1. 初高中衔接英语题
1.____B____my glasses?
A.Do you see B.Have you seen
2.Jim asked us what_happened______(happen)in China in 1976?
1强调的事情是已经看到了吗（潜台词是已经看到的话告诉我，而A表示经常看到
2 1976年是过去，所以用过去时
2. 初高中英语衔接知识点，详细一点的更好，谢谢了
主要在那么几个方面 第一：词汇量更广 单词相应的拓展更多要能够熟练的举一反三 第二：语法方面在初中的基础上增加了现在完成时 过去完成时 以及将来时态 还有就是在语态上适用范围更广了 在刚开始进行高一英语学习时因该尽快摆脱初中的学习方法 要以自主学习为主 老师辅导为辅 加强听力能力训练 提高阅读能力与快速阅读能力 亲 祝你学习轻松！0.0
亲 你的悬赏分 太高了 谁 有办法能够达到你的要求拿到啊 建议你重新来过 换个较低的悬赏分 那时来回答的会更多哦 0.0
3. 初高中衔接的英语题
Finally they decided not to give in to the enemy.
= Finally they (were determined) not (to) give in to the enemy.
= Finally they (made up their minds) that they would never give in to the enemy.
注：decide to do sth
= make a decision to do sth
= determine to do sth
= be determined to do sth
= decide on/upon doing sth
= make up one's mind/minds to do sth
决定做某事/下定决心做某事
4. 探究如何做好初高中英语的衔接教学
探究如何做好初高中英语的衔接教学
【摘 要】现在的学生在学习高中英语的时候，会出现这样的问题，学生觉得自己在初中的英语成绩非常好，而到了高中之后觉得英语的学习上没有那么地顺利，成绩也不很突出。其实，初中的学习和高中的学习还是有一定区别的，不但需要学生改变自己的学习英语的方法和态度，还需要高中的英语教师做好初中英语和高中英语的衔接工作。本文就如何做好初中英语与高中英语的衔接教学进行探究。
【关键词】初中英语 高中应用 衔接教学
相信大多数的高中的英语教师在第一个学期就会发现学生的英语成绩跟他们初中毕业的英语考试成绩很不成正比，英语教师找不到原因。而学生自己也非常地不理解这样的现象，就会认为是高中的英语学习过于困难，就会打击到学生学习英语的积极性和自信心。事实上，这样的情况的发生主要是由于学生从初中到高中的英语的学习的过渡没有调整好。对英语的学习的方法和态度还没有从初中的学习中过渡过来。因此，高中英语教师需要对学生的应用学习的状况进行分析，从而制定比较可行的解决办法。
一、初中学生与高中学生对英语学习的现实情况的比较
初中学生对英语的学习总是这样的学习过程，先是充满了一腔热情，然后是学得迷迷糊糊，最后是通过考试成绩来评价英语水平。初中英语教师为了激发学生对英语的学习兴趣，初一的应用教师因为距离中考比较远，所以不会将考试最为最重要的教学目的，对学生所犯的错误会进行包容。学生也非常喜欢这样的英语学习的轻松氛围。到了初二的时候，学生所面临的中考离得越来越近了，英语教师就会将考试的压力施加到学生的身上，学生对英语的学习就是对单词、语法和句式的死记硬背。到了初三，学生的英语学习就更加地迫在眉睫，英语教师采用题海战术，学生只是一味地做题。
到了高中之后，好多的学生都觉得初三的学习生活太累了，刚上高中离高考还远可以放松一下，还有的学生觉得高一、高二的学习不会有什么太大的难度，对知识的学习有轻视的态度，还有一些英语成绩不是很好的学生觉得，高中的英语会更加难学，在心理上产生了恐惧的心理。最不好的一点就是，学生理所当然地认为英语的学习就是为了应付考试的，而且最有效的方式就是做题，口语和听力练习地再好也没什么用处，不会加分。这样就会失去了英语这一学科的设置的意义，违背了文化教育的目的。
二、初高中英语的衔接教学的对策
高一的学生在经历了初三的'重压的学习之后，在进入高中之后都会有一些想要放松的思想，并且还会利用自己在初中所学的知识来应对高中的英语学习，但是他们没有想到初中与高中的英语教材的跨越程度很大，能力的要求也比较大、对于英语的词汇、语法等方面的要求也比较高，在这样的改变之下，学生会比较容易失去自信心。因此，高中英语教师要对刚进入高中的学生们进行正确的指导，帮助他们改正思想上的错误。要让他们意识到高一英语学习的关键性和重要性。首先要从心理和思想上树立高中英语学习的正确态度;然后，教师需要对学生进行鼓励，帮助学生树立良好的自信心，让学生正确地认识到只要方法正确，肯努力，英语就不难学的道理。
教师接下来的工作就是通过课堂教学和测试来了解学生的英语基础，然后根据不同的英语基础进行补充。教师需要监督学生对英语单词的背诵和理解，词汇是学习语言的基础。同时，教师还需要监督学生学习英语语法，语法是英语的学习和应用的关键性因素。教师可以将学生在初中的时候所学的语法进行沟通，并且在一定的扎实的语法基础上，再补充一些稍微复杂的语法知识，并且要让学生进行理解性的记忆。教师可以通过一些课堂或是课后的对话练习来锻炼学生对单词、语法的理解、记忆和发音等。只有将这些学习英语的基本性因素牢牢地掌握住，才能够更进一层地学习更多的知识。
三、结束语
综上所述，高中英语教师的认真和仔细地组织是做好初高中英语的衔接教学的基本方式，打好基础是英语的衔接教学的关键性的因素，而培养学生的英语能力和水平则是初高中英语的衔接教学的目标。初高中的英语的衔接教学需要高中的英语教师对学生的英语能力和成绩进行仔细地观察和分析，制定出比较切实可行的解决问题的方案。而英语的衔接教学不只需要教师的单方面的努力，只有师生间的共同努力，才能够达到最好的初高中英语的衔接教学的效果。
;5. 初高中衔接英语题 在线等
1.Though A___ the phone numbermany times, the foreigner couldn’t write it down.
A. repeated B.refused C. researched D. recognized
即使电话号码重复了好多遍，这个外国人还是不能记下来。
repeated这个词是重复的意思。
2.Whenyou have western food, you should use knife and fork properly. The
underlined part means “__B___”.
A. in a quick way B. in theright way C. in a different way D. inthe usual way
properly的意思就是合适的，正确的。
3.. —I think honesty is the most important thing in doing everything.
—__B__________.
A. All right B.Never mind C. I think so, too D. Yes, please
这个选C吧。。
4She had no idea （A） CorkStreet was, except （ ） it was near Dord （） Street.
A. where;that B. where; what C. that; what D. what; that
她不知道 CorkStreet 在什么地方，除了知道它挨着Dord Street
5.Giveme your telephone number A I need your help.（A）
.
whether B. unless C. so that D. in case
应该选D吧。。
6．---I can't find Mr Smith.Where did you meet him this morning?
---It was in the hotel （ A ） he stayed.
A. that B. which C. the one D. where
觉得选D。
7. （ D ） happens to call while I am out of the office,
please have him leave a message for me.
A. who B. Anyone C. Someone D. Whoever
无论是谁。
8. Mary came back with a message （B ） the head was coming to the school.
A. as B. that C. when D. which
同位语从句
9. ---Tom,now in （D） hospital, says he regrets smoking.
---Well, no one knows the value of health D he loses it.
A. a;unless B. the; before C. 不填; after D.不填;until
in hospital是住院的意思。
until是除非的意思
10. Wouldyou like a cup of tea C shall we get down to business right away?
A. and B. then C. or D. otherwise
表示选择。
6. 初高中英语衔接题
1. A
2. A 当煤炭燃烧的时候，它的一部分将以灰的形式残留下来。
3. B 这个计划我们已经演练过了，现在必须实质（放到现实中）操作了。
7. 英语初高中衔接题一道
我在中学学习，那是发生在过去，而现在已经到了washington所以这一动作没有持续到现在，所的以不用现在完成时，故不选B，而A选项是过去完成时，必须是以过去某个时间点为参照， 说的是过去的过去发生的事情，故不选A，C是过去完成进行时，是过去的过去某个点一直在持续进行的事，比如爷爷在我小时讲述1944年6月65日诺曼底登陆时在诺曼底海滩上发生的战斗那就可以用过去完成进行时。D是一般陈述，讲述学习过程而已。for two years并不一定必须用于完成时，持续性动词learn就可以与这个表示时间段的短语搭配
8. 初高中衔接的几点思考
初高中衔接的几点思考
论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。它包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。以下是我精心整理的初高中衔接的几点思考，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
每年都有大批初中生进入高中学习，然而，很快他们会感受到诸多的不适应，尤其在英语学科上。我们总是能听到这样的抱怨：英语课听不懂，听力太难了，语法太杂了，词汇太多了，阅读太深了，写作太烦了。由此可见，初高中在英语教学上存在着很大的差异，因此我们只有在高一阶段做好初高中英语教学的衔接，才能使高一新生顺利过渡到高中英语的学习中去。
一、如何衔接
（1）创造气氛，使师生能以宽松的心态来一起面对
在教学过程中，教师要注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感。只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力，并取得好成绩。因此，创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。高一英语必修1的第一单元是“Friendship”，这是一个比较贴近学生生活的题材，于是我让学生分组讨论Warming-up中的问题，并设置了“Describe one of your best friends”，“Make a list of qualities a good friend should have”，“Make a list of qualities a good friend should not have”等多个学生感兴趣的话题，让他们讨论。鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。这既锻炼了学生英语表达能力和胆量，也在无形中发展了学生运用英语交际的能力，培养了他们创新灵活地运用英语的习惯。
（2）因材施教，满足不同学生的需求
学生在学习中存在智力、兴趣、性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异，因此，在教学中我根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。比如，对后进生，我尽量用难度适中的问题问他们，尽量让他们回答有把握的问题。当他们回答正确时，我总会说“Verygood”，如果回答错误，我也会说“Thankyouallthesame.It doesnt matter。”这样他们会因为得到鼓励而信心大增，加强了参与意识，逐渐消除畏惧心理。而对优生，我则对他们提高要求，如单词小测的错误率要降到最低，课后要多做提高题，增加阅读量等。
在英语课堂教学中，教师提出某些问题，要求学生在小组内进行讨论，最后合作解决，让每个学生都有发表自己看法的机会。这样可以增加学生间的练习机会，增大密度，培养学生主动思维、大胆实践的能力。在整个课堂教学活动中，教师既要调动学生个体学习的积极性，又要促进小组组员间的合作。学生在小组合作中进行学习，学习就变得更加愉快，从而激发了学习兴趣，提高了学习效率，并且在合作中面向全体学生，重视学生的个体差别，满足学生的不同需要。
（3）平稳过渡，做好衔接
初三进入高一的第一学期，是中学英语教学的一个转折点。从语言知识体系和对语言运用能力的要求看，高一和初三同属基础阶段，高一年级的教学内容不是新阶段的起点，而是基础阶段的继续。如何处理好初、高中英语教学过程中的知识衔接问题，将直接影响到学生将来的成绩。因此，教师要尽快使学生适应高中英语教学，培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；从高一年级开始就培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯。另外，课后还应加强与学生接触，尽快和学生熟悉起来。
二、衔接什么
（1）目标和内容
英语课程标准（实验）高中阶段的目标如下：
同样是《课标》的要求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等几个方面分别提出相应的具体内容和标准。
（2）过程和评价
依据《课标》的目标和要求，我们要做的就是使我们的教学既具有科学性，还不失艺术性。我们可以就每个单元的内容出一份诊断性试卷，适当的时候可以检测，使知识重现向能力运用过渡；平时可以运用听写或活页等形式对学生进行评价，让学生体验成功。我们不仅可以引导学生学会自我剖析，写体会、谈经验、找不足，也可用问卷形式了解学生学习中普遍存在的问题，达到教学相长。
在大部分的课堂评价中，单一的评价造成学生听觉上的疲劳、心理上的麻木，毫无效果可言。新《课标》倡导评价有助于学生反思和调控自己的学习过程。它列举了25句不同层次的评价语，体现出对学生学习的导向性。教师在及时评价时应有意识地丰富自己语言，做到有的放矢。如对真实自然、内容丰富、句式多样的表演进行表扬；对逊色一点的表演提出改进意见；对优等生的精彩表演回答说：Excellent！对学困生的正确回答应该说：Well done!Nice work!Good job!教育的本质是激励和唤醒。教师对学生的.积极评价可以保护学生的自尊心，建立学生的自信心，提高学生的学习积极性。在日常教学中，师生集体评价的效果很明显，但大家的否定打消了学生举手发言的积极性，尤其是对那些性格内向、容易害羞的学生以及基础较差的学困生。新《课标》指出，评价要保护学生的自尊心和自信心，体现对学生的尊重和赏识。教师应根据学生的原有水平和当时的努力情况进行合理评价。对待错误的回答，教师不妨用婉转的语气作点评，如Nottoobad。Can anyone help him/her?A good try.
初高中的衔接对于整个高中阶段的学习有着举足轻重的作用，所以我们应该在第一时间就做好衔接，一边学生能更好地进入到高中学习中。我们可以在开学初就马上进行初高中知识的衔接，也可以根据实际情况分阶段进行。然而英语教学的衔接并非一朝一夕的事情，我们英语教师只有认真学习新《课标》，领会其精神实质，通过教学活动不断努力摸索，才能找出一条适合自己的路子，使英语教学活动顺利进行。
;9. 初高中衔接英语题
1.改错：（A.When) (B.there) is a (C.will),(D.there) is a way.
A:when 改为 where 翻译:有志者，事竟成。
2.脑筋急转弯：What is black and white and red all over?
newspaper
这个问题可以理解为what is black, white and read all over?
red 与read 发音相同，而报纸只有黑白两种颜色，又是拿来读阅的，所谓的double meaning就是指red这个词可理解为read。
3.-Beijing is the capital of China.
-().A.All right B.Very right C.Quite right D.That's all right
选C:确实是。 A和D中的句子用于回答建议。 B的意思是很正确。
-北京是中国的首都。
-确实是。
4.The man left the office,()his bag on the desk .
A.left B.leaving C.forgot D.forgetting
选B leave sth on 某地 把某物遗忘/丢在某地
所以CD排除，而句子中已经有了一个谓语动词left，再出现主语发出
的动词时，要用非谓语动词形式，而这个动作时助于主动发出的，所
以要用动名词，也就是动词+Ing,所以选B。
这个男人离开了办公室，把他的包丢在了桌子上。
5.I need ()paper .Could you give me()?
A.a bit ,some B.a little,some C.a bit of ,any D.a little of ,some
选B paper,纸，纸张 不可数名词，所以要用 a little或a bit of 修饰,
a bit 修饰形容词，a little of 是 ....中的一些，后半句中也要用
修是不可数名词的形容词，any是任意一个，some既可以修饰不可数名
词，也可以修饰可数名词复数，所以选B
我需要一些纸，你能给我一些吗？
6.脑筋急转弯：Why is the comet like Micky Mouse?
Because it is a star with a tail..(为它尾部有一个星。)
翻译：为什么彗星像米老鼠？
10. 如何做好初高中英语衔接的教学探究
新课程的推行施行,门槛教员转变观念,转变角色和教学形式,尤其是对刚踏入高中校门的先生.由于初高中教学知识的变化,许多先生虽然很努力,但分数成绩却不像初中时立竿见影或行之有效,因此发生困惑.形成这一景象的缘由是多方面的,但次要本源在于初、高中英语的衔接成绩.以下就新课程的特点及本人的教学经历谈谈这方面的领会.
一、做好预备任务,为搞好衔接打好根底1）搞好退学教育.这是搞好衔接的根底任务也是首要任务.经过退学教育,进步先生目的认识,深化先生对初、高中英语衔接重要性的了解,消弭涣散心情,让他们初步理解高中英语学习内容及特点,为其他措施的落实奠定根底.次要做好以下四项任务：（1）指点先生树立正确的学习目的,端正学习态度,指引先生与父母、同窗、教师之间树立良好的人际关系.（2）向先生阐明初、高中英语学习内容及难度差异,讲清高一英语在高中英语学习中所占地位和作用.（3）结合实例阐明初、高中英语教学内容体系与课堂教学特点,向先生引见一些优秀学法,指出留意事项.（4）点明自学才能的重要性,引见自学办法,引导先生尽快顺应高中英语学习环境,少走弯路.
二、学习纲要,研究教学材料,实在抓好课堂教学
课堂是先生学习英语的次要途径.在课堂上先生不只要学习英语言语知识,还要训练听、说、读、写等技术,并在此根底上培育本人运用英语停止交际的才能.影响课堂教学的次要要素有教学材料、教员和先生.教员要素是影响课堂教学的最次要要素.教学材料的处置、教学办法的运用、先生学习积极性的调动等关键在于教员.教员首先要深化学习初、高中教学纲要和教学材料,依据初、高中教学的不同门槛,研讨初、高中教学材料衔接的成绩；其主要研讨先生的特点.高一先生正处在身心开展最迅速的时期,他们的自我认识不时加强,自学才能不时进步.因而,高中教员的教学办法如何顺应高中先生的身心开展变化将直接影响课堂教学效果.此外,高中教员还应深化理解先生,搜集教学反应信息,并尽能够在高一同始阶段深化初中听课,增强与初中教员的交流；在此根底上,结合高中的教学门槛,精心备课,保证课堂教学的质量.归结起来,高中英语课堂教学应留意以下几点：1、留意研讨教学材料,停止知识的衔接
新教学材料把直接引语和直接引语的互换移到高一学习,而初中英语第三册曾经引见了原高一教学材料才呈现的定语从句.因而,在新知识的教授上要找准切入口、衔接点.注重由已知引入未知,层层深化,这样既消弭了先生的生疏感、惧怕感,同时拓展了先生思想,构成零碎的知识链条,使先生的看法失掉深化.2、正确掌握教学终点和课堂容量
教学终点应是大局部先生可以到达的,不能自觉拔高.课堂容量也应过度,容量太大势必影响操练,太少则不能完成教学义务.不少先生反映高中英语课堂教学内容多,需求记少量的笔记；另有一些先生以为高中英语课的难度大,听课费劲.如高中英语词汇量分明增大,教员根本上用英语组织教学,不再是几个复杂的指令,先生稍不注意就跟不上教员的节拍,来不及消化吸收.教学终点的难渡过高和课堂容量过多也是形成先生不顺应的次要要素.3、优化课堂教学环节,使教与学相得益彰
立足于高中纲要和教学材料,尊重先生实践,分层次教学,采取“低终点、小梯度、多训练、分层次”的办法,将教学目的逐层落实.在知识导入上,应用多媒体抽象性、直观性优化设计话题,让先生积极参与到教学中来.在知识落实上,注重新旧知识的联络与区别,树立知识网络零碎,让先生经过同桌、分组讨论,体验交流与协作,做到活学活用；在难点解说上,遵照先生认知规律,对教学材料作必要的处置和知识铺垫,注重教学内容和办法的衔接.教学速度上,先慢后快,给先生一个顺应进程.教学检测上,适当降低难度,侧重根底知识的夯实,坚持先生学习决心和兴味.作业布置上难易结合,既要引发先生的求知欲,又要塑造先生的成就感,从而坚持其学习英语的积极性.
三、做好学法指点,开发非智力要素,研讨学习战略1、引导先生掌握正确的学习办法
学习办法包括预习、听课、完成作业、温习总结等.预习的内容更多,例如,运用拼读规则和音标学习生词；预习新课内容,理解粗心,答复有关成绩；找出难点并做上标志等.听课是学习进程最重要的环节,听课效率高的先生往往可以在课堂上掌握教员讲授的大局部内容.听课要做到紧跟各个教学环节,集中精神,听懂教员的解说,并做好笔记；积极参与课堂活动,如答复成绩、对话、角色扮演和复述等.对言语学习者来说,朗诵、记忆、背诵等课后作业非常重要.阅读是言语的源泉,为了使先生尽快从初中应试英语转到高中交际英语下去,我特别增强阅读训练的指点,并给先生列出一系列与他们程度较为顺应的英语书籍.2、指点先生取得迷信的学习战略
学习战略是学和为了无效地学习和运用外语而采取的各种学习行为.指点先生运用无效的学习战略不只能增加学习的自觉性,进步学习效率,还能进步学习的自主性,为先生的终身学习发明要求.外语学习战略包括情感、管理评价、认知和交际战略.教员要深化调查和理解先生运用学习战略的状况,并把对先生学习战略的指点贯串于平常的教学之中,才有使先生真正取得无效的学习战略.
四、走出高中教学误区1、过火夸张英语课程的难度
有些教员为了使先生对英语学习有足够的注重,在先生刚刚升入高中时就对学讲：“高中英语语法难,词汇多,阅读门槛高”.这有形中使先生对英语学习发生畏难心思,伤害他们的学习自决心,对先生的英语学习非常不利.有些教员以为应该让先生早点接触高中高考题才会惹起他们的注重.因而,在平常的教学中常常用高中高考题来做例子,随意加深教学难度.英语才能的培育是按部就班的进程,一步到位的思想和教学办法是不可取的.2、过火强调应试
初、高中英语教学的衔接,并不只是一种教学材料的转换与知识的增多.从基本上讲,该当是根底言语与使用言语的区别.首先应鼓舞先生走向社会、参与各品种型“英语角”活动.其次,要组织各品种型的活动,如人文天文知识与竞赛活动,应用课上、课下、班会等工夫,尽量扩展先生英语方面的知识,让他们添加对英语国度各方面的理解.这样先生既丰厚了知识,又锤炼了口语.教员经过实在抓好课堂教学,做好先生指点,开发先生非智力要素,便可较好地完成初、高中英语的颠簸过渡和衔接.