1. 幼儿教育小学化违反了教师工作的哪些特点
幼儿园是儿童早期成长中影响最为深刻的环境之一，它为人的一生发展奠定了基础。幼儿教育“小学化”则像是一颗隐形毒瘤存在于幼儿教育中,良好的幼儿教育环境刻不容缓。
一、幼儿教育“小学化”的概念
幼儿教育“小学化”，字面上理解就是把幼儿当小学生来进行揠苗助长式的教育。其具体体现在:
一是行为规范要求上，如上课要注意听讲，坐姿端正，精神集中，不许交头接耳，对老师的话要听从，不许插嘴，不经报告不能随意上厕所、喝水，教师摆设陈列基本仿照小学模式，定期按照小学生的标准对幼儿进行审核并将结果反馈给家长，总之就是按照小学生规范来要求幼儿，使得幼儿少玩少动、老气横秋、缺失幼儿应有的天真活泼。
二是学习的内容上，幼儿的世界是全新的、无规则的，需要德、智、体、美、劳等全面培养，在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术五个方面，要求各方面的内容都应当发展幼儿的知识、技能、能力、情感等，不需要额外的为幼儿添加不适应的内容，然而“小学化”的标准却是幼儿像小学生一样分科教学，忽视了幼儿教育的启蒙性，规规矩矩的听课、写作业忽视了培养幼儿的综合素质：更谓之甚的是开设幼儿技能特色班、兴趣班，要求幼儿提前学习小学的知识，学习读写算。这种做法违反了《纲要》的规定。
二、幼儿教育“小学化”由来的原因
一种现象的产生其原因是多种多样的。究其原因，我认为主要为以下几个方面：
1、幼儿园自身问题。由于现在的幼儿教育未被纳入义务教育范围内，政府权力下放，在市场经济的影响下，许多幼儿园在利益的驱使下一切“向钱看”，为了满足家长望子成龙的期望，不顾幼儿的实际接受能力一味的增加幼儿的学习量，在幼儿所取得的成绩中获取社会的认可、增强自身在同行业的竞争力。
2、幼儿教师的自身素质问题。幼教是幼儿在幼儿园直接、间接都必须接触到的，幼教的素质则关乎整个幼儿园幼儿教育的成败。今年来，“虐童”、幼教说弹唱跳画能力较低、幼儿园安全故障等问题层出不穷，幼教的素质提高已是刻不容缓。
首先，幼儿教师的编制体制不完善，现在的幼儿园大多属于个体私立办园、集体办承包给个人的形式。这种体制的幼儿园虽然具有一定的灵活性，但是在幼儿教师的选任中会出现家庭包干、任人唯亲的状况，中国是个礼尚往来的国家，“凡事大不过一个情字”更是会导致幼教师资水平降低。而对于幼教的聘用、调配、管理、工资待遇、退养等问题都无法很好解决，幼教的素质能力提高岂非妄谈？
其次，幼儿教师素质偏低。据了解，我市的大部分乡镇集体、私人办的幼儿园教师为小学教师或者经过简单的幼教培训而速成的幼儿教师。小学教师担任幼儿教师虽然在知识水平、教学经验、看顾孩子的责任心等方面存在着很大的优势，但是小学教师毕竟没有经过专业的培训，不能很好地区分小学生和幼儿之间的区别。在我的教育生涯中，曾近我也是一名小学教师，在上个世纪，教育水平较为低下，大部分的学校一个教室可以兼容一个高年级和一个学前班（即现在的幼儿班），完全不同年龄状况的孩子竟融于一室，这样教育出来的孩子难免会多了一点老气横秋少了一点活泼开朗。在经过几十年的发展后的今天，教育水平日益提高，幼儿教育也被提上良性发展的规划中，却仍是只有小部分转变为幼儿教师的小学教师得到一定的专业培训，大部分在从业幼教都只是凭借多年的中小学教育经验就进入幼教大军，所以一部分的教师说、唱、弹、跳、画等方面的能力较差。另外一部分的经过简单学习的新生的幼教队伍，年轻的一代说唱弹跳等方面的能力较好，可是由于缺乏正确的导向其知识水平和教育幼儿的能力不足。
再次，社会对幼儿教师的认可度不高、幼教队伍组成单一化。由于社会认可度较低，就会引起一系列的问题，如幼儿教师心理压力过大导致“虐童”事件、幼儿教师上班期间一心两用、高材生或者经过专业培训的人员不愿从事幼教事业。近年来，教师队伍以女性为主，大部分学校呈现出“阴盛阳衰”的现象，特别是幼儿园，男性教师更是少之又少，这样直接导致的结果就是男孩失去应有的“野性”、男孩倾向“女性化”。社会的正常发展需要注意男女比例，幼儿教育的发展也应重视男女比例。我曾经查阅新家坡的幼儿教育资料，尊师重教、广纳教育人才，社会认可度高相应取得的成绩也就较好。
幼儿教师素质问题的由来是复杂的，是众多因素相互影响导致的恶性循环。
3、家长的问题。“望子成龙，望女成凤”是中国几千年来每个父母的期望，这本身没有什么过错，可是这些过早的期望却束缚了孩子们的天性、过早的剥夺了孩子们的童年。
从某种程度而言，家长就是幼儿教师的大Boss，所以幼儿教师的任务之一就是为家长分忧、为家长服务的。近年来，随着经济的发展，家长对幼儿教育的重视程度越来越高，加上现在的孩子基本上都是独生子女，对孩子的期望也就越来越高，家长也渐渐陷入了一个误区，片面的认为教育内容越多越好，要求对孩子进行识字、算术以及特殊技能的学习和训练，此外，家长对孩子的特长还有一些不切实际的幻想，全然不考虑儿童自身兴趣和需要，希望自己的孩子成为“钢琴家”、“舞蹈家”、“画家”。于是，各幼儿园就争相开展识字教学、算术教学、奥数班等特长教学，并且家长还会以此为评价幼儿园师资的根据。就这样相互影响，“小学化”的现象日益突出。
当然，还有一种来自家长的问题就是，家长之间以孩子为媒介的攀比。在现在的一些家庭、友人、商业等聚会上，不经意间你可能就会听见张三在夸自己的孩子聪明、李四在炫耀自己的孩子又考了第一名，有时你也会看见一些家长、孩子羞赧的低下头。有调查证明，大部分的人成为父母以后，相互之间的话题就是“宝宝今天长高了没”、“宝宝会独自拼图了”“宝宝聪不聪明”之类的，父母关注孩子的成长本来是一件充满温馨和爱的事，可是当这种关注被放大了之后，却是成了孩子健康成长的限制。
三、幼儿教育“小学化”的危害
人们常说：“三翻、六坐、八爬叉、十个月会喊大大”。这恰好反应了每个阶段的孩子都存在着其自身的特点和需要，同样，着名教育学家卢梭在《爱弥儿》中提出自然教育的思想，要尊重儿童天性发展。他认为幼儿的智力处于感性阶段，还没有理智，还不能形成概念，因此，对于幼儿不应当急于向儿童灌输知识。他认为儿童好动、好奇，不仅通过感觉，而且通过接触实物或事物的活动，通过做、思考与探索来认识事物和获取知识，能更有效地发展自身的能力与情操。因此，幼儿教育“小学化”对于幼儿的成长是不利的，这样会将儿童本身所具备的广阔的发展空间龟缩为单一的、无活力的狭小空间。
幼儿的生长发育将会受到威胁，幼儿的保育和教育是两个至关重要又相互联系不可缺少的。幼儿教育小学化则忽略了对幼儿的保育，幼儿每天在教室规规矩矩的坐几个小时，容易导致幼儿的疲劳，这就会严重阻碍幼儿骨骼、视力等机能的发育，容易造成幼儿身体发育上的潜在危机。儿童的个性、社会性的形成和发展将会受到束缚，3~6岁的儿童思维个性属于未定型的、最为活跃、全新的状态，如果此时对其加以遏制，会影响幼儿个性的养成而培养出千篇一律的考试机器；幼儿园时幼儿社会学初步形成的时期，“小学化”使幼儿局限于小小的教室，严格的规定则又使幼儿无法得到正常的交流、交往，这样会导致幼儿逐渐走向孤僻、自闭的状态。儿童智力的发展将会被制约，幼儿时期思维主要靠表象来进行，于是就需要幼儿运用自身的感觉器官去接触实物，获取大量的感性经验，从而促进其智力的发展，然而，“小学化”制度下，幼儿局限在无趣味的算术和拼写中，逐渐的儿童对外界新奇事物的好奇就会被消磨掉，对事物的接触期望也就可能越来越低，幼儿的思维会逐步走向僵化，儿童对未来学习的兴趣也可能会因此而降低。
四、解决幼儿教育“小学化”问题的想法
1、强化幼儿园的管理，加大监督和评估的力度。发挥政府职能，加大对幼儿园的扶持力度。幼儿园内部对教师的管理制度化，并且有计划、有目的的组织幼儿教师进行不定期的考察、培训。通过政策鼓励部分男性进入幼教大军、充溢幼教队伍、引进专业幼教师资。
2、社会给予幼儿教师相当的认可度。士为知己者死，幼教是社会的一部分，若能得到社会的认可，他们的心理压力会相对减少、会对这个职业报以更大的热情。并且由于社会给予了幼儿教师认可度，也就是幼儿教师的使命公开化，这样也可以起到一定的舆论监督的作用，有利于有效提高幼儿教师的个人素质、增强其责任心。
3、改变家长不正确的教育价值观。家长是孩子成长的一个向导，大多数孩子都想做爸爸妈妈的乖孩子，都想博得爸爸妈妈的夸奖，只有家长给予孩子一个宽松的环境，孩子来自外界的压力才会减小，这样才会更有利于孩子的天性发展，为孩子留下一个创建童年美好回忆的机会。
4、幼儿园按照《幼儿园教育指导纲要》规定设计相应的适应儿童身心发展的课程。《幼儿园教育指导纲要》中规定幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。所以按照《纲要》的规定，幼儿园应该尊重儿童的个性发展，顶住各方压力坚持德、智、体、美、劳的均衡发展。例如，设定实物观察课程，引导激发学生的想象力和求知欲；设定踏青活动课，让孩子们真切的体会接近大自然的美妙，而不是沉迷在网络小游戏和电视中；多举办一些家长和孩子共同游戏的活动，活动需率性而为，而且无输赢之分。
总之，学前教育“小学化”对孩子百害而无一利。务必引起教育有关部门、家长和幼师的关注。
2. 幼儿园小学化违背人身心发展的什么规律
幼儿园小学化违背了孩子的成长规律，咕噜咕嗞绘可以帮助孩子顺利接小学
3. 幼儿教育小学化违背了家庭教育的哪些基本原则
英国着名数学家、哲学家、教育家怀特海在他写的《教育的目的》一书中指出，生命智力的发展大致要经过三个阶段：从学前到小学是浪漫阶段，初中到高中是精确阶段，大学是综合运用阶段。浪漫阶段是儿童开始体验世界、认识世界、发现世界的阶段。这个阶段儿童将形成关于世界的基本图式，关系到儿童是以继承为主还是以创新为主，对儿童一生的发展起到非常重要的作用。智力的发展从浪漫开始，进一步走向高层次的浪漫。教育开始和结束阶段的主要特征是自由。 怀特海肯定了自由在教育中的作用，因为它能带来兴趣和快乐。他强调，智力发展离不开兴趣，兴趣是专注和颖悟的先决条件，没有兴趣就不会进步；儿童从一开始接受教育起，就应该体验发现的乐趣；如果在比较小的年纪反复灌输精确的科学知识，就会扼杀学生的首创精神和求知兴趣，使学生不可能理解科学的丰富内容；空泛无益的知识是微不足道的，实际上是有害的，因此孩子在上学前应该充分地让他们玩耍，不要强加他们任何不必要的知识，使儿童在玩耍中充分地扩展他们思维的自由空间，开发智力，增强儿童大脑中各方面功能的神经元；从小被强行灌输那么多知识，结果会使知识僵化，思想呆滞，这种思想为大脑接受而不加以利用从而使思想也变得僵化。怀特海认为，要使知识充满活力，不能使知识僵化，这是一切教育的核心问题。 在现实生活中，经常可以看到这样的例子：一些父母担心孩子输在起跑线，为了让孩子抢占起跑先机，想方设法让孩子上名牌幼儿园和小学，不惜花重金请家教，让孩子学这学那，把本该属于孩子玩的时间全都占上。一些幼儿园和培训机构为了迎合家长急功近利的心理，让孩子学习很多本应在小学学习的内容。这样做正是大田尧先生在讲了苹果故事后所批评的：用成人的意志去要求孩子，同化孩子，扼杀孩子的天性。其结果则如怀特海所指出的：扼杀孩子的首创精神和求知兴趣，使知识僵化，思想呆滞，思维僵化。 每个孩子都有自己的设计图，每张设计图都有它的个性，能不能了解它、把握它，关系到教育的命运。每个孩子的资质很不一样。同是孩子，有的早慧，有的大器晚成；有的聪敏过人，有的大智若愚；有的喜欢形象思维，有的擅长抽象思维。需要遵循孩子成长的规律，从每个孩子的实际出发，按照他们的“设计图”，提供适合的教育。只有这样做，孩子才能健康成长，反之，则会事与愿违，欲速而不达，甚至酿成悲剧。
4. 幼儿园抢先实行“小学化”教育，是否违背孩子成长规律
答案是肯定的。这实际上不遵守儿童成长的规律。如今，教育中的抢跑方式教育已经成为一个非常严重和普遍的问题。在全国各地存在、传播和恶化。所谓的学前教育是幼儿园为了满足监护人的错误要求而让孩子提前上小学的不良倾向。受这种错误倾向的影响，一些幼儿园为了提高经济效益而开设了学校班级，一些幼儿园为了满足家长抢跑方式教育的错误要求，在全校范围内使用小学课本。这种错误的做法剥夺了孩子们对幸福的本能。因此，一些相关的权威人士表示：把你的童年还给你的孩子！”因此，一些人呼吁我们克服学前教育中的抢跑方式教育，让我们的孩子在自由空间中获得最佳发展。
人们童年的缺陷一辈子都无法弥补。还是个孩子的时候，学习压力导致的抑郁和疼痛是是不可治愈的。其次，在学习中，最好的老师之一就是更有效地掌握和学习对自己、对幸福、对精力、对体力和对大脑的人文精神。年轻人的学习压力使得不快乐的人很难有内在的学习动机。让人快乐的不是天赋，而是爱好和勤奋。快乐的童年玩耍经历增加了孩子们的好奇心，并使他们对学习感兴趣。
5. 幼儿园不得教授小学内容，家长喜忧参半！但超前教育真合理吗
幼儿园不得教授小学内容，家长喜忧参半！但超前教育真合理吗？
我以两个孩子母亲的身份谈一下我个人感受，只要孩子能表达清楚同时也喜欢上学，那么越早越好，我家两孩都是二岁还不到，二十个月上的幼儿园托班，别人读四年，我家读五年，老大现在是三年级一年级开始自己能独立阅读整本书，带拼音看字的那种，二年级以后喜欢看整书文字的书，理解能力都比较好。
6. 幼儿园不得教授小学教育内容，上幼儿园的孩子到底学的是啥
9月7日，教育部规定，学前教育不得学习小学内容，那么到底孩子在幼儿园应该学到的是啥？
要知道孩子如果只会玩的话，那么以后真的就只会惦记着玩，根本也就不会有学习的念头了。
可见幼儿园学习的很多东西其实家长都能教，但是为啥还要让孩子去上幼儿园，因为孩子在幼儿园学到的东西并不仅仅是像是汉语拼音类的知识，更多的是让孩子学习如何跟别人相处，培养自己的兴趣爱好，以及培养学习的兴趣和习惯。
7. 6月1日起广州幼儿园不得教授小学阶段内容，违反将会受到什么处罚
处于幼儿园阶段的孩子们，对于学习并没有什么概念，但是由于现在父母对孩子的期盼越来越高，其实与其说期盼越来越高，不如说现实生活让现在的成年人不得不对孩子的教育越来越重视，因为他们都想让孩子以后能够更好地立足于这个社会，这也造成了很多人出现严重的教育焦虑，这并不是某个人的问题，而是一个普遍问题。所以很多家长都希望孩子们在上幼儿园的时候就开始学习一些小学，一年级的知识，这样就可以更好的避免输在起跑线上。但是从6月1日起，广州幼儿园规定不得教授小学阶段的内容，否则会被罚款，那么违反了这样的规定，将会受到什么样的处罚呢？
关于“6月1日起广州幼儿园不得教授小学阶段内容，违反将会受到什么处罚？”这个话题，各位有什么观点，欢迎在评论区留言。
8. 幼儿园教小学知识算犯什么法
教育部在《中华人民共和国学前教育法草案（征求意见稿）》中提到了“幼儿园不得教授小学阶段教育内容，不得开展违背学前儿童身心发展规律的活动”的内容。