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⑶ 初中数学八年级习题课课堂实录
题型分类，挑些典型的例子详细讲解，在问下学生有没有疑问，综合教学。 整体→分块→整体！
⑷ 下面的案例是一位初中教师的日记： 作为一个初中数学教师，我在十多年的教学过程中 一直兢兢业业地履行自
作为一个初中数学教师，我在十多年的教学过程中 一直兢兢业业地履行自己的职责，认认真真地教好书，学生在统考中能取得好分数是我的自豪；课本给什么，我们教什么，自己并没有很强烈的创新意识。虽然“岁岁年年人不同”，但却“年年岁岁花相似”。
但是，课改来了，它以锐不可当之势席卷了中国教育界；大浪淘沙，我们别无选择。逃避、应付、穿新鞋走老路，似乎都无法应对。一卷五颜六色的新书攥在手上，很多从未谋面的新角色出现在眼前，有别于从前的任何教材的的呈现方式写在字里行间……。北师大版数学实验教材编写组的报告似乎是“洗脑”的开始，也许两天的讲座所起的最大作用在于激活了很多人对“课改”两个字的思考；教研员或严肃或嬉笑地又具体化了许多的要求，愿听也好不愿听也好反正由不得你。正是夏末秋初，新一轮学生活跃在我们的“七年级”课堂上，摸着脚底的石头试着水深水浅小心翼翼地过河，逐渐注意到了自己的角色定位，慢慢地体会新课程的理念，细细地琢磨每一节课的切入点、呈现方式、情景设置，时不时发几句牢骚同时又甜蜜蜜地享受处心积虑地诱导下的学生们悄然发生的变化。我们也许没有意识到，我们已投身于中国教育的一场巨大的变革当中，我们一不留神成了可贵的“先行者”。
新课程刚刚实施不到两个月，实验区第一次研讨会在贵阳召开，作为贵阳地区代表，我带着自己稚嫩的一节课《从不同方向看》参加了会议，这节课后来进入了教育部北师大基础教育研究中心正式出版推向全国公开发行的光盘系列，获得光盘制作评比三等奖。在这次会议上，来自全国各实验区的老师们谈得更多的是教学中的困惑和对课本编写者的意见和建议，但我相信所有与会者都获益匪浅；2002年4月，我又有幸参加了在青岛召开的第二次全国课改实验研讨会，这一次的规模、深度和收获确非第一次可比，教师在逐渐成熟，课改在逐渐深化，好多新的思维成果、漂亮的课、成功的做法展现在大家的面前；专家们的报告又一次给大家“洗脑”，从理论上又“升华”了一次；我的一篇粗浅的论文《课改成功的几个重要因素——经历与探索》在这次会议上获得了一等奖。在我看来，青岛会议较之贵阳会议，最大的区别在于它标志着这套新教材已经拥有了一大批理解了课改的理念并积极投身于这项事业的日趋成熟的教师队伍——而这，对于中国教育正经历着的巨大变革来说，是多么可贵又是多么必须呀！
带着这些或耳濡目染的或潜心记录的东西，平凡的教学工作多了一个心眼，多了几分思考，多了一些目的性，也知道点滴总结自己的教学所得，记录学生的精彩表现（他们的确经常带给我许多惊喜）。就这样《意料之外——一堂没有完成计划的课》诞生了，这完全是某天一节真实的课堂实录，是我的学生们的精彩演绎，这篇文章让我在全市和全国的评比中都拿了一等奖，谢谢我的学生们。
就这样一步一个脚印地走过来，逐渐地摸索到一些经验，在实践中锻炼自己，虽然有成功也有失败，但无论结局如何，我们都积累起一笔可贵的财富。课改给了我们一个平台，用以施展自己的才能；课改是一个契机，当挑战来临时，机遇也随之而来，重要的是迎接挑战的勇气和行动；我们不能墨守陈规，我们需要时时更新自己，这样，当挑战来临时，也就不那么被动了。
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⑹ 初中数学课堂教学展示15分钟
．三、教学实录与简析
I．知识回顾
师：前面我们已经学习了
轴
对
称
复
习
检
测
题
一、选择题:（每小题5分，共25分）
1．下列四个图案中，具有一个共同性质，则下面四个数字中，满足上述性质的一个是
（
）
A．6
B．7
C．8
D．9
2．下列多边形中不是轴对称图形的是（
）
A．平行四边形
B．正方形
C．等腰梯形
D．等边三角形
3．等腰三角形一腰上的高与另一腰的夹角为30°，则顶角的度数为（
）
A．60°
B．120°
C．60°或150°
D．60°或120°
4．如果等腰三角形两边长是6和3
，那么他的周长是
（
）
A．9
B．
12
C．
12或15
D．15
5．已知：如图，在△ABC中，AB＝AC，BC＝BD，AD＝DE＝EB，则∠A的度数是（
）
A．30°
B．36°
C．45°
D．54°
二、填空题：（每小题5分，共25分）
6．等腰三角形最多有
条对称轴，最少有
条对称轴.
7．小明上午在理发店理发时，从镜子中看到墙上普通时钟的
时针与分针的位置如图所示，此时时间是
.
8．已知等腰三角形的一个内角是100°，则其余两个角的度数分别是
.
9．等腰三角形的底角等于15°，腰长是2a
，腰上的高是
.
B
10．如图，在等腰△ABC中，AB＝AC，BC＝125px，作AB的垂直平分线交另一腰AC于D，连结BD，如果△BCD的周长是425px，则△ABC的腰长为
.
第5题图
第7题图
第10题图
三、解答题：（36分）
11．（12分）如图，已知AD是BC的中垂线，所能得到的结论是：
.
你能根据现有条件，推得∠ABD=∠ACD吗？
12．（12分）如图,
∠ABC、∠ACB的平分线相交于F,过F作DE//BC，交AB于D,交AC于E,若AB=225px,
AC=200px，则△ADE的周长是多少?
F
E
D
C
B
A
13．（12分）如图，AB＝AD，∠ABC=∠ADC，求证：BC=DC
B
第11题图
第12题图
第13题图
四、应用题：（14分）
14．点C是∠AOB内一点，某班举行文艺晚会，桌子沿AO、BO摆成两排，AO桌面上摆满桔子，BO桌面上摆满糖果，坐在C处的学生小明先拿桔子再拿糖果，然后回到座位，请你帮他设计一条行走路线，使其所走的路程最短.（尺规作图，并写出作法）
点评
本节课设计有以下几个特点：
1．本节课例用自主、合作、交流、提高的教学策略：剖析自查——组内互助——共性问题解决——补偿深化，体现出教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者，学生是学习的主人。改变了教师的教学行为和学生的学习行为。
2．为学生提供独立分析问题、解决问题和组内互助的空间，引导学生投入到自主学习、合作交流的教学活动中，通过学生对问题的展示与处理，提出典型或共性的问题，以运用的知识、方法、规律为主，渗透了一题多解、分类讨论、方程与转化思想。揭示问题处理的共性和发散性。
3．教师注重了学生对问题解决后的反思和积累；注重知识的灵活性、综合性，以及知识间的迁移转化；注重方法、规律的总结提升，问题解决的深度和广度，使试卷的讲、评更具有针对性，更注重了学生学习的效果。
4．在活动过程中，不仅突出了知识性，而且更好的注重了活动的过程性，由点到面，以点带面，点面结合，达到了共同提高的目的。
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买本初初中的数学基础知识手册。
《数学基础知识手册（初中部分）》以现行《初中数学学科教学基本要求》为准则，内容紧密配合初中数学课本，旨在帮助学生脱离题海，学习和掌握数学基础知识、基本技能，提高数学综合应用能力，培养逻辑思维能力和研究问题、分析问题的思想方法，是初中数学学习的工具书。《数学基础知识手册（初中部分）》分二十章，各章编写了“基础知识要点”、“基本技能指导”、“综合能力应用”和“经典习题练习”（附答案）四个部分。“基础知识要点”依据《初中数学学科教学基本要求》及初中教材。“基本技能指导”精选典型数学问题，悉心点拨指导，分析后加以“说明”，归纳总结一类数学问题的基本规律，启迪学生思维，强化基本技能学习。“综合能力应用”设题新颖，配之以相应解析，在问题解决的思路与方法上给予指导，着重培养和提高数学综合应用能力，使学生拓宽思路、改进学法。“经典习题练习”精选极少量的典型习题，让学生举一反三、触类旁通。
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