Ⅰ 师父和师傅的英文怎么说
一、师父
vt.master
英['mɑːstə]美['mæstɚ]
1、短语
钛师父Alphatrion
法师父Vajracharya
读师父lecture maste
2、双语例句
亲爱的师父，您在那里？
DearMaster,whereareYou?
请原谅，师父。我们辜负了您。
Forgiveus,Master.Wehave failedyou.
亲爱的师父，您曾保证，永不离弃我！
DearMaster,forsakemenot,Youpromised,ever!
二、师傅
n.overman
vt.master
misc.master worker;a qualified worker
1、短语
钛师傅Alpha Trion
师傅名字SFNAME
咖啡师傅Barista
2、双语例句
他是我的入门师傅。
Heisthemasterwho initiatedmeintothecraft.
他在一名银匠师傅手下当了10年学徒。
.
3、今日“赵师傅”如何买房？
Today, "Zhaomasters"how tobuy?
(1)英语翻译知识的传授者扩展阅读
老师[lǎo shī]
n.teacher
一、短语
1、钢琴老师Piano teacher ; Remix by Vesta ; Piano teacher Remix by Vesta
2、王老师Wang ; teacher Wang ; Sherry Wang ; Jacky Wang
3、苏老师Sue Sylvester ; Miss SU
二、双语例句
1、他们都很钦佩他们的老师。
Theyalllook up totheirteacher.
2、我谨以此词典献给我的老师，以表示对他的爱戴和感激之情。
.
3、这次对我们的英语练习老师将不特别注意拼写和语法，而是着重找使她满意的表达法。
This ,butshewill belooking forpleasingexpression.
Ⅱ 师者,所以传道、授业、解惑也用英语怎么说
Teachers, therefore, preach, teach and dispel doubts.
该句出自唐代韩愈的《师说》。
原文：
古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
译文：
古代求学的人一定有老师。老师，是可以依靠来传授道理、教授学业、解答疑难问题的。人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑？有了疑惑，如果不跟从老师学习，那些成为疑难问题的，就最终不能理解了。
生在我前面，他懂得道理本来就早于我，我应该跟从他把他当作老师；生在我后面，如果他懂得的道理也早于我，我也应该跟从他把他当作老师。我是向他学习道理啊，哪管他的生年比我早还是比我晚呢？因此，无论地位高低贵贱，无论年纪大小，道理存在的地方，就是老师存在的地方。
文学鉴赏
文章开头一段，先从正面论述师道：从师的必要性和从师的标准（以谁为师）。劈头提出“古之学者必有师”这个论断，紧接着概括指出师的作用：“传道受业解惑”，作为立论的出发点与依据。从“解惑”（道与业两方面的疑难）出发，推论人非生而知之者，不能无惑，惑则必从师的道理。
从“传道”出发，推论从师即是学道，因此无论贵贱长幼都可为师，“道之所存，师之所存也”。这一段，层层顶接，逻辑严密，概括精练，一气呵成，在全文中是一个纲领。这一段的“立”，是为了下文的“破”。
一开头郑重揭出“古之学者必有师”，就隐然含有对“今之学者”不从师的批判意味。势如风雨骤至，先声夺人。接着，就分三层从不同的侧面批判当时士大夫中流行的耻于从师的不良风气。先以“古之圣人”与“今之众人”作对比，指出圣与愚的分界就在于是否从师而学。
再以士大夫对待自己的孩子跟对待自己在从师而学问题上的相反态度作对比，指出这是“小学而大遗”的糊涂作法；最后以巫医、乐师、百工不耻相师与士大夫耻于相师作对比，指出士大夫之智不及他们所不齿的巫医、乐师、百工。
作者分别用“愚”、“惑”、“可怪”来揭示士大夫耻于从师的风气的不正常。由于对比的鲜明突出，作者的这种贬抑之辞便显得恰如其分，具有说服力。
Ⅲ 英语大侠们，求翻译.
这是摘自弗兰西斯•培根的作品, ‘自然的解释’ Valerius Terminus: of the Interpretation
of Nature 里有关学习的进步。由于这是古老英语，所以造成你的困惑。其实delivereth 、receiveth、desireth 就是delivered、received、 desired。
大概的意思如下：
当传输知识时，传授者和接受者之间形成一种误差的契约；因为传授者期望所传授的知识最好能被肯定，而不是被检验。然而接受知识者所期望的是眼前的满足，而不是预期的询问。
【英语牛人团】
Ⅳ 言传身教 英语表达
言传身教的英语表达：teach by personal example as well as verbal instrution。
teach的用法
1、teach的基本意思是以训练或授课的方式“传授知识或技能”。可引申指“教书，教人，教学，授课”“使某人学会做某事”“以某事或某经验教训或教育某人”“使…学习”“做…的教师”等。
2、teach既可用作及物动词，也可用作不及物动词。用作及物动词时，可接名词、代词、动名词或从句作宾语，也可接双宾语，其直接宾语可由名词、带疑问词的动词不定式或that/wh-从句充当；其间接宾语可转换为介词to的宾语。
3、teach后可接“sb+to- v ”结构。作“教(导)某人做…”解时，动词不定式是宾语补足语；作“因做某事而教训某人”解时，动词不定式是原因状语，这时常与will连用。
(4)英语翻译知识的传授者扩展阅读
teach的近义词
1、ecate
释义：v.教育；培养；训练
用法：
（1）ecate的基本意思是“促使学得知识或技能”。指把“教”和“育”作为手段和先决条件，对受教育者进行品质和能力的造就和培养。ecate引申可指“负担某人的教育费用”。
（2）ecate既可用作不及物动词，也可用作及物动词。用作及物动词时，一般接人作宾语，也可接以动词不定式充当补足语的复合宾语。
（3）ecate在表示“培养某人从事某职业”时，职业前介词多用for，且常用于be ～ed结构；在表示“在某方面训练某人”时，常用介词in。
2、instruct
释义：v.教；命令；指导；[计] 指示
用法：
（1）instruct的基本意思是“命令，指示”，多指上级对下级发号施令，也可指“教,，讲授”，引申可指“通知”。
（2）instruct多接指人的名词或代词作宾语，作“通知”解时还可接双宾语，其直接宾语可由that从句充当。instruct还可接以带或不带疑问词的动词不定式或wh-从句充当补足语的复合宾语。
Ⅳ 我国历史上最早的翻译是谁是怎样进行翻译的
第一个学习英语的人已经不可考．第一个学习外语的人也不可考．不过第一个真正从事专业的外语翻译理论与实践的一般首推唐僧师父．第一位或者说第一批从事英汉翻译的应该是明末的传教士．
我连接上互联网，在满屏幕的英文字母中检索着所需的信息。当我禁不住感慨互联网的博大精深和深悟到英语的实用性时，一个新奇的念头跳了出来。
――第一个学会英语的中国人是谁？
第一个，是的，总有第一个吧。没有第一个，就不会有后来的无数个，中国也就不会开设"英语"这门课程，我自然也不能从互联网上找到如意的信息。
既然有第一个，那么，他是怎样接触到英语的呢？我认为这种接触可能是有意识的。他可能偶然得到了一两本从欧洲传来的英文书籍，或是碰上了远渡重洋而来的外国人，总之，他对这门语言的符号或是读音起了兴趣，开始像考古学家一样满怀激情地钻研；他也可能是无意识的。他可能因为战乱、航海或是别的原因被迫居留在欧洲的某个使用英语的国家。面对陌生的语言环境，要想生存，就必须入乡随俗。他在巨大的压力面前开始了对英语的挑战。
那么，他是怎样学习英语的呢？我想，他几乎是从零开始的。他眼前定然不会有一本现成的教材，更不用说有复读机、文曲星、译克风、电脑之类的高科技工具，他只能靠双眼观察外国人的一举一动，用双耳聆听外国人的每一句对话，用大脑去揣摩，用心来领悟，然后用手中的笔把一个个单词转化并翻译出来！
也许3年，5年，10年，或是更多，他克服了重重困难，超越自我，获得了成功。他定然会体味英语的实用性，但他可能不会想到当他把这些知识传授给后代的时候，极大地促进了中外的文化交流，推动了中华民族的历史车轮。
Ⅵ 传授知识用英语怎么说（get it····to others）
get it across to others.
Ⅶ 急求，中译英翻译，谢谢！！！
二、从语言知识的传授者转换成语言技能的培养者和文化传播者
Second, from the language knowledge imparted convert language skills training person and culture disseminator
美国着名语言学家乔姆斯基认为:语言是受规则支配的体系。
The famous American linguist Chomsky think: the language is dominated by the rules of the system.
人类学习语言决不是单纯模仿和记忆的过程，而是创造性地活用的过程。
Human learning a language is not simple imitation and memory process, but creatively usage process.
外语教师一方面要教会学生发现规则，另一方面也要教会学生创造性地活用这些规则，即培养学生创造性地应用语言规则的能力。
Foreign language teachers to teach students to find rules on one hand, on the other hand also want to teach students to use these rules creatively, namely cultivation of students' creative ability of application of language rules.
因此，在外语教学中，教师不仅要讲解语言点，而且更主要的是要大量提供学生创造性活用语言规则的机会和情景，通过学生个人或集体的语言实践活动，提高其外语应用能力。
Therefore, in foreign language teaching, the teacher not only will interpret language points, and the more important one is to provide students a chance to use the language rule creative and circumstance, through the student indivial or collective language practice activities, improve its language application ability.
而且，语言的本质及语言与文化的关系决定了外语教学必须注意文化差异。
Moreover, the essence of language and the relationship between language and culture determines foreign language teaching must pay attention to cultural differences.
在语言教学实践中，对学生进行文化背景知识的传授和跨文化交际能力的培养，已经被美国外语教学协会列入交际能力的内容。
In language teaching practice, undertake to the student the teaching of culturalbackground knowledge and intercultural communicative competence, foreign language teaching has been the United States listed in the content of the association of communicative competence.
对学外语的人来讲，如果不了解有关的文化背景知识就很难理解语言本身。
To learn a foreign language person, if don't know about the cultural background knowledge, it is hard to understand the language itself.
作为一个外语教师，如果对这种文化、心理上的差异视而不见，就必然会导致语言教学和文化脱节，使学生缺乏跨文化意识。
As a foreign language teacher, if this kind of culture, psychological differences turn a blind eye, will inevitably will lead to language teaching and cultural disjointed, make students lack the cross-cultural awareness.
因此，外语教师应注重文化知识与语言学习实践的有机结合，让学生充分了解英语的文化背景和社交准则;
Therefore, English teachers should pay attention to cultural knowledge and language learning practice organically, lets the student fully understand the English culture background and social norms;
培养他们对不同文化的包容感，使自己的交际行为符合该民族文化的语用原则;
For different culture and cultivate their include feeling, make oneself of the communicative behavior comply with the national culture of pragmatic principle;
并倡导以“任务型”的教学模式为主:这种教学模式重视的是学生的学习活动，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式来完成学习任务，使学生在提高语言知识与语言技能的同时，也提高了对语言文化的感知，从而克服跨文化交际障碍，真正提高语言运用能力。
And advocated by "task-based teaching modes are mainly: this teaching model value is students' learning activities, students by thinking, investigation and discussion, exchange and cooperation, and other ways to complete the study task, makes the students to improve language knowledge and language skills, but also improve the perception of language and culture, which can overcome the cross-cultural communication obstacles, to really improve language skills.
Ⅷ 知识由老师传授给学生用英语怎么说必须用transmit
知识由老师传授给学生。
The knowledge is transmitted from the teachers to the students.
希望可以帮到你
望采纳
Ⅸ “老师”用英语怎么说
“老师”用英语表达：teacher
一、读音：英['tiːtʃə(r)]美['tiːtʃər]
二、意思是：
n. (名词)；老师；教师
教员；先生；导师；【空】教练机
教练；学者；教书匠
三、例句：
1、The maths teacher was furious and gave me 50 lines.
数学老师气坏了，罚我抄书50行。
2、My mother is a teacher.
我母亲是一位教师。
(9)英语翻译知识的传授者扩展阅读
一、词汇用法：
teacher的意思是“教师,教员”,指传授知识和教诲人们知书明理的人,不限于课堂或学校里的授课教师。是可数名词。
二、词汇辨析
a teacher of English, an English teacher
这两个短语在表示“教英语的老师”时,二者均可用,只是要注意后者中的English要重读。如果把后者中的English发了轻音, teacher发了重音,则成了“英籍老师”了。
Ⅹ 我的数学老师是朱老师用英语怎么说
英文：My math teacher is Miss Zhu
teacher 读法英[ˈtiːtʃə(r)]美[ˈtiːtʃər]
n.教师；导师
词汇搭配：
1、Bad Teacher坏老师；坏坏老师
2、Teacher Ecation教师教育
3、teacher lecturer大学老师；大学教员
示例：
I'm a teacher with 21 years' experience.
我是一个有21年经验的教师。
年轻的未结婚的女士用MISS，张老师：Miss Zhang；年长的已婚的女士用MRS，张老师：Mrs Zhang。
1、Mrs
音标：英 ['mɪsɪz]；美 [ ˈmɪsɪz]
释义：夫人；太太；置于地方、运动、职业等名称之前，用来称呼公认是这事物的代表的已婚妇女。
例句：
MrsCade''sapartment.（凯德夫人的房子和她女儿的公寓就隔了几户人家。）
MrsRoding'shusbanddesertedheryearsago.（罗丁太太的丈夫数年前抛弃了她。）
2、Miss
音标：英 [mɪs]；美 [mɪs]
释义：小姐；小女学生；小妞；小姑娘
例句：
I'd like to speak to miss Mary Brown. （我想和玛丽.布朗女士讲话。）
I'msorry,butMissLeeisrestingandcan'tbedisturbed.（抱歉，李小姐正在休息，不能打扰。）