㈠ 语文知识 句式
被动句：所谓被动，是指主语与谓语之间的关系是被动关系，也就是说，主语是谓语动词所表示的行为的被动者、受害者，而不是主动者、实施者。
判断句：是根据谓语的性质给句子分类得出的一种句型，一般是用名词或名词性词组作谓语，对事物的属性作出判断，即说明某事物是什么，或不是什么。
定语后置：现代汉语里，定语一般都放在中心词的前面，起修饰限制的作用。但在古代汉语里，为了突出和强调定语，有时也会把定语放在中心词之后，这种情况叫做“定语后置”。
宾语前置：宾语前置是语文上的一种写作手法，一般在初二开始学习。都包括：否定句中代词宾语前置、疑问句中代词宾语前置等。在现代汉语中，介词后面跟着宾语，组成介宾结构，用来修饰动词谓语。在文言文中，介词宾语往往置于介词之前，形成一种倒置的现象。
㈡ 语文知识讲座有哪些
不知所云
诸葛亮这一生，诚恳忘我的工作，就是为报答刘备的知遇之恩，情动难已，连自己说些什么话都不清楚。
出自：诸葛亮《前出师表》：臣不胜受恩感激，今当远离，临表涕零，不知所言。
作奸犯科
在法律面前，人人生而平等，不管你地位如何，每个人行为如何，都因有有关机构来执行。诸葛亮提醒人们，有罪无罪，有法律说了算。
出自：诸葛亮《前出师表》：若有作奸犯科，及为忠善者，宜付有司，论其刑赏。
手不释卷
经诗书文籍熏陶的曹丕，虽在统一大业上没有什么建树，可文学修养却是非其他君主扩一般文士所能匹敌的。
出自：曹丕《典论》，其自叙：上雅好诗书文籍，虽在军旅，手不释卷。
月明星稀
这是一种正常的自然现象，曹操在写诗时观察得很仔细，月亮明亮了，星星的光芒自然也就暗淡了许多，现在还有人在写文章时还会用“星月交辉”的词来，应当好好地读读这道诗。
出自：曹操《短歌行》：月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？难有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。
一身是胆
用这词形容赵云，再也恰当不过，刘备的眼光及识人高人一等。
出自：《裴松之注三国志.蜀书.关张马黄赵传第六》引《云别传》：云雷鼓震天，惟以戎弩于后射公军，公军惊骇，自相蹂践，堕汉水中死者甚多。先主明旦自来至云营围视昨战处，曰：“子龙一身都是胆也。”作乐饮宴至暝，军中号云为虎威将军。
才高八斗
这个成语，与三国人物有关，与三国事件无关，一个有些才能的南朝宋国山水诗作家，再一次喝醉之后，说出的狂妄之言。
出自：《释常谈.八斗之才》：谢灵运尝曰：“天下才有一石，曹子建独占八斗，我得一斗，天下共分一斗。”
望梅止渴
此事发生在一个夏天，曹操率领军队去讨伐张绣，当时，那个天气叫热，吐口唾沫出去，立时就给蒸发掉了，何况是还要在曲折的山道上行军，几个体弱的，一时抗不住，都倒在了路边，战士们一片哀声载道，大有兵变之势。
曹操想，这可不行啊，于是，手搭凉棚，便在向前望了一会后，说道：“好大的一片梅林，从我那如望远镜般的眼睛中可以看见，那梅子又大又好吃，酸中带甜，甜中透着酸，一定解渴。”
士兵们一听，换了一个人似的，精神焕发，大步流星地快速向前，从而来到了水源之地，大大地痛快地喝了一回。
探囊取物
《三国演义》第二十五回：“屯土山关公约三事救白马曹操解重围”：关公纵马上山，众将尽皆称贺。公献首级于操前。操曰：“将军真神人也！”关公曰：“某何足道哉！吾弟张翼德于百万军中取上将之头，如探囊取物耳。”操大惊，回顾左右曰：“今后如遇张翼德，不可轻敌。”令写于衣袍襟底以记之。
如鱼得水
《三国演义》第三十九回：“荆州城公子三求计博望坡军师初用兵”：却说玄德自得孔明，以师礼待之。关、张二人不悦，曰：“孔明年幼，有甚才学？兄长待之太过！又未见他真实效验！”玄德曰：“吾得孔明，犹鱼之得水也。两弟勿复多言。”关、张见说，不言而退。
得了诸葛亮后的刘备，不仅是如鱼得水，更是如虎添翼，终于是找到了自己理想的最好规划人，从此之后，一发不可收拾，纵横天下，开创了三分之一的天下。
乐不思蜀
《三国演义》第一百一十九回：“假投降巧计成虚话再受禅依样画葫芦”：乃问后主曰：“颇思蜀否？”后主曰：“此间乐，不思蜀也。”
司马昭一次与刘禅及受降的蜀官会宴，故意地将蜀人扮蜀乐在宴前舞戏，众蜀官因思乡之情无不落泪，只有刘禅依然如故，嬉笑自若。
于是，司马昭便问道：“不想念蜀国吗？”
刘禅立即回答道：“在这里，太快乐了，不想念蜀国。”
最为有趣的还在后面：
郤正知道了这事后，对刘禅说道：“下次司马昭若是再问你同样的问题，你就哭着回答他说：‘先人的坟墓都在蜀国，怎么能不想呢，天天想，日日想，夜夜想，没有一时一刻不想，就如情人般想。’”
后然，司马昭又一次问起了这个问题，刘禅倒是想哭着来的，可是情绪培养不够，又因司马这次突袭太突然，因而只得故作沉痛沉，闭着眼睛，将郤正所教的话，一字不搬地，重新复述了一遍。
司马昭假意吃惊道：“你这话说得，怎么跟郤正说的一模一样，简直就是一个模子里面铸出来的。”
刘禅真的是大吃一惊，马上就睁开了眼，说道：“是啊，是啊，就是他教我这么说的。”
正如司马昭所说的，即使有诸葛亮在，也不能将他辅作的周全，何况是各方面的能力都不如诸葛亮的姜维呢？
有人说，刘禅这样做，是学他那曾寄于曹操屋檐下的英雄父亲刘备般，行韬光养晦之计呢，但我更相信，这是人没心没肺的体现。
七步成诗
《三国演义》第七十九回：“兄逼弟曹植赋诗侄陷叔刘封伏法”：植略不思索，即口占一首曰：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣，本是同根生，相煎何太急！”曹丕闻之，潸然泪下。
三顾茅庐
诸葛亮《出师表》：“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。”《三国演义》把刘备三次亲自请诸葛亮的这件事情，叫做“三顾茅庐”。诸葛亮在着名的《出师表》中，也有“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中”之句。于是后世人见有人为请他所敬仰的人出来帮助自己做事，而一连几次亲自到那人的家里去的时候，就引用这句话来形容请人的渴望和诚恳的心情。也就是不耻下问，虚心求才的意思。
扇火止沸
说解：沸，沸腾，指开水。原意是用扇风助火的办法来阻止水的沸腾。比喻处事方法适得其反。
典故
六出祁山
诸葛亮声东击西，以奇兵“六出祁山”，平取陇右，是避实就虚，出其不意，攻其不备。曹魏赤壁战败后，将主力防线布于长江、秦岭，尤其刘备占据荆襄，外接好孙权，故曹操更加紧长江防线。关羽荆州之失，章武三年(223)蜀主伐魏败，曹魏以为“备已死，数多寂然无声”，故“略无备豫”。诸葛亮“六出祁山”，利用陇右诸多有利因素，对尽快形成抗魏统一战线和抗魏统一战线和抗魏联军有其重要的现实意义。
三英战吕布
“三英战吕布”是长篇历史小说《三国演义》中的一个故事情节，叙刘备、关羽、张飞三兄弟在虎牢关与猛将吕布大战的故事。见于《三国演义》第五回。但不是史实，因为据史书记载，参与讨伐董卓的没有公孙瓒，也没有“三英”，因此小说中“温酒斩华雄”以及“三英战吕布”都是杜撰的。“三英”指刘备(字玄德)、关羽(字云长)、张飞(字翼德)。
煮酒论英雄
《三国演义》里有两个英雄人物，一个长歌当啸，豪气冲天，指点群雄；一个寄人篱下，一味谦恭，装孬不折本，他们就是曹操和刘备。《青梅煮酒论英雄》这一篇绝世妙文把他们两人的心态刻画得淋漓尽致。其中有一个细节是：操以手指玄德，然后自指曰：“天下英雄，唯使君与操耳。”玄德闻言，吃了一惊，手中所执匙箸，不觉落于地下。时正值天雨将至，雷声大作。玄德乃从容拾箸曰：“一震之威，乃至于此！”
过五关斩六将
刘备军被曹操击败,刘、关、张失散。其中关羽被曹操军包围。曹操希望招降关羽，就当事情这样顺理成章的进行时，突然，关羽得到了刘备的消息，因此，立即向曹操请辞，但曹操避而不见，最后，关羽只能不辞而别。由于没有得到曹操的手谕，因此一路之上遭到了层层拦阻，但关羽凭借一己之力，过了五个曹操所辖关隘，立斩曹操六员大将。
刮骨疗伤
有一次，关羽在战斗中右臂被敌人射中一箭。箭头有毒，毒已入骨，又青又肿，不能动弹。华佗听说关羽箭伤不愈，表示能为他刮骨去毒。手术进行中，华佗刮骨的声音悉悉刺耳，周围的人掩面失色，而关羽却依然饮酒弈棋，若无其事。等到敷上药，缝上线，手术告成，关羽便大笑而起，高兴地说：“先生真是神医。看，我的手臂已经屈伸自如，毫无痛楚了。”华佗也说：“我一生行医，没有见过象您那样沉着坚强的人，真是大丈夫！”
败走麦城
汉建安二十四年，蜀将关羽在败走麦城时为吴将截获，被斩于临沮。后以"走麦城"喻陷入绝境。东汉建安二十四年(公元219年)，蜀将关羽失守荆州，退守麦城，在此演出了一场千古悲剧。麦城因此闻名中外。麦城现留有残垣断壁。南北长600米，宽100米，高30米，似一座小山，横卧在沮水河畔。清同治《当阳县志》记载：“麦城在县东南五十里，沮漳二水这间，传楚昭王所筑。三国时，关羽为孙权所袭，西走麦城即此”。
单骑救主
《三国志-卷三六蜀书六关张马黄赵传》记载“赵云字子龙，常山真定人也。本属公孙瓒，瓒遣先主为田楷拒袁绍，云遂随从，为先主主骑。一及先主为曹公所追于当阳长阪，弃妻子南走，云身抱弱子，即后主也，保护甘夫人，即后主母也，皆得免难。迁为牙门将军。先主入蜀，云留荆州。”。此事还见于《云别传》。
舌战群儒
《三国演义》是中国古典文学的精品，其中的“诸葛亮舌战群儒”一回更是精品中的精品。《三国演义》第四十三回写诸葛亮只身随鲁肃过江、游说东吴群臣。时值刘备新败，退守夏口，曹操大军压境，东吴上下主降之风日盛。在此情势下，诸葛亮以其超人的胆识同东吴群儒展开舌战，并以其滔滔辩才使对手一个个皆成“口”下败将，并最终说服了孙权，使孙刘联盟共抗曹操的局面得以形成。
羽扇纶巾
羽扇纶巾所指乃是周瑜，非是诸葛亮。周瑜文韬武略，尽显英雄气概，之所以用羽扇纶巾来形容他就是要体现出他的儒将风采。儒，指文人雅士。将，指大将风范。周瑜在诗中尽显文人雅士的高尚情操，又不失战火纷飞中的大将风范，实乃人中豪杰！周瑜一生征战，有强烈的进取精神和横行天下的报负；周瑜少年得志，风度可人，议论英发，有口皆碑；周瑜文采超群，精于音乐，即使是酒后，仍能听出乐人演奏的音乐中的很细微的疏失。
木牛流马
也许是否受了鲁班木车马的启发，约1700年后，三国时代的诸葛亮发明木牛流马，用其在崎岖的栈道上运送军粮，且“人不大劳，牛不饮食”。与王充记载鲁班木车马的寥寥数语相比，《三国志》、《三国演义》等书对诸葛亮的木牛流马的记述可算是绘声绘色、活灵活现、极为详尽了。但不知为什么，陈寿和罗贯中等对木牛流马的制作原理和工艺却不提一字。
火烧连营
蜀汉章武元年(221年)，刘备为报吴夺荆州、关羽被杀之仇，率大军攻吴。吴将陆逊为避其锋，坚守不战，双方成对峙之势。蜀军远征，补给困难，又不能速战速决，加上入夏以后天气炎热，以致锐气渐失，士气低落。刘备为舒缓军士酷热之苦，命蜀军在山林中安营扎寨以避暑热。陆逊看准时机，命士兵每人带一把茅草，到达蜀军营垒时边放火边猛攻。蜀军营寨的木栅和周围的林木为易燃之物，火势迅速在各营漫延。蜀军大乱，被吴军连破四十余营。
吴下阿蒙
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
选自语文知识讲座
㈢ 桂林昨日下午的高考语文作文讲座讲了哪些要点有笔记或者视屏最好！
说实话，你所说的这些有你个共同的特点，那就是需要积累。英语靠积累那是没得说的，平时老师说的要记住，另外一个比较重要的就是平时做完型和阅读时错了的要记住，感觉平时做题时经常出现的（即使没有学过）也要记下来，相信那样的话你在完型和阅读方面会有很大的提高。打满分也许并不容易，尽力而为就可以了。语文作文打满分不容易，我只说一下我自己的感觉（只代表我个人观点）：考试时写一手好的议论文比较容易得高分，但得满分有点困难，但你要知道作文得满分并不意味着语文的高分。化学的满分其实不是很难，中考时课本应该都整明白了吧，另外做题是比较重要的，可以明确地说，课本都整明白了考试是得不了满分的，平时做题要注意题目多数出自哪章哪个单元的哪个知识点，再将其弄透，就基本上OK了。另外再说一下作文，关键是积累好的素材，无论你些什么文体，只是自己干巴巴的说是得不了高分的，更别说满分了，你要有别人没有的素材，这样更容易吸引老师的眼球哦！最后还是劝你一句，语文别太追求作文，能打个高分就可以了，虽然有点跑了你的话题，但我做人的原则还是不能变的，除非你想在写作上有所造诣，否则就别再“钻牛角尖了”。从你提的问题上可以看出来你的成绩是相当不错的，我说的对吧？依你的经验和方法，对于技巧应该是没问题的，但作文50分对你来说就低了点，在提高一点就更完美了，至于参考书，还是去问一问自己的语文老师吧，我是山东的，我也不知道你是哪个省的，即使你是山东的我也不清楚教材已经改道啥地步了（我已经阔别初三6个年头了）。问老师是最牢靠最实在的了。如果老是推荐的参考书足够好的话，以上的问题就不用再找人回答了，不是吗？
㈣ 四年级小学语文讲课文，哪些东西重要需要重点讲解给学生
文中出现的修辞方法，句子类型如：反问句、双重否定句等，某些重点句的含义等
㈤ 小学语文如何讲课
上课前最好用一些小故事把课题串起来 孩子们比较喜欢听故事 最好是些趣味性比较浓的故事 课前要详细的 尽可能的了解这个故事 使学生们听起来你是一个肚子里很多故事的老师 对你产生浓厚的兴趣 当然 最后讲课过程中也能带一些课外小故事 也增加同学们的课外积累 最好是些不是很常见的小故事
然后是框架——
第一阶段：先是从生字词入手 友情提示 可以讲一些关于汉字偏旁之类的故事 比方说古代很多贬义的字都是用女字旁做偏旁的 之类的 可以加深学生们对生字的把握 也有对汉字的兴趣
第二阶段：让同学们分角色朗读课文 细讲一些重点段落 修辞手法 表达方式之类的啊 提出问题让同学们解答 不管学生回答如何也要面带微笑的鼓励 然后说出正确答案就行了 就这样一个一个自然段的讲 讲完全文以后 再总结这篇文章的写作方法之类的 再让同学们自主学习一会(此时时间应该不多了 而且可以下讲台到每个同学身边 帮助有问题的同学解答) 就可以下课了 其实40分钟很短的哦
还要记得针对不同年级段 讲话要简单明了还是通俗易懂 都要娓娓道来 对每个孩子看上去都应是很和善的样子 总是面带微笑的样子 这样应该就可以了
对了 板书也很重要的 字如果不是很漂亮 也要尽可能的工整 清晰 不要草 小学生应该看不懂的
板书很清爽也是关键哦-0-!!!
㈥ 如何准备10分钟语文讲课
我觉得，既然只有十分钟的讲课时间，那么你就应该把重点突出，脉络清晰，逻辑性强，朝短而精的方面发展。
个人建议：
在准备的时候要把脉络理的非常非常清晰透彻，这样便于你的思路连贯逻辑缜密。
先把总体骨干理好了，在确立其他的一些东西，比如你的偏重是什么，该如何去下手？如何去丰富，如何在短短十分钟内修饰的精彩给人印象深刻。就像是一棵树的主干订好了，就要对枝叶进行合理的裁剪。
另外要注意的：
时间把握好，这点很重要，不能太干燥感觉在赶课，也不能太冗长给人拖拉的感觉。一定要实现练习好。
语言一定要组织好，不要磕磕绊绊的也不要修饰太过失去好感。
个人建议。
另外尽量使得课堂生动，和学生有沟通是很重要的，教学是一个互动的环节，因此在这方面要下脑筋。
祝你成功！
㈦ 浅谈怎样提高农村初中语文课堂教学有效性讲座
重庆市江津第六中学校 王莉 张平
一、教学目标明确，做到有的放矢
对于课堂所需实现的目标，我们要心中要有数，以增强教学的针对性。教学目标的制定和明确，是上好每一节课的关键。要明确教学目标，就要加强对教材及学生的研究，做到三个熟悉：一是熟悉《课程标准》，二是熟悉教材，三是熟悉学生。其实，语文教学的最终目的应该是语文综合素质的培养。我们在制定教学目标的时候，应紧紧扣住这一点。我认为语文综合素质应该包括：1、听说读写能力的培养，这是语文教学的基石。我们常说厚积而薄发，没有厚实的听说读写的基本功，根本无从谈所谓的创新能力的培养。2、培养学生自主学习的能力。3、培养学生的创新思维能力，这是我们教学的最终目的。
二、灵活处理教材，达到“减负增效”
语文教师，首先要对语文教材有充分的理解，懂得用灵活的方法来处理教材，精心设计出有价值的问题。怎样灵活处理教材呢？
（一）根据教材的重点来处理
如在教学《背影》这篇课文时，本文的重点是通过在浦口作者与父亲惜别时父亲的背影的刻画来表现父爱这个主题的。处理教材时应突出本文的重点：文章为什么以“背影”做标题，文中哪几处写到背影，最让作者感动的背影是什么地方的背影？作者是如何描写的？这样一来既突出了教学重点，又有效地处理了教材。
（二）根据教材的结构特点来处理
如抓住过渡段，抓住中心句，抓住首尾呼应的句子等来突现文章的结构特点。在教学《从百草园到三味书屋》时，从中间的过渡段入手，先阅读百草园部分，再阅读三味书屋部分，让两者对比着阅读，这样更能突现文章的主旨，学生更易理解，感悟。
（三）根据教材的构思来处理
如《珍珠鸟》这篇文章，作者是通过珍珠鸟开始“怕人”到后来的“不怕人”来表现动物对人的信赖，关键在于人对动物的友善，从而揭示作者希望人与动物和谐相处，人与人之间和谐相处的美好愿望。根据这个构思，我们可以从三方面来处理教材：①珍珠鸟怕人吗，从文中哪些地方可以找出？文中哪些句子、词语表现珍珠鸟渐渐不怕人，尤其是小珍珠鸟越来越不怕人的？为什么不怕人？②作者对小珍珠鸟的称呼是什么？为什么要这样称呼它呢？③读了这篇文章后你有怎样的感受？想不想知道作者的感受是什么吗？这样整篇文章的教学思路非常地清晰，教学效果十分明显。
（四）根据教学的目标来处理
如初一学生初次接触文言文，在教学设计时更要把“朗读”作为首要的目标。因此我们在教学《童趣》时，完全可以围绕着“朗读”这个目标来处理教材，从朗读中把握读音，读准节奏，读懂意思，读出童趣。在朗朗读书声中来调动学生的学习积极性。
由此可见，能否灵活有效地处理教材，是实现有效教学的一个重要条件。
三、学习方法得当，提高学习效果
学科不同，其学习方法有别，把握其语文学科的性质，给以引导，掌握其规律，提高语文课堂教学的有效性是切实可行的。关于语文的学习常见的方法我认为有以下几个方面。
（一）学会初读课文
初读课文，有哪些工作要做呢？看课文、看注释、看课后的“思考与练习”，看单元知识和训练，了解了这些信息后，对单篇课文和整个单元就有了一个初步的印象和整体的感知了。
（二）学会查阅相关的背景知识
课文相关的背景知识对学生理解课文，感受文章的内涵有着重要的作用。
（三）学会使用工具书，扫除文字障碍
主要是字词的音形义问题，这就要借助于字典、词典等工具书。教师要教会学生正确使用工具书。在阅读课文时，遇到生字难词、成语典故，都不要轻易放过。教学如“丧”这个字，有两个读音，如何记着并理解它。《新华字典》注明：①与死人相关。因此，奔丧、丧事、丧葬等词皆应该读“sānɡ”。②丢掉，失去。因此，丧失、丧胆、丧权辱国、丧尽天良等词皆读“sàng”。这样学生就在今后的多音字学习中做到音形义三者结合记忆理解。又如“墨守成规”这个成语，形容思想保守，按老规矩办事，不求改进。如果追问一下，什么是“墨守”呢？我们查阅《汉语成语词典》我们就会明白，原来这个词义和战国时的墨翟有关系，因为他以善于守城着名，所以后来称善守者为“墨守”。学生养成查阅字典、词典的良好习惯，并懂得如何使用字典、词典，将会受益不浅。
（四）学会独立思考
重要的是根据提示、文章、练习题进行思考。如提示的内容是否真懂了，文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决，课后习题能否回答。
（五）学会在文章中批注
就是在文中做上标记符号。如不懂之处用问号(？)标注，重点之处用着重号标注（…），深刻含义的句子用双横线标注等，形成一套独特的约定。课前自学批的字，最好用铅笔，听课后批注的可用红色钢笔写，以免时间一久，将自己的见解和老师的观点搞混了。做好批注，以便课后随时查阅，课后能做到温故而知新。
（六）学会质疑
就是对文章的见解、修辞手法、表达方法等提出疑问，这是成为一个批判型学习者的第一步，学生只有成为一个批判型学习者，才能起到事半功倍的学习效果。例如在《三国演义》、《水浒传》等古典小说中节选的某些片段，有许多将对将的单独拼杀，同学们就应该想一想这可能吗？如果不可能，作者又为什么这么写？
（七）学会记录
就是做好读书笔记。有的可以记在书本上，有的可记在语文学习笔记本上，课后随时能够查阅，巩固，加深理解。
四、教学朴实无华，教学方式有效
语文老师在实施启发式，讨论式，对话式的教学方式时要重视其有效性，而不能搞形式主义。
(一)要提高启发式的效率
启发式不能只是老师问，学生答，缺少学生学习后生成问题的环节，要有预设和生成结合的准备，让学生有生成问题提出讨论的空间；同时教师提问应该根据问题的难易来提问不同层次的学生，让学生获得成功的喜悦，不能只关注优秀的学生，更要把机会留给学习有困难的学生。
(二)要关注讨论过程的监控和调整。
小组讨论不能只追求热闹场面，这样只能增加课堂教学内耗，降低课堂教学效率。在安排小组讨论的时候，一定要事先留有时间让个人独立思考；小组的组长要轮换，不能只是几个优秀学生唱独脚戏；讨论的问题一定是要有思考深度和难度的。
（三）要适时中恳的评价
在师生对话过程中，教师要尊重学生个性的感悟，提倡阅读的多元化，要尊重学生有距离，甚至是错误的感悟，但不是一味地夸好，而是在尊重学生的同时要组织其他学生对此评价，教师适时点拨。这样既起到鼓励学生有所发现，敢于发现，保护学生思想成果的作用，又让学生在教师的引导下也获得更好地发现，体悟。
五、使用现代技术，充实课堂内涵
利用多媒体信息技术和网络资源现代技术可以给语文教学带来新的活力，可以加深学生对情境的情感体验，充实语文课堂的内涵。但教师在使用现代技术时要注意以下几点：
（一）体现语文教学的特点
利用现代技术手段只是为更好引导学生理解感悟，发现课文中的语言美、形象美、人文美，让学生获取审美知识，陶冶爱美情趣。如果整堂课充斥着图片，声音，影视片段，甚至把整篇文章都制作在课件上，抛开课本，忽视圈点批注的阅读方法，只追求热热闹闹，则是背离了语文教学的本质。
（二）把握教学内容呈现时机
如在教学《中国石拱桥》时，为了让学生对石拱桥的知识有一个清晰、感性的认识，这时候呈现有关石拱桥的图片、效果图，会很有效。利用多媒体技术制作文中石拱桥的效果图，相信学生对“大拱的两肩上，各有两个小拱”和“大拱由28道拱圈拼成 ”有更清晰明了的理解。现代技术的使用是为语文教学服务的，选择一个最佳的呈现时机很重要。一般导入新课时，可以配合导入语使用；突出重点、难点，品味语言，渲染意境，揭示主旨时可以适当借助现代技术手段。
另外学生则可以在教师的明确要求和适时监督之下通过网络进行与本课学习有关的信息的收集和交流，从而提高收集信息的有效性。
同时，应该认识到多媒体教学手段只是一种教学的辅助技术，教师仍是课堂教学的引导者，而不是简单的操作者。教师可利用现成的教学软件，平时收录一些优秀的电视节目，下载网络资源等多种途径和方式，制作出优秀的课件，提高教学的有效性，发挥现代教育技术在教学中的作用和优势。
六、提高教师素质，引领学生发展
教师必须具备扎实的教学基本功，从课堂语言、体态、板书及个人的特长、爱好、品格、修养等方面来严格要求自己。课堂语言抑扬顿挫，体态大方，板书思路清晰，爱好广泛，品格高尚，为人正派，内涵丰富，善于亲近学生，理解学生，做学生的知心朋友，这样学生就会喜欢你，同时也会喜欢你所教的学科，这就为课前、课堂、课后的教学的有效性创造了条件，使我们的语文教学发挥最大的效益。
总之，如果我们在教学中都能让学生全身心地投入学习活动, 充分挖掘出普通学生的学习潜力,那么我们的语文教学就是最有效的。当然要实现有效教学，特别是农村初中，还需要一个较长的过程，并且也是一个艰巨的任务，它要求教师个体不断的提高专业化水平，专业化水平的高低，是语文有效教学的根本保障。
我相信国家通过对教师有计划的专业化培训，以及教师自身的专业化学习，农村语文教学的有效性一定会有长足的进步！
一、培养学生的学习兴趣，调动学生学习历史的积极性和主动性
农村初中的大部分学生对历史的了解相对较少，基础知识相对较差，而历史长河源远流长，与现实距离太遥远，里面的内容又是五花八门的，众多的历史年代、历史人物和历史地名，都让他们看了眼花缭乱，上课时难以把握，有时甚至会产生厌恶的现象。因此，历史教师必须想方设法激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性和主动性。历史课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，常用的主要有：
1、导入激趣
俗话说：“好的开头，是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。例如在教授《伐无道诛暴秦》一课时，笔者设计了这样的导入：“同学们，通过前面的学习，我们知道秦始皇结束了春秋以来，诸侯割据混战的局面，建立了我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家——秦朝，他在位时，为巩固统治采取了各种措施，对后世影响深远，然而他苦心经营、期望能够延续万世的秦王朝，却在十几年后就迅速灭亡了，这是为什么呢？”“在秦朝，当时的市场上有一种奇怪的现象，鞋子没人买，拐杖却是抢手货，这又是为什么呢？”设置这样的悬念，使得学生对本课主要内容的学习充满了浓厚的兴趣。又如在讲《改革开放》一课时，笔者又通过两段凤阳花鼓词的对比：“
凤阳地多不打粮，磙子一住就逃荒，只见凤阳女出嫁，不见姑娘进凤阳。”“吃不愁，穿不愁，腰里剩着十块头，又娶媳妇又盖楼。”然后提出疑问：“是什么原因使得安徽凤阳县有了如此大的变化？”以此导入新课，从而引发了学生学习的兴趣。
悬念导入对于激发学生学习兴趣有着很好的作用，但这种导入方式，并不是每一课都适用，它需要老师能够充分挖掘教材，找到矛盾冲突点，并恰当地运用。导入激趣的方式除“设置悬念”以外，还有“故事激趣”、“谜语激趣”、
“歌曲激趣”等等。如果用得恰当，用得巧妙，对激发学生的学习兴趣效果都是很不错的。
2、情景激趣
运用多媒体手段进行教学，再现历史情景，激发学生对历史的学习兴趣。心理学研究表明，良好的情景，使人产生愉快的情绪，提高大脑的活动效率，不良的情景会使人注意力难以集中，从而干扰认知过程，降低智力活动的水平。苏联教育家赞可夫就认为：“智力活动是在情绪高涨的气氛中进行的”，“这种气氛会给教学带来好处，同时有助于完成教育任务。”所以，在课堂教学中创设积极良好的教学情景非常重要。现代的科技成果广泛地应用到课堂教学当中来，使教师告别了只靠一块黑板和几支粉笔的单一传统的教学方法，学生扩大了视觉和听觉，使他们感受到历史的真实性，仿佛置身于那个时代当中。例如在讲《甲午中日战争》这一课时，笔者先让学生观看了电影《甲午大海战》的经典片段，在加上笔者简短的语言渲染，很快就将学生带到了19世纪末期的中国，看到了当时日本的侵略野心，中日海军的较量，清政府腐败无能等等。学生通过对史实的认识和分析，很快就认识到了“落后就要挨打”、“弱国无外交”
的道理，教学效果明显提高。
3、情感激趣
一般来说，在课堂上，教师适当地运用风趣、幽默、合乎逻辑的语言、表情和动作等，表达自己的情感和情绪,当这种情感和情绪感染学生，引起师生共鸣时，就会吸引学生的注意力，使学生很快进入角色，达到良好的教学效果。因此，课堂上，教师要动之以情、晓之以理，以饱满的热情将历史中可歌可泣的历史人物、优美动听的历史故事讲给学生们听，使他们以最快的速度和最佳的状态进入学习角色，从中感知历史。
4、竞争激趣
在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。笔者的实践证明：在课堂教学时让学生以分组竞赛的形式，既可以激发学生学习的积极性，并又能提高小组合作能力。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连学困生都不甘示弱。我的具体实施办法是：把全班按学生现有的座位分成四大组，然后每一个组一个固定的代号，无论座位怎样移动，每个组员只要记住自己所在组第一次分组时的代号就可以了，这样就避免了奖励加分时加错组的情况。在课堂教学中开展各种各样的竞赛（如始终贯穿课堂的提问包括复习提问和巩固性提问），并制定竞赛规则，当任何一位同学举手回答问题正确时，则由该同学自己上讲台为自己加分（这其实对于学生也是一种精神奖励）。当然，为了避免争吵和保证课堂纪律，实施纪律扣分。这样，就极大地激发了学生的学习兴趣，并使学生在学习中感到了乐趣，且使他们增强了集体主义精神和竞争意识。除此之外，我还规定了诸如不交作业者扣小组分、不订正者扣小组分、作业批改为A的同学加分、小组总体情况完成较好加分等规则。这样，学生为了使小组优胜，就会出现优生帮差生共进的良好现象，并且自已课前会主动地去预习，课堂主动地去参与，争先恐后地去抢答问题，课后主动地去完成作业的良性循环。在每学期末对各组分数进行统计，优胜小组每位组员发一份小奖品以示奖励。
二、创建民主平等、宽松和谐的课堂氛围
教育家赞可夫曾说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”是的，学生只有在民主和谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造。这就要求在历史教学中要突出学生主体地位，还要求教师要放下以前那副居高临下的领导式作风。也就是在教学过程中，师生要相互尊重、相互信任、相互配合，创造一种自由宽松的民主氛围，利用融洽的师生关系与和谐的心理气氛来促进教学的顺利进行。尽管现在许多教师都在尽可能地适应学生，努力改善师生关系，但教学中的非民主现象总是屡见不鲜，尤其是在农村中学。如许多教师过多地扮演着“学生行为惩戒者”的角色，把“听话”作为最有价值的道德标准，把“听话”的学生培养作为自己工作中的最大满足，师生关系演化为一种主宰与臣服的关系。在学生表现出“越轨”、“异端”倾向时，或暴露出缺点时，常常得到的是斥责、讥讽、赶出教室，甚至是极不人道的体罚或变相体罚。学生的自尊心受到伤害，人格遭受践踏，民主意识的萌芽早在这种没有个性的教育中扼杀了，这样的氛围就不利于学生主体能动性的发挥。
因此师生之间应建立起民主、平等、相互沟通、相互促进的新型关系。一个民主、平等、和谐的情感化的学习氛围是激励学生研究性学习的基本保证。这种情感化氛围的营造，主要取决于教师，这就要求教师要有浓厚的民主意识，善于尊重每一个学生，尊重学生在学习中的主体地位，不包办代替学生自己的学习活动；尊重学生的自尊心，杜绝一切伤害学生自尊心的言行；尊重学生的个性差异，不强求千篇一律、千人一面，积极创建民主平等、宽松和谐的教学氛围，把讲台变为对话的平台，鼓励学生发表自己的见解。教师要认真倾听学生的各种想法和观点，既要积极肯定和欣赏学生的思维成果，又要允许学生发表不同意见，只要学生获得的历史知识的过程和结果对他本人或同龄群体是独特的、新颖的、有价值的，就是创新，教师就应该予以鼓励，即使他们的观点不正确也不要轻易否定或妄加评论，而应该引导学生依据历史史实，积极思维，让他们最终自我否定和改正原来的观点。只有这样，才能让学生拥有一块属于自己精神乐园，才能为学生营造探索历史的时空，从而造就一个富有创新能力的多样性的学生群体。进一步说，这种多样化的学生群体，又是培养学生创新意识的“教育资源”，这是因为，不同的学生主体，在分析同一历史现象时，往往会受其自身历史知识水平、观察的角度、理解的层次、分析问题的重点等因素的影响，从而产生不完全相同的历史结论，在互相探讨的过程中，学生可以互通有无，共同发展，这种历史思维的多样性往往会带来智慧的互补与共享，激发出创新的火花。因此，在历史教学中，尊重学生，营造一种和谐的人际关系和教学氛围，是促进学生历史思维能力发展的前提，在无拘无束的宽松情景中，师生共同开拓了思路，丰富了联想，发展了思维，反之，课堂教学只能成为历史智慧之化凋谢、灵感之光失色、思维之源枯竭的一潭死水。
和谐的人际关系，活跃的课堂气氛，高涨的学习情绪，竟争的学习机制已成为现代教育理论的重要组成部分。形成平等和民主的教学氛围，构建富有挑战和竟争的教学机制，确立正常和密切的合作关系，已是时下教学过程中不容忽视的重要环节。因为在平等的相互尊重相互理解的基础上，学生能勇于参与教学，乐于参与教学，学生的主体性才能得以体现。
三、引导学生学会掌握历史知识的方法
新课程改革强调学生的主体作用和对学生进行自主探究学习能力的培养，而在传统教学模式下，尤其是农村初中的历史学科，学生长期形成了一种事事依赖教师的习惯，致使部分教师在新课程的实施中感到课堂难以操纵，教学流程不畅，效果不佳。在这样的情况下，教师有必要认真探索学生的“学”，让学生掌握学习历史的方法，做到既“授人以鱼”，又“授人以渔”，从而在根本上解决课改中遇到的这个实际问题。那么，应让学生怎样学习历史呢？
1、让学生学会阅读历史资料
学生现在获得知识的途径主要是教科书等文字资料。如何让学生快速有效地把握文字资料，是需要解决的一个主要问题。为此，必须把握好“读”这一关，提高学生读的能力和效率。教学中，注意让学生做到：拿到教科书时，先阅读目录和说明部分，了解本册书的主要内容，分清单元，宏观把握教材，建立粗略的知识框架。对于课文，则要求学生做到“三步走”：首先，全面浏览课文，搞清有几目内容，有哪些专栏，有哪些图片、史料和表格；其次，细读每段课文，概括出主要内容，找出基本的历史知识要点，并向全班介绍；再次，精读重要段落，结合小字、图片、史料、表格、注释，加深理解，解答疑问。经过一学期的培养，学生能比较迅速地统揽教材，把握到知识要点，从而为课堂节约了大量时间，使师生可以充分地进行其他的教学活动。
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2、让学生学会记忆历史知识
历史新课程的目标之一就是“知识与能力”。有些教师认为现在根本就不需要学生去记忆历史知识，这种观点是不对的。新课程摒弃的是对知识的死记硬背，并不反对知识的记忆。试想，如果学生连新中国于何时成立都说不上来，这难道不是我们教育的失败吗？因此，教师必须让学生博闻强记，在脑海里有丰富的历史知识储备，才能真正提高学生的历史素质。这里需要特别指出的就是教会学生掌握记忆的方法和技巧，坚决避免死记硬背。每一个知识点都有其不同的记忆方法，发现并掌握其规律，合理加工处理知识信息，探究便捷的记忆技巧，有利于提高学习和掌握知识的效率。教师可以提供一些相关技巧，供学生借鉴，如我们熟知的谐音法、图表法、形象记忆法、理解记忆法、比较记忆法等。例如在教《蒙古的兴起和元朝的建立》这一课时，记忆方法是把年代、人物、事件列出来简化，教学生这样记:三三三即三个历史年代、三个历史人物、三件历史大事。三个历史年代:1207年、1271年、1276年；三个历史人物:成吉思汗、忽必烈、文天祥；三件历史大事:蒙古国建立、元朝建立、行省制设立。这些做法都短时有效地提高了学生对历史知识的记忆，使学生不再为记忆而苦恼。
3、让学生学会系统地掌握历史知识
历史学科的每一部分内容都是相互联系的，具有完整的知识体系，并不彼此孤立。教师要注意教会学生把零散的知识纳入知识体系，进行系统的掌握：一是掌握“横”的线索，可寻找同一历史时期不同区域或不同方面历史事物之间的联系，分析其相互作用和影响，并进一步归纳出这一时期的历史阶段特征。如学习唐朝，应注意把握政治、军事、经济、文化、民族关系、对外关系各大专题，在大专题下又可分为若干个小专题，如经济专题下的生产力、生产关系、农业、手工业、商业等，在小专题下再进一步细分，如手工业下的纺织、陶瓷、冶铸等；二是掌握“纵”的历史线索，可寻找同一大专题或小专题下的各时期中外历史相关内容进行联系综合，分析其相互关系，比较其异同点，分析其异同的原因、影响，并尝试将各部分知识迁移重组，形成“纵”的专题线索，如一个朝代的兴亡（建立、巩固、发展、衰落、灭亡），一个国家的历史进程和演变，不同时期的经济状况等。当然，在实践过程中，应注意“纵”“横”交错。如果学生能像教师那样把教材分析透彻，既做到宏观把握，又做到微观细研，那么教学效率必然会大大提高。
4、让学生学会联系现实和“学以致用”
“兴趣是最好的老师”。如果能够在现实与历史之间建起一座桥梁，拉近二者的距离，学生的学习兴趣必然会大大得到激发，使学习效率大幅提升。为此，在教学中作了以下方面探索：备课时，先到网上去浏览相关的网页，搜寻最新的考古发现、时事热点、历史评论、精美的图片等等，然后整理筛选，做成电子课件，在课堂上展示。如学习三星堆文化时，笔者就下载了许多课本上没有的最新图片和考古推测，学生学习时兴趣十足；学习郑成功收复台湾时，注意联系了台湾的有关时事，让学生认识到台湾自古就是中国固有的领土，处在大陆中央政权的管辖下，从而有力地批驳了台独论；对于电视台新上演的历史剧，则让学生根据真实的历史情况进行评点；利用学校组织春游的机会，对参观地点进行历史知识的讲述等等。以上做法，充分拓展和利用了网络、古迹遗址、影视等课程资源，使学生更加主动地去结合现实学习历史，教学收到了事半功倍的效果。
5、让学生敢于质疑
随着历史学科研究的不断突破创新，一些历史观点和结论，已经明显的过时，甚至被证明是错误。因此，教学中必须教育学生要坚持实事求是的原则，用辩证历史唯物主义观点来分析历史事件、判断历史结论、评价历史人物，大胆地对教材的某些观点、有关参考资料、练习题、教师的结论提出质疑，发表自己的不同见解和主张，并有理有据地加以论证或驳斥，不能盲从“权威”。对教材中没有下结论或结论模糊的历史问题，则鼓励学生大胆尝试发表自己的见解，并结合史实进行初步的分析和论证。同时，注意向学生介绍当前学术界对同一问题的不同观点，让学生谈自己的看法等。通过这些做法，学生的创新性思维和发散思维得到了很好的锻炼。
面对着素质教育的兴起和新课程不断改革和深化的今天。各地相应对原来的课堂模式进行改革，新的教学模式如雨后春笋破土而出。但是，作为农村初中历史教师，应该看到农村里的学生生源差、学校设备差，城市里学校的教学模式不能照搬。因此我们要从实际出发，立足于本校学生的情况，以学生为主体，努力钻研教材，认真设计教案，上好每一节历史课，在教学中不断探索、总结、创新，努力提高农村初中历史课堂教学的“有效性”。
㈧ 各位家长谁听过博思的语文专题讲座
讲座我亲自去听过，内容是如何提升快速语文成绩，专家会讲述一些学习指导技巧以及提升学习效率的策略。专家讲解很有针对性，有自己的独到观点，比如分析现在孩子学习唐诗宋词的薄弱环节及重难点，如何确立学习目标及提高自我等，专家讲座的实用性强跟以往的不大一样，让我颠覆了对语文学习的传统认知。