㈠ 大学生英语阅读大赛有哪些
一、全国大学生英语竞赛（ NECCS )
简介：
性价比很高的全国性比赛，且比赛流程简单。初赛是校内比赛，会选出二三等奖，但拿的仍然是全国奖奖项。所以在英语水平中等的学校里报名，获奖的机会会更大哦。且很多落户政策中明确要求如果有该奖项可以加分。
往年报名时间：2月28日﹣3月30日
报名费用：50元
二、“外研社．国才杯”全国英语大赛
简介：
知名度非常高的比赛。阅读、写作、演讲三大英语核心的综合竞赛，含金量很高。适合英语底子好的同学们。特别是演讲比赛，很能锻炼大学生的英语能力。网上有往届获奖者的演讲的记录，都是高手过招，十分精彩！
往年报名时间：6月的参赛人群：
地面赛场、网络赛场
三、“普译奖”全国大学生英语写作／翻译大赛
简介：
这个比赛刚办完三届，很多大学生还不知道它，现在参加
获奖机会大。但目前比赛含金量没有那么高。
写作大赛：
每年9月开始报名，分初赛和决赛，均为线上写作。设本科生组和高职高专组。初赛无时间限制，截止日期前写好即可，决赛限时2小时。
单翻译大赛：
每年比赛时间为3~5月，也分初赛决赛，此外还分汉译英组和英译汉，可同时报名。获奖比例同写作大赛。
四、中国日报社“21世纪杯”全国英语演讲比赛00简介：
由中国日报社于1996年发起并主办，由英文《21世纪报》承办。
题型：
已备演讲、即席演讲和现场问答
㈡ 列出术语:行为主义、建构主义、经验主义的英文词汇、代表人或创始人及基本定义
经验主义亦称“经验论”。一种认识论学说。与“理性主义”相对。认为感性经验是知识的唯一来源，一切知识都通过经验而获得，并在经验中得到验证。有唯物主义经验论和唯心主义经验论。前者如英国哲学家、教育家洛克，他否定天赋观念说，认为“我们的一切知识都是建立在经验之上的，而且归根结底是来源于经验”，认为心灵就像白板，心灵中的一切知识来自对事物进行观察而获得的感性经验，而心灵也具有一种对感觉印象进行区分、比较和概括的官能。[1]
㈢ “开放练习空间 有效建构数学知识”这句话翻译成英语怎么翻论文的标题要求要有英文版标题。
Open practice space construct mathematics knowledge effectively
你可以下载个“有道词典”，手机、电脑都可以用的，比较方便哦，写论文应该会用到的很多英文吧，自己有翻译软件比较省时省力
㈣ 知识网络构建是什么意思英语
你好！
知识网络构建
Knowledge network building
㈤ 全国大学生英语竞赛都有什么题型
《大学生英语竞赛》网络网盘资源免费下载
链接: https://pan..com/s/1a1xyIzZ5K8mqNO0CC39SXA
㈥ 用英语学科实例说明知识的建构是一个过程
【摘要】：作为教师知识的核心内容,英语学科教学知识是英语教师进行有效课堂教学的关键。学生有效的学习过程、结果以及学生积极的情感是判断课堂教学有效性的依据,而英语教师对学科教学知识的实践是这一有效性的根本保障,它的建构是英语教师专业化发展的基石。本文通过一则英语教师学科教学知识实践的案例分析,指出在教育教学实践中,英语教师应践行"知行合一"的教育与教学理念,注重分析学科教学知识的运用,总结学科教学知识建构的路径,以实现教师专业化发展的目标。【作者单位】： 德州学院;
【关键词】： 英语学科教学知识 案例分析 知行合一 教师专业化发展
【基金】：山东省社科规划项目“基于团队合作的外语教师专业发展研究”(11BWZJ02)的阶段性成果
【分类号】：H319
【正文快照】：
1.引言教师知识研究是教师认知研究的焦点,而学科教学知识研究则是教师知识研究领域的开创性研究之一。自20世纪80年代Shulman明确提出“学科教学知识(pedagogicalcontentknowledge,PCK)”的概念以来,学科教学知识已成为教师知识研究的焦点之一。Shulman(1986)关于学科教学知
㈦ 全国大学生英语竞赛考什么
2015年大学生英语竞赛报名时间为2014年11月份、12月份，不同学校各不相同，有的可能在2015年1、2月份报名。
全国大学生英语竞赛(National English Contest for College Students，简称NECCS)是高等学校大学外语教学指导委员会和高等学校大学外语教学研究会组织的全国唯一一个考察大学生英语综合能力的竞赛活动。本竞赛旨在配合教育部高等教育教学水平评估工作，贯彻落实教育部关于大学英语教学改革和考试改革精神，激发广大学生学习英语的兴趣，促进大学生英语水平的全面提高，选拔并奖励大学英语学习成绩优秀的大学生。
竞赛时间
初赛时间及形式：初赛定于每年的4月中旬(4月第二个星期日)上午9：00一11：00在全国各地同时举行。初赛赛题包括笔答和听力两部分。初赛听力采取播放录音的形式。
决赛时间及形式：决赛笔试(含听力)定于每年5月中旬(5月第二个星期日)上午9：00一11：00在全国各地同时举行。决赛分两种方式，各地可任选一种：第一种是只参加笔试(含听力)，第二种是参加笔试(含听力)和口试。只参加笔试(含听力)的学生的决赛成绩满分为150分;既参加笔试(含听力)又参加口试的学生满分是200分，其中笔试分数为150分(含听力)，口试分数为50分。决赛赛题和口试方案、题目由全国竞赛组委会统一命制。各省级竞赛组委会选择是否统一参加口试，并决定口试地点、时间、形式等具体事宜。
㈧ 全国大学生英语竞赛建构反应题是什么
如下
全国大学生英语竞赛C类初赛试卷满分为150分,其中建构反应题型占90分,选择反应题型占60分。
㈨ 浅谈如何建构英语阅读的前结构
”具体说，读者的前结构包括一个人的全部知识和体验以及在获得知识和体验的同时而获得的感知﹑情感﹑体验和各种能力。这种状态可伴随阅读过程始终并一直起着重要作用。English Pre-structure英语前结构（）是指“个体通过学习而获得的，在已有语言前结构和总的前结构的基础上发展起来的有关英语语言的知识和能力”。学生在刚进入高中学习时，阅读能力普遍较差，主要是词汇量不够；理解不通畅，对基本语法与句子结构掌握不牢，或不了解文化背景，正确率低；还有阅读速度慢。为了探索高中英语阅读教学模式，探讨高中英语教法，培养学生阅读理解能力，我们提出建立起英语阅读的前结构，并在高中三年英语教学中，认真实践，它对于提高学生的阅读速度，提高学生的理解能力至关重要。一．建构阅读前结构的最佳时间此项工作最好在高一﹑高二进行，属于输入阶段，亦是课本精读阶段。此时，学生已掌握一千左右的单词，可以读懂简单的文章。教师在阅读教学方面应有长远打算，有整体规划，有系统性，不能只注重训练形式，忽视对学生阅读方法和技巧等方面的指导，应对文章进行篇章结构分析，并在文体思路方面给学生必要的指导，帮助学生能根据文章的不同体裁，采取不同的阅读方法，准确地理解阅读材料。高三属于输出阶段，亦是课本泛读阶段。经过两个学年的阅读前结构的积累，学生在高三学习中阅读水平会有很大提高。学生可以根据所学阅读方法，检验其正确性。同时扩大阅读量，让学生自己去体会语言，理解语言，感受语言以及所学的阅读方法。二．掌握篇章结构的特点要想进行有效的阅读，必须具备篇章知识。如一份通知，在第一句话中，读者就可以知道何时﹑何地﹑何事要发生；如想知道一本书的内容，首先要阅读内容提要﹑目录﹑前言等；要想了解报纸中你感兴趣的东西，就要了解报纸的版面设计；还有寓言﹑故事﹑诗歌和戏剧等体裁都有各自独特的结构。因此说，了解篇章结构知识，有助于对文章内容的了解，可以提高阅读效率。我们知道，文章是由段落组成的，每个段落都应该为文章主题思想服务，并且有自己的主题句。SEFC 1A lesson10 American English(1)教师可以让学生边读边找每段的主题句(topic sentence)﹑支持句(supporting sentence)﹑然后让学生之间展开讨论，总结出文章的中心思想，悟出某些句，段的内涵，这对学生想象能力和创造性的思维能力的培养有很大帮助。三． 增加背景知识的输入了解所学语言国家背景知识，对阅读理解起着重要作用。阅读材料的背景知识对阅读速度及阅读理解有重要的影响。任何一个熟练掌握本族语的人都不能否认，有许多用本族语言文字写的材料我们是读不懂的。之所以“不懂”，不是不懂语言，不是没有阅读能力，而是因为阅读材料的内容需要读者具备相关的背景知识，而读者恰好缺乏这方面知识，所以就不具备这方面的阅读才能。英语既是该语言的文化的载体，又是思维传播的媒体，因此，在课文教学中，教师应尽可能向学生介绍所学语言国家背景知识，如风俗习惯﹑风土人情﹑历史地理﹑社会文化﹑政治经济等方面知识，促使学生了解该语言的运用规律，认识其文化特征，探索使用该语言的民族的思维规律。学生只有具备了这些方面的知识，阅读起来才能抓住主要内容，调出有关背景知识，积极预测，不断订正修改，才能透彻地理解文章的内容。如，2001年高考题D篇，就考查了英语的来历,如果对英语发展的背景知识不了解，就不可能做好这道题。四． 增加语言知识的输入 一般而言，读者在丰富总的前结构的时候也同时丰富了语言前结构，因为读者许多知识都是通过语言描述而获得的。一个人的语言知识主要由两个方面构成：一是语言符号自身的知识，二是语言的变体（varieties of a language），它包括情景语言变体，即由言语交际情景的不同而形成的语言变体，如喜怒哀乐。人们在不同场合会使用不同的语体，由于社会经济地位，文化教育素养等的不同又可形成的不同语体，如职业﹑年龄﹑种族﹑家庭背景等因素都会在语言运用上有所体现。文体语言变体，是由语言使用领域的不同而形成的语言变体。如：科技文体﹑新闻文体﹑广告文体﹑文学文体等。学生们了解这些语言知识，在阅读中注意每种文体的使用特点, 阅读时对他们的理解能力的提高会有很大帮助。 在识别语言符号时，应意识到词汇﹑语法知识在形成阅读理解能力方面的作用，促进语言基础知识和阅读理解能力之间的正迁移。近年来的NMET阅读理解短文的句式结构或长而复杂，或短而难懂，词汇量大，并且大纲外词汇增多。由此可见，语法知识在阅读理解中的重要性已经突现出来。如何学好语法和语言基础知识，为培养和提高阅读理解能力打下坚实基础，并在阅读理解语篇能力训练中巩固，这是当前英语学习中亟待解决的一个现实问题。阅读能力具有综合性，语言理解能力是其核心。新教材的文章具有思想性强﹑体裁广泛﹑内容多﹑信息量大﹑能力要求全面等特点，因此，在平时教学中，要帮助学生先构建好语言知识前结构，然后渗透能力的培养，以阅读为主线，加强完型填空，短文改错等题解题思路和方法的训练。还特别要注意时态，构词法，句子结构以及固定表达的学习，并能灵活运用所学语言，语法知识来解决阅读中的实际问题。知识和能力是相辅相成的，没有好的基础知识，能力也是不能发展的。如果知识打不牢，那么能力则是空中楼阁。建构英语前结构是提高学生阅读理解能力的重要前提，也是学好英语的基础，我们要不断总结经验，在教学中有意识的建构起学生的英语阅读前结构，把我们的英语教学提高到一个新水平。
㈩ 英语翻译 从建构概念的知识网络的视角优化对概念的理解
optimize the understanding towards the conception from the perspective of the knowledge on constructivism