⑴ “把自己的知识传授给学生们”用英语怎么说啊
Teach my knowledge to the students.
⑵ 知识由老师传授给学生用英语怎么说必须用transmit
知识由老师传授给学生。
The knowledge is transmitted from the teachers to the students.
希望可以帮到你
望采纳
⑶ 老师为我传授知识.用英语怎么说
英语是：The teacher taught me knowledge.
句子解释：
teacher 英[ˈti:tʃə(r)] 美[ˈtitʃɚ]
n. 教师，教员，老师，先生; [航] 教练机;
[例句]I'm a teacher with 21 years 'experience.
我是个有21年教龄的教师。
taught 英[tɔ:t] 美[tɔt]
v. 教育; 教( teach的过去式和过去分词 ); 教书; 训练;
[例句]He taught science and maths.
他教科学和数学这两门课。
knowledge 英[ˈnɒlɪdʒ] 美[ˈnɑ:lɪdʒ]
n. 了解，理解; 知识（表示多方面的知识时有复数knowledges这一用法）; 学科; 见闻;
[例句]She told Parliament she had no knowledge of the affair.
她告诉议会她对此事并不知情。
⑷ “作为老师的我把知识传给作为学生的他”用英语
翻译如下
作为老师的我把知识传给作为学生的他
As a teacher, I pass on knowledge to him, a student.
我个人并不认为你昨天跟他一起想出的方法是可行的
Personally, I do not think that the way you came up with him yesterday is feasible.
⑸ 我可以教给孩子们很多知识用英语怎么说
I wish I could teach children English.
表示与未来事实相反的愿望:might/would/could+动词原型
⑹ 感谢老师教给我们知识 英语怎么写
感谢老师教给我们知识的英文：Thank the teacher for teaching us knowledge.
knowledge 读法 英[ˈnɒlɪdʒ]美[ˈnɑːlɪdʒ]
短语：
1、specialized knowledge专业知识
2、knowledge acquisition知识获取
3、practical knowledge实践性知识
示例：
This is a significant contribution to knowledge.
这是对知识的重大贡献。
(6)掌握精准的知识去传授给学生英语扩展阅读
词语用法：
1、knowledge前可直接加上不定冠词a，表示“对…有某种程度的了解或熟悉”。
2、knowledge后可接of短语作定语或that从句作同位语，表示关于某方面的知识或对某人〔某事物〕的了解或理解，此时knowledge前须加定冠词。knowledge可用some, much, little, more等词修饰。
词义辨析：
knowledge, learning这两个词均可译为“知识”。learning指人通过学习所得到的知识，多指人文科学知识；knowledge指从学习、研究或经验中得来的认识和知识，既可指一个人的知识，也可指人类知识的总和。
⑺ 并且把这些知识传授给其他人用英语怎么
and pass the knowledge to others.
⑻ 小学英语课的有效教学方法
导语：小学英语是建立小学生们英语基础，促进其形成英语学习兴趣的重要阶段。为顺利完成英语基础阶段的教学任务，达成学习目标，作为英语教师应努力探讨改进教学方法，通过多种教学方式激发他们的学习兴趣，充分调动其学习积极性，提升英语课堂教学成效。
一、激发兴趣，让学生们乐学、爱学
众所周知，兴趣是学生最好的老师。而且良好的学习兴趣味也是影响学生学习态度的要素之一，其在学生学习英语的过程中起着至关重要的作用。对于小学生们来讲他们学习英语的初衷往往是以兴趣为出发点的。
心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”因此，教师应努力使英语课堂吸引学生，良好的与教材内容相结合，精心设计出与小学生生活有密切联系、丰富多采、生动活泼的英语教学活动，使学生在充满兴趣和愉悦的课堂氛围中学习和运用英语，激发起学生们对英语的兴趣，调动他们爱英语、学英语、讲英语的积极性和主动性。
二、营造氛围，让学生们多听、多说
在想使学生们自然有效的学好英语，那么就需要给他们营造起一种有助于语言交流的学习氛围。教师要从自身做起，在课堂上尽量多用英语与学生们进行对话和讲课，增加学生们听英语、说英语、练英语的机会，使学生们在耳濡目染当中增强英语素质、获取英语知识。
同时还可以设立英语小组、班级英语角等，促进学生们之间的英语沟通，提高他们的听、说、读、写的能力。从而减少学生们对英语的畏难心理，鼓励他们积极的进行学习和运用，树立起他们学习英语的信心，使他们积极、主动的投入到英语学习当中。
三、开发资源，使学生们自发、主动
在英语学习和练习的过程当中，不仅单纯要靠课堂上的学习，还需要生活中的应用和练习才能使学生们得以更好的掌握。所以在教学当中要对教材活学活用，尤其是教学活动的设计更应贴近于生活，充分联系小学生的日常行为，使他们将所学到的内容切实运用到他们所熟悉的生活场景当中去。
例如：学习用具中的book、pencil、pencilbox、schoolbag等学习文具是他们日常学习中最常见常用的，在学生学习过这些单词之后便可以鼓励他们多加应用。这样既可以引发他们的兴趣，又可以增强他们学习英语的收获感和自信心，调动起他们学习英语的积极和主动性。
四、灵活多样，使学习更生动、有趣
在英语学习当中，教师可根据课程的内容将所要学习的知识编成一些儿歌、游戏、现场表演等内容，使教学既符合学生们新奇爱玩的个性，又使教学内容更加生动、形象，使学生们的学习更加积极、有效。例如：在学习Shopping game一课时，为了让学生们更好的理解掌握May I have……?这一句型，教师可以和学生们一起现场演示一段场景对话。由学生充当assistant，教师来演customer指着图片说出May I have……?而后，也可以让学生们分别进行分组演示，从而在轻松自然的.对话中理解掌握句型的应用。
五、熟悉了解，使学习难度适宜
教好英语的有效方法之一还在于熟悉掌握学生们现实的英语知识与英语能力，达到对学生们的深入了解，只有这样才不会对学生们有太高或太低的要求，进行讲课和练习时也会更加有的放矢，可以针对学生们的不足和需要提升的地方进行有目标的重点解析和深入探讨。这就需要教师平时认真学习英语教学知识，认真分析学生们真正需要的英语知识，规划好教学目标和教学计划，在完成基本目标的基础上再拓展知识面。
同时，针对不同的学生要因材施教，对基础较差的学生要循序渐进的进行重点引领和教导。与此同时，教师还要了解掌握学生们的学习心理，对于不同年级的学生，教师应尽可能的了解学生们的所思所想，了解他们对于英语学习的态度和想法，从而更加融洽和谐的实施教学。
六、辅助教学，使知识易于理解
在英语教学的过程当中，教师还要擅于利用多媒体、教具等进行辅助教学，这样才能使英语课堂更加丰富和活跃，使枯燥的知识更加生动形象，易于理解，便于掌握。
就以多媒体来说，其可以将课文中的场景及英语对话进行生动的展现，不仅使学生们可以看到还可以听到，从而不仅使学生们学会语法句式，还可以听到标准的读音，便于教师对知识点横向的比较和纵向的递进讲解，使学生们直观形象的学习到英语词句和语法知识。另外还可以应用音标卡片、挂图等其他辅助教学器具，提升学生们的英语学习成效。
七、做好评价，给学生信心动力
客观公允的教学评价会给学生们科学公正的学习反映，在尊重他们自尊心的同时，指出其进步与不足。在评价过程中教师要掌握好一个“度”，巧妙的运用教学评价的艺术，使评价语言符合小学生心理，以适宜的评价方式去实行。保证他们学习中的热情及自信，鼓励他们积极主动的参与课堂互动，激发他们的兴趣和热情。与此同时，还要把握好课堂评价的范围和尺度，使评价既符合课堂教学内容又不偏不倚、精准、到位。
总而言之，老师要根据教学内容与学生们的情况，以学生为本，从学生们的学习兴趣和学习热情出发，营造良好的学习氛围，灵活结合多种教学方法，做好课程安排与教学资源的开发利用，以多种辅助手段强化课堂效果，给学生们客观公正的教学评价，树立起他们学好英语的信心和动力，从而以科学的教学方式有效提升英语教学成效。
⑼ 小学英语的教学方法有哪些
导语：新课程改革的春风袭来，我们在摒弃过去陈旧的教学理念和方法的同时，要寻求创新的教学方法和策略以达到我们追求的教育目标。在实际的教学工作中，我们知道教学策略是为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生实际，对所运用的教学顺序、教学组织形式，教学方法和教学媒体等因素所进行的总体考虑。
一、 设多彩情景，创课堂氛围
众所周知，英语是一种语言，而非一般的知识。语言的学习如果脱离了一定的情境，学生学习起来不但吃力，更不能很好地把握知识的用法。因此，我们的教学必须创设或虚拟情境，带学生进入到生动有趣的学习氛围中，才能激发他们的学习兴趣和求知欲，我认为这是学习外语的关键所在。在实际设计情景时我们还要顾及三个因素：
1.趣味性。首先激发和培养学生学习英语的兴趣是小学英语教学的目的之一。其次，兴趣对于学生学习的作用也是重中之重的。着名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”宋代陈颐也说:"未见意趣,必不乐学。所以我们教师应牢牢占领这块阵地，想方设法使英语课堂激情四射、学生兴趣盎然。这样，学生因为课堂的精彩分呈会产生强烈的参与愿望，倾心的投入也是提高课堂质量的保障，最终形成对英语学科学习的良性循环。
2.整体性。我们在设计课堂教学时，要注重教学的整体呈现。我们给予学生的得是过度自然、教学流畅的课堂，在此基础上能给听者呈现和构建一个视觉、听觉、感触等多方面参与的知识盛宴更是我们要追求的高效课堂。如果不注重整体，不把握关键，教学完成之后也就仅仅是支离破碎的记忆而已。
二、 巧制教具，辅助日常教学
在如今的教学中，多媒体是我们常用的教学辅助手段，我们习惯也喜欢用其中的图片动画来吸引学生注意力，习惯用其中字体的变化和个性化的设计凸显教学重难点。传统的自制教具似乎慢慢淡出了教学的舞台。可是长时间屏幕代替黑板、代替教具的教学同样会让学生从陌生到熟悉，从习惯到麻木。也许多媒体终有一天也会变得索然无味，其实我觉得运用必然趋势之下带来的高科技的同时，传统教具仍然有它独特的用武之地。
1.单词卡。
在教学五年级学生现在进行时的时候，我将几个动名词的单词制作成精美的简笔画卡片。实际也证明这种图文并茂的呈现效果不亚于多媒体。更有优势的是当孩子们兴趣十足的欣赏图片时，那鲜活的眼睛明显对接下来的教具和课堂充满了更多的期待。从他们的惊呼声中，也能感受到孩子对老师技艺的赞叹。
2.自制挂图。
在学生学习六年级交通工具及线路规划时，我做了一幅精准的挂图，以画面的形式出示了我们这节课要解决的问题。在引导他们思考作答的时候发现，这个方法真有用，学生学习的难点就在于在头脑中建构知识体系，这么形象、逼真的问题解决对学生来说是一项挑战。孩子们的讨论和争论的情景也是多媒体简单运用不出的效果。比起太多和复杂的多媒体设计显然不如我们直接绘画挂图来的实用。
三、 精编任务训练，巩固教学实际
英语教学的不同之处在于它是语言的学习，在教学时我们注重语言的习得和把握，在反馈时，我们看重语言的输出和表达。在课堂教学中任务型的训练就是很好的巩固和反馈手段。可以激励学生自编儿歌、重组对话、Pair work、Make a survey及汇报、当堂测试等方法。
四、 多变教师演绎鲜活教材
1.形式多样的体态语言。
教师的教态是无声的语言，它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让情境的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受;潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情境中去。
2.个性化的人格魅力。
课堂教学中的教师个性化魅力主要体现在教学风格上，在长期的教学实践中，每个教师都自觉或不自觉地表现出不同于他人的教学特点。教学风格的表现,是教师教学特色的形成,是教师人格的投射、教师风貌和格调的体现，良好的教学风格是提高教学质量的润滑剂。教师独特的教学风格，对学生将产生潜移默化的影响，甚至终生铭记不忘。个性化的选择有很多，我更关注的是作为教师，我们的个性化是否能给学生的学习或生活带来正面、鼓舞的作用呢?如果答案是肯定的，那你就是独特的、有魅力的老师。
五、 必要学法指导提升学生学习能力
陶行知说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”在小学阶段，学生英语的学习应该具备初级的学习能力，掌握一定的学习方法。作为六年级代课的老师，我觉得我们应该在小学阶段交给学生这样一些学习能力：
1.拼读单词的能力(即英语英标的学习和积累)。多让学生试拼，将符合同类发音规则的词语归类，让学生在自我感受中掌握这项能力。
2.简单英语的表达能力。在平时的教学中要注重学生语言的输出与拓展。在谈论某一话题的时候要让学生明白语言的表达既可以展开到很广、也可以延伸到深层次。在自己会说的同时也要注意听的作用，因为只有掌握听、说技能才有了沟通的基础。也是语言学习的关键。
3.基础的写作能力。首先要掌握最简单、最基本的一些书写规则。其次是用所学知识表达自己的写作意愿。当然写作最重要的还是要先教会学生设计写作的思路。