教育的智慧从哪里来小说

❷ 《教育智慧从哪里来》好书共读

1．智慧是靠“想”出来的智慧是思索的结晶，智慧即是对问题长期研究和不断思索的结果。从研究的角度来从事工作，不断地发现问题，思考问题，研究问题，就能不断地增长自己的思考力、感悟力，不断地提炼新见解、新观点，从而全面地提高自己的水平和智慧。2．智慧是靠“勤奋”出来的“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。我知道自己不是一个特别聪明的人，那么就需要以勤奋来弥补。唯有从古今中外的一切文明成果中汲取营养，才能成为学者，成为能师。3．智慧是靠“交流”出来的交流就是互相学习、共同讨论。“他山之石，可以攻玉”。善于学习，善于博采众家之长为我所用，是走向成功的一条捷径。共同讨论，益处。首先，讨论有助于相互启发，集思广益。讨论中别人新颖的观点、奇特的思路都能给人以启迪。其次，讨论有助于激发灵感。讨论是思想的交换，在思想的碰撞之中能够产生灵感的火花，长期困扰个人的问题和疑惑往往能在讨论中迎刃而解。最后，讨论有助于锻炼和提高思维能力。在讨论中，激烈的思想交锋能够快速有效地增强思维的深度和广度，提高思维的逻辑性和敏捷性。总之，智慧的形成不是一朝一夕，自身要勤于思考，不断提高自己的思考力、感悟力、教育智慧，还要勤于学习，善于集思广益，博采众长

❸ 教育智慧从哪里来的书籍内容

智能教育和人工智能
 
人工智能是什么？在长达半个世纪的人工智能研究历程中，大量学者对其概念进行了不同维度的界定。综合梳理，主要可分为两类：一是从行为和功能的角度出发，定义人工智能机器的外在行为和能够实现的功能，即人工智能是通过机器来模拟人类认知能力的技术。二是将人工智能定义为一门学科或新科学，即“人工智能是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人类智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新的技术科学。”上述两类定义集中反映人工智能的本质是人类赋予机器的未来形态，即机器具有人类智能。
 
人工智能教育是学校以人工智能为教育资源、内容或课程，以提升学生的人工智能素养为目标对学生开展的教育。中小学人工智能教育的开展需具备五个基本条件：教师、课程、设备、时间和环境。所以，要提高人工智能教育的质量，就必须不断完善这五个基本条件，并做到协调联动，才能促进中小学人工智能教育的开展。
 
如今的一体化智慧校园，基本全方位实现了教育信息化2.0，其中包括，校园基础设施、智慧教室装备、网络平台等软硬件高度一体化；物联网管控中心实现校园各类信息的采集、汇总、处理和存储，进行校园设施统一管理；提供可视化大数据呈现，将各类信息、各类数据进行整合，以可视化手段进行展示；将人工智能技术融入智慧校园建设，挖掘人工智能在图像识别、语音识别、语义识别、信号识别等方面的教育潜力。
 
随着大数据和人工智能的有效运用，老师和学生均受益颇多。老师可以及时了解学生知识点掌握情况，有针对性地提供练习，还能提高出卷的精准度。学生则可以通过智能系统，不断提升自主学习能力。
       
 雅学云智能教育结合校园文化进行设计，打造符合学校发展规划的智慧校园、校园信息化等项目提供技术环境搭建方案，以“智能、融合、便捷”的品牌形象，专注解决全国区/县教育局及学校师生的痛点，为全国区/县教育局及学校量身打造最优的“互联网+教育”大平台解决方案。
建立教育信息化可持续发展机制，规范引导和统筹推进、社会力量积极参与的持续有效的教育信息化技术、 服务供给模式。建立云数据大平台，利用科技的力量，让老师在教学过程中实现“精准化教学”，让孩子对学习充满兴趣，从被动式学习转化为主动式学习，充分发展自我个性爱好，表现出无限的创造力，成长成为符合新时代人才的要求，实现标准化、精细化、智能化的教育管理和科学决策！
 

❹ 写一篇 有关王晓春的<教育智慧从哪里来>案例51的演讲稿

❺ 人的智慧从哪里来

读《教育智慧从哪里来》有感

——顾美华

苏霍姆林斯基说：“人才只有靠人才去培养，能力只有靠能力去培养，才干只有靠才干去培养。”可见学生的智慧是靠老师去开启的，这就要求老师首先要成为一名智者。那么世界上所有的老师就一定都是智者了么？我看不见得，至少我觉得自己就不是一个智者，只是一个比学生“多半桶水”的学习者。在我看来，智慧人人都有，当然有先天的因素，但是也有部分是由后天决定的。那么如何才能增加一些智慧，使自己更向智慧型教师迈进呢？

1．智慧是靠“想”出来的

智慧是思索的结晶，教师的教育智慧即是教师对教育教学问题长期研究和不断思索的结果。教师如果能从研究的角度来从事教学工作，不断地发现问题，思考问题，研究问题，就能不断地增长自己的思考力、感悟力，不断地提炼新见解、新观点，从而全面地提高自己的学术水平和教育智慧。

2．智慧是靠“勤奋”出来的

“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。我知道自己不是一个特别聪明的人，那么就需要以勤奋来弥补。特别是作为一名教师，要特别加强对心理学和教育学的学习和研究。教师唯有从古今中外的一切文明成果中汲取营养，才能成为学者，成为能师。

3．智慧是靠“交流”出来的

教师的教学是单人单科放行的，教师的劳动在大部分时间里是个体性的。备课、钻研教材、上课、辅导、批改作业都是一种复杂的脑力劳动，要独立完成，但决不能因此而忽视教师之间的交流作用。交流就是互相学习、共同讨论。“他山之石，可以攻玉”。善于学习，善于博采众家之长为我所用，是走向成功的一条捷径。共同讨论，益处更多。

首先，讨论有助于相互启发，集思广益。讨论中别人新颖的观点、奇特的思路都能给人以启迪。

其次，讨论有助于激发灵感。讨论是思想的交换，在思想的碰撞之中能够产生灵感的火花，长期困扰个人的问题和疑惑往往能在讨论中迎刃而解。

最后，讨论有助于锻炼和提高思维能力。在讨论中，激烈的思想交锋能够快速有效地增强思维的深度和广度，提高思维的逻辑性和敏捷性。

总之，智慧型教师的形成不是一朝一夕，自身要勤于思考，不断提高自己的思考力、感悟力、教育智慧，还要勤于学习，善于集思广益，博采众长。“智慧型教师”应成为我们教师不断追求、自觉探索的目标。

❻ 智慧教育是什么时候兴起的，定义是什么

智慧教育即教育信息化，是指在教育领域(教育管理、教育教学和教育科研)全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作、泛在。以教育信息化促进教育现代化，用信息技术改变传统模式。

❼ 教育智慧从哪里来

靠天靠地不如靠自己，中国现在念头，没钱没关系啥都别扯，除非通过自己的努力超越别人，要想超越别人，首先要超越自己，创造自己，无论做什么，把平凡的事情做好，那就是不平凡；把简单的事情做好，那就是不简单！
教育只会从那里来，从自己的心门里来，自己认为自己心中有智慧，那就是有，反之，则无矣。