❶ 小学教育知识与能力 教学设计怎么写
教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标。（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。
A、述必须具备的四个基本要素：
行为主体 主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。 一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：“通过……学习，能说出……”，“通过……学习，能分析归纳……”，而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等表述方式
行为条件 行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。如“通过收集资料”“通过观看影片……”“通过本课学习”
行为动词 行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参加等等
❷ 教育教学知识与能力小学教学设计怎么做
1.请认真阅读下文，并按要求作答。
孔子拜师
孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。在洛阳城外，孔子看见一驾马车，车旁站着一位七十多岁的老人，穿着长袍，头发胡子全白了，看上去很有学问。孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧!于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧?”“你是一”老人见这位风尘仆仆的年轻人一眼就认出了自己，有些纳闷。孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢?”孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”
从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。
问题(一)：试描述本文体现了孔子和老子的什么品行。
问题(二)：如指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标和教学重点。
同题(三)：根据拟定的教学目标和教学重点，设计课堂教学环节并简要说明理由。
2.请认真阅读下文。并按要求作答。
翠鸟
翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。
翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。
❸ 小学教师资格证,教育教学知识与能力中的英语教学设计怎么写
教学设计题我们在看题的时候应该有一个总体思路的把握，做到以下几点是把握命题的关键，这也是一个看题的技巧，说白了就是一个看题步骤，顺序。
1.材料的初步印象，了解课文讲述的大概意思，对文章的总体结构和内容做到心中有数。
2.深入材料的内容，理解材料手法，整体感知，通过字面的意思，揣测作者的意图，心里有一个大概答题方向。
3.用一种带情感的思绪重新体会材料所表过的意思，把个人意志和情感倾注进材料里去，使得理解的程度有所升华。
答题模式。
教学设计题的答题模式都是大同小异，基本按照以下几点来作答。这样做的好外就是，其一，能更好地把出题都的意思用文字表达出来，其二这种模式看起来简单明了，结构清晰，一目了然。
1.通常是材料里所提问的关于所选学科的专业性知识，也就是我们所说的理论性知识，比如会问你，口语训练的方法。那么我们可以回顾一下书本里看到的内容，把最接近答案的写出来，最后稍做补充即可。实在想不起来，可以根据平时已经有知识经验来作答，但不要偏离正确答案太多。
2.教学目标。回答这一问题的时候，我们把教学目标分为几个步骤作答，我们也可以看作是一个模式来作答，分别是以下几点：
（1）知识与技能目标: 英语阅读材料一般是有几个需要掌握的单词，把它们死出来，能够听说读写，结合生活灵活运用。还有能够应用一些材料里所提及的句型造句。
（2）过程与方法目标：通过有针对性的和探究式教学活动，增强对知识点的理解 ，提高学生的学习能力和综合语言的应用能力。
（3）情感态度价值观目标：就是根据作文章的文字表现，琢磨作者的意思，表达自己对材料的理解的感情。
❹ 小学教师资格证考试 教育知识与能力里的教学设计题如果选英语的话，一定要用英文写吗
小学科目二教育教学知识与能力教学设计题目是任选一个学科进行作答的，选择的科目和面试无关。如果选择英语的话，是要用英文写的。
❺ 如何进行有效的小学英语课堂教学设计
一、问题的提出
课堂教学是小学英语教学的主要途径，是全面实施素质教育的在主要渠道。如何真正地把素质教育落实到课堂教学，以便促进学生的全面发展，充分地认识自我，积极发展主动性，毫无疑问，课堂所设计的以学生为主体的教学活动是最关键的。
所谓以学生为主体，是指在教学过程中学生作为活动的主体出现，是教学活动的中心，教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当课堂的主角。有一句英语说得好："you may take a horse to the water , but you can not make him drink .事实上，我们也可看到：the same teacher , the same class and the same students' books , but the different effects on students .导致这种现象的出现，其原因是学习者的主观能动性发挥的程度不一。因此，调动学生主体参与意识，建设主体参与型课堂教学，显得非常的重要。
二、建立主体参与型课堂教学的途径和策略
（1）转换教师角色，建立以"学生为主体"的新的教学模式
要想使全体学生都参加到英语教学过程中来，最大限度的发挥学生的主体作用，首先，我们教师传统的教学观念要转变，要积极地将过去的"一言堂"模式变更为新课程理念下的"以学生为中心"的教学模式。传统的"一言堂"教学模式在具体的课堂教学中体现出以下几个弊端：
a.替代式。教师在教授一个新知识点时，对学生进行提问，没有等学生回答，教师就替学生先说出来了。例如，有位教师在教句子"i have a ck / rabbit... "时，总是抢先说出该句型的前半部分（i have a ），而只让学生说出该句型的后半部分（ ck / rabbit... ）。这样 ，就并没有起到学习新句型的目的了。
b.自问自答式。教师在教授对话时，对学生进行提问，由于心态比较紧张、慌张、匆忙等，在学生回答之前，给出了答案，而且对同样的问题进行3-4次的重复。这样，不仅浪费了课堂的宝贵时间，而且收效甚少，学生几乎没有开口说的训练机会，严重的还会让学生对此教师产生厌烦的情绪，当然也会厌倦英语了。
而以"学生为主体"的教学模式，它提倡一种开放式交流活动，教师和学生之间保持双向交往，甚至学生与学生之间也强调一种互相合作的精神。教师此时成为相互交往饿中心，并且促使所有成员在相互交往，相互激发。当课堂内师生、生生之间的互动产生相互激发的效果时，学生并进入了最佳的学习境界。这样，我们的教学活动边真正体现了学生学习的自主性，教学活动也便能够如鱼得水的进行。例如，我在上闽教版第六册第九课的对话时，由于我的热身和导入过程设计得不太妥当，开始前的一小段时间内，学生对我的课是表现得非常的平静和冷淡。可到了课堂的中后阶段，由于我设计了"玩转轮、得幸运星"，"听音乐、传卡片"及"辩论赛"等活动，学生的积极参与的劲头一下子热乎了起来，通过师生、生生、生师的相互激活，课堂气氛达到前所未有的高潮，使我的教学活动变得丰富而有意义。
（2）设计有效的学生主体参与型课堂教学活动
主体参与型活动课的设计应遵循以下几原则：
①主体参与型活动的设计必须有明确的语言教学目标。
基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的语言综合运用能力。因此，小学英语教育的主要目标之一就是通过让学生在主动的参与教学活动的过程中，学习和掌握语言的最基本知识和技能，即在基本知识?举个例子来说，我们在英语可上许多老师都会采用的tpr（ total physical response ）即全身反应教学法，通常都会被用作听与说方面的训练，而很少用在读与写上。其实，tpr的活动也是可以多变的。如听音做指令的活动，在对五年级学生的教学中，我经常会把一些动作短语写在卡片上，以书面的形式让学生看并做出相应的动作。而对一些要求四会的简单短语，在训练写的时候，我让一名学生上讲台做动作，其余学生根据此学生所做的动作写出短语。又或是让部分学生做动作，部分学生写。这样，不仅能培养学生听、说、读、写的能力，而且增加了学习的乐趣，使全体学生都能主动、积极地投入到学习中来。
②主体参与型活动的设计要能真正体现学生，符合学生。
首先，要根据学生的年龄和认知特征来设计活动。的确，小学生具有活泼好动，对新鲜事物易感兴趣的特点，但对于五年级的学生来说，他们已不象三、四年级的小朋友那样爱动了，他们会思考，爱反驳，而有些同学则表现得比较腼腆和害羞。因此，我在给他们上公开课时，开始的四大组听音做动作的活动，几乎没有几位同学在做，场面很是惨淡。课后，和其他老师讨论才悟出?本想通此活动来复习和巩固前一节课所学的六个短语，结果却因活动太过于简单而失去了复习的意义，满足不了学生的认知欲。这样，既激发不了学生的学习兴趣，更体现不了学生的主体性。
其次，要尽量根据学生的真实生活来设计活动。贴进学生真实生活的活动最容易使学生产生身临其境的感受，也最能引发学生的学习兴趣和调动学生参与课堂活动的积极性与主动性。
（3）正确的评价形式是主体参与型课堂教学活动的保障
对学生参与课堂活动的表现做出正确的评价是学生主体参与型课堂教学活动中必不可少的一个环节。尤其是在英语课堂上，活动量较大，频率较多，而小学生也正是在参与---被评价---再次参与的过程中，不断体验学习乐趣、获取新知的。因此，在小学英语课堂教学中，教师一定要做到如下三点评价：
① 以鼓励为主的评价
教师的只言片语，一举手，一投足，都对学生产生极大的影响，而教师的鼓励又会极大地激发学生的学习兴趣和学习动机，促进学生更积极、主动地参与课堂教学活动。如在课堂中，或批改作业时，我常用excellent / very good /good等激励性语言，使学生始终保持积极、健康、愉快的心境。但值得一提的是，教师切不可因为迎合学生而一味的表扬学生，如ok/good等成为课堂教师的口头禅。实际上，这样的评价已失去作用和意义了。
② 注重形式多样化的评价
小学生对新鲜事物产生兴趣的速度快，但消失得也快 ，对于教师的评价也是如此。因此，我们教师在教学的过程中，不仅应注重教师的评价，还得让学生都参与到评价中来，进行学生自评和学生互评，促进评价主体的多元化，真正让学生由被动受试者变为主动的参与者。不断帮助学生，激励学生，从而促进学生英语语言能力不断地提高。我每教完一个单元，都要留一个课时对该单元活动手册或针对性练习进行巩固与评价，对做对的题目奖贴纸，送红花，画小红旗等，对高年级的学生，我采用评分机制，以形成性评价生之终结性评价方式。
③ 另外，对于考试制度的改革，我们应该知道考试只是一个教学环节，是一个不断弥补自身缺陷的过程，分数也不是唯一的追求目标，获得真才实学是目的。每次单元测验后我都要进行两次阅卷。第一次我就试卷中出现的难点、错误方面进行分析，然后让学生订正，并清楚错误的原因，让老师再次阅卷。若还有错误，教师再与学生个别交流，帮助学生掌握知识。
三、小结
设计有效的主体参与型课堂教学活动，不仅要充分体现"以学生为中心"的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人。
❻ 《教育教学知识与能力》教案设计
综合素质
考核内容：教育理念、职业道德、法律法规知识、科学文化素养、阅读理解、语言表达、逻辑推理和信息处理能力
考试题型：单项选择题、材料分析题、写作题
保教知识与能力（幼儿）、教育教学知识与能力（小学）、教育知识与能力（初高中）
主要考核：教育教学、学生指导和班级管理的基本知识
考试题型：单项选择题、简答题、材料分析题、教学设计题
学科知识与教学能力
考核内容：考核拟任教学科领域的基本知识，教学设计实施评价的知识和方法，运用所学知识分析和解决教育教学实际问题能力。
考试题型：单项选择题、简答题、诊断题、案例分析题、教学设计题
❼ 有谁知道合肥教师招考中的小学英语教学设计该怎么写才能分比较高啊全英中英有哪几个版块具体步骤
教学设计方案模板
课题名称 Recycle 2 A Farewell Party
科 目 英语 年 级 六年级
课时 第三课时 作者 邹金霞
一、教材内容分析
这是小学阶段最后一册书最后一个单元的第三课时，设计时我把它作为一堂集听、说、读、写多种技能训练于一身的综合复习课。这一课通过老师和学生打电话对话的形式呈现了同学们参加欢送晚会的情形，以及学生刘云生病不能参加晚会的事情。
二、教学目标
（1）知识目标
1) 让学生能听懂会读并理解Let’s read的内容。
2)正确回答课后问题。
3)复习现在进行时，并使学生基本掌握。
（2）能力目标
1) 能够运用“What are you doing?” 和“Iam…”的句型.
2)能够综合运用电话用语与同学在活动中进行交流与合作。
（3）情感目标：
1)培养对英语学习的兴趣，积极运用所学英语进行表达、交流。
2)初步感受离别之际深深的同窗友情。
三、学习者特征分析
这节课的教学对象是六年级的毕业生，它们对英语已有了初步的认识，但学生的水平参差不齐。所以这届科技要让学生感兴趣，又要达到复习的目的。
四、教学重难点
重点 运用主要句型“What are you doing?” 和“Iam…”。
难点 运用电话用语即现在进行时进行交际。
五、教学资源
实验（演示）教具 1)、录音机、磁带。
2)、单词卡片及相应图片。
3)、两部电话。
教学支持资源 人教版《英语》六年级下册教材
多媒体课件
网络资源
六、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图及媒体使用
热身
1. 手指游戏
(师生一起做)
One finger one finger
Turn turn turn,shua shua sha \
Two finger
Two finger
Turn turn turn ,jump jump jump \
Three finger
Three finger turn turn turn ,cha cha cha \
Four finger four finger turn turn turn,miao miao miao \
Five finger five finger turn turn turn ,wao wao wao \
1.手指游戏
(师生一起做)
One finger one finger
Turn turn turn,shua shua sha \
Two finger
Two finger
Turn turn turn ,jump jump jump \
Three finger
Three finger turn turn turn ,cha cha cha \
Four finger four finger turn turn turn,miao miao miao \
Five finger five finger turn turn turn ,wao wao wao \
在热身部分通过游戏调动学生学习兴趣,对话复习已经学过的内容，让学生轻松进入本课的学习.。
热身
2. 自由谈论
How do you feel ?
（老师做表示生病的动作） 学生猜测，并回答。
I feel…. 在热身部分通过游戏调动学生学习兴趣,对话复习已经学过的内容，让学生轻松进入本课的学习.。
新课呈现 1. 导入
Now I feel happy
.But Liu Yun feel sick. How does she feel?Let’s find the answer.
2. 播放课文录音、指导学生熟读课文.
3. 解决重难点：
现在进行时的引导复习。 1.听录音、跟读最终熟读课文.
2.回答课后问题。
a.What can Chen jie do at the party?
b.Can Zhang Peng play the piano?
c.What can Mike do ?
d.What can Miss White do at the party ?
2.复习现在进行时.
现在进行时：表示现在正在进行的动作。用be+V-ing来表示。
Eg. What are you doing ?
I’m …. 这三个环节通过听说读等方式，基本解决了本课的重点和难点，达到了复习和巩固的目的。
练习及巩固 指导练习现在进行时, 师生互动作出新的对话。
(老师说汉语，同学们说英语) 用现在进行时造句，师生互动作出新的对话。
A:Hello,who’s that ?
B:Hello, this is …speaking. What are you doning ?
A:I’m…. What are you doing ?
B:I’m ….See you later.
A: Good-bye! 通过创设真实情形，互相打电话交流，极大地激发了学生学习英语的兴趣。
教
学
过
程
流
程
图
七、教学评价
英语新课程要求建立学习结果与学习过程并重的评价机制。在本节的教学过程中还注重体现教给学生学习英语的方法，授之以“渔”，培养学生的学习兴趣，鼓励诱导学生张口说。课堂中教师对学生的学习、思考、讨论、课堂发言等给予及时的评价、引导和总结；课堂结束时，教师引导学生进行本次课综合性总结；课后，学生之间相互评价讨论发言，教师给予引导与总评，并且对课堂延伸部分布置的作业探究情况作评价和反馈。
八、教学反思
本课采用多媒体辅助教学，形象生动的再现了学生们开展欢送晚会的情形。首先热生活动不仅提高了学生的学习兴趣，也很自然的刀刃了新课。其次，新授课基本上解决了本课的重难点。最后课后延伸，情景再现，师生、生生互动打电话是本课达到了升华。
❽ 2019厦门教师资格考试有没有教学设计的答题模板
教学设计题是教师资格证考试的一道必考题目。考试时，一般不会要求写完整的教学设计，会把题目拆成几个部分，按题目要求作答即可。中小幼教师资格考试教学设计题包含分值如下：
小学教育教学知识与能力考查一道教学设计题目，给出语文、数学、英语、音乐、体育和美术六科内容，要求从其中选择一科进行作答。所选科目不限，可任意选择，分3个小题考查，共40分。
中学学科知识与教学能力考查一道教学设计题目，分3个小题考查，共65分。
幼儿保教知识与能力考查一道活动设计题目，分3个小题考查，共30分。
从历年真题分析情况看，主要涉及识字课、阅读课和写作课三科类型。主要问题角度主要有以下几种：
一、文本写作特点
主要出在第一小题，有以下几种问法：
分析文本的写作特点/分析本文的景物描写的特点。
主要分析课文的写作特点。主要从文体、结构、语言表达、修辞手法、说明方法和表现手法等角度进行分析。
【答题思路】
1.认真审题，回忆理论点：文体、结构、语言表达、修辞手法、说明方法和表现手法等具体内容。
2.带着问题和理论点进行阅读课文，边读边分析边标划，防止遗忘。
3.规范书写。
【答题模板】
本文是一篇（ ）文，采用了（ ）的修辞手法或（ ）说明方法，采用（ ）表现手法，用词\语言（ ），通过（ ）的结构顺序（记叙了\描写了）（某个故事\某地方的优美景色），并从中悟出（ ）道理\或抒发（表达）了（ ）情感。
二、教学目标
拟定教学目标，一般出在第二小题。从三维教学目标角度进行拟定。
【答题模板】
根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定的教学目标是：
（1）知识与技能目标：通过____，学生能够了解/知道/理解/掌握/学会/运用____
（2）过程与方法目标：通过自主/探究/合作学习____，学生能够提高/领会/分析____
（3）情感、态度与价值观：通过____，学生认识/意识/培养____
三、教学重、难点
教学重点、难点，一般出在第二小题。
【答题思路】
1.识字、阅读课：
重点：掌握……字、词，掌握……写作手法，体会语言特色。（知识与技能目标）
难点：能够运用……修辞（写作）手法，体会……思想感情。（情感态度与价值观目标）
2.写作课：
重点：引导学生运用实例进行写作
难点：敞开心扉，真实说出内心的想法，表达真实情感等
四、教学过程（导入、新授、巩固、小结、作业）
设计教学过程，一般出在第三题，分值为20分。主要以阅读和识字课型出现。
【答题模板】
（一）导入新课
本课主要采用：故事导入/直接导入/游戏导入/情境导入等等
（具体怎么导入，需要简单阐述）
这种方法，不仅能引起学生的兴趣，而且能够引导学生思考，并且引出新课题。
（二）讲授新课
在讲授新课时，为了突出本节课的第一维知识与技能目标，首先引导学生自主学习，学生对基本的概念和知识初步感知，学习完成后，会对重要生词（语文，其他科目视具体情况而定）进行讲解，具体过程如下：
（讲授第一维目标）
通过这种方法，既体现了新课改中以学生为主体的思想，又调动了学生学习的积极性。
这部分讲授完成后，开始讲解本节课的难点，也就是第二维过程与方法目标，引导学生进行探究学习，学生先进行探究学习，能够用自己的话语总结____方法。然后，结合实例，对____方法进行详细讲解，具体过程如下：
（讲授第二维目标）
通过这种方法，既让学生能够深入理解这种方法，也可以增进学生之间相互帮助的情感。
（三）巩固练习
根据各科目自行设计
（四）小结
（五）作业布置
布置课后作业，包括必做题和选做题，必做题主要以基础算式为主，选做题会选用一些开放性较高，需要学生进行发散思考的问题，以满足那些学有余力的同学，符合新课改要求。
（六）板书设计
板书设计内容主要是课文中重点的事物、特点（重点词语）、教学内容内在结构、内容的补充等。形式多样，有文字板书、图画板书和综合板书，这里为了吸引考官眼球，建议选用图画板书或者综合板书。
设计意图模板：板书是课堂的重要组成部分，是辅助教师进行教学的有效手段，帮助学生明确课文中心、拓展思路、巩固知识，并培养学生写作整洁、思路清晰的良好习惯，巩固重难点，激发学生学习兴趣，提高课堂效率，更能突出本节课的主旨，起着画龙点睛的作用。
例题练习
请认真阅读下文,并按要求作答
惊弓之鸟
更羸(ying)是古时候魏(wei)国有名的射箭能手。
有一天，更羸跟着魏王到郊外去打猎，一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣，更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓,这只大雁就能掉下来。
“是吗?”魏王信不过自己的耳朵,问道,“你有这样的本事?”
更赢说:“请让我试一下。”
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦(xian)，只听得嘣(beng)的一声响，那只大雁直往上飞，拍打两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
”啊!”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事!”
更羸笑笑说:“不是我的本事大，是因为我知道,这是一只受过箭伤的鸟。”
魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”
更羸说:“它飞得慢,叫的声音很悲惨,飞得慢,因为它受过箭伤,伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞,它一使劲，伤口又裂开，就掉了下来。”
根据上述材料完成下列任务：
(1)简要分析该文的写作特点。(10分)
(2)如导小学中年段学生学习，试拟定教学目标(12分)
(3)更蠃看到大雁后作出了怎样的判断，这个判断是怎样一步一步作出来的，针对该问题设计教学活动。(18分)
作者:欧数数
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