‘壹’ 《大树的高度》数学日记400字
恍惚间,夏已如一朵美丽却个性十足的鲜花,在春逝去的同时,悄悄地在风中绽放.春夏交替,看似平淡,然而大地忽然的燥热又让许多人暗暗发怒,一如干燥的土地,还未迎来夏日暴雨那清凉痛快的洗礼.很多人,流连在春天那温和的细雨中,很多人,望返于春日暖阳的呵护下.可是,仍有一种美好,在夏日的空中注满了甜蜜.
树木繁茂的山中,阳光自树叶的间隙间洒落,时断时续的,将这片树林点缀得好似仙境,仙境般梦幻,仙境般温柔.在树林的尽头,曾有一颗不及两米的小树,它的枝叶很脆弱,用手一扯就会断,它的树干很瘦小,仿佛一阵风暴就能将它摧毁.从它来的这里.我就认定了它只是一棵树中的“废材”.然而,它,一直在生长,一点一点的.一个星期过去了,它生长的的高度几乎可以忽略不记,但,它仍是那样执着的生长,可是,在它正努力长大时,一场噩梦正悄悄来临,那就是——冬天.
冬天,大雪纷飞,昔日的树林中尽是干枯的树干,光秃的树枝,腐朽的落叶,遍地尽是白茫茫的雪.
北风呼啸的冬天,又有谁会想到那深秋时落英般飘然而下的黄叶?又有谁会想到那冰冷粗糙的树枝上,只有晶莹的雪花在日光下熠熠生辉?其实,我已经想象到了那一颗不及两米高的小树在寒冬中艰难、努力生存的样子,它此时,一定在呼呼吹嚎的北风中狼狈的摇曳,也许很快,那不及拳头粗的树干就会被风雪摧残、折断吧,我心中抱着一丝急切,想去看望那棵小树.
结果令我大感意外,那颗不及两米高的小树竟然在千里冰封、万里雪积的冬日存活了下来.它的枝头上泛着稀稀疏疏的青色,还未完全消融的冰雪呈现出半透明的模样,它们贴在树枝上,将新芽衬托得愈发清丽,沿着根枝缓缓滑落的雪水,一滴一滴,都宣誓着冬天的逝去,春夏的来临,于是,天,越来越蓝了,云,也愈发洁白了；阳光,越来越耀眼了,生命,也愈发活力四射了.
现在,这棵树已有六米高了,冬天又过去了,它的绿芽已经又在春的风中成长,又在夏的风中摇曳,回想起冬天的腐枝枯叶,怎不会令我感动?
恍然间,我如梦初醒,这才知道支撑这棵树,以及这整片树林走过冬天、走过风雪摧残的是什么了.那是混合了倔强的坚忍,野草般的气质,令人难以忘怀.
透过树叶间隙间洒落的阳光,那么温柔,那么温暖,这时,我竟然想,这棵小树看到大地复苏,触到温暖阳光,嗅到沁人花香,也在欣慰吧?我抬头仰望那满树尽是的绿叶,恍惚间,我仿佛再不认识那颗曾经不及两米高的小树了.
‘贰’ 用你学过的数学知识，简要的写出测量、计算一棵树干的横截面面积的步骤和方法
用一张规则（已知面积A1）硬壳纸，称其量为m1贴拢树干断面，画出其边线，然后沿边线剪得树干断面，再称其重m2，横截面面积A2=A1*m2/m1
‘叁’ 幼儿园语言活动树上树下大班教案
教材分析 本实践活动是学生用已有的知识经验和有关比的知识解决实际问题。进一步体会比的应用价值，增强数学学习的趣味性与挑战性。教材分两部分，第一部分是通过“量量比比”，引导学生探索发现“同一地点、同时测量长度不同的竹竿，高度与影长的比值是相等的”这个规律。第二部分是“议议做做”，启发学生用发现的规律解决“大树有多高”这样的实际问题。
‘肆’ 关于大树的知识
大树可以制造氧气，为人们输送新鲜空气，还可以抵挡住风沙侵蚀。
‘伍’ “植树时只要定出两棵树的位置，就能确定这一行树所在的直线”，用数学知识解释其道理应是___．
“植树时只要定出两棵树的位置，就能确定这一行树所在的直线”，用数学知识解释其道理应是两点确定一条直线，
故答案为：两点确定一条直线．
‘陆’ 我们古代数学中有这样一道数学题：有一棵枯树直立在地上，树高2丈，粗3尺，有一根藤条从树根处缠绕而上，
解答：
解：∵树可以近似看作圆柱，藤条绕树缠绕7周，可得到AC=3×7（尺），树高是20尺，
在Rt△ABC中，由勾股定理得，
AB2=BC2+AC2，
∵BC=20，AC=3×7=21，
∴AB2=202+212=841，
∴AB=29，
∴这根藤条有29尺．
答：这根藤条有29尺．
‘柒’ 请问大树像数学里面的几
大象象横放的数字6或9
‘捌’ 关于树木的知识
树木是一种高大的木本组织植物， 由“枝”和“杆”还有“叶”呈现，可存活几十年。
一般将乔木称为树，有明显直立的主干，植株一般高大，分枝距离地面较高，可以形成树冠。树有很多种， 俗语中也有将比较大的灌木称为“树”的，如石榴树、茶树等。
树木是木本植物的总称，有乔木、灌木和木质藤本之分，树木主要是种子植物，蕨类植物中只有树蕨为树木，中国约有8000种树木。分为榕树；杨树；柳树；柏树等。
(8)大树蕴含的数学知识扩展阅读：
树木并不能无限生长，主要原因是其受地球引力的影响；从光合作用的角度考虑，二氧化碳浓度也是影响树木长高的重要原因。
研究表明，树木的生长还与树叶、树干中的细管相关。树木通过树干和树叶中的细管的笔细作用来吸收水分，细管越细，水分能达到的高度就越高，树也就具有更大长高的潜力。
参考资料来源：网络-树木
‘玖’ 苏教版六年级数学上册公开课《大树有多高》优秀教学设计和反思
为了激发兴趣，首先用故事导入：一个炎热的下午，长工们正和阿凡提在巴依大老爷家门外的一棵大树下乘凉。这时，巴依大老爷出现了，非常蛮横地要大家出100个钱买下树荫。聪明的阿凡提一下就看穿了巴依贪婪的用心，决定将计就计，教训他一下。于是大伙凑够了100个钱给了巴依，巴依心满意足地走了。到了晚上，圆圆的月亮升上了天空，皎洁的月光照在大树上，大树长长的影子正好落在巴依大老爷的院子里和屋顶上。长工们在阿凡提的带领下，涌进巴依的家里，有的还爬上了房顶。巴依吓坏了，急忙赶大伙出去。这时，阿凡提说：“树荫是我们花钱买下来的。树荫移到哪里，我们就跟到哪里。你要想让我们出去，就得给钱。”巴依大老爷只好认输求饶，不仅退还了100个钱，还答应再也不阻挠大伙在树荫下乘凉了。可是，故事并没有结束。巴依大老爷不甘心就此认输，一直在寻找着报复的机会。过了几天，阿凡提有急事出了门，巴依便带着几个打手来到了树下，把乘凉的长工们撵到一边，然后命令打手们把大树砍倒。附近只有这么一棵大树，枝叶茂密，正是长工们避暑的唯一去处。长工们纷纷恳求巴依大老爷不要砍树，这下正中了他的诡计。只见巴依眼珠一转，奸笑了两声说：“不砍树也行。只要你们哪个人能说出这棵大树有多高，条件是不准爬上树去量。不然的话，你们还是凑足100个钱再来这儿乘凉吧！”长工们一下愣住了，你看看我，我看看你，心里很着急，大家多么希望此时阿凡提能出现在这儿呀！
由于是实践课，那到底该如何上好，是不是必须要带领学生去室外亲自测量？如果测量过程中出现较大误差，给学生带来错觉怎么办？一直为这些问题而困扰！
后来明确了这部分内容的重点是;
这部分内容是在学生掌握了比的相关知识，特别是学习了如何求比值之后安排的一个实践活动——测量树、旗杆、楼房的高度。这些物体都比较高，它们的高度很难用尺子直接度量，要通过“在同一地点，同时测得的竿长和影长的比值相等”的规律，间接获得。因此发现和应用这个规律是本次实践活动的重点。
“量量比比”—— 发现规律
通过在太阳光下，把几根同样长的竹竿直立在地面上，使学生懂得什么叫影长、如何测量影长并体会和发现在同一时间、同样长的竹竿的影长相等。在此基础上再把几根长度不同的竹竿直立在地面上，按照表格的要求，分别测出每根竹竿的长度及影长，算出竿长与影长的比值，发现竹竿有长、有短，影长有长、有短，但各根竹竿的竿长和影长的比值是相等的。
“议议做做”—— 应用规律这一部分，教材没有把怎样应用规律测量树高、楼房高的方法直接告诉学生，而是引导学生体会方法。通过交流，整理出思路：测出1根竹竿的长度和影长，求出竿长与影长的比值；再测出树的影长，求它的高。并用此方法，实际测量校园里的一棵大树的高和楼房、旗杆的高。当然，如果没有同时测量竹竿的影长和大树的影长，用上面的方法计算树的高，是不会得到准确结果。因此必须突出“同一时间”测量影长。
所以可以这样进行操作：
1、量同样长度的竹竿的影长
各组拿出1米的竹竿，直立在地面上，观察一下竹竿影长的走向，并做好量影长的准备。教师参与活动负责发令，要求各小组同时测出并报出1米竹竿的影长。
学生量好后，要求比一比各组测量的数据，你们发现了什么？（一样长）再让各组同时量出2米竹竿的影长，并比一比，你们又发现了什么？（还是一样长）
最后，引导学生讨论：通过两次测量，大家能得出什么结论？为什么要强调是“同时”？
2、量不同长度的竹竿影长。
先让各小组任意拿出一根竹竿（要求各小组拿出的竹竿的长度尽量不一样长），同时直立在地面上，观察一下竹竿影长的走向，并做好量影长的准备。教师发口令，各小组同时测出竹竿的影长，并做好记录，然后各小组依次汇报。
提问：这时的影长还一样吗？通过交流，使学生认识到因为竹竿的长度各不相同，所以影长也就不一样长了。
3、引导学生发现规律
鼓励学生大胆猜测：你估计什么会相同呢？（竹竿与影子的比值）
建议各小组用计算器算出竹竿长与影长的比值。让各组交流算出的比值，再让学生说一说：你们有什么发现？（比值相同）
这是不是一个规律呢？让我们再进行一次实验来验证一下。各小组再任意拿出另一根竹竿直立在地面上，并同时测出竹竿的影长，然后用计算器算出自己小组此时竹竿长与影长的比值。
引导交流：各组交流一下算出的结果，你们又发现了什么？
小结规律：不同长度的物体，同一地点，同时测量，物体的高度与影长的比值是相等的。
提问：同一时刻，在合肥测量的竹竿高度与影长的比值与在北京测量的竹竿高度与影长的比值会一样吗？为什么？
关于竹竿高度与影长的规律，我们该怎么表述才严密？请同学们看书上是怎么说的。
指出：在同一地点，同时测量不同的竹竿，竹竿的高度与影长的比值是相等的。
‘拾’ 一棵树的数学问题
1.可以是在阳光下影长和树高（比例），2.或者苹果树和梨树的倍数问题。3.成活率。
方法：1 树高：树的影子=一件物：这件物的影子。
2 找出倍树关系。如苹果树是梨树的三倍，就书梨X棵，苹果3X
3 公式：活的树苗/种的树苗*100%。因为是率，答案是百分数
实不相隐瞒。我也是六年级的，今天来看有没有有趣的题，结果让我碰上了老问题。