小学英语知识与能力教学设计模板_小学英语教案范文

A. 你好，我11月4日就要试讲了，我试讲的是小学英语，教学设计你是怎样做的啊，请多多指教啊，恳切盼复！

六6单元oDoing housework 第一x课时教学内6容：牛0津小y学英语0A第六4单元x，第一q课时（A and B）教学目标：（一b）知识目标： 5、通过听、说训练，使学生学会打电话的方2式。 2、在听说练过程中6，四会学习pdo housework sweep the floor stand、sit、ring、run等动词。 2、通过听说回答等练习o，学会对背景语言的描述。（二u）功能目标： 6、学会在实际生活中7用英语打电话和接电话。 2、学会运用所学的知识独立创新地编英语韵律歌谣。 Teaching Proceres: Step4:Revision 4。Free talk。 T：Good afternoon,×× Glad to see you。 S3:Glad to see you, Miss Xue。 T: I like singing。 What do you like? S8: I likenning。 T: What day is to day? S2:Today is Tuesday。 T: How are you? T:How about your father? S2:I’m fine。 S2:He’s fine。 T:Are you free now? S2:Yes, I am。。 No, I’m not。 T:Where are you now, class? Ss:We’re at the English lesson。。We’re in the classroom。 2。Say a chant。 What can you do? Step2 Presentation 4。Make a call。提示0课题。 T: Hello, ××What day is today? S4:Today is Tuesday。 T: It’s a nice day, isn’t it? S2:Yes, it is 。 T: Hello, ××It’s a nice day。 Do you like this morning? S3:Yes。 T:Are you free now? Shall we go to Hongmei Zoo? S2:All right 。 Great! T: This class we’ll learn to make a call。揭示1课题： T:Look at this。 Say after me。 Make a call。 Ss:Make a call 。 T:Now here is a telephone。 Let’s make a call。 2、创设情境，学习t打电话方5式。 T: Hello, this is Miss Xue。 S1:Hello, this is S8。 S2:Hello, this is S2。 S0:Hello, this is S7。 T: Hello, this is Miss Xue。 Is that ××? S6:Yes, this is S5。 T:Are you free now? S8:No, I’m not。 T:Are you free this afternoon? S3:Yes, I’m free。 T:Shall we go to Hongmei zoo? S8:Great!(教师引0应答语，That Sounds good。) 教师作示0范Model两次，学生学习b打电话，随后黑板上l出示7，对话句型( chant) Ss:workin pairs。 S4:Hello。 S2:Hello, Is that ××? S6:Yes, this is ××。 S2:Are you free this afternoon? S8:Yes, I am。 S2:Shall we go to Hongmei Z00? S4:That sounds good。 5。Say a chant ( Make a call ) T:Now, Let’s have a rest。 Do you like rhymes? Now say after me。（出示8小p诗,见0易捷书6） Ss:学生跟读和跟唱 5、在唱chant 情境中3，引0出现在分7词句型。 T:Hello, ××。 Can you sing this song? S2:Yes, Ican。 T:Excuse me××。 What are you doing? S: I’m…。引6出I am singing。板书4：What are you doing?（贴小t黑板） T:教师提问几t个c学生，利用复习x旧句型What can you do? I canm。（学生边说边动作）而后引6出动词的现在进行时态。首先教师提问，学生回答和做动作。接着教师展示1自己i的才t能，启发学生提问。 T:Look at me ,class。 I canm。 Look! （教师游泳动作） S7:Excuse me。 Miss Xue。 What are you doing? T:I ammming。 And I am cleaning the window。 S2:Excuse me 。 Hello, Miss Xue。 What are you doing? T:I am cleaning the window。板书7：clean clean the window T: Now follow me, clean the window。 Ss: Clean the window。 T:Hello, ××。 Can you clean the window? S7:Yes, I can Look! T:What are you doing? S1:I’m cleaning the window。 T:Me too。 And I can sweep the floor。 Look!（教师作扫地动作）引7:sweep the floor Ss:Sweep the floor。 T:What are you doing? S2:I’m sweeping the floor。 T:Me too。（教师也u做扫地动作） 5、游戏引0stand 和 sit。 T o you like games, class? Ss:Yes, I do。 T:Stand up boys。 Sb:All right。 T:What are you doing, boys? Sb:We’re standing。引1:stand。 T:Stand, follow me。 Ss:Stand。 T:What are you doing? Sb:We’re standing。 T:Sit down, please。 T:What are you doing? Sb:We’re standing。 T:Sit down, please。(教师分6批提问站立男孩，而后示5意其坐下d) （待全体男孩坐下y，提问集体） T:What are you dong, ××? 引4:sit。 I’m sitting。 We’re sitting。 2、电脑呈现学生课外活动的照片5。教师提问:What is ××doing? 。 What are ××and ××dong?引4出动词或动词词组run, have an English class Ss:学生看图互5相提问、互7动练习oWhat is ×× doing? He’s 。She’s … 8、引5出chant Autumn is 。ing。 The sun is shining。 The cat is running。 The mouse is sleeping。 Boys are singing。 Girls are dancing。 Our life is very interesting。 5、出示5教学挂图，引2doing housework。补充出示4telephone图引7出The telephone is ringing。 Ask and answer : ①What day is today? ②Where are SuHai and Su Yang? ③What are they doing? ④What’s the matter?Step 67、听录音跟读课文6。 2、全体读课文4。 2、分1角色朗读课文5。 Step 7、Homework：熟读课文2P48及u抄写生词：do， housework, ring, sweep, run,stand, sit。 Unit 4 Doing housework 第二o课时 [Teaching Objectives] 6、通过创设情境,学生在语言氛围中4,熟练掌握What are you doing ?What is he。she doing ?What are they doing ?以6及n相应的答语。 2、学会用How about …?征求他人r意见5。How about …(人v)？How about …(时间)？ 1、学会用 Can you help me with my Maths ?请求他人l帮助。 7、学会单词：help , Maths 5、学会词组： do my homework , 。e and help me with my Maths [Teaching Properties] Tape recorder , Pictures (教科书6插图4, 2) [Teaching Proceres] Ⅰ。Greetings:8。以1唱歌“What are you doing ?”引1入j。 2．Free Talk : （5）日8常交际用语: ---What day is it today ? --What’s the weather like today ? ---What’s the date today ? ---How are you ? ---How about you ? (在谈话的过程中1渗透“How about …?”) （2）由问气1候引5导问： ---It’s a fine day today , isn’t it ? ---Yes , it is 。 ---Now , let’s play a game 。 OK? “Follow me ”。 ---Look! 教师示0范： What are you doing ? 学生重复教师的动作及z话语。在游戏的过程中4，教师随便指定学生，训练学生听的能力b，以4及k反4应的速度。（2）师生间相互0交谈： ---What are you doing ? ---I’m singing 。(listening , cleaning , sweeping… 学生做动作并回答问题。) ---What are SuYang and Su Hai doing ? Let’s make a telephone call 。 OK? （3）Some students act the dialogue of Section 7。 Ⅱ。Presentation and practice :4。通过学生表演的对话，引7出： ---What is Su Yang doing ? ---She’s … ---What is Su Hai doing ? ---She’s … ---What are they doing ? ---They’re doing their homework 。 2。---Do you like to play a game now ? ---Great ! Listen and act :教师说口x令，学生做动作，教师提问，其他同学回答： ---Can youm ? ---Yes ,I can 。 --m ,please 。 ---All right 。（学生做游泳的动作）教师提问： ---What is he doing ? ---He’smming 。板书8： ---What is he 。she doing ?He’s 。She’s … ---What are they doing ?They’re …。 Work in groups。 2。出示4教科书2挂图2 2、Wtite the new words and the sentences。 Ⅵ。Summary: Unit 4 Doing housework 第三d课时一s、教学内1容：《九b年义x务教育六3年制教科书7?牛6津小u学英语》2A第六5单元b第三n教时（Ask and answer＆Look and say）二b、教学目标： 0、能正确地听、说、读、写词汇wash, clothes, sleep，jump 2、进一k步掌握句型What are you doing? I’m 。 We’re…… 2、进一d步掌握句型What are they doing? They’re…… 1、熟练运用现在进行时态进行日8常交际。三f、教学重点及w难点：能正确地运用现在进行时态进行日3常交际。四、教学难点：单词clothes的发音五n、教学准备：教学挂图及n习x题纸六1、教学过程：（通过师生交流，创设英语学习s的氛围） Step6:Free talk: a。T:Hello, how are you? S:Fine, thank you。 T:Are you free now? S:No, I’m not。 T:What are you doing? S:I’m having an English lesson。 T:How about your mother?What is she doing? S:She’s doing housework。 b。T:Who’s your friend? S:He’s ××。 T:What is he doing? S:He’s listening。 c。T:Hello, do you likemming? S8:Yes, I do。 T:Let’sm。 T:（指着S7）What is she doing? S:She’smming。 Step2。Read the book（请2组学生分4角色朗读） Step4。 Say a chant（通过chant，使学生能熟练地表达动名词） T:Singing, singing。 What are you doing? S: Singing, singing。 We are singing。（边说边做动作）（依次说dancing , listening, skiing,standing, reading, watching,sweeping,drawingmming）（由chant引8出 jumping, 新授jump） Step 6。Play a game（老师悄声命令S5做动作，然后让学生猜一v猜，激发学生学习m的兴趣。） T:（悄声告诉S5）Draw a picture。 S3（学生做动作） T: What is she 。 he doing Guess? S:Guess, She’s 。He’s drawing a picture。 T:What are you doing? S2:I’m drawing a picturre。 T:Yes, you’re right 。 No,you’re wrong。分2别让学生read the book, sweep the floor, clean the desk…… Step2。通过Play a game （让学生wash clothes）自然引2入f新授wash clothes（注意 clothes 的发音） Step4。 Ask and answer（利用多媒体出示2C部分1的图片3） 4。通过师生对话，示4范图3。 T:What are you doing? S:I’m reading the book。 2。看图2 学生合作work in pairs。 7。利用图6中1的两个w人e物，师生对话，然后再加入n两个h人n物，创设复数情景。 T:What are you doing? S:We’re drawing picture。 Step0。 Look and say 6。通过师生对话，示8范图1 T:Where’s Liu Tao? S:He’s in the play ground。 T:What is he doing? S:He’s sleeping。新授sleep 2。同桌合作讨论图3、图0 work in pairs编小g对话。 Step5。Do exercise and check。（运用C部分6图1， D部分1图2）培养学生写的能力p。（3）A:Hello, is Ben? B:Yes, is Ben。 A:Are you free now? B:No。 A:What are you ? B: are the toys。 A:See you。（2）A:Hi, is Nancy? B:Yes。 A: David? B:He’s the 。 A:What doing? B:He the book。 A:Let’s go and find。 Step7。 Homework。 5、完成C、D两部分8。 2、创设情景用What are you doing? 和What is she。he doing?自编对话。 aㄕτehr茛∑m∑拢r茛∑t鳕Ьkyv

B. 小学英语教学设计（教学设计的组成部分是什么）

在小学英语教学中，为了激发学生学习英语的兴趣，采用多样化的教学活动是正确的，但活动形式不能只图表面上的热闹，而要有一定的知识和技能作支撑。教师要善于通过有效的语言活动，帮助学生掌握所学的语言知识和技能。因此，有效的教学设计是关键。那么，教学设计的组成部分是什么呢？小学英语教学设计由教学分析、教学设计、教学设计的评价三部分组成的。一、教学分析包括：1、教学内容的分析 2、学生的分析 3、教学背景的分析二、教学设计包括：1、教学目标的设计 2、教学策略的设计 3、教学过程的设计 4、教学活动设计（包括教学活动和评价活动），其中评价活动又包括过程性评价和目标达成评价。三、教学设计评价包括：1、教学设计实施过程 2、教学设计实施效果

C. 如何进行有效的小学英语课堂教学设计

一、问题的提出
课堂教学是小学英语教学的主要途径，是全面实施素质教育的在主要渠道。如何真正地把素质教育落实到课堂教学，以便促进学生的全面发展，充分地认识自我，积极发展主动性，毫无疑问，课堂所设计的以学生为主体的教学活动是最关键的。
所谓以学生为主体，是指在教学过程中学生作为活动的主体出现，是教学活动的中心，教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当课堂的主角。有一句英语说得好："you may take a horse to the water , but you can not make him drink .事实上，我们也可看到：the same teacher , the same class and the same students' books , but the different effects on students .导致这种现象的出现，其原因是学习者的主观能动性发挥的程度不一。因此，调动学生主体参与意识，建设主体参与型课堂教学，显得非常的重要。
二、建立主体参与型课堂教学的途径和策略
（1）转换教师角色，建立以"学生为主体"的新的教学模式
要想使全体学生都参加到英语教学过程中来，最大限度的发挥学生的主体作用，首先，我们教师传统的教学观念要转变，要积极地将过去的"一言堂"模式变更为新课程理念下的"以学生为中心"的教学模式。传统的"一言堂"教学模式在具体的课堂教学中体现出以下几个弊端：
a.替代式。教师在教授一个新知识点时，对学生进行提问，没有等学生回答，教师就替学生先说出来了。例如，有位教师在教句子"i have a ck / rabbit... "时，总是抢先说出该句型的前半部分（i have a ），而只让学生说出该句型的后半部分（ ck / rabbit... ）。这样，就并没有起到学习新句型的目的了。
b.自问自答式。教师在教授对话时，对学生进行提问，由于心态比较紧张、慌张、匆忙等，在学生回答之前，给出了答案，而且对同样的问题进行3-4次的重复。这样，不仅浪费了课堂的宝贵时间，而且收效甚少，学生几乎没有开口说的训练机会，严重的还会让学生对此教师产生厌烦的情绪，当然也会厌倦英语了。
而以"学生为主体"的教学模式，它提倡一种开放式交流活动，教师和学生之间保持双向交往，甚至学生与学生之间也强调一种互相合作的精神。教师此时成为相互交往饿中心，并且促使所有成员在相互交往，相互激发。当课堂内师生、生生之间的互动产生相互激发的效果时，学生并进入了最佳的学习境界。这样，我们的教学活动边真正体现了学生学习的自主性，教学活动也便能够如鱼得水的进行。例如，我在上闽教版第六册第九课的对话时，由于我的热身和导入过程设计得不太妥当，开始前的一小段时间内，学生对我的课是表现得非常的平静和冷淡。可到了课堂的中后阶段，由于我设计了"玩转轮、得幸运星"，"听音乐、传卡片"及"辩论赛"等活动，学生的积极参与的劲头一下子热乎了起来，通过师生、生生、生师的相互激活，课堂气氛达到前所未有的高潮，使我的教学活动变得丰富而有意义。
（2）设计有效的学生主体参与型课堂教学活动
主体参与型活动课的设计应遵循以下几原则：
①主体参与型活动的设计必须有明确的语言教学目标。
基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的语言综合运用能力。因此，小学英语教育的主要目标之一就是通过让学生在主动的参与教学活动的过程中，学习和掌握语言的最基本知识和技能，即在基本知识?举个例子来说，我们在英语可上许多老师都会采用的tpr（ total physical response ）即全身反应教学法，通常都会被用作听与说方面的训练，而很少用在读与写上。其实，tpr的活动也是可以多变的。如听音做指令的活动，在对五年级学生的教学中，我经常会把一些动作短语写在卡片上，以书面的形式让学生看并做出相应的动作。而对一些要求四会的简单短语，在训练写的时候，我让一名学生上讲台做动作，其余学生根据此学生所做的动作写出短语。又或是让部分学生做动作，部分学生写。这样，不仅能培养学生听、说、读、写的能力，而且增加了学习的乐趣，使全体学生都能主动、积极地投入到学习中来。
②主体参与型活动的设计要能真正体现学生，符合学生。
首先，要根据学生的年龄和认知特征来设计活动。的确，小学生具有活泼好动，对新鲜事物易感兴趣的特点，但对于五年级的学生来说，他们已不象三、四年级的小朋友那样爱动了，他们会思考，爱反驳，而有些同学则表现得比较腼腆和害羞。因此，我在给他们上公开课时，开始的四大组听音做动作的活动，几乎没有几位同学在做，场面很是惨淡。课后，和其他老师讨论才悟出?本想通此活动来复习和巩固前一节课所学的六个短语，结果却因活动太过于简单而失去了复习的意义，满足不了学生的认知欲。这样，既激发不了学生的学习兴趣，更体现不了学生的主体性。
其次，要尽量根据学生的真实生活来设计活动。贴进学生真实生活的活动最容易使学生产生身临其境的感受，也最能引发学生的学习兴趣和调动学生参与课堂活动的积极性与主动性。
（3）正确的评价形式是主体参与型课堂教学活动的保障
对学生参与课堂活动的表现做出正确的评价是学生主体参与型课堂教学活动中必不可少的一个环节。尤其是在英语课堂上，活动量较大，频率较多，而小学生也正是在参与---被评价---再次参与的过程中，不断体验学习乐趣、获取新知的。因此，在小学英语课堂教学中，教师一定要做到如下三点评价：
① 以鼓励为主的评价
教师的只言片语，一举手，一投足，都对学生产生极大的影响，而教师的鼓励又会极大地激发学生的学习兴趣和学习动机，促进学生更积极、主动地参与课堂教学活动。如在课堂中，或批改作业时，我常用excellent / very good /good等激励性语言，使学生始终保持积极、健康、愉快的心境。但值得一提的是，教师切不可因为迎合学生而一味的表扬学生，如ok/good等成为课堂教师的口头禅。实际上，这样的评价已失去作用和意义了。
② 注重形式多样化的评价
小学生对新鲜事物产生兴趣的速度快，但消失得也快，对于教师的评价也是如此。因此，我们教师在教学的过程中，不仅应注重教师的评价，还得让学生都参与到评价中来，进行学生自评和学生互评，促进评价主体的多元化，真正让学生由被动受试者变为主动的参与者。不断帮助学生，激励学生，从而促进学生英语语言能力不断地提高。我每教完一个单元，都要留一个课时对该单元活动手册或针对性练习进行巩固与评价，对做对的题目奖贴纸，送红花，画小红旗等，对高年级的学生，我采用评分机制，以形成性评价生之终结性评价方式。
③ 另外，对于考试制度的改革，我们应该知道考试只是一个教学环节，是一个不断弥补自身缺陷的过程，分数也不是唯一的追求目标，获得真才实学是目的。每次单元测验后我都要进行两次阅卷。第一次我就试卷中出现的难点、错误方面进行分析，然后让学生订正，并清楚错误的原因，让老师再次阅卷。若还有错误，教师再与学生个别交流，帮助学生掌握知识。
三、小结
设计有效的主体参与型课堂教学活动，不仅要充分体现"以学生为中心"的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人。

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E. 小学教师资格证,教育教学知识与能力中的英语教学设计怎么写

教学设计题我们在看题的时候应该有一个总体思路的把握，做到以下几点是把握命题的关键，这也是一个看题的技巧，说白了就是一个看题步骤，顺序。

1.材料的初步印象，了解课文讲述的大概意思，对文章的总体结构和内容做到心中有数。

2.深入材料的内容，理解材料手法，整体感知，通过字面的意思，揣测作者的意图，心里有一个大概答题方向。

3.用一种带情感的思绪重新体会材料所表过的意思，把个人意志和情感倾注进材料里去，使得理解的程度有所升华。

答题模式。

教学设计题的答题模式都是大同小异，基本按照以下几点来作答。这样做的好外就是，其一，能更好地把出题都的意思用文字表达出来，其二这种模式看起来简单明了，结构清晰，一目了然。

1.通常是材料里所提问的关于所选学科的专业性知识，也就是我们所说的理论性知识，比如会问你，口语训练的方法。那么我们可以回顾一下书本里看到的内容，把最接近答案的写出来，最后稍做补充即可。实在想不起来，可以根据平时已经有知识经验来作答，但不要偏离正确答案太多。

2.教学目标。回答这一问题的时候，我们把教学目标分为几个步骤作答，我们也可以看作是一个模式来作答，分别是以下几点：

（1）知识与技能目标: 英语阅读材料一般是有几个需要掌握的单词，把它们死出来，能够听说读写，结合生活灵活运用。还有能够应用一些材料里所提及的句型造句。

（2）过程与方法目标：通过有针对性的和探究式教学活动，增强对知识点的理解，提高学生的学习能力和综合语言的应用能力。

（3）情感态度价值观目标：就是根据作文章的文字表现，琢磨作者的意思，表达自己对材料的理解的感情。

F. 小学英语教案范文

Unit1 My new teachers第一课时
教学重点
本课时的教学重点是Let’s learn部分的单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词：old，short，thin，tall，strong。
二、教学难点
本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。Let’s start部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。
三、课前准备
1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡。
2．准备一些教师的照片或图片。
3．教师准备录音机及录音带。
四、教学过程
1．Warm－up（热身）
（l）教师播放Let’s start下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话题，激发学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。还可以使用四年级上册第三单元学过的句型：“I have a new friend. He’s tall. He’s strong, too.”并结合相关人物的图片，引导学生复习 strong， tall， short，thin等词，为本课时听、说、读、写这些单词做好准备。
（2）日常口语练习，内容可参考如下：
T：Hello, everyone！ Welcome back to school! Nice to see you!
Ss: Nice to meet you!
(3) 问学生几个问题，引出本课重点内容。具体会话可参考如下：
T：Hi，everyone！Nice to see you again．What grade are you in now？
Ss：We’re in Grade 5．
T：Do you like your new English books(new classroom, new teacher)？
Ss：Yes！
T： What are we going to talk about in Unit 1？Guess！What’s the topic of Unit 1？
2． Presentation（新课呈现）
（l）教师出示Let’s start部分图片，介绍说： Rabbit has many new teachers in her school. Do you have new teachers? 引导学生根据情景图的提示描述新教师。然后教师说：“今天我们将学习怎样描述新教师。Sarah将为大家介绍几位新教师，大家在先看一看有哪些是新教师？
（2）出示Let’s learn部分的图片，向学生介绍说： They are Sarah’s teachers. Describe these teachers．引导学生结合预习部分回答出 strong， tall， short， thin等旧词，然后结合图卡向学生呈现新词：youny，kind old，funny。教师可利用简笔画、单词卡片或实物图片等—一教授新词，使学生正确理解、认读。
（3）教师可播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。
（4）教师根据以下信息请学生判断会话中描述的教师是 Let’s learn配图中的哪一位： Mr Hu is the art teacher. What’s he like？He’s short and thin．完成前面铺垫的学习任务，让学生猜出哪位是Sarah的新教师。教师再引导学生利用 Let’s learn部分所提供的替换句型，描述Sarah的其他两位新教师，练习巩固所学新词。
（4）试着写单词。
教师范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写四会掌握新词的目的。
3．Let’s play (趣味操练)
（1）Let’s find out (找一找)
教师指导学生用所学新词和句型描述Let’s find out部分几位教师的体貌特征，然后找出正确的图片。完成这项活动后，教师引导学生充分利用八张新词卡片继续进行结对或小组活动，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 让其他学生选出正确的图片。
（2）Let’s sing (唱一唱)
教师放歌曲“My new teacher”的录音，学生跟唱，进一步在音乐节奏中感知新词。
4．Consolidation and extension（巩固与扩展）
（l）让学生做本单元 A Let’s learn部分的活动手册配套练习。
（2）让学生模仿Let’s find out部分的录音，读给朋友或家长听。展示不同教师的图片，让学生猜出是教哪个科目的教师，然后用所学新词描述这些教师的外貌特征。
(3)让学生参照 Let’s find out部分设计一些谜语让大家清一猜。可以参考以下语言： She is tall． She’s beautiful． She’s very young． We all like her． Who’s she？
(4)让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。
5. 小结
单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind
教案点评：
提供第一课时教案示例。本课时Let’s learn部分主要是通过情景会话，谈论美术教师的样子，来让学生学习单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。教学设计适合与学生身边的人物相联系，尤其是新老师。可引导学生复习已学过的tall, short, thin, strong等词汇，再进一步学习本课新生词。达到描述不同图片人物的要求。利用一些活动来巩固知识。教师引导学生充分利用事先准备好的人物图片，进行结对或小组活动，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 让其他学生选出正确的图片。

Unit1 My new teachers第二课时
一、教学重点
本课时的重点掌握句型是： Who’s your math teacher？ Mr Zhao． What’s he like？ He’s thin and short. He’s very kind要求学生能在相似的情景中完成替换练习。能灵活运用这些句子进行交际。
二、教学难点
Let’s try这一形式在学生用书中第一次出现，但难度不大。学生即使不能够听懂句子的含义，只要明白关键词语的意思也能找到正确答案。教师要帮助学生听录音熟悉新词和新句型，感知连读、失去爆破和弱读等语音现象。初步培养学生的听力技能。
三、课前准备
1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，人物图片最好是能够直接粘贴在黑板上。
2．准备一些教师的照片或图片。
3．教师准备录音机及录音带。
四、教学过程
1．Warm－up（热身）
（1）教师放歌曲“My New Teacher”，让学生感知并复习歌曲中语言。
（2）结合画有人物不同相貌特征的教学图片进行关键词的替换，引导学生复习上一课时所学的新词，为本课时学习句型做好准备。口语练习内容可参考如下：
A： Good morning/afternoon. Look! Our math teacher is very young. He’s tall and thin.
B： This is our music teacher. She’s young. She’s very funny.
A： Who’s your art teacher？
B： Mr Hu．
A： What’s he like？
B： He’s short and thin！
2． Let’s try and talk (操练)
Let’s try
反复播放Let’s try部分录音，指导学生根据声音选出图中相应的人物。在学生根据录音内容圈出所描述教师之后，可让学生看一看他们熟悉老师的图片，用英语说出他们是谁，用句型：“Who’s he/ she? What’s he / she like? ”提问学生。此后再转入 Let’s talk部分对话的详细学习。教师最好能放一句，停一句，并重复录音中的话语，帮助学生掌握正确的语音、语调。
Let’s try部分录音内容如下：
① Boy：Who’s your English teacher？②Girl：Who’s your math teacher？
Girl： Mr Black． Boy： Mr Li．
Boy： What’s he like？ Girl： What’s he like？
Girl： He’s tall and strong．Boy： He’s old．He’s very thin．
Who are the two men they are talking about?
Let’s talk
（1）教师播放Let’s learn A中的四句话（声音见媒体素材的A learn sentences.wav）。教师说：“这位胡老师又瘦又矮，我们找一找图中的哪位老师又瘦又矮呢？”出示Let’s talk部分的人物图片，让学生快速找出Mr Zhao。然后教师分别说出教师姓氏： Mr Ma／ Miss Liu…．这时先不要求学生描述这些教师，可把该项任务放到对话教学之后。
（2）听录音，跟读Let’s talk部分的对话。引导学生指现图中的人物Mr Zhao是English teacher, 而录音中的人物说的是math teacher。
（3）教师再次出示人物图片，让学生分别并对人物进行描述，可利用句型：“Who’s this man / woman？ What’s he/she like？”进行操练，先由教师示范，再结对或分小组进行。
Good to know
此部分为选学内容，要求学生了解中西方国家在人名称呼习惯上的不同。汉语中习惯把姓放首位，名字放在后面。英语国家的人却习惯把名放在首位，家族的姓氏放在后面，而且有的在两者之间还有中间名（middle name）。这些不同需要让学生了解。
3．Consolidation and extension（巩固与扩展）
（l）让学生做A部分Let’s talk的活动手册配套练习。
（2）让学生默记Let’s talk部分的录音，将内容说给家长或朋友听。
（3）让学生利用新学的文化背景知识，试着与同学进行交流，可分别扮演不同国家的人物。再用英语写一写自己扮演的名字。
4. 小结
句型：
Who’s your math teacher？
Mr Zhao．
What’s he like？
He’s thin and short. He’s very kind.
教案点评：
提供第二课时教案示例。课文通过听声音找图片人物、复述对话、操练句型等方式来学习句型是 Who’s your math teacher？Mr Zhao. What’s he like？He’s thin and short. He’s very kind. 这些句子在第一课时已接触过，本课重点是让学生进行句型操练。先学会听懂句型，再进行复述句型，最后灵活运用这几句话进行交谈。教师主要参与学生一开始的听说部分，引导学生掌握听英语的技巧，和说英语的语音。在学生最后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结。
Unit1 My new teachers第三课时
一、教学重点
本课时需要重点掌握四会句子，要求学生能在相似情景中正确使用。教师需重点强调这些四会句子的规范书写。
二、教学难点
本课时的难点是Pronunciation。要求教师在正确示范的基础上，引导学生读出含有这4个字母组合的单词并发现发音规律，尤其要强调bl，br的滑音变化。在句子中出现字母组合提示的单词，在本册是第一次出现。教师需要加以引导，正确示范朗读。遇到难度较大的句子，可让学生明白大意，不强求每位学生都能准确理解意思。
三、课前准备
1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡。
2．准备一些教师的照片或图片。
3．教师准备录音机及录音带。
4．学生准备本课时所需的单词卡片和人物卡片。
四、教学过程
1．Warm－up（热身）
描述教师：在多张教师的图片中，让某学生任意抽取一张，对该教师进行描述，其他同学补充。结合所学句型：“He’s tall and thin．He’s our English teacher．” 结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行口头拼读比赛。
2． Presentation（新课呈现）
Read and write
（l）用图片展示的方法导入。教师介绍说： Zhang Peng has three new teachers this term． He talks about them with his classmate Tim. Let’s go and have a look！Who are the teachers？
（2）学生自己阅读课文。然后与同桌分角色朗读对话，理解对话内容，找出不懂的地方，教师答疑。
（3）教师就对话内容提出问题让学生回答。再让学生完成填充句子的练习。
（4）教师指导学生写四会句子，可以小组或男、女生比赛的方式进行。
3．Let’s play (趣味操练)
Pair work
要求学生看Pair work部分的图片，理解对话内容。两人一组，根据图片出示的句子，制作两组单词卡片，要求每组单词不少于五个。一组为各科目教师，如 math teacher， music teacher等，另一组为描述人物外形的词组，如 thin and tall， strong and short等。制作完成后，一人抽取两张卡片并提出问题，另一人根据卡片的内容进行回答。答对时，由此人抽取图片，问另一人。
4．Pronunciation (语音操练)
（1）教师出示一些含有相同字母组合，如 ee，ea等的单词卡片，要求学生根据图片或实物读出这些单词。在教学过程中要注意引导学生发现字母组合ea和ee在这些单词里发长音的规律，同时还要特别注意示范bl，br的滑音变化并强调这两个字母组合发音的区别。
（2）看课件或听录音带，跟读单词和绕口令，看图理解句子大意。
附有本课时字母组合的常见单词。
/i：/
ea tea meat treat peach seat Jeans leaf meal
ee beef sheep see queen meet jeep street canteen feed green teeth bee bsleep
bl blue blow black block blow blonde
br bread break brown breed brain brick
5．Consolidation and extension（巩固与扩展）
（l）让学生做 Read and write部分的活动手册配套练习。
（2）让学生听 Read and write、 Pronunciation部分的录音，读给朋友或家长听。针对语音部分，教师可以找出更多相关单词让学生练习四个字母组合的发音，也可以要求学生自己去找。对于找到较多单词的学生要及时鼓励。
（3）让学生参照Pair work说一说，做一做，设计一些有关教师或亲友的词组卡片，让大家来做句子整合游戏。
6. 小结
书写句子：
Who’s your English teacher?
Mr Carter.
What’s he like?
He’s tall and strong.
教案点评：
提供第三课时教案示例。本课时“Read and write”部分主要是在学生能够在读懂对话的基础上，正确写出所学句子Who’s your English teacher？Mr Carter. What’s he like？He’s tall and strong．Pair work部分要求学生动手动脑动口，根据图片出示的句子，制作两组单词卡片。并进行对话练习。
学新知导入时，可让学生描述教师，或进行一些口头拼读练习。学生在操练时，要注意让他们使用所学的新知识。语音的学习虽然在教材是设计在C 部分，但我们应尽量选用此部分。本册教材第一次将字母组合的单词发音与句子结合起来，学生可不注重理解句义，只试着快速读出句子就可以了。
关于我的老师的演讲活动
探究内容：组织学生进行小型的演讲。
探究目的：锻炼学生写和说的语言运用能力。
探究形式：全班。
活动特点：此项活动以座谈或比赛形式展现。让学生充分讲述自己的感受或观点。加强师生间的交流。最好能在教师节时举行此活动。可以请多位本班的任课老师来旁听，并参与其中。
活动过程：
1．每位学生准备100字左右的演讲稿，介绍自己的一位老师。要说出这位老师与众不同的特点。如果能借助其他素材来说明更好，如图片、音乐等。
2．全班同学和诸位老师面前，进行演讲。
3．由老师们谈一谈感受，或对学生的演讲进行评价。
4．选出表现较好的同学，予以奖励。

G. 小学英语教学设计的课程简介

“小学单元整体教学”就是在通盘考虑《英语课程标准》对小学英语教学的目标要求，以及教材分析和学情分析的基础上，教师针对一个单元，整体组织教学内容，整体设计教学方法，整体安排教学时间，整体设计单元主题作业。单元整体教学有利于教师实现多样化教学方式的统一；整合时间资源，使有限的课时产生乘法的效益；有利于学生合理认知组块的建构，促进学生知识的记忆、保持和提取，促进学生语言综合运用能力的发展。
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小学英语知识与能力教学设计模板

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