㈠ 2022保教知识与能力必背考点
保教知识与能力是幼儿教师资格证考试的科目之一，必背考点包括学前儿童心理研究的方法、认知发展理论的认知发展阶段、注意的品质、教育的概念等。
个体差异(差异性)以及教师如何看待幼儿的个体差异;幼儿各种社会性关系的发展(亲子关系与同伴关系等);幼儿教育发展是上的重要教育家及其思想;游戏的创设(依据、重要性、组织方法等);幼儿园环境的布置。
班级管理的原则、方法等;小班、中班、大班的管理原则和指导办法。《幼儿园教育指导纲要》中各部分的内容解读(健康、语言、社会、科学、艺术等)。
常规教育(包括日常活动、幼儿健康与幼儿安全等);幼儿生长发育中常见的各种问题(疾病、心理问题、精神异常等);环境创设(幼儿园、家庭、社会、小学等);活动区的功能与设置;幼儿游戏的各种理论;教学活动的原则、方法与组织形式;幼儿教育评价的类型、内容和方法。
㈡ 幼儿教师资格证考试哪个网靠谱
咨询记录 · 回答于2021-12-09
㈢ 教资考试《保教知识与能力》考试大纲是什么
全国统考教师资格考试《保教知识与能力（幼儿园）》大纲
考试目标
（1）学前儿童发展知识和了解幼儿的能力。熟悉婴幼儿生理与心理发展的基本规律、年龄阶段特征、个体差异及其影响因素的相关知识和了解幼儿的基本方法，并能够运用这些知识了解幼儿。
（2）学前教育理论知识和应用能力。掌握教育基本理论和学前教育基本原理，理解幼儿园教育的特性，了解幼儿教育历史和幼儿园教育改革动态，并能结合幼儿教育实践问题进行分析。
（3）幼儿生活指导的基础知识与能力。掌握幼儿园一日生活和幼儿卫生、保健、营养、安全等方面的基本知识，并能在实践中应用。
（4）幼儿园环境创设的知识与能力。了解幼儿园环境创设的意义、功能和创设原则，并能结合幼儿园教育实际加以运用。
（5）游戏指导与组织实施教育活动的知识和能力。理解幼儿园游戏的意义、作用与指导方法，能根据幼儿园教育目标和幼儿实际组织和实施教育活动。
（6）幼儿园教育评价的基础知识和能力。了解教育评价的基础知识，能够运用评价知识对教育活动进行反思，改进保育教育工作。
㈣ 幼儿园保教知识与能力的必背点有哪些
幼儿园教师资格考试笔试为2个科目，科目一为综合素质，科目二为保教知识与能力。
保教知识与能力的考试内容参考如下：
1、理解婴幼儿发展的涵义、过程及影响因素等。
2、了解儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物，并能运用有关知识分析论述儿童发展的实际问题。
3、了解婴幼儿身心发展的年龄阶段特征、发展趋势，能运用相关知识分析教育的适宜性。
4、掌握幼儿身体发育、动作发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。
5、掌握幼儿认知发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。
6、掌握幼儿情绪、情感发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。
7、掌握幼儿个性、社会性发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。
8、理解幼儿发展中存在个体差异，了解个体差异形成的原因，并能运用相关知识分析教育中的有关问题。
9、掌握观察、谈话、作品分析、实验等基本研究方法，能运用这些方法初步了解幼儿的发展状况和教育需求。
10、了解幼儿身体发育和心理发展中容易出现的问题或障碍，如发育迟缓、肥胖、自闭倾向等。
(4)幼儿园保教知识与能力233网校扩展阅读：
(1)直观行动思维。
直观行动思维又叫动作思维,是以实际操作来解决问题的思维。它的特点是所要解决的问题是直观的、具体的解决问题依赖实际动作。
(2)具体形象思维。
具体形象思维是指人们利用头脑中的具体形象来解决问题。幼儿的头脑中充满着颜色、形状、声音等生动的形象,比如,兔子总是“小白兔”、猪总是“大肥猪”，奶奶总是白头发的，儿子总是小孩。
(3)抽象逻辑思维。
抽象逻辑思维是以抽象概念为形式的思维,是人类思维的核心形态,它主要依靠概念、判断和推理进行思维,是人类最基本也是运用最广泛的思维方式。
㈤ 教师资格《幼儿保教知识与能力》考试基础知识点
2017年教师资格《幼儿保教知识与能力》考试基础知识点
对于一个幼儿教师来说，忠诚于社会主义教育事业，是最基本的、也是最重要的思想品德素质，是幼儿教师职业道德的基本原则。那么，下面是我为大家提供的教师资格《幼儿保教知识与能力》考试基础知识点，欢迎大家参考学习。
(一)幼儿教师应具备的素质
1.思想品德与职业道德素质
没有正确的的政治观点就等于没有灵魂。对于一个幼儿教师来说，忠诚于社会主义教育事业，是最基本的、也是最重要的思想品德素质，是幼儿教师职业道德的基本原则。热爱幼儿，把自己的身心奉献给幼教事业，是幼儿教师社会主义服务感、道德责任感、为人民服务的理想和信念最实际、最集中的体现。
2.身心素质
没有健康的身体不可能搞好幼儿教育工作，这是没有异议的。要搞好幼儿教育工作，为人师表，教师的情感、个性、性格、行为方式等心理素质也是同样重要的。
3.能力素质
作为幼儿教师，最基本的最重要的任务是促进幼儿与周围环境相互作用，因此有效地、高质量地与幼儿相互作用的知识、技能和能力就成为老师必备的素质。正如思想家卢梭所说的一样，“热心可以补才能的不足，而才能不能补热心。”
(二)幼儿教师必备的能力
1.观察力
主要是指对幼儿直觉的、原样的、不加任何操作的自然观察力，表现在随机的观察和有计划的观察中。在随机观察时，观察能力的高低表现为教师能否敏感地捕捉到幼儿发出的动作、表情或语言等各方面的信息并且快速的作出正确的判断和反应。有计划的观察要求预先有拟定的观察项目，教师根据观察内容选择最有代表性的场景，列出最能反映问题本质的观察要点，然后按计划进行观察。既可观察幼儿的发展水平的差异，也可观察幼儿的个体发展的独特性。
2.沟通的能力
教师的沟通能力主要包括教师与幼儿、教师与家长、和促进幼儿之间相互沟通的能力。
教师和幼儿的沟通方式有非言语的和言语的两种。非语言沟通的途径主要是在日常生活中进行的，入肢体语言交流。在幼儿园中教师与幼儿言语沟通方面应注意：
(1)教师习惯了自己讲幼儿听，总认为自己讲的是有价值的，而对幼儿的见闻、感受、提问等缺乏共鸣，所以很少有双向的交谈;
(2)谈话多在集体活动时，以教师提问、幼儿回答的形式进行，个别交谈很少。
(3)教师对幼儿的谈话中，批评、否定多于表扬、肯定;指导、命令多于情感、经验的交流和分享。
(4)教师以为幼儿理解了自己的话，其实幼儿并没有理解;教师以为自己理解了幼儿的话，其实并没有理解
(5)教师缺乏与幼儿言语沟通的.技能技巧或必要的倾听的耐心。比如幼儿口齿不清、谈话内容含糊、语法错误多时，常打断他们。
(6)对幼儿不能一视同仁，很少与那些认为不乖巧，调皮、不漂亮的幼儿交谈
3.教师与家长的沟通
(1)了解家长的技能
一般来说，教师需要了解家长的需求与希望、家长的性格类型、家长的教育观念和方法、家长的职业、文化水平、待人接物习惯等，以确定自己的工作方法和沟通策略。
第一类的家长对孩子的教育和对幼儿园的工作都有正确的态度，沟通、合作都很容易;
第二类的家长很关心自己的孩子的教育，但对幼儿园的态度可能不大信任，甚至对教师可能较多指责，因此面对这类家长时，教师会感到压力，需要特别的冷静、理智，严于责已。只要真心诚意地从孩子出发，就能找到与家长沟通的渠道;
第三类家长一般信任教师，而常把教育的责任全托付给幼儿园。对这种家长工作的重点是让他们关心孩子的教育，帮助他们找回对孩子教育的信心，辅以有效的方法指导，变消极为积极;
第四类家长常常让教师困扰，自己不尽责任，可遇到问题就全怪罪教师。对这类家长特别需要精心地、艰苦地、反复地沟通，并要动员各方面的力量共同来做家长的工作。
(2)与家长交流的技巧
告状式：“我提醒过××好多次了，要他拿其他小朋友的玩具时要先征得小朋友同意，他就是不听，每次都抢，所以常和别人发生纠纷。”
描述式：“××年龄小，每次看到小朋友玩玩具时，就想玩得很，记不得先要说什么，拿过来就玩。小朋友不肯，就争起来了。”
4.分组能力
合理的分组表现出三个特点：有层次、有特色、有变化。
有层次，指教师分组时纵向地考虑幼儿的水平差异。
有特色，指各组各有特点。
有变化，指分组是动态的，不是一劳永逸的。
(三)师幼关系
1.儿童观
儿童观是指儿童的认识、看法以及与此有关的一系列观念之总和。
在欧洲古代和我国漫长的封建社会中，认为儿童仅仅是父母的隶属，他们是带着罪恶来到人世的。在那个时代，儿童自身的特点和价值是完全被忽视的，更谈不上有独立的人格。因此，他们可以随便被杀掉或抛弃，打骂、体罚儿童是那时教育的特点。
文艺复兴运动后，儿童观开始出现了大转折。着名的如17世纪英国教育家洛克提出的“白板论”儿童观，即认为儿童不是生而有罪，而是一块纯真无瑕的白板，因此有巨大可塑性的存在。18世纪法国卢梭确立的“自然论”的儿童观，即认为儿童不是可以任意塑造的“白板”，而是有自己内在规律的自然的存在。美国教育学家杜威的儿童中心教育，对全界产生了重大影响。
现代儿童观认为：儿童是与成人平等的、独立的、发展中的个体，社会应当保障他们的生存和发展，应当尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的能力和个性，应当为他们创造参与社会生活的机会。
2.幼儿园活动
幼儿是在与环境积极地相互作用过程中实现自身的发展的，这一相互作用过程就是活动。
活动是幼儿发展的基础和源泉。
幼儿的活动可大致分为内部活动和外部活动两类。
幼儿的实践活动大致分为两类，一是操作实际物体的活动;二是人际交往活动。
(1)实物操作活动对幼儿发展有极其重要的意义
①幼儿在实物操作活动中发展自我意识
②幼儿在实物操作活动中发展思维能力
③实物操作活动是获取知识的重要源泉。
(2)人际交往活动的作用表现在：
①让幼儿体验社会角色
②是幼儿重要的信息源
③是幼儿实际的社会生活
3.教师“教”的活动
“教”的活动主要通过两个途径进行，一是直接地“教”，二是间接地“教”
(1)所谓直接“教”的方式，指教师按照教育目的，直接地把教育的内容传递给幼儿。比较适宜的：
对幼儿进行优秀文化传统的教育，使幼儿能在短时间内获得人类用漫长时间创造的大量精神财富。如给幼儿讲古今中外的故事、讲科学家的发现、教幼儿念诗歌、文学作品等。
规定必要的行为规范、行动规则，讲解必要的社会生活常识等，这些东西不需要幼儿自己去尝试，或不适合幼儿去尝试，甚至尝试是危险的。如教幼儿遵守交通规则，红灯不能过马路，告诉幼儿不能喝生水、不能跟陌生人走等安全、卫生常识。
教给幼儿必需的知识或概念，让幼儿能高效率地获得比较系统地有条理的知识，如讲解哺乳动物的概念、生活习性，讲解数的加减计算方法等。
某些技能、技巧，需要教师用同种方法介绍给全体幼儿。如工具、物品的使用方法、画画涂色的技巧等。
传递必要的信息，如告诉幼儿一些他们能理解的国家大事、新闻消息、周围环境中发生的有关事情等。
直接“教”的优点：教师直接“教”的时候，教育内容、方法、步骤等都按照教育目标进行了精心准备。因此，这种方式清楚明确、系统有序、省时经济，而且教师操作起来有一定的模式可循，即使是新教师，也能较快地掌握操作方法。
直接“教”的缺点：
由于幼儿缺乏知识和经验，对言语的理解能力又有限，因此对“教”的内容不容易真正掌握。
教师与幼儿之间难以双向交流，容易成为教师向幼儿单向灌输和说教。
幼儿自主学习的机会少，其主动性、创造性难以得到发挥。
(3)所谓间接“教，是指教师不是把教育要求直接讲幼儿听，而是通过环境中适当的中介，比如利用环境中的玩具、榜样、幼儿关心的现象或事件的作用等，迂回地达到教育目的。
4.幼儿“学”的活动
(1)接受学习
在教师使用直接“教”的方式时，与之相应的幼儿的学习方式主要是“接受学习”。
所谓“接受学习”，是指学习者主要通过教师的言语讲授获得知识、技能、概念等的学习方式。
(2)发现学习
在教师间接“教”的时候，幼儿的学习方式主要是发现学习。
发现学习，即幼儿通过动手操作，亲自实践，与人交往等去发现自己原来不知道的东西，从而获得各种直接经验、体验以及思维方法的学习方式。
非智力因素主要有：①主动性;②好奇心;③自信心;④坚持性。
;㈥ 幼儿保教知识与能力主要包括什么内容
《保教知识与能力》科目的考查有统一的考试标准，考试时间为120分钟，卷面分值为150分。
考察内容包括学前儿童的发展，学前教育原理，生活指导，幼儿园环境创设，游戏活动指导，教育活动的组织与实施，教育评价几部分。
题型主要包括：选择题(30分)，简答题(30分)，论述题(20分)，案例分析题(40分)和活动设计(30分)。
㈦ 幼儿教师资格证《保教知识与能力》考什么
《保教知识与能力》主要考察申请人员学前儿童发展知识和了解幼儿的能力、幼儿生活指导的基础知识与能力、游戏指导与组织实施教育活动的知识和能力以及学前教育理论知识和应用能力等方面。
主要有以下内容：学前儿童发展、学前教育原理、生活指导、环境创设、游戏活动的指导、教育活动的组织与实施、教育评价等七个模块。能力要求分为了解、理解、熟悉、掌握、运用五个层次。其中学前儿童发展、学前教育原理是主要的理论考察内容，学前儿童发展围绕婴幼儿身心发展的年龄阶段特征、发展趋势，以及幼儿身体发育、动作发展、认知发展的基本规律和特点来进行考察;学前教育原理主要要求大家理解学前教育的基本原则，理解幼儿园教育的基本特点，能对教育实践中的问题进行分析。
㈧ 幼儿教师资格证怎么考
你好，中公教师考试网很高兴为您解答。 首先考幼儿教师资格要符合幼儿师范学校毕业或高等教育学历。 幼儿教师资格分为统考和省考。省考需要考幼儿教育学、幼儿心理学、教育法律法规、职业道德规范；统考要考综合素质、保教知识与能力。 面试分为说课或试讲。 面试通过结构化面试、通过展示、回答问题、陈述等方式进行。主要考核申请人的职业认知、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教师基本素养和等教学基本技能。 笔试面试合格还有考普通话证书。 最后带着以上所有证书、毕业证、体检表、《教师资格认定申请表》、体检合格证明就能申请教师资格证书了。建议考试之前要看一下幼儿教师资格考试公告，如果满足条件可以进行报考。
㈨ 幼儿保教知识与能力
保教结合是我国幼儿 教育 的一大特色，也是幼儿园一贯坚持的教育原则。以下是由我整理关于保教知识与能力的内容，希望大家喜欢!
一、保教知识与能力——幼儿身体发育
幼儿身体发育是按照一个可以预期的顺序进行的，它比较严格地受到时问的制约。身体发育则是指组织、器官的结构与功能从简单到复杂，从低级到高级的分化演变过程。
(一)幼儿身体发育的规律
幼儿生长发育规律就是大多数正常幼儿在生长发育过程中所表现出来的一般规律。1、幼儿身体发育是连续性和阶段性的统一
幼儿发育从幼稚到成熟是个连续的过程，不是间歇式、跳跃式的过程。在这个连续的过程中、为了便于研究和保健，又可将其分为若干阶段，这些阶段之间相互联系、前一个阶段是后一个阶段发育的基础，后一个阶段是前一个阶段发育的延续，如果前面阶段出了问题，就会影响后面阶段的发育：如婴儿动作的发育是一个连续的过程，民间 总结 为“二抬四翻六会坐，七滚八爬周会走”。两个月抬头，四个月会翻身，六个月会坐，七个月会滚，八个月会爬，一周岁会走。抬头、翻身、坐、滚、爬、走这些动作是婴儿动作发育连续过程所分的几个阶段，如果没有让婴儿在爬的阶段得到锻炼、婴儿就较难掌握走路的 方法 、走路时容易摔倒。
2、幼儿身体发育的速度是波浪式的
幼儿身体发育的速度个是匀速的，也不是加速度的，而是有快有慢。呈波浪式的。在人的生长发育过程中，共有两个生长发育的高峰。这两个高峰期称为生长发育的突增期。第一个突增期在两岁以前，第二个突增期在青春期。
胎儿中期(4～6个月)身长增长最快，3个月约增长275厘米，约为出生身长的55%，是一生中身长增长最快的时期。胎儿后期(7～l0个月)体重增长最快，3个月约增加2300克、约为出生体重的77%，是一生中体重增长最快的时期。出生时身长为50厘米，体重为3000克。一岁时，身长约75厘米。体重约9000克。一年中身长增长约25厘米，体重增长约6000克。是出生后发育最快的时期。出生后第二年，身长增长l0厘米，体重增长2500～3500克，生长发育的速度也比较快。两岁以后，生长发育的速度下降，每年身高增加4～5厘米，体重增加1500～2000克，直到青春发育期，生长发育再次加快。
3、幼儿身体发育是具有程序性的
0～6岁幼儿的发育有两个规律，一个是头尾律，一个是正侧律。在胎儿时期、头颅最先发育。出生时，头围已达成人头围的65%。出生以后，头颅继续快速发育，然后是躯干，最后才是四肢。这种从头部到下肢的发育规律称为头尾律。从“二拾四翻六会坐，七滚八爬周会走”的动作发育程序来看，也能发现这一规律。所谓正侧律是指从人体中部到人体边缘的发展;婴儿开始拿东西时是满把抓，然后是几个指头拿东西，后来可以用两个指头拿，最后能用指尖拿东西。这就是发育的正侧律。从出生到发育成熟，人体各部的增长具有这样的规律：头颅增长一倍，去干增长两倍，上肢增长三倍。下肢增长四倍。经过这样的增长，新生儿从一个巨大的头颅，较长的躯干，短小的四肢的不均衡体型发育成为一个较小的头颅，较短的躯干，较长的四肢，体型较为均衡的成人。
4、各系统的发育是不均衡的但又是统一协调的
身体各系统的生长发育存在四种模式，一般称为四种生长模式。由于是全身各系统发育的基础。神经系统的发育在胎儿时期和出生后一直是领先的。这是生长模式之一。由于 儿童 时期机体对疾病的抵抗力较弱，免疫细胞的功能较差，淋巴系统通过自己的迅速发育以提供更多的淋巴细胞、弥补免疫细胞功能的不足，保护机体。随着身体器官的成熟和免疫系统功能的加强，淋巴系统在10岁以后又逐渐退缩到较低水平。因此，淋巴系统的发育趋势是最初几年发育较快，后又逐渐萎缩至成人水平、这是生长模式之二。一般系统的发育，包括身体外形以及内脏各系统(呼吸系统、消化系统、泌尿系统、肌肉等)的发育，存在两个发育的高峰期，身高和体重的变化趋势就是这些系统的发育趋势。这是生长模式之三。由于身体其他系统的发育尚未成熟，生殖系统的发育没有意义。所以，在幼儿时期、这一系统基本没有发育、这是生长模式之四。
可见，各系统的发育是不均衡的，但这种不均衡恰恰是机体整体协调发展的需要。
5、生长发育是有个体差异的
尽管每一个儿童在发育过程中，都存在上述的发育规律，但由于遗传和环境的不同，每个人在发育的过程中或发育结束时，都存在着胖瘦、高矮、智愚、强弱等方面的差异;没有两个人的发育是完全一样的。
(二)幼儿身体发育的特点
婴幼儿身体发育具体有以下几个特点：
1、身长中心点随着年龄的增长下移
婴幼儿身长的增长主要是下肢长骨的增长。刚出生时，婴儿的身体比例不协调。下肢很短，小儿身长的中点位于脐以上。随着年龄的增长，下肢增长的速度加快，身长的中点逐渐下移，l岁时身长中点移至脐;6岁时移到下腹部;青春期身长的中点近于耻骨联合的上缘。两上肢左右平伸时两中指间的距离叫指距，主要代表两上肢长骨的增长。出生的指距约48厘米。上肢长骨增长的情形与身长相似、在一生中指距总比身长略短。
2、体围发育的顺序是由上而下、由中心而末梢。
体围是指绕身体某个部位周围线的长度。通常由头围、胸围、腰围、臀围等指标组成。但对婴幼儿的体围测量一般只测量其头围、胸围、腰围等。婴幼儿身体发育的顺序是由上而下。由中心而末梢。头部最先发育，然后是躯干、上肢，最后才是下肢。2个月时的胎儿头长相当于身长的l/2，婴儿初生时头长约为身长的l/4、而到成人时仅头长为身长的1/8，这说明头的发育最早。头脑是人整个身体的“司令部”，它的成熟程度直接影响和制约着整个身体的生长发育。婴幼儿手的发育较早，在其会走路以前几乎已经掌握了手的各种功能。如在婴儿刚刚学会爬的时候，主要是靠手的力量向前爬行，而此时腿部还不会与手的力量相互协调。婴儿下肢的发育较晚，主要是在会直立行走后，才开始逐渐发育的。婴幼儿四肢的发育。无论是骨骼、肌肉、血管和神经，都是按先中心后末梢的顺序进行的。
3、婴幼儿各器官系统的发育不平衡，有先后快慢的差别。
婴幼儿各器官系统的发育呈现不平衡的特点。其神经系统最先发育成熟：而生殖系统到儿童期末才加快发育。当其生殖系统发育成熟也就是性成熟的时候，就会让人感觉到孩子一下子长大并进入青春期了。儿童肌肉的发育有两个高峰，一个是在五六岁以后，一个是性成熟期以后。肺的发育要在青春期才完全成熟。婴儿出生后的几个月内，心脏大小基本维持原状;2～3岁时，它的重量迅速增加到初生时的3倍，以后生长速度减慢，到青春期又激增到出生时的10倍。
二、保教知识与能力——幼儿动作发展儿童出生后。开始只能躺在床上乱动，以后才逐渐会走、会跑、会跳，会用手灵巧地拿东西，这是动作的发展过程。儿童动作的发展是肌肉和骨筋活动的发展，但是它和儿童心理的发展，有非常密切的关系。因为，儿童是在活动过程中，通过动作接触周围事物，认识周围事物，产生及发展他们的心理活动的同时也表现着他们的心理活动。儿童动作的发展在3岁以前已基本完成，以后只是向更准确、更有组织、更匀称协调的方向发展。3岁前儿童动作的发展，是有规律地按一定顺序发展的。
(一)儿童动作发展的规律
1、儿童头部动作的发展
头部动作是儿童最早发展，完成也较早的动作。头部动作的发展顺序，大体是这样的：出生时，仰卧时头会左右转动，俯卧时会抬头片刻。这时如果不用手接着他的头，头就会下垂。1个月，头仍不能竖直，俯卧时能抬起下巴。2个月，抱着时头能竖直，但还是摇摆不稳。3个月，头能竖直而且平稳。4个月，头能平稳竖直：俯卧时能抬头。抱着时头能保持平稳。7个月，仰卧时能抬头。
2、儿童躯体动作的发展
躯体动作的发展，主要表现为翻身和坐的动作的发展。2个月，能挺胸。3个月，能从侧卧翻到仰卧。4个月，能扶着坐。5个月，能从仰卧翻到侧卧。6个月，会坐在有扶栏的椅子上;坐着时身体前倾，会用手支撑身体。7个月、能从仰卧翻到俯卧;能不靠成人或其他东西的扶持独自坐一会儿。l0个月，能毫不费力地从躺首坐起。l2个月，站着时能自己坐下。
3、儿童行走动作的发展
儿童行走动作的发展，要经历爬行、站立和行走三个阶段。7个月，试着爬行，主要依靠膝盖和大腿的移动。8个月，匍匐爬行、腹部贴地，用腹部手臂带动身体和两腿前进;扶着能站立。l0个月，用手和膝盖爬行。身体不着地，手臂和腿交替移动;能扶着东西自己站起。l2个月，能扶着行走。14个月，能独自站立。l5个月，能独自行走。18个月，跑步不稳，容易摔倒。2岁，行走自如，能大步稳跑，会踢皮球，能自己上楼下楼。2、5岁，能双脚跳，会用单脚站立片刻(2秒钟左右)。能踮着脚，用脚尖走几步，能从椅子上跳下。3岁，能单脚站立：会踮着脚走，跑步稳当，会骑三轮脚踏车。
4、儿童抓握动作的发展
抓握动作的发展，是手的动作发展的重要标志。抓握动作的发展，以眼睛注视物体和手抓握物体动作的协调;五个手指活动的分化为特点。因此，婴儿出生后6个月，抓握动作才开始发展。3个月以前的婴儿，手基本上是捏成拳头，手脚一起乱伸乱动，4～5个月的婴儿，虽然会伸手抓身旁的东西，但往往是整个手拿一把抓，拿不住。这种手的动作带有很大程度的不随意性，手接触到什么就抓什么。6个月，捏物体时还是一把抓，不会使用拇指，能够把东西从一只手换到另一只手;手眼协调，看到物体后能用手抓住它。8个月，抓握物体时能大拇指和其他四个指头分开，使用拇指抓握住物体。l0个月，能协调地配合手眼动作，把一样东西放到另一样东西上。18个月，能将2～3件东西搭叠起来、能推拉玩具。会同时使用四个手指和拇指，抓握动作得到充分发展。2岁，能用手一页一页地翻书。2、5岁。手与手指的动作相当协调，手指活动自如，会用手指拿筷子、拿笔。3岁，能用手拿笔画圆圈，会自已往杯子里倒水，能自己解开和扣上钮扣。
儿童早期的动作发展，虽然主要由身体发育的成然而产生，但是也与环境影响有关系。例如。行走动作，是随着腿、腰部骨骼、肌肉发育而成熟的，儿童到一定时间，就会扶着东西站立和行走。但是独立行走的动作，却是在成人的帮助下，练习越多越熟悉。有些动作，没有相应的环境和练习，不可能得到很好的发展，印度狼孩卡玛拉由于长期在狼群中生活，没有行走动作发展的环境。到l4岁时，走路还没有2岁儿童稳。到l7岁死去时，始终没有平稳地走或跑过。因此，父母应当根据儿童动作发展的规律和顺序，帮助儿童完善动作，提供动作练习的机会，促进儿童动作的发展。
(二)幼儿动作发展的特点
1、从上到下
儿童动作作发展。身体上部的发展先于身体下部的发展。从头部到下部，从上肢到下肢逐渐发展。
2、从大到小
这是指儿童最初发展起来的是与大肌肉相联系的动作，逐渐发展到与小肌肉相联系的动作。如儿童手的动作的发展，先发展的是与手臂大肌肉相联系的伸臂，以后逐渐发展起来与手指小肌肉相联系的抓、握、拿等动作。
3、从简单到复杂
儿童最初的动作，是身体个别部分的简单动作，如伸伸手、踢踢脚、转头等，逐渐发展到同时转头、伸手、手眼协调地拿取物体，进一步发展到能从事由多种动作组成的游戏活动。
4、从不随意到随意
动作的不随意性和随意性，是从动作的主动性和目的性来区别的。儿童的动作，最初是不随意动作，无目的、由客观刺激引起，加头随着光线的方向转动，有东西接触儿童的手，儿童的手就去抓摸。以后，随意动作逐渐发展起来，这时客观刺激不在眼前或没有直接接触儿童，动作也会出现，而且通过动作，主动地、有目的地去接触事物，认识事物。如儿童在“藏猫”的活动中，主动地把头转来转去寻找“猫”。这就是一种随意动作。
㈩ 幼儿园教师资格笔试科目二《保教知识与能力》考情分析
《保教知识与能力》是幼儿园教师资格认证考试的必考课程之一。
它是一门综合性的课程，主要涵盖学前儿童身心发展、学前教育原理、学前儿童生活指导、幼儿园环境创设、学前儿童游戏活动的指导、学前教育活动的组织与实施、学前教育评价等七个模块内容。
能力要求分为了解、理解、熟悉、掌握、运用五个层次。
总体考情
《保教知识与能力》是幼儿教师资格考试必考科目，主要考查考生的幼儿教育学、幼儿心理学的基本理论知识以及幼儿园教育教学、教育评价等方面的基本能力。
《保教知识与能力》考查范围包括 “学前儿童的发展”“学前教育原理”“生活指导”“环境创设”“游戏活动的指导”“教育活动的组织与实施”“教育评价” 七章。
题型解读
题型分为单项 选择题，简答题、论述题、材料分析题以及活动设计题 ，考试时间为120分钟，总分150分。试卷结构如下：
章节分值比例
重点章节：第一章 学前儿童发展；第二章 学前教育原理；第三章 学前儿童生活指导；第六章 学前教育活动的组织与实施。
次重点章节：第五章 学前儿童游戏活动的指导；第四章 环境创设。
一般重点章节：第七章 学前教育评价。
全书内容从学前儿童发展和教育的基本理论，到幼儿教育的实践与评价，层层递进，全面而细致地阐述了学前儿童保教涉及的的各方面知识和能力。因此，重点章节的分类，只能是相对的。
而且每一章都会有一些较为重要的考试内容，我们在后面的学习中会进行讲解。
章节复习提要
模块1：学前儿童发展
具体知识：学前儿童发展模块一直以来就是幼儿教师资格证考试内容中极为重要的一部分，2017年下半年的考试出题分值高达50分，占试卷总分的33.33%，2018年上半年的考点占44分，所占试卷总分的29.33%，2018年下半年的考试出题分值高达44分，占试卷总分的29.33%，2019年上半年的考试出题分值高达50分，占试卷总分的33.33%。
从考查题量上来看，两次考试考查题量略有变化。2017年下半年考查了5道单选题、1道简答题、1道材料分析题，2018年上半年考查了3道选择题、1道简答和1道材料分析题，2018年下半年考查了3道选择题、1道简答和1道材料分析题，2019年上半年考查了5道选择题，1道简答题、1道材料分析题。
从题型上来看，两次考试题型包括单选、简答、材料分析题，也是分值较大的主要原因。
2018年上半年学前儿童发展模块主要考查的知识点有学前儿童发展概述、学前儿童个性的发展、情绪情感的发展以及幼儿社会性的发展；2018年下半年学前儿童发展模块主要考查了学前儿童身心健康，学前儿童情绪情感发展，学前儿童思维发展，2-4岁儿童思维逻辑特点，学前儿童社会性的发展；2019年上半年学前儿童发展模块主要考查了幼儿注意发展，幼儿思维发展，神经系统发展，最近发展区。
从幼儿教师资格证考试考查的整个趋势来看，学前儿童发展模块仍将是教资考试中的重要考查部分。 考生在备考时不仅要把考题中的高频考点作为备考要点，还需对 该模块中的注意、记忆、气质、性格、自我意识、亲子关系、性别角色行为、亲社会行为等重要考点予以重视。
备考指导： 学前儿童发展模块涉及的考点较多，考查形式多样(客观题和主观题都有)，而且知识点较为抽象，难理解，因此， 学前儿童发展的备考应从理论、学前儿童各心理成分的发展特点、类型、影响因素、培养策略、教育建议等着手 ，重点考查考生对这些知识的识记、理解和运用，以及利用这些知识对学前儿童发展的某些现象进行解释、说明，提出合理建议的能力。
考生在备考时，切记不可死记硬背，应结合学前儿童现实生活中表现出来的特征进行理解性记忆，寻找知识点内在的联系，根据自己的记忆习惯，构建自己的知识框架。
模块2：学前教育原理
具体知识：从历年几次考题的考查趋势来看，学前教育学原理模块分值比重变化较大，2017下半年考查了15分，占总分值的10%，2018年上半年减到了6分，占总分值的4%，下降幅度较大。2018年上半年增加到了21分，占总分值的14%，分值比例有所上升，2019年下半年考查了27分，占总分值的18%，比2018年上又上升了4%。
从考查的题型来看，2017年下半年只考查1道简答题，2018年上半年只考查了2道单选题，使得学前教育原理的分值占比大大减少。2018年下半年考查了2道单选题，1道简答题，2019年上半年考查了4道选择题，1道单项选择题。
2017下半年考查内容为幼儿教育的概述与发展中的幼儿园教育的特殊原则，2018年上半年考查内容为幼儿教育的概述与发展、《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读。2018年下半年涉及的考点包括：幼儿个体差异教育、蒙台梭利教育观点、幼儿园美育的意义；2019年上半年考查的考点包括：《幼儿园工作规程》，《纲要》《指南》等内容。
我国学前教育的目的、任务、原则等内容作为学前教育的基础性知识需要考生熟练记忆。而幼儿教育家的贡献和《纲要》是近几年教资考试中的高频考点，特别是《纲要》是该模块的重中之重。 教育的发展规律、幼儿教育的改革与发展这部分内容，从教资统考以来，从未考查过，考生可以进行简单的常识性了解。
备考指导： 学前教育的基本概念及基本问题等理论性知识可结合我国学前教育实际情况进行理解性记忆。
幼儿教育家的贡献内容相对较多，且容易记混淆，考生在备课时，可以采用归类对比的方式进行记忆。而《纲要》等法规、纲领性的知识，需要在掌握学前教育学基本概念和基本问题的基础上进行对应记忆。
模块3：生活指导
具体知识：这一部分基本上都是以客观题的形式进行考查，特别是一日生活的各个环节，以及幼儿的一些常见的传染病及预防，是2017年考查的重点内容。2018年上半年此部分未涉及考题。2018年下半年考查了幼儿园园一日生活常规（简答题），2019年上半年未涉及该模块内容。
考生在为2019年下半年教资考试复习时，除熟练掌握上述内容外， 还需要对学前儿童膳食特点、六大营养素的生理功能、常见疾病的症状和护理措施、常见传染病的症状和护理措施等知识进行记忆。
备考指导： 生活指导模块操作性较强，重在运用。考生在备考时，可以结合常识、生活经验，模拟幼儿园教育生活情境，假设自己是一名幼儿园老师运用这些知识去处理可能遇到的一些问题。
模块4：幼儿园环境创设
具体知识：在幼儿教师资格证考试中，环境创设模块均以考查主观题为主。2017下半年考查了一道论述题，具体考查知识点为环境创设概述;而2018年上半年未涉及考题，从而占比大幅度下降，2018年下半年和2019年上半年也未涉及该模块。
通过分析幼儿教资统考以来的考题发现，环境创设所占分值一直居高不下，其中， 幼儿园环境创设的方法、原则、意义、环境创设以及家园合作(家园合作的形式、幼儿园家长工作等)和幼儿园与小学的衔接(造成幼儿园和小学不衔接的原因、幼儿园小学化的危害、针对小学化采取的措施等) 既是幼儿教资考试的重点，同时也是教招考试的热点。
备考指导： 该部分内容的复习，需要考生在掌握相关理论的基础上，运用理论知识分析、解释现实生活中幼儿教育存在的某些问题或现象，提出合理的教育建议。做到在理解的基础上运用，在运用的基础上巩固和提升。
模块5：游戏活动与指导
具体知识：从全国教资统考以来的考题考查知识点来看，游戏活动的指导这部分内容是幼儿教师资格证考试的必考内容。到目前为止，涉及的考查形式有单选、简答和材料分析，单选考查的内容多为幼儿游戏的特点、分类、发展顺序、常见游戏类型的概念(角色游戏、规则游戏、建构游戏或结构游戏、表演游戏)等， 而简答题和材料分析题考查的重点是幼儿游戏的影响因素和各类游戏的指导。
鉴于游戏在幼儿教育中的重要地位，以及教资考试对这部分内容的考查热度，该部分仍将作为2019年下半年幼儿教师资格考试的备考重点。
考生在掌握上述内容的同时，需对幼儿游戏的价值予以理解，游戏的相关理论进行区分，对幼儿游戏中教师的指导策略加以掌握和运用。
备考指导：游戏的内涵、特征、分类、常见游戏类型的概念、游戏的相关理论等理论性较强的知识点 ，考生可以采取一些有效的记忆策略，如利用关键词记忆、对比记忆、知识结构图记忆等方法进行记忆。而教师在幼儿游戏中的指导和教师对各类游戏的指导，这些实践性较强的知识点，考生可以通过对具体幼儿园教育实例分析加以理解、掌握和运用。
模块6：教育活动的组织与实施
具体知识：考题对该部分的考查呈现出三个显着特点：一是题型固定(活动设计题、材料题、单选题)，二是分值相同(30分~56分)，三是所占比重较大(占卷面分值的20%~37%)。2017年下、2018年上半年、2018年下、2019年上半年幼儿教师资格考试中，教育活动的组织与实施均考查主题活动，难度系数较大。
教育活动的组织与实施部分以活动设计题的形式考查考生对健康、语言、社会、科学和艺术五大领域教育活动及一些特殊的教育活动(如主题活动、亲子活动等)方案的撰写能力。
从2012年下半年到2018年上半年考题考查的领域：健康(2012年*下)→健康(2013年*上)→社会(2013年*下)→健康(2014年*上)→社会(2014年*下)→主题(2015年*上)→健康(2015年*下)→科学(2016年*上)→主题(2016年*下)→主题(2017年*上)→主题(2017年*下)→主题(2018年*上)→主题(2018年*下)→主题(2019年*上)。
由此可见，健康领域是最常考的领域、主题活动是近几次考试常考查的形式，社会和科学领域是重要考查领域，要求考生在备考时必须熟练掌握这些领域活动设计撰写的要求。
备考指导： 活动设计题是主观试题中难度最大的题型，它综合考查考生多个方面和能力，如学科基础专业知识的掌握水平、创新能力、教育活动组织能力、活动教案的撰写能力等。
考生若想在活动设计部分取得高分需要做到以下几点：
一是熟练掌握活动设计的基本流程;
二是掌握各领域活动设计的特点;
三是精读优秀的活动设计案例;
四是多练多写。
模块7：教育评价
具体知识：从已有的统考考题来看，除了2018年下半年考查了教师对幼儿的评价（单选题），教育评价这部分内容其他历次考试考题中均未涉及。
在未来的教资考试中幼儿园教育评价的原则、类型有可能会成为考点。