‘壹’ 谁有学而思柿子老师讲的语文基础知识专题网上现在看不了了
来源：蓝鲸财经
从“赏中华诗词，寻文化基因，品生活之美”的《中国诗词大会》，到“一段文、一个人”走进“天地人心”的《朗读者》，再到“亦讲亦演、古今对话”的《典籍里的中国》……近年来，国风回潮，大热的人文综艺节目IP吸引了越来越多的关注和讨论，庞大的受众群体中不乏广大青少年的身影。
2021年开年，中央广播电视总台经典人文综艺节目《经典咏流传》《典籍里的中国》《朗读者》将陆续登陆CCTV-1和CCTV-3周末黄金档，为观众带来人文经典的视听盛宴。
随着节目的开播，好未来旗下学而思网校也于今年1月同步推出“大语文陪看季”活动。据悉，“大语文陪看季”活动配合最新开播的《经典咏流传》第四季，上线了“唱学经典”小灶课等免费课程，用丰富的内容与互动设计，帮助家长和孩子们痛快看综艺，畅快学知识，深入领会文化经典。
“陪看，就是我们在综艺和学习之间找到最适合的位置。”学而思网校相关负责人说，“央视有足够的能力产出文化精品，学而思网校有优质的方法和老师来帮助孩子们看懂和学会，让文化传承在教育层面更透彻。”
“唱学经典”小灶课，如何讲好大语文？
新高考改革下，语文学科的基础地位和大科地位更加突出。与此同时，新课标的修订也愈发强调文学综合素养的培养定位。2019年9月开始，全国中小学都统一采用由教育部直接组织编写的“部编本”语文教材，中小学教材中都相应增加了古诗文的比例，更加强调人文性、阅读量和传统文化的学习。
随着新政的落地，大语文赛道迎来了又一个快速增长期。仅在2020年12月，便有四五家中小机构披露早期融资。
中小机构争相入局，头部机构更应该抢占机会加速卡位。但正因为大语文的“大”，各个机构的课程和产品五花八门、良莠不齐。如何能够推出真正融合趣味性、知识性、创新性的课程，使更多的孩子想学、愿学、爱学，是各家巨头打赢这场“排位战”的重点。
作为在线教育头部品牌，好未来旗下学而思网校此次推出的“唱学经典”小灶课等免费课程备受关注。内容紧紧围绕综艺节目、每节仅10分钟的免费小课，真的能够讲好大语文吗？
事实上，作为央视人文综艺王牌之一，《经典咏流传》每期节目都会有5位“经典传唱人”,以现代流行音乐的方式，重新演绎古代和近代经典诗词，带领观众领略诗词之美。目前第四季已播出的两期节目不仅收视率在同时段节目中排名前列，并且3D音乐视频全网播放量逼近1000万，主话题阅读量更是突破50亿。
作为《经典咏流传》第四季的独家在线教育合作伙伴，学而思网校“唱学经典”小灶课以节目歌曲为核心，通过动画形式幽默地解读诗词背后的人文背景和知识点。
例如，节目中由说唱歌手董宝石传唱的《从军行》，在“唱学经典”中被重新定制为10分钟左右的小课——《诗歌也能rap?〈从军行〉带你梦回楼兰》。在观众聆听歌曲后，学而思网校“爱豆猴”从讲述玉门关和楼兰的故事开始，延展至唐代边塞诗中更多高频出现的地名，以及边塞诗独有的精神气质。将王昌龄《从军行》背后的历史和地理知识娓娓道来。
10分钟的视频“唱学经典”小灶课像一块块“知识小饼干”，既有趣，又有料。被节目激发兴趣的孩子们，在其中很好地获取大语文知识点。以兴趣为切入点、将碎片化时间和大脑记忆规律相结合，“唱学经典”小灶课打造了更易学、更高效的大语文教学方法。有学员在评论区说：“把诗词做成歌，再把歌解读成知识点，这种学习方式很有趣。太牛了。”
不仅提供知识，学而思网校“大语文陪看季”更致力于帮助孩子们领悟文化精髓、树立独立品格。
《经典咏流传》走入第四季，以时代为蓝本，主打“英雄”主题，所选择的经典诗词均包含对“英雄”的不同呈现。第一期节目中，资深歌手谭咏麟传唱的《定风波》成为网络热播唱段。在“唱学经典”小灶课《谭咏麟遇到苏轼，这个〈定风波〉不简单哦》中，更多孩子透过诗词，了解了苏轼在“乌台诗案”后被贬黄州的际遇，理解了词中说的“风雨”，更对东坡居士乐观豁达背后的人生哲学有了属于自己的感悟。
第二期节目以革命烈士李大钊的《青春》引发豪情，又以《水调歌头》的一轮明月对应中国航天事业。正如北京师范大学文学院教授康震在现场所感慨的，天宫、悟空、嫦娥、玉兔……这些古老的神话借助最前沿的科技，将中国人的诗情画意写进了宇宙。借此，“唱学经典”与孩子们聊起了“青春”。有学生在评论中写道，“青春气贯长虹，勇锐盖过怯弱，进取压到苟安”。
据悉，学而思网校“唱学经典”小灶课将跟随《经典咏流传》节目进度更新，每周上线2-3期，课程完全免费，所有用户均可观看学习。
“名师唱经典”，大语文再加速
如果说优质课程是大语文品牌发展的稳定器，那么优秀师资则是助推其快速向前的加速剂。
与数学、英语科目不同，大语文更像是一个“非标品”赛道。有相关分析指出，“能讲好语文的老师很多，但能讲好大语文的老师很少”。不是每个老师都有足够优秀的文学功底和底蕴，能够满足大语文学科的教学需求。而且大语文老师难以像数学老师那样进行标准化的培训、复制，优秀师资的不足也使得大语文课程的标准化会比其他学科更难。
业内资深教育投资人也曾表示，教研教学始终是教育的内核。大语文学科的教研教学非一日之功，用资金支撑的公司很难持续，砸开的市场很难守住，最终教育必然回到本质——优质的师资、优质的教学体系、优秀的团队。
经过三年的更新迭代，学而思网校的大语文体系已形成科技和人文紧密结合、更为成熟的教育模式。学而思网校大语文名师们讲授的一系列课程，更是让不同年龄层次的孩子阅读兴趣和知识需求实现精细化提升。
在此之前，学而思网校已上线的 “大师课”，包含着名文化学者余秋雨的《余秋雨给青少年讲中国文化》，北京师范大学文学院教授、《经典咏流传》鉴赏团成员康震的《康震精讲古诗词》，中央民族大学教授、《中国诗词大会》评委蒙曼的《顺着历史学古诗》，着名历史学者、央视《百家讲坛》主讲人纪连海的《给青少年讲清朝十大人物》，红学研究家、茅盾文学奖得主刘心武的《刘心武讲〈红楼梦〉》等课程。名师大家们的旁征博引、深入浅出，得到学生们的广泛好评。
而在此次学而思网校“大语文陪看季”活动中，除了“唱学经典”小灶课，还启动了“名师唱经典”活动。以过往《经典咏流传》节目中的歌曲为蓝本，学而思网校名师们纷纷使出浑身解数，耳机、手机齐上阵，用诗词歌赋放声高歌。一名老师甚至站在冰天雪地里给孩子们奉献了一曲《墨梅》，直观演绎梅花的气节与清冷，身处南方的学生纷纷留言称“身临其境”。
在学而思网校“名师唱经典”专区，已有30多位名师分享了自己的唱段，其中包括曾获《中国成语大会》全国十二强、《最爱是中华》国学比赛全国亚军、《一站到底》《开讲了》《学霸是怎样炼成的》《同一堂课》特邀嘉宾、学而思网校功勋教师达吾力江，学而思网校“名师天团”教师、“北大研学营”指导教师张驰，毕业于北京大学的学而思网校高中语文优秀教师王淏然等优秀名师。
有名师好课加持，“名师唱经典”专区上线至今，学员总互动数超过32万。在感叹老师们“唱得好”“太有才”的同时，孩子们对经典诗词也有了更生动活泼的理解。
从赛道发展前景来看，大语文赛道可谓一片广袤“蓝海”。除了国家层面新高考改革等政策的不断推进，在用户层面，80后、90后等拥有新教育观念的家长消费群体对素质教育的追求也越来越高，对培养孩子综合素养的需求也在不断升级，传统的语文培训已无法满足此类需求。
有分析指出，2019年大语文市场空间在240亿元左右，2020年语文培训市场规模增至2000亿元左右，市场增长潜力大。保守估计，当前我国大语文培训的渗透率在2%左右，潜在渗透率在9%左右。
作为在线教育头部品牌，学而思网校正在以更新颖的教学模式、更可靠的名师力量，树立大语文赛道新的标杆。
据悉，紧随《经典咏流传》的脚步，《典籍里的中国》与《朗读者》两档文化综艺也将在央视陆续播出。学而思网校“大语文陪看季”将逐渐开展更为丰富多彩的互动方式，帮助孩子们走进经典名篇，“吃透”中华传统文化精髓，更好地领悟并延续中华文化的核心价值观与内在精神。
‘贰’ 小学五年级上册语文，数学，科学，美术，音乐分别是多少元
语文8.40元，数学7.16元，科学8.93元，美术8.88元，音乐8.63元。
教材又称课本，它是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，教材是课程标准的具体化，它不同于一般的书籍，通常按学年或学期分册，划分单元或章节。它主要是由目录，课文、习题、实验、图表、注释和附录等部分构成，课文是教材的主体。
发展
随着科技术的发展、教学手段的现代化，教学内容的载体也多样化了。除教材以外，还有各类指导书和补充读物；工具书、挂图、图表和其他教学辅助用具，教学程序软件包。
幻灯片、电影片、音像磁盘等。此外，教材的编辑要妥善处理思想性与科学性、观点与材料、理论与实际、知识和技能的广度与深度、基础知识与当代科学新成就的关系。
‘叁’ 小学新课程标准内容谁有
2012小学语文新课程标准【最新修订版】注：凡是加粗的部分，均是课程标准（修订稿）新改动的，或增或删，或调或整合。
第一部分 前 言 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论（调换词序）为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。
一、课程性质与地位 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念
(一)全面提高学生的语文素养
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
(二)正确把握语文教育的特点
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践（不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
(四)努力建设开放而有活力的语文课程
语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。
语文课程应该是开放而富有创新活力的。应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化，尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。
三、课程标准的设计思路
1．课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。
2．课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
3．阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”(第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习作”)、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。
4．课程标准的“实施建议”部分，对教科书编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等，提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。
第二部分 课程目标
一、总目标
1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。
3．培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。
8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。
10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。
二、阶段目标
第一学段(1～2年级)
(一)识字与写字
1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字1600（－1800）个左右，其中800（－1000）个左右会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
4．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。（部首）
(二)阅读
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。（原10条，现7条，更紧凑）
(三)写话
1．对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）
2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3．学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
(四)口语交际
1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。（改“精彩情节”）
4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。（原：对感兴趣的话题发表自己的意见）
(五)综合性学习
1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
第二学段(3～4年级)
(一)识字与写字
1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个（比原减少200个）左右会写。
3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。（原：会使用字典、词典，有初步的独立识字能力）
4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
（有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字）（原5条，现4条）
(二)阅读
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读（原属第一学段要求）。学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容。
7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。
9．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。
（原10条，现9条）
(三)习作
1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。（原第3条）
2．能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。（原：注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。）
3．能用简短的书信便条进行书面交流。
4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
6．课内习作每学年16次左右。（原8条，现6条）
(四)口语交际
1．能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。
2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3．能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。（删：努力用语言打动人）（原4条，现3条）
(五)综合性学习
1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
5．有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。（原识字、写字中的目标，调整）（原4条,现5条）
第三学段(5～6年级)
(一)识字与写字
1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
(二)阅读
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。（调整，原第8条）
3．能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感***彩，体会其表达效果。（调整）
4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。
6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
7．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。
8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。（删原第6条：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法）（原11条，现8条）
(三)习作
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。（删：学写读书笔记）
4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。（调整：不提40分钟能完成不少于400字的习作）（原7条，现5条）
(四)口语交际
1．与人交流能尊重、理解对方。
2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3．听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4．表达要有条理，语气、语调适当。
5．能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
6．注意语言美，抵制不文明的语言。
(五)综合性学习
1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。
4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
第四学段(7～9年级) 略
第三部分 实施建议
一、教科书（原称教材）编写建议
1．教科书编写要以马克思主义为指导，坚持面向现代化，面向世界，面向未来。
2．教科书应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
3．教科书要注重继承弘扬中华民族优秀文化和革命传统，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情。
4．教科书应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。
5．教科书选文要文质兼美，具有典范性（调换词序），富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。
6．教科书应注意引导学生掌握语文学习的方法。语文知识、课文注释和练习等应少而精，具有启发性，有利于学生在探究中学会学习。
7．教科书内容的安排要避免繁琐化，应该简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。
8．教科书的体例和呈现方式应灵活多样，避免模式化。注意为学生设计体验性活动和研究性专题，重视运用现代信息技术。
9．教科书要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。
10．教科书编写应符合课程标准的基本要求，努力追求设计的创新和编写的特色。编写语言应准确、规范。 （增） （原9条，现10条）
二、课程资源的开发与利用
1．语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。
自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。
2．各地区、学校都蕴藏着多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。学校应认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。（增）
3．学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。
4．语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。（原：多方面提高学生的语文能力）
三、教学建议
（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师是学习活动的组织者和引导者。应转变观念，更新知识，钻研教材，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教科书，积极开发课程资源，精心设计教学方案，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
（二）教学中努力体现语文的实践性和综合性
努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，提倡启发式、讨论式教学。
沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
(三)重视情感、态度、价值观的正确导向
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，与语文能力的提高、语文学习过程和方法的形成是融为一体的，不应把它们当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。
(四)重视培养学生的创新精神和实践能力
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，培养综合实践能力，促进学生持续发展。
‘肆’ 哪有卖 《高中数学基础知识 新阳光基础知识》
当当网上书店有
‘伍’ 小学五年级上册语文，数学，科学，美术，音乐分别是多少元
语文8.40元，数学7.16元，科学8.93元，美术8.88元，音乐8.63元。
教材，又称教科书，是按照课程标准编制，系统反映学科内容的教材。教材是课程标准的体现。与普通书籍不同，它们通常根据学年或学期分为单元或章节。它主要由内容、课文、练习、实验、图表、笔记和附录组成。课文是教科书的主体。
发展：
随着科学技术的发展和教学手段的现代化，教学内容的载体呈现多样化。除了教材外，还有各种指南和补充读物；参考书、挂图、图表等教具、教学程序包。
幻灯片、电影、音频光盘等。此外，教材编辑要处理好思想性与科学性、观点与材料、理论与实践、知识广度与深度与技能、基础知识与当代科学新成果的关系。
‘陆’ 数学挂图(一年级上)
重庆没的，但是，好像，重庆政府会发的……