⑴ 4，5岁小朋友的数学启蒙怎么教
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⑵ 如何教4岁幼儿学算术
其实关于如何教幼儿学数学的文章今日头条上不少，我也会回答过好几个有感数学思维启蒙问题，可以多翻阅一下，我再将我的一贯观点重新陈述一次。
2-6岁孩子处在“具体形象思维”阶段，无论谁教，都要遵循孩子这个心智认知基础规律，善用身边“具体物件”，先让孩子从具体的外在动作着手，逐步内化在头脑中进行数和量的对应关系，再重新构造，最终形成一种抽象的逻辑关系，帮孩子建立数学逻辑思维。
举例说明：比如你猛一问三四岁孩子：2+3=？孩子可能马上反应不过来，但是你让孩子左手数2个桔子，右手数3个桔子，再问他一共几个桔子，孩子马上就会知道5个桔子，或者从左到右1-5数一遍。这就是孩子亲近数字、培养数感，建立数和量对应关系的数学思维启蒙正确的打开方式。而超过孩子认知能力的所谓“赢在起步线上”的提前学习，其实只是在无数次地锻炼孩子的记忆能力，它和思维能力已经没有关系了。
所以，千万不能把数学启蒙当成单纯的“认识数字”、“数字计算”，不是灌输知识，而是应该从“启发思维”入手，让孩子自己在动作（游戏、生活）中进行思考、琢磨出来的。它可以通过游戏、互动，让孩子从具体的事物中（具体形象思维），逐步抽出逻辑思维（6岁后就有逻辑思维能力了），建立起对应数学关系的理解，建立数学思维习惯去动手实践结论的一种“从多个角度看问题并解决问题”的逻辑思维能力。
⑶ 如何教4岁孩子学数学
4岁的孩子属于早教阶段 一般这个阶段的孩子喜欢故事，建议可以用故事的形式去让他学习数学，或者可以在生活中形象的让他认知数学学习数学。 我个人建议可以在生活中比如吃苹果，切西瓜等趣味生活题中开始让他接触，让他形成初步的数感，从而使他对数学产生兴趣。
⑷ 我是如何教4岁的孩子的数学启蒙的
很多人对孩子的学习都很重视，但却不知道要怎么教他们。而我从来不会刻意孩子去学习什么，只要孩子肯学，我都会去他坚实的后盾。比如前段时间迷上了珠算，在一般孩子觉得很枯燥的珠算，他看电视节目看得津津有味，还不时地说六加四进四退五进一，连我老婆都会被雷到。而这些是我们没有教过他的，纯粹从电视节目中学习的，而电视节目中，很多都是他自己选的。
4岁的儿子从最初的1+1=2，从刚开始的个位数加个位数。从刚开始的掐着手指算，从围棋子算。现在已经学会了两位数加个位数的准确算法。而这准确的算法，只经过我一个晚上怎么教他算就学会了。
很多简单的算法有时要教会孩子，还真不是一件容易的事情，因为它对于我们成年人来说，太简单了，So Easy。但就是因为太过于简单，而使我们不知道要从何教起。
有一次我爸问他说，9+9等于几呀？孩子知道用手指掐是掐不出来的了。于是在小黑板上小粉笔画了9画，接着再画9画，就数总共有多少（从1数到100他早就会了）。最后很高兴地回答等于18。又有一次，我爸问他9+8等于多少的时候，他会拿着围棋一个一个地放，然后再数。这就是最直观的算法。但很难提高到两位数加两位数，甚至是两位数加两位数的算法。
于是我决定教会孩子从直观的算法进入到理论上的算法。那天晚上打算教他的时候，我也面临着众从父母一样的问题，就是不知道要从何教起。第一要寻找一个切入点，第二因为是东西，如果说得太理论了，孩子一下子会很没有耐性。第三，如果问的问题有点困难，孩子的信心会受到打击，而不愿意再学下去。
针对以上的三个问题，我制定了从比较简单的作为切入点，从他会的作为提问他的问题。于是孩子一下子就爱上了我给他传授的方法。
我刚开始问1+9等于几，他会说等于10，于是我又问2+8等于几？他又回答是10。以依此类推，我把1+9一直念到9+1，他都答对了。（这是作为后面的铺垫，并非随意提问）
我接着提问两个数相加大于10的问题。问2+9等于几。他这时要思考一下才说出答案是11，然后3+8一直到9+2。可能很多人觉得这样提问孩子会让孩子觉得无聊，但孩子喜欢自己知道的答案。这些在大人们看来是无聊的问题，在孩子看来却是很开心的问题。
从这个过程中可以看出，虽然儿子对结果大于10 的两个数相加都基本上知道答案，但还是反应比较慢，也是因为他一直都是用比较直观的方法在计算结果的原因。
接着，我把9+2作为例子，在黑板上写上9+2=？。就问题9+1=多少，儿子毫不犹豫地说是10。我接着问2是1和什么组成的？他说是1和1。然后马上就说，哦，我知道了，9+2=11.
于是我接着问他，9+8=？，他还是在想，显然还是对这种我说的方法不太熟悉。于是我又写上9+1=10，然后问8是1和什么组成的？他说是7。然后又说，哦，我知道了，9+8等于17。我说好棒呀！（孩子答对了，要适当地夸他，他才高兴。才有兴趣学下去）
于是我再写8+7=？，他这时有点知道这路子了，就说8+2=10。7是2和5组成的。又说，哦，我知道了，8+7等于15。虽然算出来还是需要思考，但我已经知道，他已经进入了这种模式了。于是再写其他的个位数加个位数，结果大于10的题目问他。他都回答上来了。
于是我把难度加大，但还是先考虑没有进位的。就问12+3等于多少？他还是想，于是我问2+3等于多少？他说是5。我问5+10等于多少？他说，哦，我知道了，等于15。我说太棒了，答对了。他很高兴。接着再问一些不需要进位的加法。如84+5等。他按照这种方法，都答出来了。
等他学会了之后，我便开始用两位数加个位数，但需要进位的提问（学习需要循序渐进）。刚开始也是从最简单的方式学起，就问19+2=？，孩子不太清楚。于是我又问题他，19+1等于多少？他说20。那2是1和多少组成的？他说是1。然后又说，哦我知道了。接着，我就把19+2改成29+2，改成39+2等。最后改成随机的两位数加个位数，但需要进位的提问。他都答上来了。
接着又把难度加大了。加到简单的两位数加两位数，但孩子学到这里就有点吃力了。我就没有再继续深教。准备下次找时间再教他。
我为什么要选择这种满10的算法来教孩子呢？我的想法是，满10是比较容易理解的，孩子是比较懂的，所以才作为这种方法教他。
今晚，他说要当老师，要我跟我老婆做他的学生，最后在小黑板上写上了歪歪斜斜18+6=24。
显然，尽管我只有教他一个晚上，但他已经会用这种方法来计算了，已经不需要借助画小线或者拿围棋子这种直观的算法来算了。至于这种方法会不会影响到他后面学习到最原始的加减算法理论，我想应该是不会的。就像数学的解题方法一样，方法往往不是唯一的。
就像孩子前段时间不知道从哪里学来的，老是某个数字是单数还是双数。但都停留在个位数的提问或者是简单的两位数，如12等，十位数是1的。有一次我想教会他任何一个数是单数的是双数的，我犯难了，因为从数学的角度解释是单数还是双数，是要用2来除，整除是双数，余数为1为单数。但孩子这些完全不懂，我思考了一下，还是不难。我教他说无论什么数，只要后面是2，4，6，8，10的，都属于双数；后面是1，3，5，7，9的都是单数。然后开始问他哪些数是单数，哪些数是双数。结果他都答对了。
⑸ 四岁的孩子适合学什么知识
四岁的孩子适合学什么知识
四岁的孩子适合学什么知识，四岁的孩子无论是在语言上还是在肢体动作上都是发展很快的，这时候已经可以去学习一定的知识了。一起来看看四岁的孩子适合学什么知识吧。
四岁的孩子适合学什么知识1
第一阶段（3岁左右）——对数量的感知动作阶段
对数量有笼统感知，但难以区分不明显的差别；能够口头数数，一般不超过10；能手口一致点数5以内的数，但说不出物体的总数。
第二阶段（4-5岁）——数词和物体数量间建立联系的阶段
点数后能说出总数；前期能分辨大小、多少、一样多，中期能认识第几和前后数序。逐步认识数之间的关系，有数序的观念，能应用实物进行数的分合；能做简单的实物运算。
第三阶段（5岁以后）——简单的实物运算阶段
对10以内的数大多数能保持“守恒”；计算能力发展较快，开始从表象运算向抽象的数字运算过渡；计数、序数、运算能力等都有不同程度地扩大和加深，一般能进行100以内的数数，个别幼儿能进行20以内的加减运算。
孩子数学学习要注意阶段层次
所以，纵观学龄前这一阶段，可以看出，孩子的数学学习不是一蹴而就，几个简单的训练也不能提高，必须由易到难，层层推进，从具体到抽象，并且还要坚持。
虽说各个学龄段数学学习都有科学指导，还要注意一点，那就是孩子本身的差异，对知识的消化和接受能力，也会影响学习进度。
慢理解
打基础万万急不得，理解透彻了，后面才会顺。
孩子和大人观察的角度不同，理解会偏差要给孩子时间缓冲，耐心引导他理解消化。
兴趣是最好的老师，千万不要为了追求一时的成果，而破坏了孩子的学习兴趣。
思维的基础是理解
学习是反复练习的过程，理解了才能打好基础，再进阶到形成自己思维的阶段。
一般来说，4岁左右的孩子大都处于具体形象思维阶段，最好是能让他动动手、多观察生活中的数学现象，让孩子在动手操作+眼见为实的过程中感受数学。
学以致用
在日常生活中很多地方都会运用到数学，让孩子发现学有所用，更能增加他的学习兴趣。
比如在买东西时，让孩子做小当家，简单核对数量和计算价格等等。
让孩子带着问题观察、操作， 既亲切自然，感受数学的妙用，又能很好地进入了数学学习状态。
四岁的孩子适合学什么知识2
钢琴：4岁的孩子可以去学钢琴，钢琴有修身养性的作用，还能锻炼孩子的手、眼、脑更好的发展。
舞蹈：4岁的孩子可以学舞蹈，舞蹈不仅能锻炼孩子的形体，还能增强孩子的体力，也可以让孩子的手眼协调能力变的更强，因此父母可以让孩子去学舞蹈。
绘画：孩子4岁时可以学绘画，这样能促进宝宝发挥想象力，还能让孩子生活充满乐趣。
轮滑：孩子4岁时也可以学轮滑，不过一般男孩子学的比较多，轮滑能让孩子的平衡力更加的稳定。
跆拳道：跆拳道不仅能让身体更加的强壮，还能让孩子的四肢更加的协调。
毛笔字：孩子到了4岁的时候父母可以让孩子去练毛笔字，这样对孩子日后书写是有帮助的，而且还能提升孩子的气质。不过孩子练毛笔字时间不能太长，因为孩子的骨骼发育不完善，如果很长时间握笔，可能会导致孩子手指变形。
四岁的孩子适合学什么知识3
4-6岁是孩子身心发育的关键阶段，在这个阶段中，孩子开始全面感知世界，感知陌生事物，初步形成世界观的萌芽，这个年龄段孩子的'思维由直觉行动性思维发展为具体形象思维，即他们可以凭借事物的具体形象或表象的联想来进行思维。孩子们最喜爱做游戏、模仿别的事物的行为、看电影、听故事、看画书等，与这时期孩子的思维特点是有密切关系的，因此，这个时期正向引导孩子认识美的事物，认识美的动作，认识美的道德，对于孩子正确认知世界、养成良好性格极其重要。
4-6岁孩子的身高、体重的增长速度处于较快增长阶段，身高的增长速度稍快而体重的增长则相对较慢，许多孩子看上去是光长个子不长胖，这个时期正确引导孩子做一些体态训练、简单的技巧动作，有助于孩子良好的生长发育和良好体态的形成。
这个时期的孩子特别活泼好动，整天蹦蹦跳跳动个没完。运动功能进一步完善，基本掌握了全身性的主要运动，他们能跑善跳，会玩球、跳绳、攀登等。手的动作也更加灵巧，能参与一些简单的劳动、游戏和生活自理，有的孩子已会熟练地使用筷子。这个时期教孩子一些简单的舞蹈动作，锻炼他们手眼协调、手脑协调、肢体协调等能力，记忆一些舞蹈动作，有助于孩子的大脑发育。
4岁男宝宝适合学什么
4岁男宝宝适合学的，可以结合宝宝自身和家长的意愿。简单来说，4岁男宝宝个性已经显现，家长可以根据宝宝的个性来选择。如果男宝宝有一点好动，顽皮，可以给宝宝学一些静下来的，比如：画画。这是很适合的，如果让4岁男宝宝学写字就早了一下，因为这个时候宝宝的手部肌肉发育还不够。
围棋，国际象棋，也是很不错的一个选择，对于4岁男宝宝尤其适合。但是一些激烈的运动，比如：武术或者跆拳道，就不适合这么大的宝宝学习，因为4岁男宝宝肌肉和韧带的发育还不是胎完善，很容易导致受伤。
男宝宝学习围棋是很不错的，对于锻炼孩子的逻辑分析能力，还有四维能力都有一定的帮助。另外，还需要注意的是4岁的男宝宝学习乐器，也是很不错的一个选择。学习乐器对于男宝宝的气质提升有很大的帮助。
⑹ 四岁多宝宝怎样学数学有哪些方法
由于数学是公认的难题，所以很多家长让孩子很小的时候就学习数学。那么四岁多宝宝怎样学数学呢?以下是我分享给大家的四岁多宝宝学数学的方法，希望可以帮到你!
四岁多宝宝学数学的方法
要打好基础：数学是一门系统性强，前后内容联系十分紧密的学科，学习数学的过程中，前面的内容往往是后面学习必备的基础，前面没有学好，肯定影响后面知识的学习。例如，10以内的数都不认识，怎么去做加减法呢?因此，学习数学必须先打好扎实的数学基础这一点非常必要。就如同建造高楼大厦，你把根基打好了，才能够在上面建造一层、二层、三层……。这些基本知识包括：基本的计算、基本概念、基本的数量关系、基本的图形知识……，还有最基本的数学思想和解决数学问题的基本方法都是基础;
要重视数学能力：单纯地让孩子机械背诵、识记数字，甚至单纯记忆一些计算题的做法不是数学启蒙，这样机械地数数和运算，不等于孩子头脑中数的概念已经形成，也不能证明孩子已掌握了数的知识，随着孩子无意识记忆的消失，所背诵的题目自然也会全部忘记。相反，在家长的机械灌输下，不仅让孩子产生混乱不清的概念，更可怕的是孩子们失去了学习数学的兴趣，产生恐惧心理;
要做适当的练习：学习数学离不开做题，只有时常温习过去所学的知识，并整理而找出头绪，加以巩固，才能不断吸收和了解新的东西。不做适当的练习，学到的知识就没有办法巩固;
要善于找规律：数学是一门规律性很强的科目，学习数学就必须善于寻找数学规律，善于总结。要能够触类旁通，把新旧知识有机的结合起来，系统起来，整理成框架。所谓万变不离其宗，我们掌握了数学知识的体系，我们就有解决综合题目的能力。
孩子学习数学的技巧
认真听"讲"的习惯
这里的听"讲"，应包括两方面的意思：一是指在课堂上，精力要集中，不做与学习无关的动作，要认真倾听老师的点拨、指导，要抓住新知识的生长点，新旧知识的联系，弄清公式、法则的来龙去脉。二是说要认真地听其他同学的发言，对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充。
认真审题的习惯
审题是正确解题的前提，养成认真审题的习惯，不但是提高学习成绩的保障，而且能使孩子从小就具有做事细心、踏实的品性。具体做法有很多，如，父母先示范读题方法，孩子边指边读，强调多读，弄懂题目具体有几个已知条件和问题，遇到不懂的及时作上记号，养成用符号标记习惯，同时指导分析对比的方法。
认真计算的习惯
计算是小学生数学学习中最基本的技能。一个从小就能慎重对待计算的人，在以后的行事中就不会轻易犯下草率从事的错误。所以，家长要训练孩子沉着、冷静的学习态度。不管题目难易都要认真对待。对于孩子认真计算有进步的时候要给予鼓励表扬，及时树立自信心。
检验改错的习惯
在数学知识的探索中，有错误是难免的，正如在人生的旅程中，总是难免有各式各样的错误。因此，检验改错的习惯正是孩子必不可少的一个发展性学习习惯。由此，在日常练习中应把检查和验算当作不可缺少的的步骤，养成检验的好习惯。平时家长应让孩子对一些判断、选择、改错等类型题进行训练，丰富孩子的知识，让他们找到解决问题的途径。孩子在回答问题时有错误，要给予纠正。每当作业本、测验题发下来以后，都应认真检查错的原因，及时改正，逐步养成良好的学习习惯。
认真完成作业的习惯
作业是课堂教学的升华，作业可以检查孩子的学习效果，巩固课堂学到的知识，加深对课本知识理解。完成作业，是学生最基本、最经常的学习实践活动;强调独立完成作业也是孩子养成良好习惯的好机会。因此家长要让孩子从小就养成：
(1)规范书写，保持书写清洁的习惯。作业的格式、数字的书写、数学符号的书写都要规范。
(2)良好的行为习惯。要独立思考，独立完成作业，不要跟别人对算式和结果，更不要抄袭别人的作业。
(3)认真审题，仔细运算的好习惯。
(4)验算的好习惯。
预习和复习的习惯
有效的预习，能提高学习新知识的目的性和针对性;可以提高孩子课上听讲的效率，改变被动学习局面;同时也是培养自学习惯，提高自学能力最有效途径。数学学科的学习，要十分重视课前预习习惯的培养。家长可以让孩子自己去看书、去发现问题，让他们课前对新知识有所了解。有些课上没有条件、没有时间做的活动，也可以让他们课前去做。如我们马上就要学习的统计表，家长就可以让孩子课前收集、调查好一些相关数据。而复习是学习之母，做好复习对于提高学习效率具有十分重要的意义。对一年级儿童，复习则以当天教的内容为主，家长可以让孩子用尝试的记忆方法，把当天的课堂学习知识告诉家长，适当背一些要记的知识。
自信的学习习惯
自信心是创新者不可缺少的良好心理素质，自信作为一种个性化的学习习惯，在个人的一生发展中起着不可替代的作用，透过自信的学习习惯培养过程能使孩子敢于对自己提出高要求，在失败中看到成功的希望，鼓励自己不断努力，获得最终成功。在平时生活中家长要提倡孩子独立钻研，分析问题，解决问题，经常使用"我认为"、"我的想法是"、"再让我来试一试"、"我还有更好的方法"等提出意见的方式，从而唤起孩子的主人翁意识，培养他们克服困难的能力和不怕挫折的精神。同时在学习中也要善于联想、想象，敢于假设，任何创造都离不开这种思维习惯，从小掌握这种方法终身受益。
教育孩子学习数学的建议
1 足够的耐心。
有个孩子说他在学校不敢找老师问问题，在家找爸爸问时，爸爸讲着讲着也经常大发脾气，慢慢地数学方面有问题就再也不找谁问了。这可能就是很多数学学不好的孩子面对的真实情况。
足够的耐心正是家长在家辅导孩子时最重要一个品质。美国一所大学的一位明星数学老师面对记者的问题：“ 那如果学生总是不能理解你的解答?你会不会生气呢?”时，他回答：“有时候我想帮助学生，但是我们之间就是‘断线了’，他总是理解不了你的说法，然后我就会换一种解释的方法。这是很有挑战性的，有时候也会让人觉得沮丧。但是我会努力让自己不要丧气，有时候学生不能理解并不是谁的错，所以你只要继续努力就好啦。”
作为家长，如果需要在家辅导孩子的数学，也得先做好这种心理准备。这是很能够有效进行下去的基础，有了耐心，就是如何引导和讲解的问题了。
2 引导的方法
有些家长会觉得给孩子讲清楚，或让孩子理解透彻太麻烦，所以会经常直接把方法和答案告诉他。这种辅导方法是非常有害的，长期这样，是在给孩子传导这两方面的信息：
1、你的能力不行，无法理解这些东西，我已经放弃你的数学了;
2、学数学可以不用理解，只要去记忆和模仿就行了。
第一个是在破坏孩子学数学的信心，第二个则是在帮助孩子养成非常不好的数学学习习惯。这都将会是非常致命的。但好在，追求真理似乎是每个孩子天生的本能，所以什么时候开始调整都不晚。
引导应该是引导孩子去思考，而不是告诉其答案或者方法。引导的总体原则应该是通过提问引导孩子理解和定位问题，并将当前问题和所学知识产生联系，在这个过程中你很可能还会发现孩子在一些知识上面的漏洞。
3 讲解的原则
虽然辅导的总体原则应该是多提问，但有的时候不得不进行一些讲解。
当出现下列情况时，就应该给孩子进行讲解了：
1、问题的场景是孩子没有接触过的，不能理解那个场景具体是什么意思，以及这些场景下一些约定成俗的潜规则;
2、对数学概念理解不清晰;
3、数学方法和工具没有掌握好。
讲解的时候应尽可能不要抽像地讲，应结合孩子能理解的实际例子进行讲解。抽象的部分应该留给孩子一些时间和空间让他们自己去归纳、建构属于他们自己的内在逻辑架构。
要是你只抽象地讲解，而不是按孩子能理解的方式进行讲解，那孩子就会忽略你的讲解过程，而只记结果。这样，记得不牢固不说，更重要的是长时间进行容易养成不好的数学学习习惯。
为什么不能抽象地讲呢?因为小学阶段大部分孩子的抽象思维能力还处于发展的过程中，并不太发达。对他们绝大多数人而言，思维过程必需借助于具象的实物来完成。
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