1. 小学数学一年级下册数一数重难点
一年级数学下册重难点汇总
一、填空。
1．长方形、平行四边形的对边（ ），正方形的四条边（ ）。
2．用2个同样的三角形可以拼成（ ）。
如图：
（可以/一定） （可以） （可以） （可以）
3．用2个同样的长方形（短边是长边的一半)可以拼成一个（ ），
也可以拼成一个（ ）。
如图：
4．用4个 可以拼成一个（ ），也可以拼成一个（ )。
如图：
5．用4个 可以拼成一个（ ）。如图：
6．拼成一个大正方体至少需要（ ）个 。
如图：
7．将一张正方形纸对折后剪开，能剪成2个相同的（ ），也能剪成2 个相同的( )。如图：
8．七巧板由（ ）种图形组成，其中有（ ）个三角形，( )个正方形。
9．摆一个三角形最少要用（ ）根火柴棒，摆两个三角形最少要用（ ）根 火柴棒。如图：
10．摆一个正方形最少要用（ ）根火柴棒，摆两个正方形最少要用（ ） 根火柴棒。如图：
11．摆一个长方形最少要用（ ）根火柴棒，摆两个长方形最少要用（ ） 根火柴棒。如图：
12．同学们排队，小红前面有10人，后面有10人，小红这排有（）人。
13．做操时，从前往后数，小明是第15个；从后往前数，小明还排第15个，小明这排有（）人。
14．有15个小朋友在操场上玩捉迷藏游戏，已经捉住了7个人，藏着的还有 （ ）个人。
15．计算14－（9－3）时，要先算（ ），得（ ),再算（ ），得（ ）。
16．从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位。
17．读数和写数，都从（ ）位起。
18．一个两位数，个位上是6，十位上的数比它多3，这个数是（ ）。
19．从右边起，第二位是5，第一位是8，这个数写作（ ），读作（ ）。
20．53里面有（）个十和（）个一。
21．（）个一和（）个十合起来是68。
22．3个十和5个一组成（）。3个一和8个十组成（）。
23．个位上的数和十位上的数合起来是9，这个数可能是 （ ）。
24．个位上是0的数有（ ）。
25．个位上是5的数有（ ）。
26．个位和十位相同的数有（ ）。
27．38后面第3个数是（）。从57开始数起，第8个数是（）。
28．人民币的单位有（ ）、（ ）、（ )。
1元＝（ ）角 1角＝（ ）分 1元＝（ ）分
29．一张5角能换（ ）张1角和（ ）张2角。
30.5元6角＋2元3角=（ ）元（ ）角 5元6角－2元=（ ）元（ ）角
★5元6角＋2元4角=（ ）元 5元6角－3角=（ ）元（ ）角
★5元6角＋2元8角=（ ）元（）角 ★5元－2元3角=（ ）元（）角
5元6角－2元3角=（ ）元（）角 ★5元－3角=（ ）元（ ）角
★5元6角－8角=（ ）元（ ）角 31角－5角=（ ）元（ ）角
★3.50元＋0.50元=（ ）元 ★1元－3角=（ ）角
31．小芳有3枚硬币 共1元1角钱，第3枚硬 币是（ ）。
32．3张5元和4张5角合起来是（ ）。
2张10元和3张5角合起来是（ ）。
二、连一连。
2.50元 0.50元 50.00元 5.00元 5.20元
5元 5元2角 2元5角 5角 50元
三、填表。
●的数量
摆出几个数
摆出的数
2
3
4
5
6
7
8
9
四、解决问题。
1．我家养了35只母鸡，6只公鸡。
（1）母鸡比公鸡多多少只? （2）你还能提出什么问题？提出并解答。
2． 书包：27元 ， 球：9元 。 请你提出2个数学问题并解答。
3．一（1）班同学最爱吃的水果的情况如下表。
水果
苹果
梨
西瓜
桃
人数
10
8
15
12
（1）爱吃（ )的人数最多，爱吃（ )的人数最少。
（2）你还能提出什么数学问题？
4． （1）小猴有几只？
刺猬 小猴
（2）小兔有几只？
小兔
5．冬冬有35张邮票，比红红多7张，红红有多少张邮票？
6.超市运进45箱苹果，上午卖出5箱，下午卖出3箱。今天一共卖出多少箱？
7．超市运进45箱苹果，上午卖出5箱，下午卖出3箱。超市还有多少箱？
8．图书室一共有96本书，其中故事书有30本。上周共借出4本书，图书室 还剩多少本书？
2. 苏教版一年级数学下册教案（详案）
十几减9
1—2、15—2、18—1
教学内容：
教科书第1、2页
教学目标：
1、 使学生从实际情境里理解计算十几减9的方法，并能够正确计算十几减9。
2、 使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，通过算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵活性。
3、 使学生在独立的基础上加强与同学的交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。
教学重点：
学生能够正确计算十几减9。
教学难点：
学生能够从实际情境里理解计算十几减9的方法。
教具准备：投影片
教学过程：
2分钟口算：
9+7= 9+4= 9+8= 9+5=
9+1= 9+3= 9+6= 9+2=
9+0= 9+1= 3+9= 5+9=
（一）创设情境，激发兴趣。
师：公园里正在举行数学游园会。小朋友们想参加吗？我们出发吧！
师：但是必须要小朋友们合作完成一组口算题，就能参加了游园会了。
（二）复习铺垫
各小组长组织本组学生进行口算练习。（一生一练，其余学生用手势反馈）
9+7= 9+4= 9+8= 9+5=
9+（ ）=11 9+（ ）=12 9+（ ）=15 9+（ ）=18
师：祝贺你们用智慧赢得参加游园会的机会。好，我们快点出发吧！
（三）加强操作，理解算理，形成算法。
1、创设情境，引出例题。（出示挂图）
（课件）猴老板喊：卖桃子啦！卖桃子啦！又香又甜的桃子。快来买呀！
师：你知道了什么？（生答：小猴在卖桃，我还知道猴子的前面有13个桃子。）
（课件）小兔走来，说：猴先生，我买9个。
师：一共13个桃子，小兔买了9个，还剩多少个？该怎样列式？
学生列式，然后交流。
师：我们也来当一回售货员。从13个桃子里卖出9个，可以怎么拿？
2、加强操作、理解算理。
（1） 学生独立操作，边操作边说。
（2） 组内交流。
（3） 全班交流。
根据学生交流的情况，演示拿桃子的过程，并出示相应的计算过程，
……
师：小朋友真爱动脑筋，想出了各种不同的方法算出13 – 9 = 4。想表扬一下自己吗？（生自我表扬）前面有间聪明屋正等着你们这群爱动脑筋的小朋友呢！
（四）自选算法，交流体会
（课件出示聪明屋里的题目）“试一试”：12 – 9 =（ ） 16 – 9 = （ ）
让学生用喜欢的方法做。能算的小朋友尝试做，有困难的小朋友可以借助小棒摆摆，再算。做好后，任选一题跟好朋友交流算法。接着班内交流。（自己喜欢什么方法做就用什么方法做。）
师：做这类题目有很多种方法。做的时候，我们可以选择自己喜欢的方法来算。小朋友，愿意用我们刚才学到的本领去接受智慧宫的挑战吗？
（五） 巩固与拓宽
1、“想想做做”的第2题。
学生任选一题：（1）自己说说图意；（2）想想怎么做；（3）学生独立做；（4）反馈。
2、“想想做做”第3题。
（1）学生计算；（2）反馈；（3）有什么发现？
3、分组游戏：
（1）钻山洞（2）蚂蚁找窝
学生自由编组做自己喜欢的游戏。（教师在尊重学生的意愿的前提下作适当的协调），然后展示与评价各组活动结果。
4、做“想想做做”的第5题。
（1） 学生有手势表示得数。
（2） 你发现了什么？学生回答：这些题目都是十几减9。（揭示并板书课题：十几减9）
这些题目等于号后面的数正好是2、3、4……9、10。
等于号后面的数都多1。……
师：你们的发现太棒了！希望你们以后有更多更精彩的发现。
（六）全课总结
今天，你有什么收获？
板书设计:
十几减9
方法一：一个一个地减.
13-9=4 方法二：先减去3,再减去6.
方法三： 9加(4)等于13.
教学设计：
苏霍姆林斯基说过：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生沉重的负担。”课始用“举行数学游园会”的形式，自然地营造一种愉悦的学习氛围。学生乐中学，学中乐。同时，“举行数学游园会”这一形式串联全课，使全课有浑然一体的整体感。
练习一（1）
2—2、16—2、19—1
教学内容：
教科书第3页
教学目标：
1、通过练习，帮助学生较好地掌握十几减9的计算。力求能正确地算出得数。
2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、为继续学习十几减8、7打好基础。
教学重点：
使学生掌握算法并能正确计算。
教学难点：
熟练十几减9法的计算方法。
教具准备：
习题中的情境图。
教学过程：
2分钟口算：
9+7= 9+4= 9+8= 9+5=
13-9= 14-9= 15-9= 17-9=
12-9= 16-9= 18-9= 11-9=
（一）学生操作
学生用自己喜爱的学具摆一摆“9加几”并与同桌说一说。
师：谁来说说“9加几”的加法怎样算。
（二）创设情境
1、完成第1题
（1）师：天气晴朗了，小朋友也出来踢足球了，你能看出一共有多少只足球吗？
你还知道什么？（指名学生说说）
你能提出什么问题？对，还剩多少个？（指名学生说说）
怎么列式？（指名学生说说）
教师板书：14-9=（ ）
师：谁来说说是怎样算的？
（2）右题同上
2、完成第2题
（1）指名板演，其余学生独立完成。
（2）汇报交流。
（3）你是怎么又快又对的计算的？
3、完成第3题
（1）介绍游戏“跳树桩”规则。
（2）同桌间合作口算。
（3）抽几道题让学生说说计算的思路。
（4）反复进行卡片口算。
4、完成第4题
（1）要求学生2分钟内独立完成。
（2）汇报交流。
（三）总结全课
今天，你有什么收获？
六、板书设计：
练习一
各习题
七、教学后记：
教学活动中，操作与思维是互不可分的，操作是前导，思维是关键。通过“拿一拿”、“说一说”、“算一算”等活动，促进学生思考，鼓励学生交流。学生在动手操作中领悟算理，“创造”出多种计算方法。
练习一（2）
3—2、17—2、20—1
教学内容：
教科书第4页
教学目标：
1、通过练习，帮助学生较好地掌握十几减9的计算。力求能正确地算出得数。
2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、为继续学习十几减8、7打好基础。
教学重点：
使学生掌握算法并能正确计算。
教学难点：
熟练十几减9法的计算方法。
教具准备：
习题中的情境图。
教学过程：
2分钟口算：
9+7= 9+4= 9+8= 9+5=
13-9= 14-9= 15-9= 17-9=
12-9= 16-9= 18-9= 11-9=
（一）揭示课题：
今天我们来做练习加深对知识的理解。
（二）巩固练习，加深认识
1、完成第5题
（1）学生独立完成在书上，指名板演。
（2）汇报交流。
（3）你是怎么又快又对的计算的？
（4）说一说计算顺序。
2、完成第6题
（1）游戏：小青蛙过河。让学生看图说说题意。
（2）指导书写格式。
（3）由学生独立完成在书上。
（4）在全班交流答案。
3、完成第7题。
（1）学生独立完成在书上。
（2）集体交流时说说题目所表示的意思。
（3）你能提出什么问题？（指名学生说说）
（4）怎么列式？（指名学生说说）
（5）谁来说说是怎样算的？
4、完成第8题。
第（1）题，教师指导看图理解题目意思，然后让学生完成在书上，再集体读一读。
第（2）题，让学生独立完成后再交流。
（三）总结评价，
3. 一年级下册数学辅导 知识点有哪些
一年级数学是整个小学数学的基础，一定要牢记知识点，我整理了一些重要的知识点。
分类与整理
分类的标准一致，分类的结果就一致。 分类的标准不同，分类的结果就不同。
100以内数的认识
1、数数的方法有：顺数、倒数，数数时，可以一个一个的数，也可以二个二个的数，五个五个的数，十个十个的数。
2、10个十是100，读作一百。
100是由10个十或100个一组成，它是一个三位数。
3、读数和写数都是从（高位）起。 从右边起，第一位是（个位），第二位是（十位），第三位（百位）。 最大的一位数是（9），最大的两位数（99），最小的两位数（10）。
认识人民币
1、1元=10角（1元钱可以换10个1角）
1角=10分（1角可以换10个1分）
1元=100分（1元钱可以换10个10分，即100分）
2、简单的计算： 单位相同，才能相加减。也就是元和元，角和角，分和分单位都相同的才能计算。
图形
1、七巧板是由1个正方形、1个平行四边形、5个三角形组成的。
2、平面图形的拼组
（1）区分正方形和长方形
长方形的特点：相对的两条长边相等，相对的两条短边相等。
正方形的特点：四条边长度都相等。
正方形（四条对称轴）长方形（两条对称轴）。
（2） 常见拼组：
两个完全相同的长方形可拼成正方形和长方形。
两个完全相同的正方形可以拼成长方形。
四个完全相同的小正方形，可拼成正方形和长方形。
3、立体图形的拼组
（1）区分正方体和长方体
长方体：有6个面，相对的面相同。
正方体：有6个面，每个面都相同，都是正方形。
（2）常见拼组
两个完全一样的长方体，可以拼成长方体。
八个完全一样的正方体可以拼成一个大的正方体。
以上是我整理的数学重要的知识点，希望能帮到你。
4. 苏教版小学数学目录及知识点
《小学苏教数学一二三四五六上册知识点归纳》网络网盘资源免费下载
链接:https://pan..com/s/1C0FyvStiI3Q1lrSHYNkUsw
小学苏教数学一二三四五六上册知识点归纳|一年级上册数学期末复习知识点归纳（17页）.doc|五年级上册数学数学期末复习知识点归纳（7页）.doc|五年级上册数学期末复习知识点归纳（23页）(教师版).docx|五年级上册数学期末复习知识点归纳（21页）(学生版).docx|四年级上册数学期末复习知识点归纳（20页）(教师版).docx|四年级上册数学期末复习知识点归纳（18页）(学生版).docx|三年级上册数学数学期末复习知识点归纳（3页）.doc|三年级上册数学期末复习知识点归纳（22页）(教师版).docx|三年级上册数学期末复习知识点归纳（20页）(学生版).docx|六年级上册数学期末复习知识点归纳（17页）(教师版).doc|六年级上册数学期末复习期末知识点归纳（4页）.doc|六年级上册期末复习期末知识点归纳（16页）(学生版).doc|二年级上册数学期末复习知识点归纳（3页）.docx
5. 小学一年级下册语文和数学的知识点有哪些
第四单元 分类：1。任何事物都有自己的所属的类别，根据这些类别将同类的事物分在一起就是分类，而这些类别就是我们分类的标准，2，分类的步骤和方法。
（1）给定标准：当已知分类标准时，我们只需要判断所给的事物是属于哪个类别的，然后将同一类的事物放在一起即可。
（2）未给定标准：当有很多物体摆在面前，让我们自己确定类别分类时，应首先观察每个物体都有什么样的特点，把具有相同特点的特点的物体放在一起，表示同一类，而这些特点就是分类的标准。
（3），分类的方法是多种多样的。我们可以根据不同的标准分类，可以根据物体的形状。颜色。作用等将物体分类。（1）把同一类的物体圈起来。（2）同类的物体画符号“○”“√”。（3）同类的物体番号填在一起。
第五单元，位置与顺序
1．物体的位置。 （1）上和下：以图形为列。在什么上面；在什么下面。（2）左和右：同样以图形为例在什么左边；在什么右边。2。物体的顺序。前和后：确定目的地后，更靠近目的地的称作在前面，远离目的地的称作在后面。3，确定物体位置与顺序的方法：要想准确描述物体的位置必须选定参照物，有了参照物，就能确定物体位置与顺序。
第六单元。认识物体。
1，认识长方体。长方体是长长的，有6个面，有些面是一样的。有些面是不一样。平是见到的火柴盒、文具盒都是长方体。
2。认识正方体。正方体四四方方的，它也有六个面，他的边也是直直的。但是它的边都是一样长，每个面都一样大，无论怎么平放在桌子上，它的高矮都都是一样的，魔方就是正方体。
3。认识圆柱。圆柱就像一根柱子。它有上下两个圆圆的面，而且大小一样，另一个面是弯曲的，我们把弯曲的面放在桌子上就可以滚动它。
4．认识球。圆圆的，可以滚来滚去的就是球。平时玩的皮球、篮球、踢的足球都是球。
6. 一年级下学期数学知识点有哪些
一年级下学期数学知识点有如下：
1、加法公式。
加数+加数=和。
和=加数+加数。
和-加数=另一个加数。
另一个加数=和-加数。
交换加数的位置，和不变。
2、减法公式。
被减数-减数=差。
差=被减数-减数。
被减数-差=减数。
减数=被减数-差。
差+减数=被减数。
被减数=减数+差。
3、一个数从右边起第一位是个位，表示几个ー，第二位是十位，表示几个十，第三位是百位，表示几个百。
20里面有2个十，也可以说20里面有20个一。
0里面有1个十，也可以说10里面有10个一。
4、读数和写数都从高位起，读作是写语文字，写作是写数学字。
个的前面写数学字，个的后面写语文字。
5、时针短，分针长。1时=60分。60分=1时。1刻=15分。
分针指着12是整时，时针指着数字几就是几时。
分针指着6是半时，时针过数字几就是几时半。
钟面数字有十二个。两数之间有五小格，一共有六十小格。
时针转一个数字是一时，分针转格是一分。
时针刚过数字几，就是表示几时多。
7. 一年级下学期数学知识点有哪些
一年级下学期数学知识点如下：
1、比较两个事物的大小、多少、长短、高矮、轻重等，要以其中的一个事物作为参照，或者说以其中的一个事物作为标准，然后再比较，这样就能说另一个事物比作为标准的那个事物大或者小、多或少等。
2、把两个数合并在一起用加法。加数+加数=和如：3+13=16中，3和13是加数，和是16。
3、20以内不进位加法和不退位减法。
4、当已知分类标准时，我们只需要判断所给的事物是属于哪个类别的，然后将同一类的事物放在一起即可。
5、圆柱就像一根柱子。它有上下两个圆圆的面，而且大小一样，用它可以画出圆形；另一个面是弯曲的，我们把弯曲的面放在桌子上就可以滚动它。
8. 一年级数学下册苏教版《求原来有多少的实际问题》课件
教学内容：
苏教版第二册第49~50页
教学目标：
1．让学生在具体情景中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算；
2．利用学生已有用减法解决求一个加数的实际问题的逆思考经验来理解用加数求被减数的道理，从而更全面的理解加法的含义；
3．能在生活中发现并提出“求原来有多少”的实际问题，并能切实解决，培养学生问题意识，进行数学交流的意识和能力；
4．在书面解决实际问题时，养成标注单位名称和口答的习惯，获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心。
重点难点：借助已有的逆思考的经验解决求被减数的实际问题。理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。
教学过程：
一 创设游戏，情境引入
1 师生谈话：
师：今天老师给大家带来了礼物，你们想要吗？
生：想要 ！
师：开动你的小脑筋回答对了老师的问题，你就能得到这些礼物。
2 师生活动（准备9块橡皮放在不透明的盒子里）
师：下面老师要请小朋友在这个盒子里抓礼物。
生抓出几块橡皮，师告诉学生盒子还剩几块橡皮，（根据学生抓的数量来告知还剩的数量）师：你知道盒子里原来有多少橡皮吗？
生：9块 。
师追问：你怎么知道的？
生：因为刚才小朋友抓出来了？块，老师又告诉我们盒子里还剩？块。把两部分加起来就是原来盒子里的橡皮了。
3 师边小结边演示：要求原来有多少块橡皮，就要把抓出来的和剩下的两部分合起来。【板书：抓出的+剩下的=原来的】我们一起数数原来是不是9块。师生齐数：你答对了，这个小礼物就送给你了。
4 今天我们就来解决这类实际问题。【板书：求原来有多少的实际问题】
[设计意图：根据小学生的年龄特点，设计了这个游戏，学生在玩中学，为新知识的学习做准备。]
二 自主探索，学习新知
（课件出示情境）
1 猜一猜
猴妈妈和小猴来到山下采桃子，不一会已经采了23个（出现情境图中的一部分，其中树上还剩的5个桃不出现，板书：已经采了23个）。请你猜一猜，树上原来可能有多少个桃？为什么？小组讨论交流。
重点讨论两种情况：如果树上的桃采完了，那么原来是23个；如果树上的桃还有剩余的，那么原来的可能是24，25，26……但不可能少于23个。
[设计意图：先出示图的一部分，让学生展开想象，猜一猜树上原来的桃的个数，为理解题中的数量关系作了铺垫。调动了学生主动参与的积极性。]
2 说一说，算一算
（1）（出示情境图中还剩的5个桃）提问：小猴没有采完桃子，树上还剩几个桃？（板书：树上还剩5个）
题目要求我们解决什么问题？（板书：树上原来有多少个桃？）
树上原来有多少个桃，该怎么算？为什么这样算？小组讨论交流。
（2）讨论后小结：树上原来的桃的个数是总数，分成了两部分，一部分是采下的23个，另一部分是还剩的5个。求原来有多少个桃，就要把两部分合起来，用加法计算。
（3）列式计算。怎样列式？（板书：23+5=28 或5+23=28）
追问：23表示什么？5表示什么？28呢？
23+5=28（个）又表示什么？（引导学生说题中的数量关系，也就是采下的个数加剩下的个数等于原来的个数）【板书：采下的+剩下的=原来的】
3、谈话: 从现在起，解决实际问题时,为了清楚的表示计算结果,我们要在得数后面写上单位名称.并用括号括起来.通常桃子我们都说成是一个一个的,所以桃子的单位名称是”个” 【在28后板书(个)】
4、指导口答,谈话 : 解决实际问题,在列式计算后,要口头回答题目中的问题.题目问: 树上原来有多少个桃子? 谁会回答?(先请一生回答,再集体回答)
三、 实际应用
谈话： 通过刚才的学习我们已经知道求原来有多少，只要把采下的和剩下的这两部分合起来，用加法计算。生活中这样的例子还有许多。我们一起去看看吧！
1、 光盘播放，“想想做做1”
谈话： 星期天早上，爱动脑筋的明明和芳芳，玩起了拼图游戏，看了这幅图你能说出题目中告诉我们什么？你是怎样找到的。
提问： 现在芳芳向我们提了个什么问题，（集体回答）你会列式计算吗？
学生各自列式计算，指名在班内说算式，共同订正。
提问：这道题为什么用加法计算？（生答）你能口头回答题目中的问题吗？（生答）
2、 光盘播放，“想想做做2”
谈话： 明明和芳芳是个好学的孩子，所以星期天老师要带她们去儿童乐园玩，现在请小朋友自己看图，先请一生说出已知条件和问题
指名在班内说算式，共同订正。指名口答。
3、 光盘播放，“想想做做3”
谈话：星期天对明明来说真的是太幸福了，看，妈妈又帮他买了很多苹果。
现在请小朋友自己看图，先找出题目中的已知条件和问题，再列式计算
先请一生说出已知条件和问题
指名在班内说算式，共同订正。指名口答。
4、 光盘播放，“想想做做4”
谈话：明明和芳芳不仅好学，还很勤劳的呢，他们又来到了花园浇花，我们一起去看看吧！你们能自己看图完成这道题吗？（生独立列式）
指名在班内说算式，共同订正。指名口答。
5、（小结）提问：刚才我们解决的这四道问题有什么相同的地方吗？
指出：这几个问题都是把去掉的和剩下的两个部分合起来，求出原来或一共有多少。
生举例
四 拓展训练
刚才小朋友们学得真不错，你们想不想接受更难的挑战？好，让我们一起去“勇闯智慧岛”。比比看，谁最会动脑筋！
1、先填一填，再列出算式。
(1)树上飞走了24只小鸟， ，树上原来有几只？
师：你想怎么填？为什么？（要求树上原来有几只鸟，要把飞走的和剩下的合起来）
生：还剩5只。算式：24＋5＝29（只）
(2) ，图书馆还剩33本书，原来有多少本书？
师：你想怎么填？为什么？
生：借走6本书，算式：33＋6＝39（本）
[设计意图：这一拓展练习，对学生来说,有点难度, 要给学生思考的时间，在教学时要注意训练学生的语言表达能力和逆向思维能力。]
五 总结评价
通过今天的学习你有什么收获？
总结：我们学习了求原来有多少的实际问题，就是要把已经用去的和还剩的合起来，我们用加法来计算。
（延伸）谈话：向刚才解决的这些问题，你在生活中遇到过吗？能自己编一个这样的问题吗？
评析：教学例题时，我注意借助插图，让学生展开想象，猜猜树上原来桃的个数，并教给学生用手势来表示“部分”与“整体”，使学生理解原来的桃是由已采的和还剩的两部分合并起来的，将语言和手势配合帮助学生获得表象，并让学生多说“哪些信息是我们已经知道的，哪些信息是我们不知道的，要求的是什么？”“并要求学生把了解的信息和提出的问题完整地叙述。由于这类问题叙述时是逆学生思维的，所以学生在初次叙述时往往会出问题，于是老师组织学生讨论，大胆发表自己的看法。在辨析中，学生更明确这类问题的特征从而突破了难点，让学生逐步理解问题、解决问题。
在本课教学过程中，我重视学生数量关系的分析，让学生寻找题目的已知条件和问题，列式说说想法，加强学生语言表达能力的培养。 “想一想”、“为什么”的问题贯穿始终，这样做，不仅能促使学生积极思考，而且能引导他们有条理地叙述思考过程，简明扼要地表明自己的观点。但从课堂情况看，学生的语言表述能力比较欠缺，还有待于加强这方面的训练。