① 有哪些好的在线教育直播平台，比如初高中课程的
初高中正是学生学习的关键时期，但孩子的认知能力有时不太跟的上课程中的逻辑思维能力。这是就需要三师教育直播学习，加深印象巩固知识了。
② 高中英语是不是也得用到初中英语语法的知识如果初中基本的语法都不会，那么是不是更不用说高中的了
怎样学好高中英语?找到答题技巧
现在我们不管是在哪个阶段学习,英语这也是一种必须学习的科目,但是英语对于女孩来讲,还是比较拿手的,但是对于男孩子来讲,这真是一件头痛的事情,你们该怎样学好高中英语,你们都知道英语这个科目有哪些类型?分为几个板块?
高中英语知识点
现在的孩子们应该都有自己拿手的科目,还有自己不喜欢的科目,但是对于男孩子来讲应该拉分的科目就是英语吧,对于怎样学好高中英语我给你们说了很多关于英语的答题技巧,希望可以帮助到你们.
③ 高中生怎样学好英语，高中英语的学习方法
一、做好过渡，迎接挑战
高中三年的英语学习有诸多变化，面对变化，同学们要尽快适应，顺利做好初、高中的过渡尤其重要。高中和初中是两个既有联系，又有区别的学习阶段。初中的内容少，难度小，要求低，侧重知识的熟练掌握；而高中的内容多，难度大，要求高，侧重于应用能力的培养与提高。这就要求高中生一入校就要从思想、心理和行动三个方面做好充分准备，适应变化。思想上要高度重视，心理上要沉着冷静，行动上要积极迅速，不能顺其自然，或坐等观望。
二、明确动机，培养兴趣。
凡事欲则立，不欲则废。人的任何活动一般总是由一定的动机所激发的，并指向一定的目的。学习动机是以学习目的为出发点的，它是推动学生为达到一定的学习目的而努力学习的动力，没有明确的学习目的，学生自然不会产生动机力量。大多数学生上高中的动机就是考大学，有些同学还想考取名牌、重点大学。英语作为高考三大主科之一，对学生考大学有举足轻重的影响。因此，每个学生要从这一高度出发去认识学好英语的重要性，明确并强化自己学习英语的动机。
兴趣是最好的老师（Interest is the best teacher.）。两千多年前教育家孔子就提出“知之者不如好之者。”人民教育家陶行知先生也认为“学生有了兴趣就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”学习兴趣不仅能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，而且它是一个人走向成才之路的一种高效能催化剂。浓厚的兴趣能使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性。可想而知，带着兴趣主动地学习与被逼着去学，学习效果是大相径庭地。所以同学们要从内心接受并喜欢英语，时时带着兴趣主动地去学习，这样，一定能把英语学好。
三、注意方法，讲究策略。
良好的学习方法与科学的学习策略能使人学得轻松愉快，取得事半功倍的效果。
（一）、时时主动，处处领先。学生学习英语，一定要有预习、独立思考、按时完成作业等良好习惯，对时限较宽或老师虽未布置但自己会做的作业，尽量提前动手。
（二）、听、说、读、写、想结合。
学习英语需要背诵记忆的东西很多。只用一两种简单的方法死记硬背会使人感到枯躁乏味，很容易失去学习的兴趣。因此，要多种官能并用，激发大脑皮层多部位的兴奋，扩大注意的广度，提高记忆的效率。要做到眼、耳、口、手、脑并用，看、听、读、写、想结合。其中要特别注重思考。学起于思，思起于疑。质疑有利于培养同学们的求异思维能力和创新能力。
初中的句子简单，熟读于心，凭感性认识，就能弄懂；而高中很多知识需要理性思
考，分辨理解。所以，对每一个疑点，同学们都要动脑思考，多问为什么。这样，持之以恒，同学们英语学习的能力和水平就在不知不觉中提高了。
（三）、提高听课效率。课堂是教学的主阵地，老师要在课堂内与同学们一起解决重点、难点。所以，要向课堂要质量，特别是要学会听课——带着问题专心听讲，勤于思考，积极回答老师提出的问题或向老师发问，做好笔记。
（四）、讲究策略。除了学习方法之外，学习策略对提高英语学习效率也很重要。学习策略是学习者为了提高学习的效率和结果，根据学习环境的各种变量间的关系及其变化有目的有意识地对自己的学习活动进行计划、控制和调节的复杂方案，以及表现出来的行动方式。掌握和运用策略并在此基础上生成自己的学习策略是一切学习优秀者学习高效的重要原因。我建议同学们注意三个关键性的学习策略，即自主探究学习，合作学习，反思评价。遇到不懂的问题首先要反复思考，想方设法自己解决，不到万不得已，不要轻易问老师或同学。自己实在解决不了或独立解决很费劲的问题，要请教同学或老师，不能不懂装懂或忽略过去。与同学合作学习时，最好根据兴趣、强科弱科互补的原则结对子或成立小组，这样学习起来会省时高效。再次，要经常对自己的学习进行反思评价。评价自己的学习结果和学习策略的有效性，寻找得失，及时调整策略。
四、重视积累，加强应用。
英语知识纷繁复杂，词汇、句型、语法知识都需要积累，没有量的积累就不会有质的飞跃。所以，同学们要多背诵记忆，多阅读文章，多做笔记，记录下各种语言语法知识点。同时还要加强应用。如果记忆、阅读等是知识的输入过程，那么说和写就是知识的输出过程，我们要做到有进有出，不能只学一些“死”知识，而要活学活用，将知识转化为能力，牢记熟能生巧（Practice makes perfect.）的道理。
五、勤于复习，善于总结。
英语学习要及时复习。及时复习是防止遗忘的最有效的措拖。着名德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线告诉人们，遗忘的进程是不均匀的，有先快后慢的特点，所以复习越早越好，并要适当循环。同时，在复习的过程中，同学们要将所学的知识按体系分类整理，形成模块，用法与例子结合，相得益彰。
总之，英语学习需要全身心投入，多种方法综合应用。同学们只要信心百倍，不懈努力，就能度过“山重水复”的逆境，迎来“柳暗花明”的胜景。
④ 最近在抖音上看到很多英语培训机构的直播课程，听了一下感觉还不错，就是不知道选哪一个机构
现在有许多不同种类的英语培训中心，而能否选择一个合适的机构，遇到一个合适的老师是决定你是否可以学好英语的关键。在这里推荐一家性价比很高的阿卡索外教网给大家，他们一节课的费用在 20 元左右，是在线外教一对一的授课模式，大家可以去试听对比下。顺便分享一节阿卡索的免费的试听课，
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那么如何选出最佳的英语培训机构呢？要综合以下几点考虑。
首先是该英语培训中心的资质，尽量选择口碑较好，名气较大且正规的机构比如阿卡索英语。它在师资这块做的非常不错，他们所有外教都持有 100%国际资格证书，并且证书信息还支持查询，对比起来会更让我们放心。
并且这种已经树立口碑的英语培训机构一般的授课质量也都比较高。其次是要明白自己的英语学习方向。自己是想准备像雅思，托福这样的出国考试，还是想提高初高中英语成绩，又或是想要找到正宗的外教锻炼口语？明确目标后再找相对应的机构和老师会更高效。
这里我还是比较推荐阿卡索这家英语培训中心，它会依据个人需求私人订制专属课程，这样一来上课高效同时性价比很高。
我之前也在别的地方上过一段时间的新概念英语，报名的是12个人的班级。老师上课也很有趣，但是总觉得效率不是特别高，针对性也没那么强。老师给每个人布置的任务是一样的，而且一般较简单。所以我只上了一个学期，就还是选择了阿卡索。因为它是针对我一个人定制的课程，一对一外教老师非常耐心。会鼓励我开口，且针对我的问题用最适合我的方法给我提供解决方案。
在锻炼口语的同时积累了词汇量，同时外教老师会及时纠正我的表达错误。实话实说，在阿卡索上上5节课可能真的可以达到非定制课程10节课的效果。
大家如果也在英语学习的道路上遇到瓶颈，可以尝试一下报名英语培训中心，老师的点拨说不定可以给你很大的启发。但每个人的需求不一样，所以建议在选择英语培训中心时，不要片面的听取他人意见，而是要亲自试试课。
并且最好还要多试几家，货比三家后再决定。在这里也给不知道去哪里找优质试听课程的大家，分享一节免费英语外教一对一试听课程，大家可以先去试听看看这种教学方式是否适合自己（试课链接在文章首段哦）
希望大家都能找到适合自己的英语培训机构，成为下一个英语王者！
⑤ 初高中英语衔接知识点，详细一点的更好，谢谢了
主要在那么几个方面 第一：词汇量更广 单词相应的拓展更多要能够熟练的举一反三 第二：语法方面在初中的基础上增加了现在完成时 过去完成时 以及将来时态 还有就是在语态上适用范围更广了 在刚开始进行高一英语学习时因该尽快摆脱初中的学习方法 要以自主学习为主 老师辅导为辅 加强听力能力训练 提高阅读能力与快速阅读能力 亲 祝你学习轻松！0.0
亲 你的悬赏分 太高了 谁 有办法能够达到你的要求拿到啊 建议你重新来过 换个较低的悬赏分 那时来回答的会更多哦 0.0
⑥ 如何做好初高中英语知识的衔接
你好 作为过来人来说 简单的 英语是门语言 语言学的学习就要不断的练习 不冷一个暑假不学习继而冷淡 这样很不利于初中高中英语知识的衔接。二者，高中英语水平明显比初中的要求高，这就需要我们投入更大的精力去学习 并保持提高阅读听力写的感觉 稳步提高
⑦ 求高中英语全部语法及知识点，看过之后觉得可以继续追分。
定语从句 1. 定语从句的结构及理解 2. 定语从句的关系词的使用 3. 定语从句的简化表达 知识总结归纳 （一）定语从句的结构：在复合句中，修饰某个名词或代词的句子（做这个名词或代词的定语）叫定语从句，定语从句一般放在被修饰的名词或代词后面，被修饰的名词或代词叫做定语从句的先行词，它与定语从句之间要有一个词连接，这个词指代先行词的内容叫做关系词（关系代词或关系副词：that, which, who, whose, when, where, why）。先行词在定语从句中充当主语，宾语，时间，地点，原因状语。 结构：先行词+关系词+定语从句。 （二）定语从句分为限定性定语从句和非限定性定语从句： 限定性定语从句：从句对先行词进行必要的描述或说明，缺少它，则句义显得不完整，从句与先行词紧密相连。 非限定性定语从句：对先行词进行补充说明，解释，它与先行词之间有逗号隔开。 （三）关系词前面可以根据定语从句的内容加上一些介词，这些关系词在介词后面常用which 或whom. 知识重点与难点 （一）当先行词有最高级，序数词修饰，是不定代词，或是all, no, only等形式时，关系代词一般用that，而不能用which。 （二）当先行词是表示时间，地点，原因的词时，关系词用when, where, why 还有which, that （三）定语从句的简化表达： 说明：以上的定语从句部分可以用更加简单的非谓语形式表达出来： 说明：修饰一个名词除了后面用定语从句以外，还可以用非谓语动词形式：doing短语，done短语，being done短语，to be done短语修饰。其结构和意思如下： 1. 被修饰名词+doing短语： 正在做….的人/正在发生的事。 2. 被修饰名词+ done短语： 被…..的人/事 3. 被修饰名词+being done短语：正在被…..的人/事 4. 被修饰名词+ to be done短语：将要被…..的人/事 总结：以上做定语的那些短语就是英语语法中所说的分词，不定式的各种形式作定语。 1. 这些短语作定语应放在被修饰名词的后面。如果单独一个V-ing或V-ed形式作定语，则可以放在被修饰名词前面。 2. 分词作定语时，其动作应与全句动作同时发生。V-ing表示主动意义和正在做，V-ed表示被动意义。being done表示正在被做的 3. 不定式作定语表示将要发生的，to be done表示将要被做的 1. 情态动词的推测表达 2. 情态动词表达虚拟语气 3. 某些情态动词的特殊用法 知识重点与难点总结 知识重点： 情态动词在表达推测意义的句子中的运用： （一）用情态动词表达事实的推测。can，could，might，may，must可以用来表达对事实的推测。根据说话人对事实的把握性大小，must表示“肯定…”，may / might / can / could表示“可能……”， must只用于肯定句中，may / might的否定式may not / might not表示 “可能不……”, 而can / could可以用于疑问句，表示“可能，可能……吗?”，其否定式can’t / couldn’t 表示“不可能”。用情态动词可以对现在或过去的事实进行推测。对不同的时间内容推测有不同的结构。 （二）对现在的事实进行推测： 主要结构：…must / may / might +动词原形 be+名词/形容词/介词短语 be + doing （三）对过去的事实进行推测：结构：情态动词+have done / been+名词/形容词/介词短语 例句： 情态动词表达虚拟语气：表达“本来…”，“不然早就…”。这是情态动词的一种虚拟语气用法。表示说话人所讲的与所发生的事实相反。表达了说话人的埋怨，后悔的语气。其结构是在一些情态动词后面加 have done 结构。根据要表达的意思 知识难点： 某些情态动词的特殊用法： need 和dare 的两种形式的用法 need 和dare可以用做实义动词，后面接不定式（to do）结构，在疑问句和否定句中，加助动词do/does/did/或don’t/doesn’t/didn’t。作为情态动词使用时，主要用于疑问句和否定句中。情态动词needn’t（没有必要，不必）相当于don’t have to 注意： 句型I dare say+从句。 意思是：我肯定…… = I’m sure或There is no doubt that+从句。 will和would 表示“意志”或“愿意”，would 则指过去愿意做…… would可以表达“过去习惯做……”类似于“used to do” 表示请求，固定的句型：Will/Would you please do…? / Would you like to do…? shall 1. 用于第一，三人称，表示“请求”；“建议” 或“推荐” 2. 用于第二人称，表示“命令，“要求”，“许诺” 在表示推测的否定句或疑问句中，常用can /can’t /could / couldn’t表示，意思是：“可能…吗?”；“…不可能…”。而不能使用mustn’t或must等词。 it强调句型 知识总结归纳： （一）it用做形式主语或形式宾语：根据句子结构的需要，it用做形式主语或形式宾语，而真正的主语或宾语（to do 短语，doing短语，名词性从句）则放在句尾。 主要句型： It’s +形容词/名词+连词+名词性从句 to do sth. doing sth. find / make / think / feel it +形容词/名词+连词+名词性从句 to do sth. doing sth. （二）其他句型 1. It takes+时间段+sb.+ to do sth. 2. 表示“据说，据报道，/人们认为/相信/建议等 It’s said that……. It’s reported that …… It’s believed/thought/suggested that…… 例句： 1. It generally takes time to reach this point—being on the same wavelength . 2. It is believed that the two children went off exploring（探险）on their own and get stuck on the cliff . 3. It’s suggested that we should have a meeting to discuss the problem . 4. It was once predicted（预测）that British and American English would become separate languages finally . （三）it在强调句型中：在英语中，为了突出强调句子的某一个成分（谓语除外），达到强调或使听话人特别注意这一部分的目的。便形成了一种强调句型。 It is / was+被强调的部分+that / who+句子的其他部分。 It is / was not until+时间+that+句子的其他部分。 知识难点： （一）注意强调句型的变形，即以一般疑问句或特殊疑问句的形式出现的强调句型。 1. What is it that Joe can’t find in the bathroom ? 2. Where was it that you met the foreign guests from Australia? 3. I can’t quite remember when it was that we married. 4. Was it because he was very ill that he asked for leave? （二）是强调句型还是that主语从句或其他复合句 1. It is a fact that English is being accepted as an international language. 2. It is these poisonous procts that can cause the symptoms of the flu, such as headache and aching muscles. 3. It was almost ten o’clock when our soldiers came back from the front. 4. Was it in this place that the last king died ? （三）注意强调句型中被强调部分带有定语从句 Was it at the air battle on June 8, 1944, which was led by Captain Johnson that Peter lost his life. 主谓一致 知识总结归纳 （一）概述： 主语与谓语的一致：在英语表达中，谓语动词的形式要和主语的人称和数保持一致。主要体现在be动词，助动词do, have 以及一般现在时态中的动词形式。 谓语动词与主语保持一致的基本原则：语法一致，就近一致和意义一致。 名词或代词做主语有人称和单，复数之分，动词的单数就是第三人称单数形式，而动词的复数形式即动词的原形。 （二）语法一致： 1. 由and连接的两个名词或代词做主语： （1）这部分主语表示的是两个人或两件不同的事物，谓语动词用复数形式。 （2）这部分主语表示具有两个身份或性质的同一个人或一个完整的事物，谓语动词用单数形式。 （3）这部分主语前面有each, every, many a, no 等修饰时，谓语动词一般用单数形式。 2. 动名词，不定式，主语从句做主语时，谓语动词用单数形式。 3. 表示时间，金钱，距离，重量的复数名词表示数量做主语时，被视为一个整体，谓语动词用单数形式。 4. 不定代词anyone, anything, everyone, everything, someone, something, no one, nothing, each the other 等做主语时，谓语动词用单数形式。 （三）就近原则 由连词or, either…or, neither…nor, not only…but also, 连接的两个名词或代词做主语时，谓语动词和离它最近的哪个名词或代词的人称和数一致。 注意：There be句型中be 的形式由它后面的第一个名词的数决定。 名词后面带有with, along with, together with, besides, except, but, like, including, as well as, rather than短语共同做主语时，谓语动词与这些短语前面的那个名词的数一致。 （四）意义一致 1. 代词none, neither, all的不可数形式还是复数形式由它们指的内容决定 2. 集合名词group, class, family, army, enemy, team等名词的单，复数形式根据它们强调的内容而定。 3. 限定词短语all of…; none of…; a lot of…; 以及分数/百分数+of ….修饰名词构成的名词短语做主语时，谓语动词的形式由of 后面的名词形式决定。 难点突破 1. 主谓一致的考查主要体现在单项选择和短文改错两个题型中。同学们在练习和应试时，遇到这样的题时，要牢记主谓一致的三个基本原则。一定要根据句子内容抓住关键的主语部分。同时还要考虑句子的时态和语态。 2. one of +复数名词做定语从句的先行词时，定语从句中的谓语动词与复数名词一致。 the only one of +复数名词做定语从句的先行词时，定语从句中的谓语动词用单数形式。
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⑧ 关于教师资格证的考试，初中英语和高中英语具体有哪些差别！
1，笔试科目区别：《学科知识与教学能力(初中)》和《学科知识与教学能力(高中)》，《学科知识与教学能力(初中)》涉及知识范围是初中阶段英语课本，《学科知识与教学能力(高中)》涉及知识范围是高中阶段英语课本。
2，面试时区别：专业技能考试(面试)内容为教师资格申请人申报学科内容。初中英语教师试讲的课题选自初中英语课本，高中英语教师试讲的课题选自高中课本。
3，总体难度上：考初中英语教师资格证时，其题目的难度和涉及的单词量都比高中要简单一些，即高中内容难度相对大一些。
(8)直播聊一聊初高中英语和法律知识扩展阅读：
考英语教师资格证方法即注意事项：
1，准备考试教材和习题书。
英语教师资格证分为:小学、初中和高中三种，小学教师资格证考两门，分别是《综合素质》和《教育教学知识与能力》,初中和高中考三科，分别是《综合素质》、《教育知识与能力》以及《学科知识与教学能力》。
2，复习阶段。
这个阶段是最重要的，如果时间充裕可以把教材全部过一遍，筛选出重点，多背背，如果
3，报名阶段。
在准备教师资格证考试的过程中，要多关注教师考试网上的考试信息，以免错过报名时间，按照网站上的提示,准备考试所用的工具，等等。
4，笔试考试。
笔试考试小学两门，中学三门，上午考- -门，下午考两门。一定要带一块手表,教师资格证考试题量很大，需要写的也很多，有时候时间很难拿捏，带块手表会帮助我们把控时间。
⑨ 怎样做好从初中到高中的英语教学衔接
不少高一新生入学时对英语学习充满信心，可没过多久，部分学生入学时的新鲜感全无，兴趣锐减。于是，这部分学生开始怀疑起自己的能力，并继而产生消极的学习情绪。因此，如何处理好初、高中英语教学过程中的衔接问题，值得英语教师在教学过程中认真研究，深入探讨。笔者认为，作为高一年级的英语教师，必须认真做好以下几个方面的衔接工作，从而使初、高中英语教学有机地衔接起来，帮助学生在基础阶段形成良好的学习方法和乐观的学习态度，以达到最佳学习效果。
一、学习兴趣的衔接
《英语课程标准》把培养学生学习英语的兴趣纳入“情感态度”教学目标的重要位置，要求“教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，促使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。”由此可见，进入高中后，教师能否保持学生学习英语的兴趣，是能否成功进行高中英语教学的一个重要方面。因此，教师要善于因势利导，激发和保持学生的学习兴趣。
1.充分利用教师的个人魅力，激发学习兴趣
教师的个人魅力体现在其良好的教师专业素质和幽默风趣的语言表达上。众所周知，当一个英语教师的发音特别地道流利时，学生就会自然地模仿；如果教师知识渊博， 更会受到学生的崇拜，从而更想学这门科，也增强了学生对这门课的兴趣。教师这个职业就是要传道授业解惑，因而，语言的表达尤为重要，可能相同的一句话，不同的人说出来效果就完全不一样。幽默的课堂往往受到学生欢迎，风趣的老师更受学生的喜爱。
2.充分利用多种教学手段，激发学习兴趣
教师要善于运用学生喜欢的、令人愉快的和直观的教学手段，如角色表演、小组讨论、实物、图片、录音、录像、电教多媒体等多种方式进行课堂教学，创设情景，使学生积极地将语言材料与生动的交际环境联系起来，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的实践性，享受英语学习的乐趣。此外，还要根据不同的课文内容采取不同的教学方法，以此来激发学生学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。如，学习江苏高中牛津版模块一Home alone和模块三Fog等富有戏剧性的课文时，教师要尝试着让学生分角色进行表演，在学每个单元的Project时，教师一定要发动全体学生动脑、动口、动手，使课堂气氛活跃起来，这样就能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性。
3.利用第二课堂活动，激发学习兴趣
经常开展第二课堂活动，也是保持高中学生对英语学习兴趣的一种非常有效的途径。每学期制定周密的第二课堂活动计划，每周定期举行第二课堂活动，指导学生看英语名着，欣赏英语电影，学唱英语歌曲等，每学期要定期举行英语演讲、讲英语故事、英文诗歌朗诵和英语歌曲比赛等。也可以举行英语晚会，可有英语小品、相声、笑话、短剧表演等节目，以此来丰富学生的课余生活，提高学生学习英语的兴趣。
二、学习习惯的衔接
帮助学生形成良好的学习习惯，是教师的一个重要职责。初中学生升上高中后，对一切都感到非常的新鲜，又较易接受教师的意见，这就有利于对他们进行重新塑造。英语教师要努力指导学生养成以下几个方面的习惯：
1.使用工具书的习惯。工具书是“自学的好帮手”。这里的工具书指的是：字典和语法工具书。一本好的英汉双解词典和一本好的英语语法书，是学生的良师益友，教师要告诉学生遇到词汇和语法方面的疑问不要被动地等待教师解答，而是要主动地学会自己查词典和语法书求得答案，这同时也是一种能力的培养。
2.培养预习的习惯。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆预习是一种有效提高学习效率的好方法。课前的预习就是为了给自己寻疑，有了疑问才有一种探寻答案的迫切愿望，才能重视寻求答案的过程。而这个过程正是学生主动地参与课堂教学的过程。初中英语教师对预习的要求很简单也很泛泛，但高中英语教师把它当作英语教学的一个重要环节。英语预习能力的培养、预习习惯的养成是一个长期而复杂的过程，要使学生预习变为主动并产生效果，教师还要做好充分的学生预习方法指导，要有意识地布置预习任务，并对任务的完成情况进行评价。
3.训练朗读的习惯。英语不仅仅是文字，它还是语言。语言是要讲要读的。然而大多数学生都存有羞涩心理并且缺少英语学习必须的语言环境，因此，朗读显得尤为重要。它有助于改进语音语调，增强语感，并且对学生的听力和口语也有很大的促进作用。熟练的朗读更有助于学生做听力时对词句的快速反应，也为其流利地表达创造了条件。所以，每次英语早读教师都应要求学生能开口读，养成朗读的习惯。
4.整理错题的习惯。对每次作业、考试中出现的错误都要及时认真地进行整理反思，把错误原因弄明白，以便能够对症下药，同时提高改错的目的性和自觉性。
三、英语知识的衔接
俗话说：“磨刀不误砍柴工”。在进入高中阶段时，对以前所学的英语知识进行复习和查漏补缺是很有必要的。高一开学后，教师应边上新课，边适当地分出时间复习初中知识，以“分散穿插”的方法，从语音、词汇、语法和课文几方面进行查漏补缺,以旧引新，以新带旧。一方面，按教学大纲和学校工作计划，按时上新课，既能使优生在学习的难度、深度和广度上有“咬劲”，有充实感；又能使差生对新课文中体现的语言基础知识有个认知过程，在识记和理解的基础上，再鼓励他们课后加把劲，尽快达到班级平均水平。另一方面，结合高一新课教学，用“分散穿插”法系统复习初中六本书中的相关单词、语法、习惯用法和常用句型等知识，形成前后联系的知识网络。
四、英语技能的衔接
《英语课程标准》指出，“语言知识和语言技能是综合运用能力的基础”。“英语教学活动要有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用能力”。为此，我们可以看出：做好初、高中语言技能的衔接是保证学生学好英语的关键。
新《课标》对中小学各阶段的语言技能等都作出了明确的要求。通过对比新《课标》各年级英语教学目标的要求，我们知道这些要求在听、说、读、写等方面是有一定的差异的。在初中阶段，学生的学习技能基本上是机械模仿，学生学习时，主要凭兴趣，缺乏主动性，视听说的活动多于读写的活动。进入高中后，教师应当设法使学生的语言积累、语言的扩展和使用转化为以听说为主，逐步向视听说领先，读写及时跟上转化，由简单英语学习向内容较复杂的英语转化，从机械模仿向有意义的操练和真实情景中交际的活动方式转化。
“中小学英语教学的最终目的是培养学生独立阅读的能力；培养学生独立发现问题，独立分析问题，独立解决问题的自学能力。”因此在高中英语教学中，要使初级阶段的阅读水平向较高层次过渡，培养学生良好的阅读习惯，以课文阅读材料为中心，进行听、说、读、写的训练，同时适当地选择补充一些学生喜闻乐见的阅读材料，侧重培养学生的阅读理解能力。
五、教学方法的衔接
在指导词汇记忆方面，教师要拓展学生的思维及想象空间，教会学生运用联想法、词根词缀扩充法、举一反三法、图像法等有的放矢地培养学生的记忆力，在平时的教学中应该时时处处把这些技巧灌输给学生。在记忆课文方面，应指导学生采用关键词提示的方法，在理解课文内容的基础上背诵课文。
总之，从初中到高中的英语教学衔接，虽没有固定的方法，但也不是无章可循。作为教师，我们需要有耐心和恒心，要循序渐进，不可操之过急。同时我们要认真学习新《课标》，积极地了解学生、关爱学生；要不断地探讨教学的规律，提高教学的艺术；要不断地提高自身素质，强化自身的业务能力，通过开展各种各样的教学活动，不断摸索，找出一条适合自己的路子，取得初高中英语衔接教学的成功。
作者简介：郑同林，中共党员，中学英语高级教师，仪征市名教师，扬州市英语学科带头人，曾主持过五个省级及国家级实验课题，在省级报刊上发表过20多篇论文和实验报告。现任江苏省仪征市陈集中学高中英语教师。作者单位：江苏省仪征市陈集中学