㈠ 如何进行初高中英语衔接教学
一、 学生在英语学习中存在的主要问题
（一）中考成绩普遍偏低，摸底考查不容乐观
现以我校2013级国际商务班学生为例，中考英语成绩统计情况如下：(表略)
统计显示，经过一个暑假的放松，学生在英语知识方面有下滑趋势。国际商务班在我校招生时属于分数靠前的班级，其他班级的学生在英语学习方面的情况就可想而知了。
（二）学习习惯有待改进
首先是作业完成情况。摆脱初三繁重的学习任务之后，部分学生在学习态度上有了松懈。对于教师布置的作业，只限于完成书面上的、需要上交的“硬性作业”，而对于一些查找资料、课前预习等“软作业”则不当回事。
其次是上课情况。部分学生上课非常积极，认真做好相关笔记，但仍有为数不少的学生只是带着耳朵听课，不爱动手做笔记。
最后是课后复习巩固情况。相当一部分学生在课后复习方面做得不够好，不善于查漏补缺和总结归纳，造成“学了新知识，忘了旧内容”的现象。
（三）基础知识薄弱，英语技能有待提高
主要表现是：词汇量不足，“四会”单词没有达到新课程标准的要求；阅读能力较差，主要是阅读速度慢，缺乏技巧，难以理解文章的主旨大意；语法知识不过关，对词性、时态、从句、语态等知识点了解甚少，不能正确使用。
二、 初高中英语学习的主要区别
（一）教材区别
初中英语每个单元分为4课，每篇中有的是对话，有的是文章，同时配有一些练习。我校选用的英语教材是高等教育出版社出版的中等职业教育课程改革国家规划新教材《英语1（基础模块）》。该教材降低了词汇量，简化了语法和课文，加强了听说能力的培养。其重点在于讲授英语基础知识，激发学习兴趣，培养学生积极、自主地学习英语的能力。
（二）教学要求的区别
初中英语教育主要是应试教育，教师对学生的重点关注是单词拼写、句型转换、阅读理解、完型填空等，而且这些关注通常是需要教师的严格检查和严格督促才能完成的。《英语1（基础模块）》除了这些基本知识以外更强调英语作为一门语言的交际作用，它要求学生敢开口、多开口，抓住一切课堂和课后机会，尽可能多地练习说英语，以达到“为用而学，在用中学，学后会用”的效果。
（三）评价制度的区别
初中阶段对学生的评价主要体现在考试和分数。哪怕是平时不怎么认真的学生临时抱抱佛脚，背背答案，基本也能顺利过关。但《英语1（基础模块）》更侧重于对听说能力的培养，要求学生能真正把英语变成一门交际语言，活学活用，而不只是写在试卷上的一个个单词和句子。尤其是从上个学期开始，我校英语科组进行考试改革，尝试用口试和笔试相结合的方式来考核学生，力图杜绝哑巴英语，让学生真正实现英语交际能力的提升。
三、 初高中英语教学的衔接
基于上述存在的问题和分析，笔者认为，在做好初高中英语教学的衔接方面，我们应该从以下几个着重点入手。
（一）利用新教材的特点，提高学生的英语学习兴趣
《英语1（基础模块）》在话题和选材方面充分考虑了学生的生活经验和所学内容在将来生活与工作中的实用性。例如，在话题方面，同学们会学到诸如问候、求职、购物、就餐等常见话题；在内容方面，会读到现实生活中常见的海报、广告、小故事及旅游介绍等。有了这些生活中随处可见、可遇的题材，再加上书中配有的精美图片，无不对学生产生强烈的吸引力。
此外，这套教材还安排了不同形式的任务，例如制作海报、计划生日聚会、找工作伙伴、组建兴趣小组等等。在完成任务的过程中，学生会发现学习英语不再是枯燥地记忆单词和语法，而是在仿真的生活或工作场景中运用英语去听、去说、去做，此举无疑会大大提高学生的英语学习兴趣。
（二）采用灵活多样的教学方法，提高英语课堂效率
1.小组合作法
将全班学生分成若干小组，由组长负责，各组员合作，共同完成教师布置的各项任务。
2.小组竞赛法
在小组合作学习的基础上，通过组际间的竞赛，激发学生的竞争意识，培养团结合作的精神。
3.分层教学法
为保证每个学生都能学有所用，尝试给不同层次的学生布置不同的学习任务，让学生们都能体会到学习的成就感。
（三）加强英语技能的训练
1.补语音，练书写
让学生学习基本的音标和读音规则，进行语调的升、降调、弱读、强读、失去爆破等语音训练。规范英语书写，力争字迹工整、美观大方。
2.记单词，反复读
词汇量的多少是制约许多学生英语学习的一个障碍，教师应该要求学生对单词要反复读、反复记，以期巩固和增加词汇知识。
3.讲语法，多训练
《英语1（基础模块）》中涉及的语法基本都是初中语法知识的复习，虽然简单，但不能忽视，需多讲、多练，达到举一反三。
4.练听说，贵坚持
在听说能力的训练过程中，一定要做到持之以恒、循序渐进。多创设情景，鼓励学生多听、多说，切忌三天打鱼、两天晒网，半途而废。
（四）利用多媒体设备，丰富教学内容，活跃课堂氛围
英语教师要善于运用多媒体设备，让学生将语言材料与交际环境联系起来，让学生在真实的情景中学习英语，享受英语学习的乐趣。
另外，学唱英语歌曲和欣赏英文原版电影也是学习英语的好途径。通过学唱英语歌曲，学生可以学到标准的英语发音，也可以学会连读、弱读等语音规律。欣赏英文电影可以让学生了解西方文化，风土人情，还能学到地道的英语口语。
做好英语教学的初高中衔接不是一朝一夕的事情。但只要我们正视存在的问题，努力寻求解决措施，并将这些措施真正地落到实处，真正为学生着想，从基础入手，从简单的内容入手，就可以实现从初中到高中的良性衔接，帮助学生实现知识的平稳过渡，为高中阶段的进一步学习夯实基础。
㈡ 如何在初中英语教学中实施与高中英语教学的衔接
建议选口语地道准确的欧美老师，赞一个个人报名的那家 l 对 l 效果即是很.好.的，他们叫ABC
新课程的推广实施，要求教师转变观念，转变角色和教学模式，尤其是对刚踏入高中校门的学生。由于初高中教学知识的变化，许多学生虽然很努力，但成绩却不像初中时立竿见影或卓有成效，因而产生困惑。造成这一现象的原因是多方面的，但主要根源在于初、高中英语的衔接问题。以下就新课程的特点及自己的教学经验谈谈这方面的体会 一、做好准备工作，为搞好衔接打好基础1）搞好入学教育。这是搞好衔接的基础工作也是首要工作。通过入学教育，提高学生目标意识，深化学生对初、高中英语衔接重要性的理解，消除松懈情绪，让他们初步了解高中英语学习内容及特点，为其他措施的落实奠定基础。主要做好以下四项工作：（1）指导学生树立正确的学习目标，端正学习态度，指引学生与父母、同学、老师之间建立良好的人际关系。（）向学生说明初、高中英语学习内容及难度差别，讲清高一英语在高中英语学习中所位置和作用。（）结合实例说明初、高中英语教学内容体系与课堂教学特点，向学生介绍一些优秀学法，指出注意事项。（）点明自学能力的重要性，介绍自学方法，引导学生尽快适应高中英语学习环境，少走弯路 二、学习大纲，钻研教材，切实抓好课堂教学 课堂是学生学习英语的主要途径。在课堂上学生不仅要学习英语语言知识，还要训练听、说、读、写等技能，并在此基础上培养自己运用英语进行交际的能力。影响课堂教学的主要因素有教材、教师和学生。教师因素是影响课堂教学的最主要因素。教材的处理、教学方法的运用、学生学习积极性的调动等关键在于教师。教师首先要深入学习初、高中教纲和教材，根据初、高中教学的不同要求，研究初、高中教材衔接的问题；其次要研究学生的特点。高一学生正处在身心发展最迅速的时期，他们的自我意识不断增强，自学能力不断提高。因此，高中教师的教学方法如何适应高中学生的身心发展变化将直接影响课堂教学效果。此外，高中教师还应深入了解学生，收集教学反馈信息，并尽可能在高一起始阶段深入初中听课，加强与初中教师的交流；在此基础上，结合高中的教学要求，精心备课，保证课堂教学的质量。归纳起来，高中英语课堂教学应注意以下几点：1、注意研究教材，进行知识的衔接 新教材把直接引语和间接引语的互换移到高一学习，而初中英语第三册已经介绍了原高一教材才出现的定语从句。因此，在新知识的传授上要找准切入口、衔接点。注重由已知引入未知，层层深入，这样既消除了学生的陌生感、惧怕感，同时拓展了学生思维，形成系统的知识链条，使学生的认识得到深化。、正确把握教学起点和课堂容量 教学起点应是大部分学生能够达到的，不能盲目拔高。课堂容量也应适度，容量太大势必影响操练，太少则不能完成教学任务。不少学生反映高中英语课堂教学内容多，需要记大量的笔记；另有一些学生认为高中英语课的难度大，听课吃力。如高中英语词汇量明显增大，教师基本上用英语组织教学，不再是几个简单的指令，学生稍不留神就跟不上教师的节奏，来不及消化吸收。教学起点的难度过高和课堂容量过多也是造成学生不适应的主要因素。、优化课堂教学环节，使教与学相得益彰 立足于高中大纲和教材，尊重学生实际，分层次教学，采取“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法，将教学目标逐层落实。在知识导入上，利用多媒体形象性、直观性优化设计话题，让学生积极参与到教学中来。在知识落实上，重视新旧知识的联系与区别，建立知识网络系统，让学生通过同桌、分组讨论，体验交流与合作，做到活学活用；在难点讲解上，遵循学生认知规律，对教材作必要的处理和知识铺垫，注重教学内容和方法的衔接。教学速度上，先慢后快，给学生一个适应过程。教学检测上，适当降低难度，侧重基础知识的夯实，保持学生学习信心和兴趣。作业布置上难易结合，既要引发学生的求知欲，又要塑造学生的成就感，从而保持其学习英语的积极性 三、做好学法指导，开发非智力因素，研究学习策略1、引导学生掌握正确的学习方法 学习方法包括预习、听课、完成作业、复习总结等。预习的内容很多，例如，运用拼读规则和音标学习生词；预习新课内容，了解大意，回答有关问题；找出难点并做上标记等。听课是学习过程最重要的环节，听课效率高的学生往往能够在课堂上掌握教师讲授的大部分内容。听课要做到紧跟各个教学环节，集中精力，听懂教师的讲解，并做好笔记；积极参与课堂活动，如回答问题、对话、角色扮演和复述等。对语言学习者来说，朗读、记忆、背诵等课后作业十分重要。阅读是语言的源泉，为了使学生尽快从初中应试英语转到高中交际英语上来，我特别加强阅读训练的指导，并给学生列出一系列与他们水平较为适应的英语书籍。、指导学生获得科学的学习策略 学习策略是学和为了有效地学习和运用外语而采取的各种学习行为。指导学生运用有效的学习策略不仅能减少学习的盲目性，提高学习效率，还能提高学习的自主性，为学生的终身学习创造条件。外语学习策略包括情感、管理评介、认知和交际策略。教师要深入调查和了解学生运用学习策略的情况，并把对学生学习策略的指导贯穿于平时的教学之中，才有使学生真正获得有效的学习策略 四、走出高中教学误区1、过分夸大英语课程的难度 有些教师为了使学生对英语学习有足够的重视，在学生刚刚升入高中时就对学讲：“高中英语语法难，词汇多，阅读要求高”。这无形中使学生对英语学习产生畏难心理，挫伤他们的学习自信心，对学生的英语学习十分不利。有些教师认为应该让学生早点接触高考题才会引起他们的重视。因此，在平时的教学中经常用高考题来做例子，随意加深教学难度。英语能力的培养是循序渐进的过程，一步到位的思想和教学方法是不可取的。、过分强调应试 初、高中英语教学的衔接，并不只是一种教材的转换与知识的增多。从根本上讲，应当是基础语言与应用语言的区别。首先应鼓励学生走向社会、参加各种类型“英语角”活动。其次，要组织各种类型的活动，如人文地理知识与竞赛活动，利用课上、课下、会等时间，尽量扩展学生英语方面的知识，让他们增加对英语国家各方面的了解。这样学生既丰富了知识，又锻炼了口语。教师通过切实抓好课堂教学，做好学生指导，开发学生非智力因素，便可较好地实现初、高中英语的平稳过渡和衔接。
㈢ 怎样做好从初中到高中的英语教学衔接
不少高一新生入学时对英语学习充满信心，可没过多久，部分学生入学时的新鲜感全无，兴趣锐减。于是，这部分学生开始怀疑起自己的能力，并继而产生消极的学习情绪。因此，如何处理好初、高中英语教学过程中的衔接问题，值得英语教师在教学过程中认真研究，深入探讨。笔者认为，作为高一年级的英语教师，必须认真做好以下几个方面的衔接工作，从而使初、高中英语教学有机地衔接起来，帮助学生在基础阶段形成良好的学习方法和乐观的学习态度，以达到最佳学习效果。
一、学习兴趣的衔接
《英语课程标准》把培养学生学习英语的兴趣纳入“情感态度”教学目标的重要位置，要求“教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，促使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。”由此可见，进入高中后，教师能否保持学生学习英语的兴趣，是能否成功进行高中英语教学的一个重要方面。因此，教师要善于因势利导，激发和保持学生的学习兴趣。
1.充分利用教师的个人魅力，激发学习兴趣
教师的个人魅力体现在其良好的教师专业素质和幽默风趣的语言表达上。众所周知，当一个英语教师的发音特别地道流利时，学生就会自然地模仿；如果教师知识渊博， 更会受到学生的崇拜，从而更想学这门科，也增强了学生对这门课的兴趣。教师这个职业就是要传道授业解惑，因而，语言的表达尤为重要，可能相同的一句话，不同的人说出来效果就完全不一样。幽默的课堂往往受到学生欢迎，风趣的老师更受学生的喜爱。
2.充分利用多种教学手段，激发学习兴趣
教师要善于运用学生喜欢的、令人愉快的和直观的教学手段，如角色表演、小组讨论、实物、图片、录音、录像、电教多媒体等多种方式进行课堂教学，创设情景，使学生积极地将语言材料与生动的交际环境联系起来，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的实践性，享受英语学习的乐趣。此外，还要根据不同的课文内容采取不同的教学方法，以此来激发学生学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。如，学习江苏高中牛津版模块一Home alone和模块三Fog等富有戏剧性的课文时，教师要尝试着让学生分角色进行表演，在学每个单元的Project时，教师一定要发动全体学生动脑、动口、动手，使课堂气氛活跃起来，这样就能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性。
3.利用第二课堂活动，激发学习兴趣
经常开展第二课堂活动，也是保持高中学生对英语学习兴趣的一种非常有效的途径。每学期制定周密的第二课堂活动计划，每周定期举行第二课堂活动，指导学生看英语名着，欣赏英语电影，学唱英语歌曲等，每学期要定期举行英语演讲、讲英语故事、英文诗歌朗诵和英语歌曲比赛等。也可以举行英语晚会，可有英语小品、相声、笑话、短剧表演等节目，以此来丰富学生的课余生活，提高学生学习英语的兴趣。
二、学习习惯的衔接
帮助学生形成良好的学习习惯，是教师的一个重要职责。初中学生升上高中后，对一切都感到非常的新鲜，又较易接受教师的意见，这就有利于对他们进行重新塑造。英语教师要努力指导学生养成以下几个方面的习惯：
1.使用工具书的习惯。工具书是“自学的好帮手”。这里的工具书指的是：字典和语法工具书。一本好的英汉双解词典和一本好的英语语法书，是学生的良师益友，教师要告诉学生遇到词汇和语法方面的疑问不要被动地等待教师解答，而是要主动地学会自己查词典和语法书求得答案，这同时也是一种能力的培养。
2.培养预习的习惯。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆预习是一种有效提高学习效率的好方法。课前的预习就是为了给自己寻疑，有了疑问才有一种探寻答案的迫切愿望，才能重视寻求答案的过程。而这个过程正是学生主动地参与课堂教学的过程。初中英语教师对预习的要求很简单也很泛泛，但高中英语教师把它当作英语教学的一个重要环节。英语预习能力的培养、预习习惯的养成是一个长期而复杂的过程，要使学生预习变为主动并产生效果，教师还要做好充分的学生预习方法指导，要有意识地布置预习任务，并对任务的完成情况进行评价。
3.训练朗读的习惯。英语不仅仅是文字，它还是语言。语言是要讲要读的。然而大多数学生都存有羞涩心理并且缺少英语学习必须的语言环境，因此，朗读显得尤为重要。它有助于改进语音语调，增强语感，并且对学生的听力和口语也有很大的促进作用。熟练的朗读更有助于学生做听力时对词句的快速反应，也为其流利地表达创造了条件。所以，每次英语早读教师都应要求学生能开口读，养成朗读的习惯。
4.整理错题的习惯。对每次作业、考试中出现的错误都要及时认真地进行整理反思，把错误原因弄明白，以便能够对症下药，同时提高改错的目的性和自觉性。
三、英语知识的衔接
俗话说：“磨刀不误砍柴工”。在进入高中阶段时，对以前所学的英语知识进行复习和查漏补缺是很有必要的。高一开学后，教师应边上新课，边适当地分出时间复习初中知识，以“分散穿插”的方法，从语音、词汇、语法和课文几方面进行查漏补缺,以旧引新，以新带旧。一方面，按教学大纲和学校工作计划，按时上新课，既能使优生在学习的难度、深度和广度上有“咬劲”，有充实感；又能使差生对新课文中体现的语言基础知识有个认知过程，在识记和理解的基础上，再鼓励他们课后加把劲，尽快达到班级平均水平。另一方面，结合高一新课教学，用“分散穿插”法系统复习初中六本书中的相关单词、语法、习惯用法和常用句型等知识，形成前后联系的知识网络。
四、英语技能的衔接
《英语课程标准》指出，“语言知识和语言技能是综合运用能力的基础”。“英语教学活动要有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用能力”。为此，我们可以看出：做好初、高中语言技能的衔接是保证学生学好英语的关键。
新《课标》对中小学各阶段的语言技能等都作出了明确的要求。通过对比新《课标》各年级英语教学目标的要求，我们知道这些要求在听、说、读、写等方面是有一定的差异的。在初中阶段，学生的学习技能基本上是机械模仿，学生学习时，主要凭兴趣，缺乏主动性，视听说的活动多于读写的活动。进入高中后，教师应当设法使学生的语言积累、语言的扩展和使用转化为以听说为主，逐步向视听说领先，读写及时跟上转化，由简单英语学习向内容较复杂的英语转化，从机械模仿向有意义的操练和真实情景中交际的活动方式转化。
“中小学英语教学的最终目的是培养学生独立阅读的能力；培养学生独立发现问题，独立分析问题，独立解决问题的自学能力。”因此在高中英语教学中，要使初级阶段的阅读水平向较高层次过渡，培养学生良好的阅读习惯，以课文阅读材料为中心，进行听、说、读、写的训练，同时适当地选择补充一些学生喜闻乐见的阅读材料，侧重培养学生的阅读理解能力。
五、教学方法的衔接
在指导词汇记忆方面，教师要拓展学生的思维及想象空间，教会学生运用联想法、词根词缀扩充法、举一反三法、图像法等有的放矢地培养学生的记忆力，在平时的教学中应该时时处处把这些技巧灌输给学生。在记忆课文方面，应指导学生采用关键词提示的方法，在理解课文内容的基础上背诵课文。
总之，从初中到高中的英语教学衔接，虽没有固定的方法，但也不是无章可循。作为教师，我们需要有耐心和恒心，要循序渐进，不可操之过急。同时我们要认真学习新《课标》，积极地了解学生、关爱学生；要不断地探讨教学的规律，提高教学的艺术；要不断地提高自身素质，强化自身的业务能力，通过开展各种各样的教学活动，不断摸索，找出一条适合自己的路子，取得初高中英语衔接教学的成功。
作者简介：郑同林，中共党员，中学英语高级教师，仪征市名教师，扬州市英语学科带头人，曾主持过五个省级及国家级实验课题，在省级报刊上发表过20多篇论文和实验报告。现任江苏省仪征市陈集中学高中英语教师。作者单位：江苏省仪征市陈集中学
㈣ 如何做好初中到高一英语的衔接教学工作
新课程的推行施行，门槛教员转变观念，转变角色和教学形式，尤其是对刚踏入高中校门的先生。由于初高中教学知识的变化，许多先生虽然很努力，但分数成绩却不像初中时立竿见影或行之有效，因此发生困惑。形成这一景象的缘由是多方面的，但次要本源在于初、高中英语的衔接成绩。以下就新课程的特点及本人的教学经历谈谈这方面的领会
一、做好预备任务，为搞好衔接打好根底1）搞好退学教育。这是搞好衔接的根底任务也是首要任务。嗯 还有一件事 如今我报读的ABC天卞欧美外教英语的外教要我明白，其实想将英语学好很复杂的~坚持有个恰当的研习环境以及实习口语对象 重点就是教师教学经历，规范口音(建议找欧美外教)才可以 坚持逐日练习口语 1&1针对性教学才可以有十分.好.的学习成效 上完课异样要反复温习课后录音反应，把所学知识融会贯穿 不过真实没有练习对象的状况，就去旺旺或爱思取得课外学习材料阅读，多说多练一下子语感就培育起来 学习效果是相对达成目的的..经过退学教育，进步先生目的认识，深化先生对初、高中英语衔接重要性的了解，消弭涣散心情，让他们初步理解高中英语学习内容及特点，为其他措施的落实奠定根底。次要做好以下四项任务：（1）指点先生树立正确的学习目的，端正学习态度，指引先生与父母、同窗、教师之间树立良好的人际关系。（）向先生阐明初、高中英语学习内容及难度差异，讲清高一英语在高中英语学习中所地位和作用。（）结合实例阐明初、高中英语教学内容体系与课堂教学特点，向先生引见一些优秀学法，指出留意事项。（）点明自学才能的重要性，引见自学办法，引导先生尽快顺应高中英语学习环境，少走弯路
二、学习纲要，研究教学材料，实在抓好课堂教学 课堂是先生学习英语的次要途径。在课堂上先生不只要学习英语言语知识，还要训练听、说、读、写等技术，并在此根底上培育本人运用英语停止交际的才能。影响课堂教学的次要要素有教学材料、教员和先生。教员要素是影响课堂教学的最次要要素。教学材料的处置、教学办法的运用、先生学习积极性的调动等关键在于教员。教员首先要深化学习初、高中教纲和教学材料，依据初、高中教学的不同门槛，研讨初、高中教学材料衔接的成绩；其主要研讨先生的特点。高一先生正处在身心开展最迅速的时期，他们的自我认识不时加强，自学才能不时进步。因而，高中教员的教学办法如何顺应高中先生的身心开展变化将直接影响课堂教学效果。此外，高中教员还应深化理解先生，搜集教学反应信息，并尽能够在高一同始阶段深化初中听课，增强与初中教员的交流；在此根底上，结合高中的教学门槛，精心备课，保证课堂教学的质量。归结起来，高中英语课堂教学应留意以下几点：1、留意研讨教学材料，停止知识的衔接 新教学材料把直接引语和直接引语的互换移到高一学习，而初中英语第三册曾经引见了原高一教学材料才呈现的定语从句。因而，在新知识的教授上要找准切入口、衔接点。注重由已知引入未知，层层深化，这样既消弭了先生的生疏感、惧怕感，同时拓展了先生思想，构成零碎的知识链条，使先生的看法失掉深化。、正确掌握教学终点和课堂容量 教学终点应是大局部先生可以到达的，不能自觉拔高。课堂容量也应过度，容量太大势必影响操练，太少则不能完成教学义务。不少先生反映高中英语课堂教学内容多，需求记少量的笔记；另有一些先生以为高中英语课的难度大，听课费劲。如高中英语词汇量分明增大，教员根本上用英语组织教学，不再是几个复杂的指令，先生稍不注意就跟不上教员的节拍，来不及消化吸收。教学终点的难渡过高和课堂容量过多也是形成先生不顺应的次要要素。、优化课堂教学环节，使教与学相得益彰 立足于高中纲要和教学材料，尊重先生实践，分层次教学，采取“低终点、小梯度、多训练、分层次”的办法，将教学目的逐层落实。在知识导入上，应用多媒体抽象性、直观性优化设计话题，让先生积极参与到教学中来。在知识落实上，注重新旧知识的与区别，树立知识网络零碎，让先生经过同桌、分组讨论，体验交流与协作，做到活学活用；在难点解说上，遵照先生认知规律，对教学材料作必要的处置和知识铺垫，注重教学内容和办法的衔接。教学速度上，先慢后快，给先生一个顺应进程。教学检测上，适当降低难度，侧重根底知识的夯实，坚持先生学习决心和兴味。作业布置上难易结合，既要引发先生的求知欲，又要塑造先生的成就感，从而坚持其学习英语的积极性
三、做好学法指点，非智力要素，研讨学习战略1、引导先生掌握正确的学习办法 学习办法包括预习、听课、完成作业、温习总结等。预习的内容更多，例如，运用拼读规则和音标学习生词；预习新课内容，理解粗心，答复有关成绩；找出难点并做上标志等。听课是学习进程最重要的环节，听课效率高的先生往往可以在课堂上掌握教员讲授的大局部内容。听课要做到紧跟各个教学环节，集中精神，听懂教员的解说，并做好笔记；积极参与课堂活动，如答复成绩、对话、角色扮演和复述等。对言语学习者来说，朗诵、记忆、背诵等课后作业非常重要。阅读是言语的源泉，为了使先生尽快从初中应试英语转到高中交际英语下去，我特别增强阅读训练的指点，并给先生列出一系列与他们程度较为顺应的英语书籍。、指点先生取得迷信的学习战略 学习战略是学和为了无效地学习和运用外语而采取的各种学习行为。指点先生运用无效的学习战略不只能增加学习的自觉性，进步学习效率，还能进步学习的自主性，为先生的终身学习发明要求。外语学习战略包括情感、管理评介、认知和交际战略。教员要深化调查和理解先生运用学习战略的状况，并把对先生学习战略的指点贯串于平常的教学之中，才有使先生真正取得无效的学习战略
四、走出高中教学误区1、过火夸张英语课程的难度 有些教员为了使先生对英语学习有足够的注重，在先生刚刚升入高中时就对学讲：“高中英语语法难，词汇多，阅读门槛高”。这有形中使先生对英语学习发生畏难心思，伤害他们的学习自决心，对先生的英语学习非常不利。有些教员以为应该让先生早点接触高中高考题才会惹起他们的注重。因而，在平常的教学中常常用高中高考题来做例子，随意加深教学难度。英语才能的培育是按部就班的进程，一步到位的思想和教学办法是不可取的。、过火强调应试 初、高中英语教学的衔接，并不只是一种教学材料的转换与知识的增多。从基本上讲，该当是根底言语与使用言语的区别。首先应鼓舞先生走向社会、参与各品种型“英语角”活动。其次，要组织各品种型的活动，如人文天文知识与竞赛活动，应用课上、课下、会等工夫，尽量扩展先生英语方面的知识，让他们添加对英语国度各方面的理解。这样先生既丰厚了知识，又锤炼了口语。教员经过实在抓好课堂教学，做好先生指点，先生非智力要素，便可较好地完成初、高中英语的颠簸过渡和衔接。
㈤ 初高中英语学习的衔接
在初中的时候英语都是成绩很好，到了高中英语学习一下子跟不上节奏了——这个问题主要由于：1.初高中教学模式有所不同，初中大部分时间是老师领着同学们学习，较为被动的接受知识，高中则更需要同学们去找适合自己的方法，有的同学们适应能力较弱，刚入高中就会觉得有些吃力，成绩也有所下降。2.初中的英语考试更注重课本知识，比如会有较多的首字母填空，选词填空之类的题型，二高中英语考试更多接触课外知识内容，其中阅读尤为重要。3.心态发生了变化，有的同学认为到了高中以后学习很辛苦，跟不上节奏，就会很慌乱，其实没有必要这样，每个人都有适应过程，只不过时间长短而已，如果因为这个问题打乱了原有的学习计划，反而更加得不偿失。
初高中英语学习应该注意哪些衔接——1.课堂效率要有保证，认真做笔记（笔记真的很重要，尤其是重要知识点，因为高中题目数量较多，知识点尤其要记牢），没事的时候拿出来翻翻，但没必要强记，压迫性的学习方式对自己没有好处。2.在精力和时间允许的情况下，准备一本辅导书，专门针对听力或阅读，基础的课堂抓好就行了，课堂上无法锻炼的东西课后可以进行补充，不过不要写很多，定时定量，并作总结（例如对于陌生单词和词组）。3.保持良好的心态，适时地放松心情，以轻松、平和的心态面对学习，在每次测验后，认真回顾一下，哪里有失误或漏洞可以及时弥补。4.可以的话多和老师进行沟通交流，老师是最了解你薄弱环节的人，也是最希望帮助你的人没有什么不懂都可以向他请教，他会用自己的经验帮你度过难关。5.最后，制定一下适合自己的作息、学习计划，不要盲目模仿其他学习好的同学，一定要是适合自己的，才是最好最有帮助的。
就是这么多了，我是一个高二学生，这都是我自己的一些经验，希望可以对你有帮助，以后要什么问题也可以联系我，我们可以一起探讨。
㈥ 如何做好初中英语和高中英语的衔接
对于刚从初中升入高中的学生，高中的一切都是新奇和神秘的。他们对高中充满了好奇的同时也带着一些恐慌,尤其是高中的英语学习。由于随着词汇的成倍增多，语法的复杂化，阅读篇目的增长等等。都无不给学生带来了心理上的压力，使他们无所适从，不知如何学好高中的英语。因此，对于如何做好学生初升高的英语衔接，消除学生的紧张心理，为学生能顺利进行今后的高中英语学习成了接手高一的英语教师当务之急的任务。那么该如何进行初升高的英语衔接工作呢?笔者根据自己在教学中的经验，归纳了以下几点：
一，首先对学生进行诊断性测试：高一学生入学时，由于他们来自不同的初中学校(尤其是分别来自课改区和非课改区的学生差距尤为明显)，其知识、技能等方面存在着很大的差异这就要我们教师在接手高一的学生时，要对他们进行诊断性测试，加上访谈的等形式了解学生的口语、听力、词汇、阅读、写作等方面的知识和技能储备，存在的困难以及情感、态度，这样才能进行针对性的教学。
二，帮助学生消除紧张心理,减少学生的焦虑感。人们之所以会对一种事物产生紧张或恐惧的不安心理，很大部分的原因是由于对事物的不熟悉造成的。由于刚进入高中的学生对高中英语的不熟悉，就造成了对英语学习的恐慌和焦虑。因此英语教师在第一节的课上，就得尽量降低学生的恐惧和焦虑心理，使学生对高中英语学习有个初步的了解。让学生明白高中的英语只是初中英语的延续，只要学生们肯努力，都会学好的。
三，向学生介绍学习初高中英语的区别。1，课本的安排不同。高中的课本不再如初中课本那样以课为单位，而是以板块为划分：一个单元一个主题(topic)，由Warming up，Reading(含pre-reading、 reading、 Comprehending)，Learning about Language(含Dicovering useful words and expressions和Discovering useful structures即grammar)，Using Language(Listening，talking and writing )组成。2，词汇上的区别。高中的词汇量明显比初中增大了：加入了很多常用的，新出现的流行词汇，但与初中是相衔接的。3，所学的语法上的区别。在初中阶段已学过基础的语法(如8种基本时态)，而在高中要学习更深更高层次的语法：定语从句，非谓语动词，名词性从句，倒装结构 虚拟语气等等。其中有些部分学生并不陌生，但初中所接触的还只是皮毛，高中阶段的学习会比以前的所学内容复杂得多。4，阅读上的区别。高中的阅读不再是简单的事实题(即：细节题，文章中就能找到的内容。)而是主观题，如给文章加标题、思考作者的观点(是同意还是赞成，是褒还是贬)等。这就要求去思考去总结。5，课堂上的要求。升入高中后，对于自律的要求明显。如果学生按照老师要求做的学生，那么在高中除了把基础要求做好之外，自己一定不可放松，即持之以恒。6，考试评估制度上的区别。高中的英语考试不再如初中，是不能靠背答案就可过关。高中考的是能力，考试没有范围。所以所学所考要与高考看齐。做好迎接考试失败的准备，不要因一两次的失败而气馁。
四，介绍高中英语学习方法。要让学生知道学习英语是没有捷径可走的。只有脚踏实地，勤奋学习才是最好的捷径。要鼓励学生做到
1， 做好课前预习和课后复习。许多学生没有课前预习，课后复习的习惯。教师应该告诉学生这样学习习惯的重要性。通过课前预习学生可以发现疑难问题以便可以在课堂上更加注意听讲，抓住重难点。在课后及时复习可以巩固和掌握所学知识，为知识运用奠定基础。
2， 多背单词(包括词组、固定搭配、阅读中碰到等)。每天选择固定的时间，养成背单词的习惯，这样背单词就会越来越快。多用正确的方法(如用构词法、联想法等)把单词放在句子和阅读文章中来记忆，这样才能记得更牢。培养在阅读中猜测词义的好习惯。
3， 多看，多读，多背，多听。必须进行大量的阅读，因为学好英语只靠课本是不够的，只有进行大量的阅读，才能开阔视野，扩展知识面，丰富词汇量。可读如适合中学生阅读的报子：《二十一世纪报》,《英语辅导报》等;多背一些精选的文章，片断，这样可培养语感，有利于写作;多听各种英语材料：课文的配套磁带，听力训练的磁带，英文歌曲和多收听适合中学生的英文节目，如：中央电视台10套的《希望英语杂志》节目。
4， 多运用英语(说和写)，这样可发现不足，巩固学过的知识。多和老师交流，外教交流。坚持每天写英语日记，形成写作习惯。
5， 增强文化意识。要知道语言和文化是密不可分的，学生不仅在学习语言，也在学习文化。只有真正学习了一种语言的文化，才能真正学到一门语言。
6， 多用工具书。首先每个学生手头都必须拥有一本适合高中生的英汉双解词典，如牛津英汉双解词典(中阶)。同时也可拥有一本电子词典，因为电子词典方便携带，随时可用，但不能依赖它。养成多查词典的习惯。因为词典里包含有词的重要用法，经典的例句，可帮助记忆单词。高中生拥有一本词典可以解决很多问题，为英语学习打开方便之门。其次，学生也应该拥有一本通俗易懂的实用语法书，语法在英语学习中起着重要的作用，它可帮助学习者正确分析句子、掌握复杂结构。最后，学生还要有一份适合自己学习的课外资料。
总之，要使高一新生学生尽快适应高中英语学习，关键是我们教师要帮助学生消除学习上的障碍，树立学习信心，并实时给予学习策略、学习方法的指导。从学生的实际出发，加强基础知识的训练，培养学习兴趣，相信有了良好的开端，学生学习起来就会轻松愉快，得心应手，保持兴趣，英语学习一定会提高的。
㈦ 如何做好初高中英语衔接的教学探究
新课程的推行施行,门槛教员转变观念,转变角色和教学形式,尤其是对刚踏入高中校门的先生.由于初高中教学知识的变化,许多先生虽然很努力,但分数成绩却不像初中时立竿见影或行之有效,因此发生困惑.形成这一景象的缘由是多方面的,但次要本源在于初、高中英语的衔接成绩.以下就新课程的特点及本人的教学经历谈谈这方面的领会.
一、做好预备任务,为搞好衔接打好根底1）搞好退学教育.这是搞好衔接的根底任务也是首要任务.经过退学教育,进步先生目的认识,深化先生对初、高中英语衔接重要性的了解,消弭涣散心情,让他们初步理解高中英语学习内容及特点,为其他措施的落实奠定根底.次要做好以下四项任务：（1）指点先生树立正确的学习目的,端正学习态度,指引先生与父母、同窗、教师之间树立良好的人际关系.（2）向先生阐明初、高中英语学习内容及难度差异,讲清高一英语在高中英语学习中所占地位和作用.（3）结合实例阐明初、高中英语教学内容体系与课堂教学特点,向先生引见一些优秀学法,指出留意事项.（4）点明自学才能的重要性,引见自学办法,引导先生尽快顺应高中英语学习环境,少走弯路.
二、学习纲要,研究教学材料,实在抓好课堂教学
课堂是先生学习英语的次要途径.在课堂上先生不只要学习英语言语知识,还要训练听、说、读、写等技术,并在此根底上培育本人运用英语停止交际的才能.影响课堂教学的次要要素有教学材料、教员和先生.教员要素是影响课堂教学的最次要要素.教学材料的处置、教学办法的运用、先生学习积极性的调动等关键在于教员.教员首先要深化学习初、高中教学纲要和教学材料,依据初、高中教学的不同门槛,研讨初、高中教学材料衔接的成绩；其主要研讨先生的特点.高一先生正处在身心开展最迅速的时期,他们的自我认识不时加强,自学才能不时进步.因而,高中教员的教学办法如何顺应高中先生的身心开展变化将直接影响课堂教学效果.此外,高中教员还应深化理解先生,搜集教学反应信息,并尽能够在高一同始阶段深化初中听课,增强与初中教员的交流；在此根底上,结合高中的教学门槛,精心备课,保证课堂教学的质量.归结起来,高中英语课堂教学应留意以下几点：1、留意研讨教学材料,停止知识的衔接
新教学材料把直接引语和直接引语的互换移到高一学习,而初中英语第三册曾经引见了原高一教学材料才呈现的定语从句.因而,在新知识的教授上要找准切入口、衔接点.注重由已知引入未知,层层深化,这样既消弭了先生的生疏感、惧怕感,同时拓展了先生思想,构成零碎的知识链条,使先生的看法失掉深化.2、正确掌握教学终点和课堂容量
教学终点应是大局部先生可以到达的,不能自觉拔高.课堂容量也应过度,容量太大势必影响操练,太少则不能完成教学义务.不少先生反映高中英语课堂教学内容多,需求记少量的笔记；另有一些先生以为高中英语课的难度大,听课费劲.如高中英语词汇量分明增大,教员根本上用英语组织教学,不再是几个复杂的指令,先生稍不注意就跟不上教员的节拍,来不及消化吸收.教学终点的难渡过高和课堂容量过多也是形成先生不顺应的次要要素.3、优化课堂教学环节,使教与学相得益彰
立足于高中纲要和教学材料,尊重先生实践,分层次教学,采取“低终点、小梯度、多训练、分层次”的办法,将教学目的逐层落实.在知识导入上,应用多媒体抽象性、直观性优化设计话题,让先生积极参与到教学中来.在知识落实上,注重新旧知识的联络与区别,树立知识网络零碎,让先生经过同桌、分组讨论,体验交流与协作,做到活学活用；在难点解说上,遵照先生认知规律,对教学材料作必要的处置和知识铺垫,注重教学内容和办法的衔接.教学速度上,先慢后快,给先生一个顺应进程.教学检测上,适当降低难度,侧重根底知识的夯实,坚持先生学习决心和兴味.作业布置上难易结合,既要引发先生的求知欲,又要塑造先生的成就感,从而坚持其学习英语的积极性.
三、做好学法指点,开发非智力要素,研讨学习战略1、引导先生掌握正确的学习办法
学习办法包括预习、听课、完成作业、温习总结等.预习的内容更多,例如,运用拼读规则和音标学习生词；预习新课内容,理解粗心,答复有关成绩；找出难点并做上标志等.听课是学习进程最重要的环节,听课效率高的先生往往可以在课堂上掌握教员讲授的大局部内容.听课要做到紧跟各个教学环节,集中精神,听懂教员的解说,并做好笔记；积极参与课堂活动,如答复成绩、对话、角色扮演和复述等.对言语学习者来说,朗诵、记忆、背诵等课后作业非常重要.阅读是言语的源泉,为了使先生尽快从初中应试英语转到高中交际英语下去,我特别增强阅读训练的指点,并给先生列出一系列与他们程度较为顺应的英语书籍.2、指点先生取得迷信的学习战略
学习战略是学和为了无效地学习和运用外语而采取的各种学习行为.指点先生运用无效的学习战略不只能增加学习的自觉性,进步学习效率,还能进步学习的自主性,为先生的终身学习发明要求.外语学习战略包括情感、管理评价、认知和交际战略.教员要深化调查和理解先生运用学习战略的状况,并把对先生学习战略的指点贯串于平常的教学之中,才有使先生真正取得无效的学习战略.
四、走出高中教学误区1、过火夸张英语课程的难度
有些教员为了使先生对英语学习有足够的注重,在先生刚刚升入高中时就对学讲：“高中英语语法难,词汇多,阅读门槛高”.这有形中使先生对英语学习发生畏难心思,伤害他们的学习自决心,对先生的英语学习非常不利.有些教员以为应该让先生早点接触高中高考题才会惹起他们的注重.因而,在平常的教学中常常用高中高考题来做例子,随意加深教学难度.英语才能的培育是按部就班的进程,一步到位的思想和教学办法是不可取的.2、过火强调应试
初、高中英语教学的衔接,并不只是一种教学材料的转换与知识的增多.从基本上讲,该当是根底言语与使用言语的区别.首先应鼓舞先生走向社会、参与各品种型“英语角”活动.其次,要组织各品种型的活动,如人文天文知识与竞赛活动,应用课上、课下、班会等工夫,尽量扩展先生英语方面的知识,让他们添加对英语国度各方面的理解.这样先生既丰厚了知识,又锤炼了口语.教员经过实在抓好课堂教学,做好先生指点,开发先生非智力要素,便可较好地完成初、高中英语的颠簸过渡和衔接.
㈧ 初中升高中所要掌握的衔接知识
初中升高中英语衔接知识认识初、高中英语的区别一
重、难点：
（一）认识初、高中英语的区别
即将开始的高中学习生活，特别是英语的学习是与初中阶段有着很大不同的：
1. 课本编排上的区别：初中的每一个单元是分为4课的，每篇中有的是对话，有的是阅读文，也配有一些练习，而高中的每个单元并不分课，而是基本上按版块划分，大体为“Warming up”（热身），即是针对本单元的话题提出的一些问题，以练习口语的形式做引子，便于进入本单元的主题，然后为“listening”（听力）和“speaking”（说），这两部分都是旨在进一步提高我们的听、说能力，难度较初中有较大的提高，请同学们做好准备。下个部分就是“Reading”了，高中的阅读文分为阅读前和阅读后的讨论、思考问题并加入了有关的语言知识的学习及练习，可以说在内容上是极大地丰富了。除此之外还会有稍短的阅读，写作等方面的练习，即“Integrating skills”（综合训练）当然书后的workbook也与初中不同，内容更为丰富，练习也更多。
2. 在词汇上的区别：我们初中的教材已是新版本了，每个单元的单词可能大家觉得已经不少了，但高中教材中的词汇更是成倍甚至是成三倍地增加了，这也是新编教材的一个特点，加入了许多当前常用的，新出现的流行的词汇，也是与我们学的新编初中课本相承接的，所以，为了能尽快适应高中词汇的学习，我们应该及早着手把初中阶段的词汇再熟悉一遍。
另外，对于高中英语词汇的学习，大家还要知道其要求是远远高于初中的，在学习单词时，我们既要了解它在文中的意思，还要掌握它在练习中，考试中可能出现的所有意思，用法及搭配等。
3. 在所学语法上的区别：在初中阶段我们把基础的语法内容已经学习过了，而在高中我们要学习的是更深更高层次的语法。如定语从句，非谓语动词、名词性从句，倒装结构、虚拟语气等等，其中的部分内容我们并不陌生，但是初中我们所接触的还只是皮毛，高中阶段的学习会比之前的所学内容复杂得多，所以我们要充分利用暑假把之前的漏洞弥补好，在后面的学习中，我们也会一起与大家重温这些知识并将之与高中内容做一对比，为大家步入高中学习打好基础。
4. 在课堂要求上的区别：大部分的初中对学生的要求还是比较严格的，而这种严格与小学又是不同的，所以有一部分自觉性差的学生就被分化出来，在稍微宽松的环境中，对自己要求降低导致了滑坡的出现，而升入高中后又会有新的变化，对于自律要求就更加明显了。如果你是按照老师要求做的学生，那么在高中除了把基本要求做好之外，自己一定不可放松，适当增加课外阅读及一些课外习题是有必要的；如果你是不太自觉的学生，那么你要努力改掉自己的毛病，除了完成要求交给老师的作业，那些如读、背等要求也要认真完成才能使自己的高中英语学习逐步走上轨道。不管你属于哪一种，都要持之以恒，千万不可因为任何原因而放松对自己的要求，即便是你已取得了一定成绩，也没有理由沾沾自喜。
5. 在考试评估制度上的区别：这一区别可能是影响最大的一点，我们许多同学初中英语一直较差的原因在很大程度上是由于初中这种不正常的考试制度，很多人认为英语不用下功夫学，反正最后背背答案就可过关，这样成绩不错，学得也很轻松。一旦抱有这种想法，初中这个重要的打基础的阶段就被荒废过去了，这对我们升入高中后的英语学习是极为不利的，这就好比是建造没有基础的空中楼阁，肯定会感到很难，很吃力。进入高中之后我们的考试是没有范围的，不能靠背答案过关，而且所学所考的内容应该都是向高考看齐的，难度肯定不小，但同学们也不要害怕，只要认真努力，坚持不懈，做好充分迎接失败的心理准备，然后在每次经历中吸取经验，一点点地弥补自己的不足，肯定会取得很好的成绩。
高中学习与初中学习方法的区别
一进入高中，学生就会明显地感到，与初中相比，高中的学习，在内容上多了，在要求上高了。怎样才能较快地适应高中阶段的学习呢？那就必须调整自己的学习方法。应该说，高中的学习方法和初中的学习方法在许多方面是一致的、相通的，这里所说的“调整”是指，针对高中学习内容多、要求高的特点尤其要注意采用的学习方法。我认为，高中学习方法特别要强调以下几点：
1.抓重点知识。高中各科教材中涉及的知识很多。在学习过程中，必须明确其中哪些是重点知识，即哪些是该学科中的基础知识、主干知识。对重点知识，不仅能记忆，而且能理解，也就是不仅“知其然”，而且“知其所以然”，要弄清该知识的本质含义以及该知识与其他知识之间的联系。
2.增强自学能力。如果说在初中阶段主要靠老师“扶着学”，那么在高中阶段主要靠“自己学”。定要发挥学习的主动性、积极性。譬如，上课前要进行预习，并记下自己存在的疑惑，带着“问题”去听课，效果会好得多。再譬如，对自己一时弄不懂的内容，要主动查阅有关资料，要独立思考，要是还弄不懂再向老师、同学请教。另外，要通过自学扩大自己的知识面。
3.密切联系实际。只有在运用知识分析说明解决实际问题的过程中才能有效地增强自己的能力；现在的高考试题也非常注意与实际问题的结合。为此，学习知识时必须密切联系实际。要关注国内外的重大实践以及自己的生活实践。对物理、化学、生物等学科的学习，决不能忽视实验，要细心观察实验中的现象，并作出归纳和解释。
4.培养创新思维。素质教育的一个重点是培养学生的创新精神和创新能力，这在高中学习中应有更好的体现。学生要努力转变学习方式，由原来以接受性学习为主的学习方式转变为接受性学习与探究性学习相结合的学习方式。要善于发现新问题，敢于发表不同见解。对一个问题应从多个角度去思考，“一题多解”，培养发散性思维；并对多个解法进行评价，培养集中性思维。
5.注重解题思路。高中学生的作业量是比较大的。相当一些学生陷于题海之中，人很累而效果不佳。有些学生热衷于死背题目和答案，这更不可取。应当十分重视解题思路。拿到题目后，在审清题目要求的基础上首先思考解题的路子，然后具体作答。同类题目有内在的解题规律，要摸索这些规律。一个题目做错了，不仅要知道错在哪里，更要清楚为什么会发生这样的错误。
6.发展个性特长。高中学生应当各科全面发展，但与此同时也要有自己的特长。这样既有利于自身的进一步提升，也有利于将来更好地为社会工作。
7.学会合作学习。任何一个人的学习都不可能是孤立进行的，都必然与他人发生联系。与同学在一起，共同探讨，互相取长补短，肯定能获得较好的学习效果。要知道，好多问题都是在分工合作的过程中得到解决的。学习比较差的同学要主动向学习比较好的同学请教。学习比较好的同学也要主动关心学习比较差的同学，实际上，帮助他人的同时也在提高自己。
8.合理安排时间。高中学生的学习科目多，时间紧，必须对时间作合理的安排。一般要制作两张表：一张是一天的作息时间表，一张是一周的学习安排表。表格制作出来以后，除必要的调整外，一定要严格执行。在制表和执行过程中要做到：一天中，精力最充沛的时间用于做最重要的事情；注意劳逸结合；当天的事情当天毕。
㈨ 初高中英语衔接知识点，详细一点的更好，谢谢了
主要在那么几个方面 第一：词汇量更广 单词相应的拓展更多要能够熟练的举一反三 第二：语法方面在初中的基础上增加了现在完成时 过去完成时 以及将来时态 还有就是在语态上适用范围更广了 在刚开始进行高一英语学习时因该尽快摆脱初中的学习方法 要以自主学习为主 老师辅导为辅 加强听力能力训练 提高阅读能力与快速阅读能力 亲 祝你学习轻松！0.0
亲 你的悬赏分 太高了 谁 有办法能够达到你的要求拿到啊 建议你重新来过 换个较低的悬赏分 那时来回答的会更多哦 0.0