天文文化知识讲座_基本的天文学知识

① 古代天文历法讲座的介绍

本书对古代社会使用的天文历法知识进行了详细解说。全书共分七讲，分别讲述了文史工作者与天文历法、纪时系统、观象授时、二十四节气、四分历的编制、四分历的应用、历法上的几个问题等内容，并附有几篇根据天文历法考证文献时间的具体案例。

② 有关天文的知识

③ 中国古代文化常识天文地理

我国领土辽阔广大，总面积约960万平方千米，仅次于俄罗斯、加拿大，居世界第3位，第四位为美国。差不多同整个欧洲面积相等。我国领土的四端为：最东端在黑龙江和乌苏里江的主航道中心线的相交处（135°E多），最西端在帕米尔高原附近（73°E），东西跨经度60多度，东西相距约5000千米，最南端在曾母暗沙（4°N）、最北端在漠河以北黑龙江主航道的中心线上（53°N）多，南北跨纬度约50度，南北相距约5500千米。
我国的海陆位置：亚洲东部、太平洋的西岸。
00我国半球位置：东半球和北半球。
00我国的经纬度位置：我国领土南北跨越的纬度近50度，大部分在温带,小部分在热带，没有寒带。我国领土[1]总面积约960万平方千米，仅次于俄罗斯、加拿大，居世界第3位，第四位为美国。差不多同整个欧洲面积相等。我国领土的四端为：最东端在黑龙江和乌苏里江的主航道中心线的相交处（135°2′30’’E），最西端在帕米尔高原附近（73°40′E），最南端在立地暗沙(北纬3度51分00秒，东经112度17分09秒)（英语：Lidi Ansha或Lydi Shoal）为中国南海南沙群岛区域的一座暗沙，是实际上的中国领土的最南端（非位于其东北约15海里的曾母暗沙）。按中华人民共和国行政区划，立地暗沙属于海南省三沙市管辖。最北端在漠河以北黑龙江主航道的中心线上（53°33′N,124°20′E）我国东西跨越经度60多度，最东端的乌苏里江畔和最西端的帕米尔高原高原相差5个时区。
对于中国古代的天文学系统，和西方相比也有自己的特色。中国天文学系统继承了中国哲学系统的天人合一的思想。举个例子，大熊座在中国的天文学中由北斗，文昌，三台三个星官构成。北斗都很熟悉，不多赘述了；文昌就是民间传说中的文曲星，掌管科举考试的天体；三台指的是在现实生活中的科举考试的三个阶段，乡试，会试和殿试三个阶段。完全不同于西方天文学天上都是神明，和人间无关。我个人喜欢使用中国天文学来对莫颗星命名，因为它很有文化内涵而且比较容易记。
但是中国天文学这套体系也制约了中国天文学的发展。比如日月食，根据立法预报它应该有啊，但是没有发生。如果在西方，恐怕是要对历法进行修正了。在中国呢，群臣向皇帝叩首，恭喜皇帝的大恩大德感动了上苍（即使姚崇也干过这样的事）。

④ 基本的天文学知识

⑤ 想知道天文方面的知识

天文学是观察和研究宇宙间天体的学科，它研究天体的分布、运动、位置、状态、结构、组成、性质及起源和演化，是自然科学中的一门基础学科。天文学与其他自然科学的一个显着不同之处在于，天文学的实验方法是观测，通过观测来收集天体的各种信息。因而对观测方法和观测手段的研究，是天文学家努力研究的一个方向。在古代，天文学还与历法的制定有不可分割的关系。现代天文学已经发展成为观测全电磁波段的科学。天文学的起源可以追溯到人类文化的萌芽时代。远古时代，人们为了指示方向、确定时间和季节，而对太阳、月亮和星星进行观察，确定它们的位置、找出它们变化的规律，并据此编制历法。从这一点上来说，天文学是最古老的自然科学学科之一。仰望天际是人类的基础行为。古时候，人们通过用肉眼观察太阳、月亮、星星来确定时间和方向，制定历法，指导农业生产，这是天体测量学最早的开端。早期天文学的内容就其本质来说就是天体测量学。从天文图片
十六世纪中期哥白尼提出日心体系学说开始，天文学的发展进入了全新的阶段。此前包括天文学在内的自然科学，受到宗教神学的严重束缚。哥白尼的学说使天文学摆脱宗教的束缚，并在此后的一个半世纪中从主要纯描述天体位置、运动的经典天体测量学，向着寻求造成这种运动力学机制的天体力学发展。十八、十九世纪，经典天体力学达到了鼎盛时期。同时，由于分光学、光度学和照相术的广泛应用，天文学开始朝着深入研究天体的物理结构和物理过程发展，诞生了天体物理学。二十世纪现代物理学和技术高度发展，并在天文学观测研究中找到了广阔的用武之地，使天体物理学成为天文学中的主流学科，同时促使经典的天体力学和天体测量学也有了新的发展，人们对宇宙及宇宙中各类天体和天文现象的认识达到了前所未有的深度和广度。天文学就本质上说是一门观测科学。天文学上的一切发现和研究成果，离不开天文观测工具——望远镜及其后端接收设备。在十七世纪之前，人们尽管已制作了不少天文观测仪器，如中国的浑仪、简仪，但观测工作只能靠肉眼。1608年，荷兰人李波尔赛发明了望远镜，1609年伽里略制成第一架天文望远镜，并作出许多重要发现，从此天文学跨入了用望远镜时代。在此后人们对望远镜的性能不断加以改进，以期观测到更暗的天体和取得更高的分辨率。1932年美国人央斯基用他的旋转天线阵观测到了来自天体的射电波，开创了射电天文学。1937年诞生第一台抛物反射面射电望远镜。之后，随着射电望远镜在口径和接收波长、灵敏度等性能上的不断扩展、提高，射电天文观测技术为天文学的发展作出了重要的贡献。二十世纪后50年中，随着探测器和空间技术的发展以及研究工作的深入，天文观测进一步从可见光、射电波段扩展到包括红外、紫外、X射线和γ射线在内的电磁波各个波段，形成了多波段天文学，并为探索各类天体和天文现象的物理本质提供了强有力的观测手段，天文学发展到了一个全新的阶段。而在望远镜后端的接收设备方面，十九世纪中叶，照相、分光和光度技术广泛应用于天文观测，对于探索天体的运动、结构、化学组成和物理状态起了极大的推动作用，可以说天体物理学正是在这些技术得以应用后才逐步发展成为天文学的主流学科。人类很早以前就想到太空畅游一番了。1903年人类在地球上开设了第一家月亮公园。花50美分就能登上一个雪茄状、带翼的车，然后车身剧烈摇晃，最后登上一个月亮模型。同一年，莱特兄弟在空中哒哒作响地飞行了59秒，同时一位名为康斯坦丁·焦乌科夫斯基、自学成才的俄罗斯人发表了题为《利用反作用仪器进行太空探索》的文章。他在文内演算，一枚导弹要克服地球引力就必须以1．8万英里的时速飞行。他还建议建造一枚液体驱动的多级火箭。 50年代，有一个公认的基本思想是，哪个国家第一个成功地建立永久性宇宙空间站，它迟早就能控制整个地球。冯·布劳恩向美国人描述了洲际导弹、潜艇导弹、太空镜和可能的登月旅行。他曾设想建立一个经常载人的、并能发射核导弹的宇宙空间站。他说：“如果考虑到空间站在地球上所有有人居住的地区上空飞行，那么人们就能认识到，这种核战争技术会使卫星制造者在战争中处于绝对优势地位。 1961年，加加林成为进入太空的第一人。俄国人用他说明，在天上飞来飞去的并不是天使，也不是上帝。美国约翰·肯尼迪竞选的口号是“新边疆”。他解释说：“我们又一次生活在一个充满发现的时代。宇宙空间是我们无法估量的新边疆。”对肯尼迪来说，苏联人首先进入宇宙空间是“多年来美国经历的最惨痛的失败”。唯一的出路是以攻为守。1958年美国成立了国家航空航天局，并于同年发射了第一颗卫星“探险者”号。1962年约翰·格伦成为进入地球轨道的第一位美国人。许多科学家本来就对危险的载人太空飞行表示怀疑，他们更愿意用飞行器来探测太阳系。而美国人当时实现了突破：三名宇航员乘“阿波罗号”飞船绕月球飞行。在这种背景下，计划在1969年1月实现的两艘载人飞船的首次对接具有特殊的意义。 20世纪的80年代，苏联的第三代空间站“和平”号轨道站使其航天活动达到高峰，都让美国人感到眼热。“和平”号被誉为“人造天宫”，1986年2月20日发射上天，是迄今人类在近地空间能够长期运行的唯一载人空间轨道站。它与其相对接的“量子1号”、“量子2号”、“晶体”舱、“光谱”舱、“自然”舱等舱室形成一个重达140吨、工作容积400立方米的庞大空间轨道联合体。在这一“太空小工厂”相继考察的俄罗斯和外国宇航员有106名，进行的科考项目多达2.2万个，重点项目600个。在“和平”号进行的最吸引人的实验是延长人在太空的逗留时间。延长人在空间的逗留时间是人类飞出自己的摇篮地球、迈向火星等天体最为关键的一步，要解决这一难题需克服失重、宇宙辐射及人在太空所产生的心理障碍等。俄宇航员在这方面取得重大进展，其中宇航员波利亚科夫在“和平”号上创造了单次连续飞行438天的纪录，这不能不被视为20世纪航天史上的一项重要成果。在轨道站上进行了诸如培养鹌鹑、蝾螈和种植小麦等大量的生命科学实验。如果将和平号空间站看作人类的第三代空间站，国际空间站则属于第四代空间站了。国际空间站工程耗资600多亿美元，是人类迄今为止规模最大的载人航天工程。它从最初的构想和最后开始实施既是当年美苏竞争的产物，又是当前美俄合作的结果，从侧面折射出历史的一段进程。国际空间站计划的实施分3个阶段进行。第一阶段是从1994年开始的准备阶段，现已完成。这期间，美俄主要进行了一系列联合载人航天活动。美国航天飞机与俄罗斯“和平”号轨道站8次对接与共同飞行，训练了美国宇航员在空间站上生活和工作的能力；第二阶段从1998年11月开始：俄罗斯使用“质子－K”火箭把空间站主舱——功能货物舱送入了轨道。它还担负着一些军事实验任务，因此该舱只允许美国宇航员使用。实验舱的发射和对接的完成，将标志着第二阶段的结束，那时空间站已初具规模，可供3名宇航员长期居住；第三阶段则是要把美国的居住舱、欧洲航天局和日本制造的实验舱和加拿大的移动服务系统等送上太空。当这些舱室与空间站对接后，则标志着国际空间站装配最终完成，这时站上的宇航员可增至7人。美国、俄国等15国联手建造国际空间站，预示着一个各国共同探索和和平开发宇宙空间的时代即将到来。不过，几十年来载人航天活动的成果还远未满足他们对太空的渴求。“路漫漫其休远兮，吾将上下而求索”，人类一直都心怀征服太空的欲望和和平利用太空资源的决心。1998年11月，人类第一个进入地球轨道的美国宇航员、77岁的老格伦带着他未泯的雄心再次踏上了太空征程，这似乎在告诉人类：照此下去，征服太空不是梦。
编辑本段天文学概况
天文和气象不同，它的研究对象是地球大气层外各类天体的性质和天体上发生的各种现象——天象，而气象研究的对象是地球大气层内发生的各种现象——气象。天文学所研究的对象涉及宇宙空间的各种物体，大到月球、太阳、行星、恒星、银河系、河外星系以至整个宇宙，小到小行星、流星体以至分布在广袤宇宙空间中的大大小小尘埃粒子。天文学家把所有这些物体统称为天体。地球也是一个天体，不过天文学只研究地球的总体性质而一般不讨论它的细节。另外，人造卫星、宇宙飞船、空间站等人造飞行器的运动性质也属于天文学的研天文图片
究范围，可以称之为人造天体。宇宙中的天体由近及远可分为几个层次：(1)太阳系天体：包括太阳、行星（包括地球）、行星的卫星（包括月球）、小行星、彗星、流星体及行星际介质等。(2)银河系中的各类恒星和恒星集团：包括变星、双星、聚星、星团、星云和星际介质。(3)河外星系，简称星系，指位于我们银河系之外、与我们银河系相似的庞大的恒星系统，以及由星系组成的更大的天体集团，如双星系、多重星系、星系团、超星系团等。此外还有分布在星系与星系之间的星系际介质。天文学还从总体上探索目前我们所观测到的整个宇宙的起源、结构、演化和未来的结局，这是天文学的一门分支学科——宇宙学的研究内容。天文学按照研究的内容还可分为天体测量学、天体力学和天体物理学三门分支学科。天文学始终是哲学的先导，它总是站在争论的最前列。作为一门基础研究学科，天文学在不少方面是同人类社会密切相关的。时间、昼夜交替、四季变化的严格规律都须由天文学的方法来确定。人类已进入空间时代，天文学为各类空间探测的成功进行发挥着不可替代的作用。天文学也为人类和地球的防灾、减灾作着自己的贡献。天文学家也将密切关注灾难性天文事件——如彗星与地球可能发生的相撞，及时作出预防，并作出相应的对策。
编辑本段天文坐标
“天文坐标”是天文学专有名词。来自中国天文学名词审定委员会审定发布的天文学专有名词中文译名，词条译名和中英文解释数据版权由天文学名词委所有。
编辑本段太阳系
（注：在2006年8月24日于布拉格举行的第26界国际天文联会中通过的第5号决议中,冥王星被划为矮行星，并命名为小行星134340号，从太阳系九大行星中被除名。所以现在太阳系只有八大行星。文中所有涉及“九大行星”的都已改为“八大行星”。）太阳系（solar system）是由太阳、8颗大行星、66颗卫星以太阳系
及无数的小行星、彗星及陨星组成的。行星由太阳起往外的顺序是：水星（Mercury）、金星（Venus）、地球（Earth）、火星（Mars）、木星（Jupiter）、土星（Saturn）、天王星（Uranus）和海王星（Neptune）。离太阳较近的水星、金星、地球及火星称为类地行星（terrestrial planets）。宇宙飞船对它们都进行了探测，还曾在火星与金星上着陆，获得了重要成果。它们的共同特征是密度大（大于3.0克/立方厘米）、体积小、自转慢、卫星少、主要由石质和铁质构成、内部成分主要为硅酸盐（silicate）并且具有固体外壳。离太阳较远的木星、土星、天王星及海王星称为类木行星（jovian planets）。宇宙飞船也都对它们进行了探测，但未曾着陆。它们都有很厚的大气圈、主要由氢、氦、冰、甲烷、氨等构成、质量和半径均远大于地球，但密度却较低，其表面特征很难了解，一般推断，它们都具有与类地行星相似的固体内核。在火星与木星之间有100000个以上的小行星（asteroid）（即由岩石组成的不规则的小星体）。推测它们可能是由位置界于火星与木星之间的某一颗行星碎裂而成的，或者是一些未能聚积成为统一行星的石质碎块。陨星存在于行星之间，成分是石质或者铁质星。距离(AU)，半径(地球)，质量(地球)，轨道倾角(度)，轨道偏心率，倾斜度，密度(g/cm3) 太阳，0 ，109 ，332,800 ，--- ，--- ，--- ，1.410 水星，0.39 ，0.38 ，0.05 ，7 ，0.2056 ，0.1° ，5.43 金星，0.72 ，0.95 ，0.89 ，3.394 ，0.0068 ，177.4° ，5.25 地球，1.0 ，1.00 ，1.00， 0.000 ，0.0167 ，23.45° ，5.52 火星，1.5， 0.53， 0.11 ，1.850 ，0.0934， 25.19° ，3.95 木星，5.2 ，11.0 ，318 ，1.308 ，0.0483 ，3.12° ，1.33 土星，9.5， 9.5 ，95 ，2.488 ，0.0560 ，26.73° ，0.69 天王星，19.2， 4.0 ，17 ，0.774 ，0.0461 ，97.86° ，1.29 海王星，30.1 ，3.9 ，17 ，1.774 ，0.0097 ，29.56° ，1.64 行星离太阳的距离具有规律性，即从离太阳由近到远计算，行星到太阳的距离（用a表示）a=0.4+0.3*2n-2（天文单位）其中n表示由近到远第n个行星（详见上表）地球、火星、木星、土星、天王星、海王星的自转周期为12小时到一天左右，但水星、金星自转周期很长，分别为58.65天和243天，多数行星的自转方向和公转方向相同，但金星则相反。除了水星和金星，其它行星都有卫星绕转，构成卫星系。在太阳系中，现已发现1600多颗彗星，大致一半彗星是朝同一方向绕太阳公转，另一半逆向公转的。彗星绕太阳运行中呈现奇特的形状变化。太阳系中还有数量众多的大小流星体，有些流星体是成群的，这些流星群是彗星瓦解的产物。大流星体降落到地面成为陨石。太阳系是银河系的极微小部分，太阳只是银河系中上千亿个恒星中的一个，它离银河系中心约8.5千秒差距,即不到3万光年。太阳带着整个太阳系绕银河系中心转动。可见，太阳系不在宇宙中心，也不在银河系中心。太阳是50亿年前由星际云瓦解后的一团小云塌缩而成的，它的寿命约为100亿年。
编辑本段宇宙航天
宇宙是广漠空间和其中存在的各种天体以及弥漫物质的总称。宇宙是物质世界，它处于不断的运动和发展中。千百年来，科学家们一直在探寻宇宙是什么时候、如何形成的。直到今天，科学家们才确信，宇宙是由大约150亿年前发生的一次大爆炸形成的。在爆炸发生之前，宇宙内的所存物质和能量都聚集到了一起，并浓缩成很小的体积，温度极高，密度极大，之后发生了大爆炸。大爆炸使物质四散出击，宇宙空间不断膨胀，温度也相应下降，后来相继出现在宇宙中的所有星系、恒星、行星乃至生命，都是在这种不断膨胀冷却的过程中逐渐形成的。然而，大爆炸而产生宇宙的理论尚不能确切地解释，“在所存物质和能量聚集在一点上”之前到底存在着什么东西？ “大爆炸理论”是伽莫夫于1946年创建的。大爆炸理论（big-bang cosmology）现代宇宙系中最有影响的一种学说，又称大爆炸宇宙学。与其他宇宙模型相比，它能说明较多的观测事实。它的主要观点是认为我们的宇宙曾有一段从热到冷的演化史。在这个时期里，宇宙体系并不是静止的，而是在不断地膨胀，使物质密度从密到稀地演化。这一从热到冷、从密到稀的过程如同一次规模巨大的爆发。根据大爆炸宇宙学的观点，大爆炸的整个过程是：在宇宙的早期，温度极高，在100亿度以上。物质密度也相当大，整个宇宙体系达到平衡。宇宙间只有中子、质子、电子、光子和中微子等一些基本粒子形态的物质。但是因为整个体系在不断膨胀，结果温度很快下降。当温度降到10亿度左右时，中子开始失去自由存在的条件，它要么发生衰变，要么与质子结合成重氢、氦等元素；化学元素就是从这一时期开始形成的。温度进一步下降到100万度后，早期形成化学元素的过程结束（见元素合成理论）。宇宙间的物质主要是质子、电子、光子和一些比较轻的原子核。当温度降到几千度时，辐射减退，宇宙间主要是气态物质，气体逐渐凝聚成气云，再进一步形成各种各样的恒星体系，成为我们今天看到的宇宙。大爆炸模型能统一地说明以下几个观测事实：（1）大爆炸理论主张所有恒星都是在温度下降后产生的，因而任何天体的年龄都应比自温度下降至今天这一段时间为短，即应小于200亿年。各种天体年龄的测量证明了这一点。（2）观测到河外天体有系统性的谱线红移,而且红移与距离大体成正比。如果用多普勒效应来解释，那么红移就是宇宙膨胀的反映。（3）在各种不同天体上，氦丰度相当大，而且大都是30%。用恒星核反应机制不足以说明为什么有如此多的氦。而根据大爆炸理论，早期温度很高，产生氦的效率也很高，则可以说明这一事实。（4）根据宇宙膨胀速度以及氦丰度等，可以具体计算宇宙每一历史时期的温度。大爆炸理论的创始人之一伽莫夫曾预言，今天的宇宙已经很冷，只有绝对温度几度。1965年，果然在微波波段上探测到具有热辐射谱的微波背景辐射，温度约为3K。此外还有稳恒态宇宙学，等级式宇宙学，反物质宇宙学，暴胀宇宙学。
编辑本段着名天文学家
波兰天文学家、日心说的创立者哥白尼(1473-1543)。 1572超新星发现者、星图专家第谷(1546-1601)。制成第一架天文望远镜的意大利天文学家伽利略(1564-1642)。德国着名天文学家开普勒(1571-1630)。发明反射式望远镜的着名物理学家牛顿(1642-1727)。着名土卫的发现者乔治·卡西尼(1625-1712)。英国天文学家哈雷(1656-1742)。法国天文学家梅西耶(1730-1817)。天王星的发现者、英国天文学家威廉·赫歇耳(1738-1822)。美国天文学家埃德温·哈勃(1889-1953)。着名物理学家爱因斯坦(1879-1955)。射电天文学的奠基人、从事无线电工作的美国工程师央斯基。天文学家苏布拉马尼扬·钱德拉塞卡(1910-1995)。
编辑本段天文望远镜
折射式望远镜 1608年，荷兰眼镜商人李波尔赛偶然发现用两块镜片可以看清远处的景物，受此启发，他制造了人类历史第一架望远镜。 1609年，伽利略制作了一架口径4.2厘米，长约1.2米的望远镜。他是用平凸透镜作为物镜，凹透镜作为目镜，这种光学系统称为伽利略式望远镜。伽利略用这架望远镜指向天空，得到了一系列的重要发现，天文学从此进入了望远镜时代。 1611年，德国天文学家开普勒用两片双凸透镜分别作为物镜和目镜，使放大倍数有了明显的提高，以后人们将这种光学系统称为开普勒式望远镜。现在人们用的折射式望远镜还是这两种形式，天文望远镜是采用开普勒式。需要指出的是，由于当时的望远镜采用单个透镜作为物镜，存在严重的色差，为了获得好的观测效果，需要用曲率非常小的透镜，这势必会造成镜身的加长。所以在很长的一段时间内，天文学家一直在梦想制作更长的望远镜，许多尝试均以失败告终。 1757年，杜隆通过研究玻璃和水的折射和色散，建立了消色差透镜的理论基础，并用冕牌玻璃和火石玻璃制造了消色差透镜。从此，消色差折射望远镜完全取代了长镜身望远镜。但是，由于技术方面的限制，很难铸造较大的火石玻璃，在消色差望远镜的初期，最多只能磨制出10厘米的透镜。十九世纪末，随着制造技术的提高，制造较大口径的折射望远镜成为可能，随之就出现了一个制造大口径折射望远镜的高潮。世界上现有的8架70厘米以上的折射望远镜有7架是在1885年到1897年期间建成的，其中最有代表性的是1897年建成的口径102厘米的叶凯士望远镜和1886年建成的口径91厘米的里克望远镜。折射望远镜的优点是焦距长，底片比例尺大，对镜筒弯曲不敏感，最适合于做天体测量方面的工作。但是它总是有残余的色差，同时对紫外、红外波段的辐射吸收很厉害。而巨大的光学玻璃浇制也十分困难，到1897年叶凯士望远镜建成，折射望远镜的发展达到了顶点，此后的这一百年中再也没有更大的折射望远镜出现。这主要是因为从技术上无法铸造出大块完美无缺的玻璃做透镜，并且，由于重力使大尺寸透镜的变形会非常明显，因而丧失明锐的焦点。反射式望远镜第一架反射式望远镜诞生于1668年。牛顿经过多次磨制非球面的透镜均告失败后，决定采用球面反射镜作为主镜。他用2.5厘米直径的金属，磨制成一块凹面反射镜，并在主镜的焦点前面放置了一个与主镜成45o角的反射镜，使经主镜反射后的会聚光经反射镜以90o角反射出镜筒后到达目镜。这种系统称为牛顿式反射望远镜。它的球面镜虽然会产生一定的象差，但用反射镜代替折射镜却是一个巨大的成功。詹姆斯·格雷戈里在1663年提出一种方案：利用一面主镜，一面副镜，它们均为凹面镜，副镜置于主镜的焦点之外，并在主镜的中央留有小孔，使光线经主镜和副镜两次反射后从小孔中射出，到达目镜。这种设计的目的是要同时消除球差和色差，这就需要一个抛物面的主镜和一个椭球面的副镜，这在理论上是正确的，但当时的制造水平却无法达到这种要求，所以格雷戈里无法得到对他有用的镜子。 1672年，法国人卡塞格林提出了反射式望远镜的第三种设计方案，结构与格雷戈里望远镜相似，不同的是副镜提前到主镜焦点之前，并为凸面镜，这就是现在最常用的卡赛格林式反射望远镜。这样使经副镜镜反射的光稍有些发散，降低了放大率，但是它消除了球差，这样制作望远镜还可以使焦距很短。卡塞格林式望远镜的主镜和副镜可以有多种不同的形式，光学性能也有所差异。由于卡塞格林式望远镜焦距长而镜身短，放大倍率也大，所得图象清晰；既有卡塞格林焦点，可用来研究小视场内的天体，又可配置牛顿焦点，用以拍摄大面积的天体。因此，卡塞格林式望远镜得到了非常广泛的应用。赫歇尔是制作反射式望远镜的大师，他早年为音乐师，因为爱好天文，从1773年开始磨制望远镜，一生中制作的望远镜达数百架。赫歇尔制作的望远镜是把物镜斜放在镜筒中，它使平行光经反射后汇聚于镜筒的一侧。在反射式望远镜发明后的近200年中，反射材料一直是其发展的障碍：铸镜用的青铜易于腐蚀，不得不定期抛光，需要耗费大量财力和时间，而耐腐蚀性好的金属，比青铜密度高且十分昂贵。1856年德国化学家尤斯图斯·冯·利比希研究出一种方法，能在玻璃上涂一薄层银，经轻轻的抛光后，可以高效率地反射光。这样，就使得制造更好、更大的反射式望远镜成为可能。 1918年末，口径为254厘米的胡克望远镜投入使用，这是由海尔主持建造的。天文学家用这架望远镜第一次揭示了银河系的真实大小和我们在其中所处的位置，更为重要的是，哈勃的宇宙膨胀理论就是用胡克望远镜观测的结果。二十世纪二、三十年代，胡克望远镜的成功激发了天文学家建造更大反射式望远镜的热情。1948年，美国建造了口径为508厘米望远镜，为了纪念卓越的望远镜制造大师海尔，将它命名为海尔望远镜。从设计到制造完成海尔望远镜经历了二十多年，尽管它比胡克望远镜看得更远，分辨能力更强，但它并没有使人类对宇宙的有更新的认识。正如阿西摩夫所说："海尔望远镜（1948年）就象半个世纪以前的叶凯士望远镜（1897年）一样，似乎预兆着一种特定类型的望远镜已经快发展到它的尽头了"。在1976 年前苏联建造了一架600厘米的望远镜，但它发挥的作用还不如海尔望远镜，这也印证了阿西摩夫所说的话。

⑥ 百家讲坛的天文内容的讲座有哪些

01.趣谈天文学－贾贵山（2001.11.02）
02.人类怎样认识宇宙－赵君亮（2004.04.24）
03.宇宙将走向哪里－李竞（2004.04.28）
04.宇宙美术欣赏－李元（2003.10.28）
05.望远镜里的宇宙－李元（2004.04.27）
06.宇宙中的黑洞－何香涛（2002.08.26）
07.宇宙是从大爆炸中诞生的吗（上）－何香涛（2003.04.21）
08.宇宙是从大爆炸中诞生的吗（下）－何香涛（2003.04.22）
09.给地球照相－郭华东（2002.06.03）
10.从神秘的脉冲星谈起－何香涛（2002.11.05）
11.太阳活动与人类生存环境－汪景琇（2002.12.12）
12.飞向月球－欧阳自远（2003.05.26）
13.秋夜看火星－李元（2003.10.20）
14.银河系－杜升云（2004.04.29）
15.太阳风暴－何香涛（2004.04.30）
16.移民火星－卞毓麟（2004.05.01）
17.太阳系中的怪异成员—彗星－崔振华（2004.05.04）
18.寻找另外一个“地球”－何香涛（2004.05.05）
19.寻找地外生命－南仁东（2004.05.06）
20.寻找“丢失”的行星－赵君亮（2004.05.07）
21.小行星会撞地球吗－李竞（2004.05.08）
22.星座传说－杜升云（2004.05.11）

百家讲坛天文类的只有这些了;

⑦ 天文学讲座600字心得

最近，老师为了让我们增广见闻，充实知识，常常举办研习活动，让我们亲自体验，有园游会、造纸、昆虫营，以及今天的天文知识讲座。我们运用园游会赚的钱，聘请天文馆的老师来学校为我们上两次天文课程，这是非常难得的机会，让我好期待。
今天要讲的主题是“日食”与“月食”，老师还帮它取了个有创意的名称：“太阳躲猫猫”和“月亮像桔子”，感觉非常吸引人。
二位讲师非常用心，带领我们走进天文的世界，探索浩瀚宇宙的奥秘。我们聚精会神的听讲，老师还让我们实际操作“日食”与“月食”的过程变化。“日食”与“月食”的过程都包括初亏、食既、食甚、生光和复原。“日食”的颜色变化比较大，天色会变暗，在食既、生光的阶段，有非常漂亮的“钻石环”。“月食”在“食甚”的过程时，月亮的颜色突然变桔红色的，像桔子一样，大家不约而同的惊呼起来。
这是我第一次上天文课程，感觉很新奇，它比上自然课有趣，以前，听妈妈说“天狗吃月”是不祥之兆，现在我明白那是自然现象，不需要害怕。
今天，天文知识讲座送给我一个好大的包裹，里面装着无穷尽的天文知识，我会照顾这些幼苗，让它在我心灵滋长、茁壮。期待下次的讲座送来更令人惊奇万分的神奇种子。

⑧ 有关天文学讲座的活动预告怎么写

以下从书的质量到销售量的综合排行No.1《时间简史》（这是我买的第一本，全球销售量不用我说，强力推荐的）No.2《宇宙简史--霍金系列讲座精华》（这本较为精致，带彩图。顺便说一下《时间简史》也有精华版的，价格比较贵。建议大家还是买平装版的）No.3《果壳中的宇宙》以上都是属于天体物理系的，又是属理论性物理学的。剩下的没有次序排名，我个人推荐的。《为了人人晓得相对论》。有关相对论的书很多，但这本比较适合大众阅读。当然质量不高，里面也有一些不太专业的解说。《大设计》。这本是最新出炉的。我还没看完。但由于有些人对这本书的评价并不好。主要是继续探讨万有理论，也可以说是霍金炒剩饭，但还是值得一看。《宇宙的琴弦》（美)·格林~天文系《上帝与新物理学》（英）·保罗·戴维斯~物理系《亚原子粒子的发现》（美）s·温伯格`~物理系

⑨ 拜托大家帮我找一下有关天文的火星或者什么星的土星之类的，把课件地址留下

天文学概论教学大纲

一、说明

（一）课程性质

天文学概论是面向全校文理本科生开设的综合选修课，是针对非天文专业学生普及现代天文学基本知识的课程。天文学的研究成果直接为生活在地球上的人类服务，同时它与其它学科之间有着广泛的相互渗透、相互促进发展的关系，其中与数学和物理学的关系最为突出，天文学与社会政治、宗教、文化、艺术等领域也有久远的关系。因此，天文学的基本知识，对于当代追求高尚知识素养的人，无论从事何种职业，都是值得学习的。

（二）教学目的

通过对天文学概论的学习和观测，使高等学校本科生比较系统地获得关于天体和宇宙的各种知识，科学地认识神秘而和谐的宇宙，了解人类生存的宇宙环境，人类探索宇宙的科学方法、艰辛历程和未来前景，从而开阔学生的视野，启迪人生，树立正确的世界观、人生观，提高科学素质和综合知识水平。

（三）教学内容

1．课堂讲授部分

主要包括天球坐标系、时间序列、太阳及行星系统、恒星、星系、当代天文学新视野、20世纪60年代天文学四大发现、恒星的能源和演化机制、黑洞、地外文明及探索、宇宙模型及理论等。

2．天文学观测实习部分

常见普通天文望远镜基本使用方法，星座辨认方法练习，对九大行星的观测，对太阳及黑子的观测、水星或金星凌日的观测，日月蚀的观测，银河及河外星系的观测，彗星、流星雨及其它天象的观测，天体光谱观测研究以及简易天文望远镜的设计制作技术等。

（四）教学时数

本课程教学安排为一学年，第一学期为课堂讲授，学时数36。第二学期为天文学观测实习，学时数为36。学生可分别选修，但只能在选修完第一部分教学内容后，方可在下一学期选修天文学观测实习课程部分。

（五）教学方式

针对该课程知识性强，与其它学科的交叉、综合性强，学生好奇性强的特点，第一部分采用课堂集中讲授为主，学生讨论为辅的开放的教学模式进行。第二部分可在天文台做基本观测实习，同时，针对预期或随机出现的特殊天文现象，组织专项观测活动，开设天文知识专题讲座和讨论，并对当代天文学的一些前沿问题举办学术讲座，适当举办面向社会的天文科普活动，丰富和活跃学生学习内容。

二、本文

理论部分

绪论

教学要点：

学习天文学的必要性和现实意义，天文学的分支学科和研究手段。

教学时数：

2学时。

教学内容：

§0.1 探索宇宙是人类永恒的欲望

人类探索宇宙简史，地心说，日星说，伽里略、哥白尼、牛顿、爱因斯坦、哈勃、霍金等人在天文学发展史上的重要贡献。

§0.2 天文学与人类社会发展的关系

§0.3 天文学研究对象

研究地球大气层以外的天体和宇宙,以及地面实验室难以达到的极端物理、化学状态与天体演化机制问题。

§0.4 天文学的分支学科和研究手段

天文学的三个主要分支学科为：天体测量学、天体力学和天体物理学。其研究手段是以观测为主，结合综合理论分析。

考核要求：

掌握上述基本教学内容。

第一章宇宙概观

教学要点：

了解地月系、太阳系、恒星、银河系及河外星系。

教学时数：

3学时。

教学内容：

§1.1 地月系

地球和月球、太阳系中生命的摇篮——地球、地月系形体及年龄、月相。

§1.2 太阳系

天文学中的尺度概念、太阳、行星的特征。

§1.3 恒星世界

恒星数量及名称、运动及距离、体积和质量。

§1.4 银河系及河外星系

银河系、河外星系、星系以上的四级天体系统。

考核要求：

掌握地月系、太阳系，了解恒星、银河及河外星系概况。

第二章天球坐标系

教学要点：

掌握建立天球坐标的基本原则，三种常用的天球坐标系，天体及太阳的视运动，天球赤道坐标系本身的运动。

教学时数：

2学时。

教学内容：

§2.1 建立球面坐标的基本原则

天球、球面的几何性质，建立球面坐标的三个条件。

§2.2 三种常用的天球坐标系

地平坐标系、赤道坐标系、黄道坐标系。

§2.3 天体的周日视运

不同纬度处天球的旋转、天体中天和永不升落的天体、天体的赤道坐标与地平坐标的换算。

§2.4 太阳的周年视运动

太阳周年视运动与地球公转及黄经的关系，不同纬度处太阳视运动的轨道，日地距离与四季的关系。

§2.5 天球赤道坐标系本身的运动

岁差与地球自转轴进动及岁差的后果，章动、黄赤交角的变化与地球极移。

考核要求：

重点掌握三种常用天球坐标系及太阳周年视运动规律。

第三章时间序列

教学要点：

了解恒星时与平太阳时及换算，区时与世界时，历法及现代时间服务工作。

教学时数：

3学时。

教学内容：

§3.1 恒星时与平太阳时

§3.2 区时与世界时

地方时与区时，世界时与国际日期变更线，时间与地理纬度的关系。

§3.3 恒星时与平时的换算

时间间隔的换算，时刻的换算，天体时角的换算。

§3.4 历法

现行公历，中国农历，纪年和儒略日，干支纪年法。

§3.5 现代时间服务工作

时间计量的现代概念，国际时间服务、协调世界时。

考核要求：

重点掌握恒星时、平太阳时、区时与世界时及历法概况。

第四章行星系统

教学要点：

了解万有引力定律和行星运动方程，行星运动轨道和视运动规律，行星际航天器的轨道问题及太阳系小天体。

教学时数：

3学时。

教学内容：

§4.1 万有引力定律和行星运动方程

万有引力定律、开普勒行星运动三定律及其意义、摄动力及潮汐现象和洛希极限。

§4.2 行星运动轨道和视运动规律

轨道根数，行星的视运动规律，日食和月食。

§4.3 星际飞行器的轨道问题

二体问题中速度与轨道的关系、三种宇宙速度、现代航天技术简介。

§4.4 太阳系小天体

小行星、彗星、流星和陨石。

考核要求：

本章重点掌握万有引力定律、开普勒行星运动定律、行星的视运动规律，日食和月食以及太阳系小天体的情况。

第五章恒星

教学要点：

恒星物理方法、运动位置及参数，主星序、双星、星团、星云星际物质和不稳定恒星。

教学时数：

3学时。

教学内容：

§5.1 恒星物理方法

电磁波谱和天文大气窗口，恒星的亮度、星系、光度、恒星光度测量、恒星的光谱和分光测量，量子力学简介及在恒星物理中的应用。

§5.2 恒星的位置及运动参数

§5.3 主星序

光谱型、赫罗图及主序星。

§5.4 双星

双星及其发现、食双星、分光双星、密近双星、双星法测定恒星的质量。

§5.5 星团、星云、星际物质

§5.6 不稳恒星

脉动变量，非径向脉动和特殊变量，耀星、新星和超新星。

考核要求：

重点了解恒星物理方法、主星序、双星、星图、星云、星际物质和变星。

第六章星系

教学要点：

了解星系的分类、星系红移和哈勃常数、本星系群、星系团和超星系团及主要活动星系。

教学时数：

3学时。

教学内容：

§6.1 宇宙岛之争

§6.2 星系的分类

椭圆星系，旋涡星系，棒旋星系，不规则星系。

§6.3 星系红移和哈勃常数

星系光谱线的红移与宇宙的膨胀，哈勃关系 V＝HD（H—哈勃常数）。

§6.4 本星系群

本星系群的基本形态组成和构造。

§6.5 星系团和超星系团

星系团、超星系团情况概观。

§6.6 活动星系

初步了解射电星系、爆发星系、塞佛特星系、蝎虎坐BL型天体（BL Lac天体），互扰星系。

考核要求：

掌握星系的分类，哈勃关系。了解本星系，星系团和超星系团，活动星系的概况。

第七章当代天文学的新视野

教学要点：

天文观测设施概况及分类，全波段天文学的意义，20世纪90年代国际着名大型天文光学望远镜、射电望远镜简介，空间天文探测设施，我国现代天文望远镜发展计划概况。

教学时数：

3学时。

教学内容：

§7.1 从光学望远镜到全波段天文学

望远镜的功能，天文光学望远镜的类型，天文望远镜的制造简史，大型光学望远镜的技术限制，全波段天文学。

§7.2 20世纪90年代的大型天文学望远镜巡礼

美国Keck I和Keck II 10m望远镜，欧洲南方天文台甚大望远镜（VLT），双子星座望远镜（GEMINI），11m光谱巡天望远镜（SST），日本昴星团望远镜（SUBARU），美国——意大利双筒哥伦布望远镜（Golumbus）。

§7.3 现代大型射电天文望远镜巡礼

美国毫米波阵列望远镜（MMA），美国甚长基线阵（VLBA），美国110m口径毫米波射电望远镜，英国微波联线干涉网（MERLIN），欧洲甚长基线干涉网（EVN），印度巨型米波射电望远镜阵（GMRT）。

§7.4 空间天文探测设施简况

原苏联的载人飞行月球探测，美国阿波罗登月行动，水手号和海盗号探测器，先驱者和旅行者的行星探测，哈勃空间望远镜（HST），伽里略号木星探测器和卡西尼号土星探测器，新一轮的火星探测，目前轨道上的其它天文探测设施。

§7.5 我国现代天文望远镜发展计划

大天区面积多目标光纤光谱望远镜（LAMOST），口径1000m超大型射电望远镜（LRT），太阳空间望远镜（SST）。

考核要求：

掌握天文望远镜的功能、类型、全波段天文学的含义，当代国际着名天文观测设施及发展概况，我国当前天文望远镜发展计划。

第八章 20世纪60年代天文学四大发现

教学要点：

了解20世纪60年代天文学四大发现及其重要意义。

教学时数：

2学时。

教学内容：

§8.1 脉冲星

脉冲星的发现及构造。

§8.2 类星体

类星体的发现空间分布，红移极限问题，红移星的本质，类星体的本质。

§8.3 3K宇宙背景辐射

3K宇宙背景辐射的偶然发现及在天文学上的重大意义。

§8.4 星际有机分子

星际有机分子的发现及对天体演化史和地外生命演化探索的意义。

考核要求：

了解20世纪60年代天文学四大发现概况及其意义。

第九章恒星的能源和演化机制

教学要点：

了解恒星的能源机制，主序和主序前期、主序后的演化及恒星演化的最终结局。认识恒星演化的基本模式。

教学时数：

2学时。

教学内容：

§9.1 恒星的能源

爱丁顿的假说和原子内部结构模式，夸克、中微子和反物质，质子—质子反应和碳—氮—氧循环，中微子失踪悬案的破解与诺贝尔物理学奖。

§9.2 主序和主序前期

主序星的理论模型，不同质量的主序星，主序前的情况，恒星早期演化框图。

§9.3 主序后的演化

氦后元素的热核反应，小质量恒星的晚期演化，中等质量恒星的晚期演化，大质量恒星的晚期演化，密近双星的深化，两类超新星。

§9.4 恒星演化的最终结局

简并及两个重要极限，恒星晚期的演化框图，泡利不相容原理与电子在原子中的运动状态。

考核要求：

认识恒星能源机制及其与原子核物理、高能物理学关系，恒星基本理论模型及演化规律。

第十章黑洞

教学要点：

了解黑洞的数学、物理机制，黑洞的奇妙性质，黑洞的探测及其当代天体物理学的一些前沿问题，爱因斯坦、霍金的巨大贡献。

教学时数：

3学时。

教学内容：

§10.1 黑洞的数字模型

爱因斯坦广义相对论简介，Karl Schuarzschild无转动引力半径及R.P.kerr转动非球形黑洞引力半径。

§10.2 黑洞的物理机制

奥本海默极限及引力塌缩的结论——奇点。

§10.3 黑洞的奇妙性质

视界，引力潮，时空特性，时间冻结，黑洞无毛和黑洞蒸发，旋转黑洞造成的时空旋涡，黑洞之间的碰撞。

§10.4 黑洞的天文探测

探测途径及存在的困难。

§10.5 当代天体物理学的前沿问题介绍

1．巨型黑洞和微型黑洞。

2．活动星系核和类星体的能源机制，黑洞—吸积盘—喷流模型简介。

3．宇宙深处的射线暴（GRB）。

4．引力透镜效应—广义相对论的观测证据，白洞和虫洞的概念。

5．黑洞理论的困难，天文学对“量子引力理论”的期待。

考核要求：

认识了黑洞的基本机制和性质，了解当代天文学发展前沿的一些主要问题。

第十一章地外文明

教学要点：

了解生命及其起源概要，地外生命存在的科学依据及探索的艰巨性，人类已作出的探测努力及其对太阳系行星、月球等的探测，UFO现象。

教学时数：

3学时。

教学内容：

§11.1 生命的含义与生命起源概述

生命起源论。

§11.2 地外生命存在的科学依据

生命存在的前提，生命存在的环境条件，有关地外生命的观测和实验。

§11.3 地外文明探索的艰巨性和已作出的努力

艰巨性、行星的探测，信号的监听与发送。

§11.4 太阳系内的地外生命问题及UFO现象

月球、水冰的发现，对火星生命的探测，对木星、土星及其卫星的考察及UFO现象辨疑。

考核要求：

地外生命存在的科学依据，对地外文明探索的艰巨性认识，已作出的探测和考察，质疑UFO。

第十二章宇宙模型论

教学要点：

宇宙学和宇宙学原理，牛顿和爱因斯坦的宇宙模型，伽莫夫大爆炸模型，稳恒态宇宙模型，标准的大爆炸宇宙模型，与现代宇宙学模型相关的几个前沿问题。

教学时数：

5学时。

教学内容：

§12.1 宇宙学和宇宙学原理

观测宇宙学和理论宇宙学，宇宙学原理的基本含义。
http://www.cublog.cn/u/4206/showart_135326.html
http://www.cnmaths.com/zttj/ShowArticle.asp?ArticleID=368

天文文化知识讲座

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