1. 小学数学中角的初步认识的地位
小学数学中角的初步认识的地位
在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得直接经验，为形成角的空间观念奠定基础。由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时在生活中应用。 教学目标 知识目标：结合生活情景，使学生初步认识角；知道角的各部分的名称；初步学会用直尺画角。 能力目标：通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。 情感目标：通过实践活动，是学生获得成功的体验，建立自信，让学生感受数学无处不在。 教学重点和难点 重点：根据角的特点辨认角。 难点：决定角大小的因素。 教学过程 一、创设情景，引入新课： 师：同学们，这是什么图形？（师自制的教具：长方形、正方形、三角形、圆形等） （生辨认各种图形）。 师：同学们已经认识了许多图形，你们能用4根小棒摆一个我们学过的图形吗？ 生：能。（同桌合作摆一个学过的图形） 师：摆好了吗？ 生：好了。（小组代表汇报） 师：现在拿走1根小棒，再摆一摆又会是什么图形？ 生：三角形。 师：接着再拿走一根，像这样的图形又叫什么图形？（稍停）像这样的图形就叫做角。今天这节课我们就一起来认识角这位新朋友。（板题—读题—激励） 二、观察实践，探究新知: 1、（出示课件）校园情境图。 师：请仔细看图，你了解到那些信息？ （学生反馈信息，有的同学在做操、有的踢球、老师带着三角板准备上课、老爷爷用剪刀修剪花木......） 师:校园里真热闹，你们能找出我们刚刚认识的新朋友角吗？ （生说出自己找到的角） 过渡：同学们观察的真仔细，在图中发现了这么多的角，角就是这样的，大家看清楚了吗？ 2、（出示课件）生活中的角。 A、生观察发现角。 B、师介绍角。 过渡：刚才我们在校园里找到了许多角，在生活中认识以一些角，你们能从身边找到那些角？ （生举例） 3、折角。（学生用准备好的不同形状的纸试着折一个角，折好了把角举起了，让大家欣赏。并指明说你是怎样折的？谁折的和他不一样？） 4、摸角。（把折好的角，用手摸一摸，感受感受。并指明说，你摸的是角的什么地方？有何感受？） 5、玩角。请同学们拿出准备好的活动角，玩一玩，发现了什么？ 角的两边张口越大，角越大，反之，角的张口越小，角越小。 6、猜角。猜一猜哪个角大？猜一猜——演示——结论（角的大小与边的长短无关） 7、创造角。（4人小组合作，用准备好的学具创造一个角） 8、画角。（课件演示——师板演示范——生试画——评价——读画角儿歌，加深画法） 9、巩固练习。（课件出示：①判断；②下图中有几个角；③有两层意思：首先，学生欣赏一组美丽建筑图片，启发引导学生角在生活中太广泛了，它无时无刻不在装扮我们的生活，只要你们用心去观察，用灵巧的小手去创造，就一定能学到更多的有关角的数学知识；其次，设计课外作业，有兴趣的学生设计一幅简单的美丽图案，用上角的知识，或者回家后找出家中的一些角，指给家人看看。任选一题。） 三、总结提升： 同学们这节课还真学到了不少知识，谁愿意来说说你都有哪些收获？对自己的表现满意吗？
2. 二年级上册角的初步认识数学文化有什么
角是由一个顶点和两条边组成的图形。
让学生从生活情境及操作中，初步认识角，知道角的各部分的名称，初步学会用尺子画角。
在丰富多彩的活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。
3. 角的初步认识中涉及的数学思想有哪些
角的初步知识
教学内容：二年级上册第二单元第 32 页-34 页的内容。 教学目标：
1、能说出角的各部分名称，会辨认角。 2、认识直角，并会用三角板画直角。 3、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。 4、感受角在现实生活中的存在和应用，体验数学的价值，让学生获得成 功的体验。 教具学具：三角板、五角星、活动角。 教学重点：角的初步认识、角各部分的名称、角的画法 教学难点： 使学生处不认识到角的大小与角的两边叉开的大小有关，与角两边的 长短没有关系 教学过程：一、情境引入 出示一块三角板和一个五角星，初步感知角。学生拿出三角板、认识角的 存在。 二、探究新课。 1、角的初步认识 （1）认一认、摸一摸 学生找出三角板上的一个角，用手去摸摸、去感触感触角说说感受，明白角是 尖尖的、它的两边是直直的。 （2）折一折 同学们用准备好的一张纸能折出角来吗？试试看。 你是怎么折的？发现了什 么？（尖尖的很刺人的点叫“顶点”，平平的、直直的折痕起个名字叫“边”) （3）画一画 教师先一边讲、一边画画出一个角，然后学生试着画一个角。 角有一个顶点，两条边。 边 顶点 边 总结： 小小角，真简单。 一个顶点两条边。 画角时，要牢记， 先画顶点再画边。
注：说明角的指法
、练习：（1）判断下图哪些是角？是角的下面画“√”不是的画“×”。
（2）、三角板上三个角一样大吗？请两两比较说出它们大小顺序。 （4）做一做、看一看、想一想 用两硬纸条做一个活动角， 改变角的大小， 让学生思考： 角的大小与什么有关？ 与什么无关？ （角的大小与角两边叉开得大小有关，两边叉开越大角越大，两边叉开越小角 越小。与两边的长短无关）
2、初步认识直角 （1）
两条边互相垂直所成的角叫直角。 （说明“互相垂直”的含 义 ： 假如一边水平，那么另一边就是竖直的）
（2） 联系生活说一说在我们的生活中哪些东西上面有直角，并指出来。 （3） 你能利用三角板画直角吗？试试看。学生画后再一边讲解一边画出 一个直角
“
”直角符号
4. 角的初步认识是什么
“角的初步认识”是人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学》二年级上册的知识点，在课本的第38、39页。本课的教学目标如下：
1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。
2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。
本课的教学重难点：
（1）教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。
（2）教学难点：让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
以上内容参考：网络-角度
5. 怎样教二年级孩子认识角
角来源于生活，我们首先帮助孩子建立角的表象，让孩子们拿出准备好的三角尺，先让孩子指一指三角尺上的角，初步感知生活里的角。
①角的初步认识
1． 什么是角
通过孩子们观察日常生活里的一些器具我们发现“角”是“尖尖的”，“角有两条直直的边。”所以我们可以得出角的定义
角的定义：角是由一个顶点和两条边组成的图形。
参考题目如下：
二年级数学《角的初步认识》，一线老师告诉你：这样学更高效
第一个题目考察的就是“角的定义”，在括号里写上各部分的名称。
第二个题目同样也是考察角的定义，给出五个图形，要求在五个图形里面找出哪些是角？
这个问题很有代表性，家长可以让孩子口头说出哪些是角。然后还要说出有些图形为什么不是角。
第二个图形里有条边不是直直的，所以不是角；第五个图形只有两条直直的线没有顶点，所以也不是角。
让孩子通过口述的方式来加深和巩固对知识点的掌握，是个不错的方式哦。
2． 你能画出一个角吗？
画角的方法：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成了一个角。
亲爱的孩子们，快拿出你们的三角板来画出一条边吧。
3.角的大小与两条边的长短无关
我们依然通过例题来学习，同学们来看下面这幅图
题目要求：比一比三组角的大小关系，你发现了什么？
二年级数学《角的初步认识》，一线老师告诉你：这样学更高效
我发现了“角的大小与两条边的长短无关”，这是一个知识点，也是一个非常重要的考点，不仅要求会说还要求孩子们会写。
4.直角、锐角和钝角的初步认识
1.直角的判定方法：拿出三角尺，用三角尺的直角比一比。
用三角尺上的直角判断直角的方法：顶点对顶点，一边对一边，再看另一边完全重合的角就是直角。
2.画直角的方法
（直角的画法是本节课的重点以及难点）
第一步：先画一个点作为直角的顶点，再从这个顶点出发画一条笔直的线作为直角的一条边；
第二步：将三角尺的直角顶点和这个点重合，三角尺的一条直角边与这条线重合，然后从这个点出发沿三角尺的另一条直角边画一条笔直的线。
第三步：标上直角符号。
3.在直角的基础上延伸出的钝角和锐角
钝角：钝角比直角大
锐角：锐角比直角小。
由此我们也可以得出一个结论：用直角和锐角拼出来的角一定是钝角。这句画通常会以判断题的形式出现在考试当中。
6. 二年级怎样认识角
角尺上的角，初步感知生活里的角。
角的初步认识
通过孩子们观察日常生活里的一些器具我们发现“角”是“尖尖的”，“角有两条直直的边。”所以我们可以得出角的定义角的定义：角是由一个顶点和两条边组成的图形。
参考题目如下：
二年级数学《角的初步认识》，一线老师告诉你：这样学更高效。
第一个题目考察的就是“角的定义”，在括号里写上各部分的名称。
第二个题目同样也是考察角的定义，给出五个图形，要求在五个图形里面找出哪些是角？
这个问题很有代表性，家长可以让孩子口头说出哪些是角。然后还要说出有些图形为什么不是角。
第二个图形里有条边不是直直的，所以不是角；第五个图形只有两条直直的线没有顶点，所以也不是角。
让孩子通过口述的方式来加深和巩固对知识点的掌握，是个不错的方式哦。
7. 人教版二年级的数学中《角的初步认识》，怎样陪读
角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，要引导学生在感知的基础上加以抽象概括，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。对于二年级学生来说注意力集中的时间较短，喜欢做小动作，感觉数学枯燥无味，因此我充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。
【重点】让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。
【难点】让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。