❶ 如何掌握,理解英语的语法知识
语法说难也难，说不难也不难！很多人都说语法不会！其实我觉得语法很简单！分析句子的主谓宾真的很重要，记住那些什么一句话中只能有一个动词，两句完整的句子不能单独放一起就好啦，找出句子的主谓宾，那定语从句，状语从句等就不会影响你分析句子了！比如主谓一致等的一些规则还是要记一下的。从句就很简单了，定语从句，状语从句，名词性从句，你去看看书，静下来好好想想，应该都会了。虚拟，倒装之类的，记住要怎样变换，以不变应万变。
❷ 英语学语法有用吗
毋庸置疑，肯定很有用。在考试中都有用单词的适当形式的填空。这些都是靠英语的语法支持的。
学习英语语法真的重要。 首先，语法可以让我们获得对于语言系统性的认识；其次，语法可以让我们在日常交流中用更加准确的方式表达我们的想法；最后，语法是打开掌握英语的高级用法的通行证。总之，千万不要以为语法没有任何重要性。在我们之前的大学听说读写拔高班的课堂上就有同学因为通过系统地学习课程最后解决了阅读长难句的种种问题，并且在写作中取得了很好的成绩。 语法在何地有用？ 总有些同学错误地以为语法知识只在写作上有用，但是我可以负责任地告诉大家，除去在写作题上的用处，语法还对阅读有很重要的意义。在写作中，如果同学们可以使用一些比较奇特的语法点如：倒装、强调、比较、省略等等结构的话，你势必能够吸引判卷老师的眼球。举个简单的例子吧，"我永远不会放弃"这句看似很简单的话，有些同学会写成：I will never give up. 但是有些同学就知道要利用倒装结构来写，那么他的句子：Never will I give up. 就更加的容易得到高分。如果再能进行拓展，最后变成：Under no circumstances will I give up.的话势必会赢得满堂彩。 怎么记忆如此纷繁复杂的知识点？ 通过上面的论述我们已经了解了语法的重要性。但是如何能够记忆这些知识点呢？在这里我只和各位同学分享一个点，那就是要系统地记忆语法，而不要零散地单独地去记忆一个又一个的知识点。这样，让知识在头脑中形成网络，让每个知识点都可以和其他的知识点产生关联。举例，许多同学总是分不清现在分词和过去分词的区别，那么如果他们了解了动词的时态语态的话他们就能够很简单地解决这一问题。结论为：对于及物动词来说，现在分词表示主动，过去分词表示被动；对于不及物动词来说，现在分词表示进行，过去分词表示完成。
❸ 大学英语语法和高中是不是一样，没有变化
大学的话CET46考语法比高中会少一些，语法的知识点还是一样的，不会从对的变成错的...
大学英语主要考综合能力，比如写作阅读这类的，另外听力很重要
如果是英语专业的话，那么就是全部都要学习，更专业。
❹ 关于英语语法的知识
被动语态就是 “由助动词Be+及物动词的过去分词”构成的。 be本身无词义，但有时态、人称和数的变化，其变化与时态中的变化一致。
❺ 学习英语语法真的重要吗
学习英语语法真的重要。
首先，语法可以让我们获得对于语言系统性的认识；其次，语法可以让我们在日常交流中用更加准确的方式表达我们的想法；最后，语法是打开掌握英语的高级用法的通行证。总之，千万不要以为语法没有任何重要性。在我们之前的大学听说读写拔高班的课堂上就有同学因为通过系统地学习课程最后解决了阅读长难句的种种问题，并且在写作中取得了很好的成绩。
语法在何地有用？
总有些同学错误地以为语法知识只在写作上有用，但是我可以负责任地告诉大家，除去在写作题上的用处，语法还对阅读有很重要的意义。在写作中，如果同学们可以使用一些比较奇特的语法点如：倒装、强调、比较、省略等等结构的话，你势必能够吸引判卷老师的眼球。举个简单的例子吧，"我永远不会放弃"这句看似很简单的话，有些同学会写成：I will never give up. 但是有些同学就知道要利用倒装结构来写，那么他的句子：Never will I give up. 就更加的容易得到高分。如果再能进行拓展，最后变成：Under no circumstances will I give up.的话势必会赢得满堂彩。
怎么记忆如此纷繁复杂的知识点？
通过上面的论述我们已经了解了语法的重要性。但是如何能够记忆这些知识点呢？在这里我只和各位同学分享一个点，那就是要系统地记忆语法，而不要零散地单独地去记忆一个又一个的知识点。这样，让知识在头脑中形成网络，让每个知识点都可以和其他的知识点产生关联。举例，许多同学总是分不清现在分词和过去分词的区别，那么如果他们了解了动词的时态语态的话他们就能够很简单地解决这一问题。结论为：对于及物动词来说，现在分词表示主动，过去分词表示被动；对于不及物动词来说，现在分词表示进行，过去分词表示完成。
❻ 为什么现代英语语法和许多以前学过的知识都不同呢
你学的应该是美式英语。英语语法在现在的一个新特点就是随着社会的进步，许多语法乃至单词的拼写等等都会发生一定的改变，这是因为人们的习惯慢慢发生了改变，而外国人为了方便，就将许多语法做一些改变，说的时间长了，也就改变了。
❼ 中学英语教学中如何进行语法知识的渗透
摘要：英语教学的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，形成一定的综合语言运用能力，语法教学是培养学生综合运用语言能力的重要组成部分，笔者在教学中通过对语法教学手法的改革，发现教学中应充分发挥学生学习的积极性、主动性，让学生自主发现规律。这样才能对所学知识自如运用，内化为自己的语言系统。 关键词：语法教学；传统教学模式；改革；先学后教；当堂训练；课后反馈；课后反思；主动参与；情感态度；教学相长 英语教学的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。语法是运用基础知识的组成部分，因而语法教学在英语教学中占有十分重要的地位。 一、教学措施 笔者一直担任着中学英语教学工作，同时在教学中也十分注重不断地思考和创新英语教学方法，在教学中，笔者也就语法教学尝试过两种不同的教学方法： 第一，笔者在以往的英语语法教学中，本着越细越好的思想，因而把语法讲得细而全，学生只是坐在台下不停地记录一些语法规则，然而却发现，通过教师细而全的讲解之后，学生可能基本上掌握了新学的语法内容，可是他们的实际运用能力却未得到改善和提高。也就是说，即使学生已经能背诵语法规则，但仍不能在实际使用中正确而自如地运用。 第二，笔者又采用“先学后教、当堂训练、教师点评”的教学模式，结果教学效果大为改观。下面笔者以过去分词作定语的教学为例： 首先，在屏幕中给出本内容的教学目标(Teaching Aims)，让学生明确所学的教学目的；然后，给出几个带有过去分词作定语的句子让学生观察并从中发现规律；最后，让各小组进行讨论并派出代表上台介绍讨论结果，其它学生可以适时提问，如：What’s the difference between the Past Participle used as the Attributive and the V-ing Form used as the Attributive？学生完成以上操作之后，教师及时进行点评，指出存在的问题，肯定学生的成绩。最后，屏幕中出现一些关于现在分词和过去分词作定语的习题让学生当堂训练，以便达到“堂堂清”的目的。 二、课堂反馈 新课标要求改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活实际和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程，经过本次教学改革，笔者认为： 1.教学要充分激发学生的学习积极性，让学生主动参与 传统教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生科学知识的灌输活动，教师讲得又细又全，学生记得又多又详，结果抑制了学生学习的主动性。因此，课堂教学中，教师应致力于挖掘学生的非智力因素，给学生一些自由创造和充分发挥的空间，才能让其展开想象的翅膀，积极参与学习。 2.教学要根据学生情感因素为学生的“学”而教 近年来，情感因素在语言学习中的作用越来越多地引起人们的注意。由于学生在学校的环境中学习一门外语，学生一开始可以凭借兴趣积极地参与课堂教学活动，但随着语言越来越复杂，学生会发现他们经常犯各种语言错误，而且又看不到使用这种语言与他们的日常生活有多大的关系，他们就会失去兴趣，最终放弃努力。因此，教师应当尽量为学生创造一个宽松、愉快的学习氛围。 英国心理学家Krashen谈到情感过滤假设时认为，如果学生认为课堂的语言学习是一个使他们暴露自己错误的地方，如果他们上课时心理紧张，他们的情感因素就会阻止语言输入。表面上看起来他们也是在做各种语言练习，但实际上，他们心理的情感因素会形成一个“过滤器”(filter)，把语言的输入阻挡住。结果，虽然学生好像表面上暂时掌握了，但实际上并没有真正记住什么，也不会在今后的生活中运用。所以，Krashen认为：当学生注意语言所表达的意义时，他们会暂时“忘记”自己是在使用一种他们还没有完全掌握的语言时，他们的“情感过滤”就降到了最低点。 第二种教学采用“先学后教、当堂训练、教师点评”的教学模式充分地激发了学生的“表现欲”，让学生充分展现了新的自我形象，满足了一种心理需求，明确了语言学习的目的，领悟了语言学习的过程，提高了用英语思维和交际的能力。 3.教学要为达到“教学相长”而教 在教学过程中，通过学生的“先学”，可以充分调动学生的积极性，培养学生的语言思维和交际能力。同时在学生学的过程中，他们也会随时提出问题，也可能一些词汇或内容教师不一定知道，因此，教师可以从学生的活动中学到很多新东西。因而，教师应不断扩大词汇量，提高自身修养，增进教学能力。 [2]龚亚夫，罗少茜.任务型语言教学[M].北京：人民教育出版社，2003. [3]薛荣.情感过滤假说及其在外语课堂教学中的运用[J].平原大学学报，1996. [4]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社，2001.[5]文秋芳，王立非.影响外语学习策略系统运行的各种因素评述[J].外语与外语教学，2004(5).作者单位：江西省瑞金市第二中学
❽ 如何提高英语语法知识
首先 要有一个大框~~ 知道一下大概的脉络， 然后逐个掌握。
建议你可以看看谢孟媛的 初级和中级文法视频，讲解的很清楚。
优酷可以搜到~~~~
❾ 英语的语法知识有哪些
宾语从句
在句子中起宾语作用的从句叫做宾语从句.宾语从句分为三类:动词的宾语从句,介词的宾语从句和形容词的宾语从句.
1.宾语从句的连接词
从属连词
连接宾语从句的从属连词主要有that,if,whether.
that引导表示陈述句的宾语从句,而if和whether引导表示“是否”的宾语从句.
He told that he would go to the college the next year
他告诉我他下一年上大学.
I don’t know if there will be a bus any more.
我不知道是否还会有公交车.
Nobody knew whether he could pass the exam.
没人知道他是否会通过考试.
连接代词
连接代词主要有who, whom ,whose ,what ,whoever ,whomever ,whosever, whatever, whichever等.
连接代词一般指疑问,但what, whatever除了指疑问外,也可以指陈述.
Do you know who has won Red Alert game?
你知道谁赢了这一局红警游戏吗?
I don’t know whom you should depend on.
我不知道你该依靠谁.
The book will show you what the best CEOs know.
这本书会告诉你最好的执行总裁该了解些什么.
Have you determined whichever you should buy,a Motorola or Nokia cell phone?
你决定好是买诺基亚还是摩托罗拉的电话了吗?
连接副词
连接副词主要有when,where,why,how,whenever,wherever,however等.
He didn’t tell me when we should meet again.
他没有告诉我什么时候我们能再见面.
Could you please tell me how you read the new panel?
你能展示给我怎么用这个新的操作盘吗?
None of us knows where these new parts can be bought.
没有人知道这些的新的零件能在哪里买到.
2.动词的宾语从句
大多数动词都可以带宾语从句
We all expect that they will win , for members of their team are stronger.
我们都预料他们会赢,因为他们的队员更强壮.
He told us that they would help us though the whole work.
他告诉我们在整个工作中,他都会帮忙的.
部分“动词+副词”结构也可以带宾语从句
I have found out that all the tickets for the concert have been sold out.
我发现这场音乐会的所有票都买光了.
Can you work out how much we will spend ring the trip?
你能计算出这次旅行我们将花费多少钱吗?
动词短语也可以带宾语从句
常见的这些词有:
make sure确保 make up one’s mind下决心 keep in mind牢记
Make sure that there are no mistakes in your papers before you turn them in.
在上交试卷前确保没有任何错误.
可运用形式宾语it代替的宾语从句
①动词find,feel,consider,make,believe等后面有宾语补足语的时候,则需要用it做形式宾语而将that宾语从句后置.
I think it necessary that we take plenty of hot water every day .
我认为每天多喝开水是有必要的.
I feel it a pity that I haven’t been to the get-together.
我没去聚会,感觉非常遗憾.
I have made it a rule that I keep diaries.
我每天写日记成了习惯.
We all find it important that we (should) make a quick decision about this mater.
我们都认为对这件事马上做出决定很重要.
②有些动词带宾语从句时寻要在宾语与从句前加it
这类动词主要有:hate, take , owe, have, see to.
I hate it when they with their mouths full of food.
我讨厌他们满嘴食物时说话.
He will have it that our plan is really practical.
他会认为我们的计划确实可行.
I take it that you will agree with us.
我们认为你会同意我们的.
When you start the engine, you must see to it that car is it neutral.
开启发动机时, 一定要使汽车的离合器处于空挡位置.
③若宾语从句是wh-类,则不可用it代替
We all consider what you said to be unbelievable.
我们都认为你所说的是不可信的.
We discovered what we had learned to be valuable.
我们发现我们所学到的东西都是有用的.
3.介词的宾语从句
用wh-类的介词宾语从句
We are talking about whether we amdit students into our club.
我们正在讨论是否让学生加入我们的俱乐部.
The new book is about how Shenzhou 6 manned spaceship was sent up into space.
这本新书是关于神州6号载人航天飞船是如何升如太空的.
用that,if引导的介词宾语从句
有时候except,but,besides三个介词后可见到that引导的宾语从句
I know nothing about my new neighbor except that he used to work with a company.
对于我的新邻居我只知道他曾在一家公司上班,其他一无所知.
4.形容词的宾语从句
常用来引导宾语从句的形容词有: sure,certain,glad,please,happy,sorry,afraid,satisfied,surprised
I am sure I will pass the exam.
我确信我会通过考试.
I am sorry that I have troubled you so long.
很抱歉我这么长时间在打扰你.
He is glad that Li Ming went to see him when he was ill.
他很高兴在他生病的时候李明能去看望他.
5.if,wheter在宾语从句中的区别
①if和whether在作“是否”解时,引导宾语从句常放在动词know,ask,care,wonder,find out等之后,介词后一般不用if
②少数动词,如:leave,put,discuss,doubt后的宾语从句常用whether.
③whether后可以加or not,但是if不可以.
④在不定式前只能用whether.
⑤避免歧异时,我们常用whether而不用if.
6.哪些宾语从句不可以省略引导词that
当that作learn,suggest,explain,agree,wonder,prove,mean,state,feel,hold等动词的宾语时;
当宾语从句较长时;
当主语状语置于主句尾,宾语从句之前时;
当主语谓语动词(包括非谓语动词)与宾语从句之间有插入语时;
当一个动词带有两个或两个以上宾语从句时,此时第一个that可以省略,第二个that不可以省略;
当宾语从句中的主语是this,that或this,that做主语的定语时;
当宾语从句是双宾语中的直接宾语时;
当宾语从句的主语是非谓语动词或主语从句时;
当主语中的谓语动词是固定词组时;
当宾语从句有it做其先行词时;
在直接引语中,转述分句把宾语从句隔开时.
7.宾语从句的否定转移
主句是谓语动词是think,believe,imagine,suppose,consider,espect,fancy,guess等,并且主句的主语是第一人称而且为一般现在时,从句的否定词一般要转移到主句上来,其反义疑问句一般与宾语从句一致.
I don’t think he will come to my party.而不能说成I think he won’t come to my party.
我认为他不会来我的舞会.
I don’t believe that man is killed by Jim,is he?
我认为那个人不是Jim所杀的,是不是?
如果宾语从句中有某个含有否定意义的形容词或副词,其反义疑问句要用肯定形式.
We find that he never listens to the teacher carefully,does he?
我们发现他从来不仔细听老师讲课,是不是?
8.宾语从句的时态和语序
当主句为现在时或将来时的时候,宾语从句的时候一般不受主句的时态所影响.
当主句为过去时的时候
①从句用一般过去时或过去进行时表示与主句谓语动词动作同时发生
I only knew he was studying in a western country,but I didn’t know what country he was in.
我只知道他当时在西方的一个国家读书,可不知道是哪个国家.
He asked me if I was reading the story The Old Man and the Sea when he was in.
他问我他进来的时候我是否在读<老人与海>.
②从句过去完成时表示该动作发生在主句谓语动作之前
He told me that he had told Mary about the meeting already.
他告诉我他已经把有关会议的事情告诉的了Mary.
③从句谓语用过去将来时表示该动作发生在主句谓语动作之后
The reporter asked if the government would take necessary measures to put down the to-do.
记者问政府是否会采取必要的措施镇压骚乱.
如果从句是一个客观真理,那么从句的时候不根据主句的时态而变化
The teacher said that the moon goes around the earth yesterday.
老师昨天说月亮绕着地球转.
当宾语从句的引导词是who,which,what,when,where,how,why等表疑问时,不能按正常语序安排,经常将这类引导词置于句首
Who do you think the public might choose as their favorite singer this year?
你认为今年公众会选谁为他们最喜欢的歌手.