣味英语学习方法四：通过和小朋友表演来学习英语
在我们现实的英语学习过程中，我们除了很好地掌握英语知识，在课堂上能说一些英语以外，在课下却很少有机会进行英语的实践活动。我们应该创造与小朋友一起说英语的机会，起初我们会觉得自己英语语言匮乏，交谈能力有限，我们可以选取课文中一些简单的对话进行英语表演，注意把握自己的发音，语速，慢慢的通过练习，我们可以将积累的词汇运用到生活实践当中，和小伙伴进行简单的英文对话，提高我们的英语表达能力和思维的拓展能力。
趣味英语学习方法五：通过听广播来学习英语
英文广播的时间相对比较固定内容广泛，词汇简单且实用性较强，英文广播语速适中，更易于我们每天坚持积累词汇，从而提高我们英语听力水平，开阔了我们的视野。
Ⅱ 怎样趣味记忆英语单词
学英语，词汇的记忆是必不可少的，词汇是学好英语的基础，没有了词汇，也就谈不上句子，更谈不上文章，所以记单词对我们就显得极其重要。记忆单词关键有二：
一是持之以恒：每天坚持记忆一定量的词汇，过几天再回头复习一次，这样周期循环，反复记忆，经常使用，就会变短时记忆为长时记忆并牢固掌握。需要注意的是，一旦开始，就要坚持下来，千万不能半途而废，切不可三天打鱼，两天晒网。
二是良好的记忆方法：记忆单词的方法很多，学无定法，但学有良法。我认为，张思中的“集中识词，分类记忆”不失为一种适合中学生的好方法。把中学生应掌握的3500个单词集中汇总，分门别类，先过单词关，然后再学教材，在课本中使用和巩固它们的用法。分类的方法有多种，同一元音或元音字母组合发音相同的单词归为一类；根据词形词性、同义词反义词等集中记忆；把相同词根、前缀、后缀、合成、转化、派生等构词法相同的单词或词组列在一起集中识记印象比较深刻，记忆效果也比较明显。这样每天记40－80个单词，坚持不懈，多联想，多思考，多使用，词汇问题不就解决了吗？在学习的过程中多注视单词的用法和词组的搭配，牢记老师讲过的单词惯用法和句型，这样不仅有助于我们解题，而且在写作时也会信手拈来，运用自如把单词记住，了解词性、词义，掌握其固定搭配与习惯用法，背会时态、从句的各种用法，工作只是完成了一半，我们还得将它们应用到实践中去。就像学游泳，光学理论，不下水应用，不等于掌握了这门技术。不必要搞题海战术，但一定量的典型练习来巩固所学知识是必不可少的。先重视基础练习，如课后习题，单元同步练习，这些是针对课堂知识的巩固性练习，不能好高骛远，光想着一口吃个胖子。基础知识掌握后，有的放失地做一些语法方面的专项练习和考试题型的专题练习。特别提倡准备一本“错题集”，把平时做错的具有代表性的试题或语言点记录下来，以备将来查漏补缺，这样对知识的掌握可以达到事半功倍的效果。 英语是一种语言，不是记住了单词、词组、句型和语法项目就是把它学好了，关键在于使用语言，所以在学习英语时一定要注意听、说、读、写、译全面发展。英语学习首先是一个记忆过程，然后才是实践过程。学习英语，无论如何，勤奋是不可少的，它是一个日积月累的渐进过程，是没有任何捷径可走的，也没有所谓“速成”的灵丹妙方，急于求成，不做踏实工作，是学不好英语的。任何成功的获得都要靠自己的努力，要踏踏实实、勤勤恳恳、兢兢业业、一步一个脚印地学习，端正态度，认真对待学习中的挫折和失败。失败并不可怕，可怕的是对自己丧失信心而一蹶不振。对考试的失败，冷静分析，认真思考，只要对胜利充满信心，善于总结经验教训，不断努力，不断追求，胜利一定是属于你的。好好努力，祝你成功！
Ⅲ 初中英语教资笔试备考详细资料 英语教学知识1
第二部分 英语教学知识
第一章 外语教学基本理论
语言被语言学家定义为“人类用以交际的具有任意性的语音符号系统（a system of
arbitrary vocal symbols used for human communication）”.
(1)结构主义语言观TheStructural View of Language
①听说法the Audio-lingual Method
②全身反应法Total Physical Response
③ 沉默法the Silent Way
(2)功能主义语言观TheFunctional View of Language
①交际法Communicative Approach
②自然法The Natural Approach
(3)交互语言观TheInteractional View of Language
任务型教学法Task-based Language Teaching
语言学习理论：P178
1.行为主义学习理论BehavioristTheory
学习的过程是刺激-反应-强化的过程
2.认知主义学习理论CognitiveTheory
认知主义学习理论认为学习者依赖自身的内部状态，通过对外界情况进行知觉、记忆、思维等一系列认知活动来进行学习，强调学习过程是学习者重新组织认知结构的过程。教学中的观察-发现模式就是基于认知学习理论形成的。
3.建构主义学习理论ConstructiveTheory
建构主义学习理论认为，学习是获得知识的过程，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助即通过人与人的协作活动而实现的意义建构的过程。
学习过程包括两个方面的建构：
一方面是对新信息的意义建构
另一方面又包括对原有经验的改造和重组
因此该理论认为“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境的四大要素。
第二节 外语教学法的主要流派（1）语法翻译法Grammar Translation Method
1.概念
语法翻译法提倡用母语教授外语，在教学中以翻译为基本手段，以学习语法为入门途径，强调语法在教学中的中心地位。
语法翻译法以培养学生的阅读能力为主要教学目的，强调阅读原着和名着，不注重口语。
2.特点
①教学内容。以系统的语法知识为外语教学的基础，注意语法形式的分析和语法规则的掌握。
②教学手段。母语、外语翻译，用大量的笔头翻译和写作练习来检验语法规则的掌握情况。
③教学方法。用母语进行教学。
3.评价
①优点
翻译法的核心理论是利用母语，把翻译作为讲解和巩固外语的手段。它主张讲授一些语法知
②缺点
以教师为中心向学生灌输知识，缺乏趣味性，不能发挥学生的主动性。
孤立分析和讲解语音、单词变化和语法规则，忽视了在语境中教授词汇的意义和用法。
重视语法规则，轻视听说。
大量使用母语，阻碍了外语的积极使用。
（2）直接法Direct Method
1.概念
直接法通过外语本身进行会话、交谈和阅读来教外语，基本不用母语，不用翻译和形式语法。
2.特点
①学习外语和学习母语一样，都是在自然环境中习得的。
②在外语和客观事物之间直接建立联系。不用或少用母语，尽量避免母语的干扰。
③学习外语就是通过不断的模仿和机械练习，最后达到熟能生巧的程度。
④不注重语法的学习，讲语法主要是通过归纳法，不用演绎法。
⑤句子是教学的基础。只是背诵现成的句子，不求分析句子和词与词的关系。
⑥强调语音和口语教学。外语教学从口语着手，在听说的基础上再学读写，最后达到听、说
读、写的全面发展。
3.评价
{1}优点
直接法重视语音、语调和口语教学，有利于学生听说能力的培养；
注重模仿、朗读和熟记等实践练习，有助于培养学生的语言技巧和正确的语言习惯；
重视使用直观教具，有助于吸引学生的注意力，激发他们学习外语的兴趣和积极性，帮助他们组织思维 ，加速外语与客观事物的直接联系；
重视以句子为单位的外语教学，有利于培养学生直接运用外语的能力。
{2}缺点
直接法把外语学习与母语学习混为一谈，忽视了在母语环境中学习外语的客观事实，把外语学习过于简单化，完全否认了母语在学习外语中的作用；把幼儿学习母语与学生学习外语等同，忽视了不同年龄学生的认知差别；忽视了语法的作用，过分强调模仿和记忆，不能达到活学活用的目的。
（3）听说法Audio-lingual Method P180
1.概念
听说法强调口语的第一性，强调口头能力的培养。
2.特点
①听说领先
②以句型为中心，反复操练。以模仿、重复和记忆的方式学习
③限制母语与翻译的使用。
④通过语言结构的对比分析，确定教学难点，安排教学顺序。
⑤严格控制词汇量，而且通过上下文学习。
⑥严格纠正错误，培养正确的语言习惯。答案正确立即给予强化。
3.评价
｛1｝优点
听说法不完全排斥使用母语，一定程度上克服了直接法的片面性
它发展了一整套形成语言习惯的操练体系，并把语言技能分成听、说、读、写四个方面。
听说法是在听说训练完成后，再进行读写训练以巩固听说效果，这样可以使得学生对句型的掌握实现多、快、准确和熟练的目的，教学效果十分的显着。
｛2｝缺点
听说法过分强调机械训练，忽视交际能力的培养；
过分注重语言的结构形式，忽视语言的内容和意义；
过分强调听说，忽视读写，语、文分家；
该法过于注重单个词语在句子中的意义而忽视语境，只教会学生大量句型而不教给他们如何在真实的情境中使用语言，致使学生所学的语言知识不能很好地转化为技能，因而语言交际能力不强，学生缺乏学习的后劲。
（4）情景法The Situational Approach P181
1.概念
情景法，又称为视听法Audio-visual Method 这种方法以情景为中心，以整体为基础，充分利用视听手段，培养学生的听说能力。
2.特点
①语言与情景相结合
②视听感觉和听觉感觉相结合
③整体结构感知
情景法通过一组组图像和一段段完整的对话，使语音、语调、词汇、语法在对话中被整体感知。
教学的顺序是 对话-句子-单词-单音，教学过程分为感知、理解、练习和活用四个步骤。
（3）评价
｛1｝优点
①情景法具有直观性、趣味性、生动性，易于激发学生的参与和学习的欲望。
②情景在语法教学中的应用，改变了以往单纯记忆语法规则的学习方式，将枯燥的语法规则融入一定的语言情境中，使教学呈现更加真实和生动化。
③针对性强。这种方式更有利于教师发现教学中存在的问题，及时掌握教学的效果，并对教学内容作出相应的调整，提高效率。
④时效性强。这种教学法需要不断更新教学的内容，克服传统教学模式下内容陈旧的问题，教师必须对学生学习过程中发现的新问题进行解答，使教师所教内容的时效性更强。
｛2｝缺点
①学生被动接受语言材料的输入。
②过于注重语言形式，忽视交际能力的培养。
③过分强调目的语结构的机械训练和语音的准确性，对语义关注不足。
④由于情景的设计常常是虚构的，因而情景中的话语并不能最大限度地满足学生语言交际的实际需要。
解决该教学方法的建议：
①加大对语义的关注。教师可以在完成对话后运用归纳法帮助学生归纳语法规则，使其真正理解和运用所学知识。
②改善情景设计的虚构特点。在虚构情景后，教师可以进一步组织同桌或小组练习，以真实情况作为背景信息，让学生运用所学句式，进行问答训练，提高实际语言交际的能力。
（5）认知法Cognitive Approach P183
1.概念
其语言学基础是乔姆斯基的转换生成理论
认知法主张发挥学习者的智力作用，通过有意识地学习语音、词汇和语法知识，理解、掌握语言规则，并能从听、说、读和写四个方面地、创造性地运用语言。
2.特点
①以学习者为中心。教师的作用是激发学生的学习动机和兴趣，指导学习者从语言实践中发现规则，并为学习者提供创造性活用规则的机会和情景。
②注重发展学习者的语言能力。
③主张听、说、读、写齐头并进，全面发展，反对听说领先。
④注重理解。提倡演绎法的教学原则，强调学生理解和掌握规则，启发学生发现语言规则。讲解约占活动的20%。反对机械模仿、死记硬背，提倡有意义的练习。
⑤
⑥
3.评价
｛1｝优点
认知法强调以学生为中心，培养学生的创造性思维，有利于加强对学生总体的素质教育；
主张外语学习必须理解语法规则，强调有意义的学习和有意义的训练，有利于调动学生学习的积极性，也有助于提高学生使用外语的准确度和得体性。
｛2｝缺点
认知法强调语言练习必须有意义，否定机械训练，但在实际教学中并不可行，特别是在初学阶段；另外，它未强调培养学生的交际能力。
（6）交际法Communicative Approach P183-185
1.概念
交际法又称为“功能法Functional Approach” “意念法Notional Approach”,它以语言功能项目为纲，培养在特定语境中运用语言进行交际的能力的一种教学法体系。
2.理论基础
基于海氏理论，卡内尔和斯温（Canale & Swain ）认为交际能力包括四个方面：
语法能力grammatical competence
社会语言能力sociolinguistic competence
语篇能力discourse competence
策略能力strategic competence
赫奇(Hedge)则认为，交际能力包括五个组成部分：
语言能力linguistic competence
语用能力pragmatic competence
语篇能力discourse competence
策略能力strategic competence
流利性fluency
3.教学原则
①交际原则：涉及真实交际的活动促进语言学习。
②任务原则：运用语言完成有意义的任务的活动促进语言学习。
③有意义原则：对学习者有意义的语言促进学习的进程。
4.特点
①以培养交际能力为宗旨。
②以语言功能为纲。根据学习者的实际需要，选取真实自然的语言材料，而不是经过加工的教科书语言。
③教学过程交际化。
④以话语为教学的的基本单位。
⑤单项技能与综合性技能训练相结合。
⑥对学习者在学习中出现的语言错误有一定的容忍度。
⑦强调以学习者为中心。
⑧主张采用多种教学手段
⑨让学习者处于情景之中，身临其境的感受氛围，用外语进行交际，是交际法的精髓。
5.评价
{1}优点
①重视学生需要，以语言功能为纲安排教学内容和程序，使教学目标和目的更明确。
②重视培养学生的交际能力，强调外语教学除了重视语言形式、结构外，更重视语言的内容、意义和功能，培养学生在一定社会环境中恰当地使用外语进行交际的能力。
{2}缺点
①功能项目问题。如何确定功能项目，确定语言功能项目的标准是什么，不同的第二语言教学需要多少语言功能范畴，如何科学地安排功能项目的教学顺序等，这些问题都没有很好的得到解决。
②没有处理好语法知识的教学问题。用意念功能范畴不能完全取代传统的语法知识，强调语法教学只学使用、不学用法，这实际上是行不通的；而培养语法意识又会影响交际能力。
（7）自然教学法The Nature Approach P185
自然教学法是由克拉申和特瑞尔提出。自然教学法吸收了直接法、听说法、全身反应法等多种教学方法，其重点是在于创造一个与儿童学习母语相近的环境，使得学生能够自然习得，提高英语的流利程度和运用英语进行交流的能力。
(8)全身反应法Total Physical Response
以“听-做”动作为主要教学组织形式
对学生的错误采取宽容的态度
评价
{1}优点
①
②
③
④主张以句子为教学单位，整句学、整句用，重视语言内容和意义，有利于培养学生实际运用语言进行交际的能力。
{2}缺点
①该法只适用于语言学习的初级阶段。动作及言语都很简单，不可能单靠它学习较深的内容，必须同别的方法结合在一起使用。
②全身反应法中包含了大量的游戏活动，角色扮演、小组竞赛等，如果没有好的课堂教学管理模式，再好的教学方法，再丰富的教学活动，也难以取得预期的效果。
（9）任务型教学法Task-based Language Teaching P187
1.概念
任务型教学法以任务组织教学，在任务的履行中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“干”中”用“中学。这体现了先进的教学理念，是一种值得推广的有效的外语教学方法。
任务的基本要素
①目的purpose
②语境context
③过程process
④结果proct
任务与练习VS
①任务具有目的性，一是人物本身所包含的非教学目的，二是任务设计者所期望任务参与者达到的教学目的。而练习通常只有教学目的。
②任务通常会产生非语言性结果，而练习总产生语言性结果。
③任务具有开放性
④任务具有交际性或互动性，
传统英语教学方法与任务型教学方法的不同VS
传统的英语教学多使用3P教学模式，即教师先呈现新知识Presentation,学生操练巩固所学知识Practice,最后学生运用所学知识进行交际表达Proction。而任务型教学法是教师首先提出任务，学生执行、完成任务，最后由学生展示任务。二者不同之处主要表现在以下几个方面：
①教学目的不一样。传统教学方法注重语言知识的传授，强调培养学生的读写技能，而任务型的教学法重视学生的情感因素，强调通过任务来实现对语言的认识和感知。它不仅要求培养听、说、读、写等多种语言技能，更强调发展英语的综合运用能力。
②课堂情境不一样。传统教学方法通常是没有情境的语言学习，学生难以将所学的知识应用到生活中去。而任务型的教学法强调情境的真实性，设置的情境贴近学生的生活，鼓励学生在真实的情境中表达自己的真实情感，从而使各项语言技能在交际中得到综合提高。
③课堂活动不同。传统教学中的各项活动均是练习某个语言项目的。教师先讲解词汇、语法规则，然后由学生进行机械性训练，教师活动在整个教学过程中较为突出。而任务型教学法的重点在于信息沟通，而不是语言形式。教学中常常是由学生先执行任务，任务结束后才由教师进行归纳性总结，课堂上学生们的活动较为突出。
④评价方式不一样。传统型教学法注重考查学生的注意力，把语言知识考核的成绩作为衡量学生英语水平的主要依据。为了让学生掌握正规的语言知识和形成良好的英语习惯，对学生的错误是有错必纠，导致学生不能积极地参与课堂的语言交流活动，从而影响了学习的效果。相反，任务型教学法更注重语意的传达，对学生出现的语言错误采取宽容的态度，并寻找合适的机会给予纠正，鼓励学生大胆的运用语言表情达意，让学生在运用语言的过程中体验成功，获得自信。
任务的设计
{1}任务的特点
①任务是学习者利用其语言资源所做的或完成的事情。
②任务要有明确定义的交际性结果。
③任务参与者首要关注的是语言意义，而不是语言形式。
④任务涉及和真实世界里一样的语言运用过程。
{2}任务类型
纽南Nunan 把任务分为真实性任务Real-world
task 和教育性任务Pedagogic task
理查兹Richards 把任务分为
①拼图任务Jigsaw task
②信息沟任务Information-gap task
③解决问题任务Problem-solving task
④决策任务Decision-making task
⑤交流意见任务Opinion exchange task
威利斯Willis 分类
①列举型任务
②排序和分类型任务
③比较型任务
④解决问题型任务
⑤分享个人经验型任务
⑥项目型任务
任务型课堂教学地步骤：
任务前Pre-task
任务环Task-cycle
①任务Task 学生结对或分组执行任务，教师在一旁协助。教师可以设计数个微型任务活动、构成活动链，由浅入深，循序渐进地要求学生以个人或小组的形式来完成任务。
②计划Planning 各组学生准备如何向全班报告任务完成情况。
③报告Reporting 由学生报告任务完成情况。
语言聚焦Language focus
①分析：学生分析其他组执行任务的情况
②操练：学生在教师的指导下练习语言的难点，巩固和掌握前阶段所运用的语言的某些特征。
5.评价
｛1｝优点
①完成多种多样的语言活动，有助于激发学生的学习兴趣。
②在完成任务过程中，把语言知识与语言技能结合起来，有助于培养学生的综合语言运用能力。
③促进学生积极参与语言交流活动，启发想象力和创造性思维，有利于发挥学生主体性作用。
④在任务型教学活动中有大量的小组或双人活动，每个人都有自己的任务完成，这样可以更好地向全体学生进行教学。
⑤活动内容涉及面广、信息量大，有助于拓宽学生的知识面。
⑥在活动中学习知识，培养人际交往、思考、决策和应变的能力，有利于学生全面发展。
⑦在任务型教学活动中，每个学生都有独立思考、积极参与的机会，易于保持学习的积极性，养成良好的学习习惯。
｛2｝缺点
①在同一功能语言项目的教学中，容易同时出现不同难易程度的语言结构，往往给学生带来困难。
②不强调随时纠正错误，不利于培养学生使用语言的准确性。
（10）多元智能教学法Multiple Intelligences Approach
该理论认为每个人同时拥有八种智能，但每个人各项智能的发展却表现出不同的优势或优势组合，如果给予恰当的教育，每个人都能发挥出自己的智能优势或优势组合，同时带动其它智能同步发展，
①言语-语言智能Verbal-linguisticIntelligence
②逻辑-数学智能Logical-mathematicalIntelligence
③视觉-空间智能Visual-spatialIntelligence
④音乐-节奏智能Musical-rhythmicIntelligence
⑤身体-运动智能Bodily-kinestheticIntelligence
⑥人际-交往智能Interpersonal-socialIntelligence
⑦内省智能Intrapersonal-introspectiveIntelligence
⑧自然认知智能Naturalist Intelligence
教师可以将该理论用于两个方面：
第一，可以利用多元理论来发掘优秀学生，进而为他们提供合适的发展机会，使他们茁壮成长。
第二，可以利用多元智能理论来帮助有问题的学生，让其采取更为合适的方法去学习。
多元智能教学法“以学生为中心”，提倡任务型教学，教会学生发现和运用自己八项智能中的优势或优势组合来学习英语，确保学习的最佳兴奋点和最优学习效果。
Ⅳ 学英语的技巧有哪些
学习英语 没有真正的捷径，但是有一些英语技巧和 方法 可以对学生学习英语有些帮助。那么接下来给大家分享一些关于学英语的技巧有哪些，希望对大家有所帮助。
学英语的技巧有哪些
一、英语技巧之掌握基础知识
掌握足够的单词是学好英语的基础。要想学好英语，必须首先学好单词。如果你懂得学单词的方法技巧，这个过程就会有不少乐趣。学习单词不仅要会拼写和理解，还需要对这个单词的词性以及相对应的用法了解记忆，这样，你才能灵活运用这个单词。另外还有一些固定 短语 和简单句式需要学生不断积累，这样能达到一个很好的效果。对学生来说，最难的是语法知识，所以学生要勤于 总结 ，并且记住相关的例子。
二、英语技巧之提升运用能力
英语学习 的技巧总结来说就是“多听，多说，多读，多写”。英语是一门技能，学生如果能在生活中时刻把握机会使用自己所学的英语，那么，英语能力会得到更大的提升。比如学生有机会的话去和老外多交流一下，或者在娱乐活动时间和自己的同学，英语老师进行英语对话交流学习，在实际运用中发现自己的问题所在，在相互帮助下成长。
三、英语技巧之应试技巧
在英语考试中要遵循“先易后难”的做题原则，一方面不会打击到自信心，心态不会有太大波动影响正常发挥，另一方面做完容易的题后思路会打开，找到做题的感觉。以阅读题为例，为了节省时间，在做阅读的时候应该切忌阅读时逐字逐句的翻译，要 快速阅读 整篇 文章 ，把握文章大意。不要揪住一句不懂的话不放，要以理解整个段落和整篇文章为主，在和题干有关的范围内的 句子 上认真比较推敲。
英语的学习不能光靠死记硬背，如果没有正确的 学习方法 ，也不能学好英语。英语技巧的使用可以让学生付出的努力的时间和精力更有意义。同样的，如果光有学习方法，而不去行动，也会一无所获。所以学生最重要的是要有信心、有恒心，勤于训练，唯有不断训练，才能提高英语技能，不断进步。
怎么教小朋友学英语才是对的
(1)引导正确的英语学习观念，激发孩子学习兴趣。
兴趣是最好的老师，孩子对于自己不感兴趣的东西是没有学习热情的。所以，家孩长要注意做好孩子启蒙阶段的兴趣激励工作。比如，跟孩子一起看英语绘本，挺简单易学的英文 儿童 歌曲，带孩子看经典的英语动画电影，当然，有条件的也可以多和小区里的有外国 文化 背景的家长孩子接触，在生活中随处给孩子展示英语的用途，让孩子感觉到英语是生活中随时随处都能用到的工具和技能，而不单纯是学校里的学习任务和应付考试。
一旦孩子体会到了英语就像我们的母语一样，是可以让生更美好的技能，而且英语学习很有趣，他就不活对英语学习产生抵触或者畏惧的情绪了。
(2)指导孩子回家听磁带，督促孩子看英语电视节目等，养成多读多听的习惯。
德国心理学家艾宾浩斯绘制的第一个“遗忘曲线”表明：人们对于所学习的材料，最初的遗忘曲线是“急剧下降”的，但随着时间的进展而逐渐减慢，也就是说，遗忘是“先快后慢”的，它提醒人们要抓住“及时复习”。心理学家们还告诉人们，如果对于没在联系的材料，如外语中的字、词、句，采用“部分识记”的效果好，即记住一部分后再记另外一部分为好。
由此看到，家长最好能在孩子放学回家后，就督促孩子听读录音。仅以小学英语PEP教材为例，可以先放对话部分，反复放几遍，让孩子反复听和跟着说;接着再放几遍重点词或句子部分，然后放“ 说说 唱唱”部分，及时地复习一下刚学过的教材，使孩子有听、有说、有唱，时间不长但又有趣，这样做，比过两天临近上课前才复习，或是录音一放上就不管了的效果要好许多。当然，早起后和睡觉前，在孩子洗漱时放一段录音，坚持久了，也会有可喜的效果。
利用孩子爱看电视节目，家长可以帮助孩子选择适合小学生的英语节目，条件允许的可以给孩子买英语录象带，VCD等，让孩子养成爱听英语、爱看英语节目的习惯。
(3)做孩子的忠实听众，让孩子养成爱说英语的习惯
初学英语的孩子大多有一种强烈的表现欲望。在课堂上，有 经验 的教师会采用不同的方式，尽其所能，为学生提供展示的空间，但每节课毕竟时间有限。家长应该在孩子回家以后给孩子提供一个说的机会，让孩子读读当天学的内容;甚至可以要求英语程度好一点的孩子背背、或者表演课文的内容。不懂英语的家长同样可以为你的孩子提供其展示语言才能的舞台。
你可以让你的孩子教你一些英语的单词或一些简单的英语。而此时的你应该煞有介事地跟着孩子说上几句。这样做既满足了孩子的表现欲，又减轻了孩子的心理负担，让孩子在不知不绝中养成了爱读、敢说英语的习惯。
(4)指导孩子联系实际，学会在“做中学”的习惯
人的语音语言和身体语言是相辅相成的。做动作可以帮助孩子理解语言，表达语言，也有助于记忆。现在正在小学使用的英语教材充分考虑了孩子爱新奇、好动的特点，书中听、说、写、唱、做、画、玩的安排生动活泼，图文并茂，有很强的趣味性，贴近孩子的生活。家长可以翻看一下这本教材，选一些适当的图配上 英语单词 ，请人放大画出，让孩子贴到房间墙上或孩子住的那个房间角落。
或是让孩子自己写出英语单词或句子贴在家中的电器、家具及日常用品用具等事物上。根据孩子学习程度，标签上可以是单词，比如在床上贴上"bed"(床)，程度好的，可以将标签内容写成短语或句子的形式，同样在床头，孩子可以写“Thisismybed.(这是我的床。)”，“Ilikesleeping!(我喜欢睡觉!)”等内容。同时建议孩子对标签进行美化修饰，这样做让孩子觉得书写英语不再是一件枯燥的事情，而是一种游戏形式，在“做”中不知不觉养成正确的书写习惯。
家长还要鼓励孩子去“发现”课文中的新人新物，大胆地创编动作和对话，让他们“在做中学”，在“发现中学”，“在笑中学”，这样的学习对于发展孩子的 想象力 和创造性，完善孩子的个性，都是很有益的。
(5)注重时效
要培养孩子从小就有时间观念，采用多种方法鼓励他们做到并凑成“专时专用、节约归已”好习惯，即，学习时专心学，不吃东西，不玩玩具;玩耍时好好玩，家长还可争取时间同他们一道玩，以表示鼓励。学习效率提高了，任务提前完成了，节省下来的时间归孩子自己支配，去娱乐，去玩耍，家长千万不要再加作业。
(6)多给孩子买书，鼓励孩子写英语文章，养成多读多写的习惯
凡是语言学习都少不了一个大量积累大量模仿的阶段，因此，家长在给孩子买书的时候，可以买一些简单适合的英语读物，鼓励孩子去阅读，去感悟，去模仿，让后学着用英语去文章，刚开始可以是模仿 造句 ，慢慢学的多看得多了就可以尝试着写 日记 ，甚至于后来词汇量积累到一定程度，可以尝试着写自己的 读后感 ，常做简单的小短文诗歌等等。这是一个长期的过程，但是一定要鼓励孩子越早开始练习越好，这将是一个有益一生的好习惯。
学好小学英语的技巧
一、学好小学英语的方法-多听
对于小学生而言，一定要从小养成坚持听英语的习惯。当然，小学的孩子都是年龄比较小的，如果一开始就听一些难听懂或是难理解的内容，可能会适得其反。所以家长可以给孩子适当看一些儿童英文动画，让孩子在看动画的同时接触 英语听力 ，为日后提高英语听力水平打下坚实的基础。
二、学好小学英语的方法-多读
英语作为一门语言，自然是要说出来、与人交流的，而能流畅地读出来是交流的前提。在小学英语课本上，通常都是一些比较简单的对话、短文，老师在课上最好拿出一些时间让学生们读课文，或是适当加一些简单的情景对话，这样学生才能培养出英语的语感。
三、学好小学英语的方法-多看
英语不仅是一门语言，也代表着一种文化。就像我们学汉语要多看书、多读文章一样，学英语也应该多读一些英文文章，遇到不会的单词要及时用词典、用软件去查，这样既可以记忆大量单词，又可以更多地了解国外的文化习惯。
四、学好小学英语的方法-多写
俗话说，光说不练假把式，学习英语只会说而不会写是远远不够的。老师可以建议学生每周坚持用英语写周记，记录生活中的一些新鲜事。虽然刚开始孩子可能会觉得比较困难，但时间一长，自然也会得心应手了。这样不仅可以培养学生观察生活的习惯，而且可以提高他们的 英语写作 能力。
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Ⅳ 如何提高少儿英语课堂教学的有效性和趣味性
1、情景教学法
在英语课堂上，老师们可以为学生们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。
2.自然教学法
在学习英语中，用习得的方式比学习的效果好得多。
因此，英语课堂环境创设得接近学生的实际生活。
教师利用学生过去学过的知识，设计和英语为母语的学生文化相近、便于他们理解的教学活动。
在介绍新词汇、引进新知识的时候，教师尽可能结合周围实际环境，在一个富有实际意义的环境之中，像掌握母语（中文）一样，掌握英语。
3.游戏教学法
游戏是儿童生活中不可或缺的部分。他们在游戏中模仿成人生活，体会人生百态。
从教学内容分为单词教学游戏、句子教学游戏、音标教学游戏、诗歌教学游戏和巩固复习游戏；
从方式方法上分为比赛、猜结果、角色表演、听音反应、模拟、律动、变声调游戏等。
课堂教学游戏贯穿模仿、操练、活用等教学过程的始终。
这些教学方法充分满足了儿童好玩、好动、好奇、好胜、好表扬的心理需要，因而听课时注意力集中，情绪高涨，思维活跃，学习潜力得以充分发挥。