如何实施素质教育

Ⅰ 如何更好地实施素质教育

• 教育是以培养和造就人才为目的。进入21世纪，如何培养适应新世纪所要求的新型人才是当前教育所面临的一个重要课题。21世纪人类将面临着多方面的激烈竞争，日新月异的科技信息竞争、飞速发展的经济竞争以及综合国力的竞争，归跟到底是人对丫肉竞争。站在21世纪的制高点，谁有高素质的人才，谁就能抢尽先机，谁就能稳操胜卷。因此，21世纪的中学化学教学，已不仅仅是关心提高学生的知识水平问题，而应特别关注的是每一位学生各方面素质的培养

一、处理好以教师为主导学生为主体的“教”、“学”关系

教学过程是教和学两过程的有机统一。现代学习，心理学认为“以学论教”是化学教学的一条新的教学原则．这就要求我们树立以教师为主导、学生为主体，树立教是为了不教的教育思想。教师在教学中如何发挥自己的主导作用，这几乎是所肩“教师的口头禅，但由于受旧的教学思想的束缚，在实际教学中放不开手脚，总是怀疑学生的基础知识和能力，怀疑学生的参与意识和创新精神，以至于目前仍有相当一部分教师重教轻学，而忽视对他们学法的指导。

学而不思则惘，思而不学则殆，一个思字道出了方法上指出教法的真谛。教的主导作用主要体现在“导”上，“导”是开导、引导、疏导，而不是以教师为主体来行使权力，强迫学生来接受知识，或者是主宰课堂45分钟，搞满堂灌填鸭人。教的主导作用只有通过调动学生“学”的自觉性、积极性才能充分发挥，因而在教学中，引导他们自觉地动脑、动口、动手大胆化的探索。勇于发现提出问题并发表自己的见解，学校的主体是学生，教学质量的好坏应由他们来体现。教师的教是外因，通过学生的学内因才起作用，自觉性、主动性就是内问起变化的反映，是在明确学习任务，了解学习意义的情况下产生的，是学习责任感和学习兴趣的综合体现。只有自觉主动的学习，才能产生最佳的精神状态，才能愉快地创造性地进行学习，才能深刻理解所学基础知识和基本理论，才能真正成为学习的主人。

二、处理好传授知识与培养能力的关系

现代教学不仅仅是向学生传授知识，还要交给他们学习的方法，培养和发展他们的思维能力。学生只有掌握了学习方法，才能终生受益。特别是在知识爆炸的今天，交给学生学习的方法，提高他们汲取知识、解决问题的能力就显得尤为重要了。

三、处理好发展智力因素和培养非智力因素的关系

学生的智力发展并不是一个孤立的现象，既有直接与认识过程的感觉、知觉、想象、记忆和思维等智力活动构成的操作系统。又有动机、兴趣、意志和性格等非智力心理品质构成的动力系统。两者在学习生活中．共同起着促进和协调作用，学牛成绩的好坏，智力因素固然起着重要作用，但是非智力因素也起着极其重要的作用，有时甚至起着决定性的作甲：。如今，在化学教学中只重视智力因素，忽视非智力因素的现象仍普遍存在，这也是造成学生成绩两极分化的一一个重要原因，因此，必须树立智力因素与非智力因素并重的观念。

四、处理好结果与过程的关系

现代教育思想认为，化学教学是化学思维活动的教学，应着眼于活动的过程，而不是活动的结果。然而在实际教学中，重结果轻过程的现象较为突出，这对培养学生的能力是十分不利的。

五、处理好课内与课外的关系

课堂教学是素质教育的主渠道，在课内教师要充分利用课堂教学形式，完成教学大纲所规定的各项教学内容，但课堂教学不是唯一的渠道。学生的课”外空间很大，要充分利用他们强烈的求知欲望，带领他们走出课堂，走出·校园，组织他们参加课外兴趣小组，收听专题讲座和专题报告，阅读科普读物，上网学习以及参加社区服务、旅游、社会调查等丰富多彩的课外活动。教师还可根据实际情况给出一些研究的课题让学生进行探索。

六、处理好全面发展与发挥个性特长的关系

素质教育要求我们教学必须坚持全体性和全面性，即教育的对象是全体学生，重视每个学生的发展，同时还要全面提高他们的思想道德素质、科学文化、劳动技能和身体心理素质。采取相应的补救措施，逐步养成良好的学习行为和学习习惯，为他们创设成功的条件。只有这样我们才能真正做到面向全体和发展学生个性特长相结合，才能达到在化学教学中全面提高学生素质的目的。（摘自网络）

Ⅱ 教师如何实施素质教育

：（1）教师与学校领导的合作。教师所担负的教学活动，是依据教学大纲，在学校领导管理之下进行的。校长调控教师的任课情况，监督教师完成教学任务，给教师创造良好的教学环境，假如校长对教师的教学活动不予支持，教学任务的完成就失去了可靠的保障。教师对校长安排的教学任务不予接受，教学工作也无从谈起，只有二者密切合作，建立起一种“管理”与“服从”的合作关系，才能达到预期的目的。（2）教师之间的合作。教师与教师之间的合作，贯穿在整个教学过程中，小学教师与小学教师之间，小学与中学教师之间乃至与大学教师之间，都存在着有形与无形的合作关系，比如，中学备课教师之间只有合作，才能使学生得到全面的发展，成为一个较“完整”的人，也只有教师之间的密切合作，才能在班集体中全面实施素质教育。（3）师生之间的合作。师生之间的合作是形成良好班集体的重要因素。学生可以通过教师之间的合作学会合作的理念。1997年联合国科教文组织曾发文化《学习?财富用藏其中》提出现代教育必须建立在四个基础之上而形成大厦，即：学会合作，学会学习，

Ⅲ 学校如何实施素质教育

一、处理好以教师为主导学生为主体的“教”、“学”关系。
教学过程是教和学两过程的有机统一。树立以教师为主导、学生为主体，树立教是为了不教的教育思想， 教师在教学中如何发挥自己的主导作用。教师在教学中的主导作用主要体现在 “导”上，“导”是开导、引导、疏导，而不是以教师为主 体来行使权力，强迫学生来接受知识，搞满堂灌填鸭人。教的主导作用只有通 过调动学生“学”的自觉性、积极性才能充分发挥。
二、处理好传授知识与培养能力的关系。
现代教学不仅仅是向学生传授知识，还要交给学生学习的方法，培养和发展学生的思维能力。学生只有掌握了学习方法，才能终生受益。特别是在知识爆炸的今天，交给学生学习的方法，提高他们汲取知 识、解决问题的能力就显得尤为重要了。
三、处理好发展智力因素和培养非智力因素的关系。
学生的智力发展并不是一个孤立的现象，既有直接与认识过程的感觉、知觉、想象、记忆和思维等 智力活动构成的操作系统。又有动机、兴趣、意志和 性格等非智力心理品质构成的动力系统。两者在学习生活中，共同起着促进和协调作用，树立智力因素与非智力因素并重的观念。
四、处理好结果与过程的关系。
应着眼于活动的过程，而不是活动的结果。 然而在实际教学中，重结果轻过程的现象较为突出， 这对培养学生的能力是十分不利的。
五、处理好课内与课外的关系。
课堂教学是素质教育的主渠道，在课内教师要 充分利用课堂教学形式，完成教学大纲所规定的各 项教学内容，但课堂教学不是唯一的渠道。学生的课外空间很大，要充分利用他们强烈的求知欲望，带领他们走出课堂，走出校园，组织他们参加课外兴趣小 组，收听专题讲座和专题报告，阅读科普读物，上网学习以及参加社区服务、旅游、社会调查等丰富多彩 的课外活动。教师还可根据实际情况给出一些研究的课题让学生进行探索。
六、处理好全面发展与发挥个性特长的关系。
素质教育要求我们教学必须坚持全体性和全面性，即教育的对象是全体学生，重视每个学生的发 展，同时还要全面提高他们的思想道德素质、科学文化、劳动技能和身体心理素质。 采取相应的补救措施，逐步养成良好的学习行为和学习习惯，为他们创设成功的 条件。真正做到面向全体和发展 学生个性特长相结合，达到在教学中全面 提高学生素质的目的。

Ⅳ 实施素质教育有哪些主要途径与方法

实施素质教育有有两项有效途径：

一、提高校长的思想认识和自身素质

在办学过程中, 校长处于管理系统的核心、主导、决策地位。校长的思想、行为和作风在学校工作中影响全局, 校长的教育质量观和价值观, 直接影响教育工作和教师行为。

所以, 校长和学校领导班子成员要对人民的教育事业无限忠诚, 要有高度的事业心、公正廉洁的品质、实事求是的思想作风和献身教育事业的精神;要按教育规律办事, 领导广大教师在正确的教育观念指导下, 改进教学方法。

二、抓好教师队伍建设

教师是素质教育的直接组织者和实践者, 是实施素质教育的主力军。素质教育的成败很大程度上取决于广大教师的思想素质、职业道德素质、科学文化素质、身心素质和教书育人的能力与水平。

广大教师要切实转变教育思想, 树立正确的人才观、质量观、学生观和师生观。学生千差万别, 但有一点是共同的, 即他们都处于成长期, 可塑性很强。

(4)如何实施素质教育扩展阅读：

素质教育培养方向：

一、创造性能力的培养

能力的本质是创造性。创造是社会发展的前提。创造性是生产力发展和社会文明发展的基础。创造能力培养特别应贯穿于幼儿教育、义务教育始终，从小培养敢于创新的思想和创新思维的能力。

二、自学能力的培养

当今社会，科学技术迅猛发展,知识剧增。而在中学阶段，只能选取最基础、最基本的知识教给学生。自学能力是学生在已有的知识水平和技能的基础上，不断独立获取新知识并运用这些知识的保障。

三、社会公德教育

社会公德是人类社会都应该遵循的人与人相处的行为准则和规范。每一个人在生长发育的过程中，必须学会遵守社会公德，完成心理和精神上的进化和成熟，从为生存而生存、自私、野蛮的动物本性的禁锢中解放出来。

四、人生观教育

人生观是人们对人生的根本看法。主要包括：人生目的、人生态度和人生价值。以天下为已任，从全人类的生存和可持续发展出发，不断发展生产力，为实现全人类物质文明、精神文明和政治文明为最高目标，是科学的人生观。

Ⅳ 怎么样真正实施素质教育

要知道什么是素质教育，首先要知道什么是素质。素质的含义有狭义和广义之分。狭义的素质概念是生理学和心理学意义上的素质概念，即“遗传素质”。《辞海》写道：“素质是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。在心理学上，指人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。”①这是关于狭义素质的典型解释。广义的素质指的是教育学意义上的素质概念，指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。”②素质教育中的素质，指的是广义素质。
关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”

Ⅵ 谈谈如何在课程教学中实施素质教育

如何实施素质教育?包括实施素质教育应该处理好哪些关系，教师如何在教育教学工作中落实素质教育思想的要求等 ?
教育是以培养和造就人才为目的。进入21世 纪，如何培养适应新世纪所要求的新型人才是当前 教育所面临的一个重要课题。 21世纪人类将面临着
多方面的激烈竞争，日新月异的科技信息竞争、飞速 发展的经济竞争以及综合国力的竞争，归跟到底是 人对丫肉竞争。站在21世纪的制高点，谁有高素质的
人才，谁就能抢尽先机，谁就能稳操胜卷。因此，21世 纪的中学化学教学，已不仅仅是关心提高学生的知 识水平问题，而应特别关注的是每一位学生各方面
素质的培养
一、处理好以教师为主导学生为主体的“教”、 “学”关系
教学过程是教和学两过程的有机统一。现代学 习，心理学认为“以学论教”是化学教学的一条新的教 学原则.这就要求我们树立以教师为主导、学生为主
体，树立教是为了不教的教育思想。 教师在教学中如何发挥自己的主导作用，这几 乎是所肩“教师的口头禅，但由于受旧的教学思想的
束缚，在实际教学中放不开手脚，总是怀疑学生的基 础知识和能力，怀疑学生的参与意识和创新精神，以 至于目前仍有相 当一部分教师重教轻学，而忽视对
他们学法的指导。
学而不思则惘，思而不学则殆，一个思字道出了 方法上指出教法的真谛。教的主导作用主要体现在 “导”上，“导”是开导、引导、疏导，而不是以教师为主
体来行使权力，强迫学生来接受知识，或者是主宰课 堂45分 钟，搞满堂灌填鸭人。教的主导作用只有通 过调动学生“学”的自觉性、积极性才能充分发挥，因
而在教学中，引导他们自觉地动脑、动口 、动手大胆化的 探索。勇于发现提出问题并发表自己的见解，学校的 主体是学生，教学质量的好坏应由他们来体现。教师
的教是外因，通过学生的学内因才起作用，自觉性、 主动性就是内问起变化的反映，是在明确学习任务， 了解学习意义的情况下产生的，是学习责任感和学
习兴趣的综合体现。只有自觉主动的学习，才能产生 最佳的精神状态，才能愉快地创造性地进行学习，才 能深刻理解所学基础知识和基本理论，才能真正成
为学习的主人。
二、处理好传授知识与培养能力的关系
现代教学不仅仅是向学生传授知识，还要交给 他们学习的方法，培养和发展他们的思维能力。学生 只有掌握了学习方法，才能终生受益。特别是在知识
爆炸的今天，交给学生学习的方法，提高他们汲取知 识、解决问题的能力就显得尤为重要了。
三、处理好发展智力因素和培养非智力因素的关系
学生的智力发展并不是一个孤立的现象，既有 直接与认识过程的感觉、知觉、想象、记忆和思维等 智力活动构成的操作系统。又有动机、兴趣、意志和
性格等非智力心理品质构成的动力系统。两者在学 习生活中.共同起着促进和协调作用，学牛成绩的好 坏，智力因素固然起着重要作用，但是非智力因素也
起着极其重要的作用，有时甚至起着决定性的作甲：。 如今，在化学教学中只重视智力因素，忽视非智力因 素的现象仍普遍存在，这也是造成学生成绩两极分
化的一一个重要原因，因此，必须树立智力因素与非智 力因素并重的观念。
四、处理好结果与过程的关系
现代教育思想认为，化学教学是化学思维活动 的教学，应着眼于活动的过程，而不是活动的结果。 然而在实际教学中，重结果轻过程的现象较为突出，
这对培养学生的能力是十分不利的。
五、处理好课内与课外的关系
课堂教学是素质教育的主渠道，在课内教师要 充分利用课堂教学形式，完成教学大纲所规定的各 项教学内容，但课堂教学不是唯一的渠道。学生的课”
外空间很大，要充分利用他们强烈的求知欲望，带领 他们走出课堂，走出·校园，组织他们参加课外兴趣小 组，收听专题讲座和专题报告，阅读科普读物，上网
学习以及参加社区服务、旅游、社会调查等丰富多彩 的课外活动。教师还可根据实际情况给出一些研究 的课题让学生进行探索。
六、处理好全面发展与发挥个性特长的关系
素质教育要求我们教学必须坚持全体性和全面性，即教育的对象是全体学生，重视每个学生的发 展，同时还要全面提高他们的思想道德素质、科学文
化、劳动技能和身体心理素质。 采取相应的补救措施，逐步养 成良好的学习行为和学习习惯，为他们创设成功的 条件。只有这样我们才能真正做到面向全体和发展
学生个性特长相结合，才能达到在化学教学中全面 提高学生素质的目的。

Ⅶ 简述在教育教学过程中怎么样实施素质教育

摘要：当前小学教学偏重智育，忽视德育美育；偏重知识的传授，忽视学生的思考
力、想象力、创造力的培养；偏重教师权威，片面强调共性，无视学生的个性、感
情、兴趣、爱好、差异和人格；偏重教师的主导作用，包办学习过程，无视学生的
主体地位，压抑学生的自主性。因此，在小学教学中应该加强学习，更新理念，全
心全意实施素质教育；少些包办，突出学生的主体地位；建立新的评价制度，全面
落实素质教育。
关键词：素质教育；更新理念；主体地位：评价制度

国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》指出：“要面向全
体学生，承认个体差异，因材施教，使每个学生在原有的基础上得到生动、活泼、
主动的发展；要为学生获得终身学习的能力、创造的能力以及生存与发展的能力打
好基础。”可见素质教育的目标蕴含着深刻的人文倾向，顺应了当代国际教育人文
化的潮流。
素质教育的基本内涵可用两个字来概括：一是“全”，即全面贯彻党的教育方针，
全面提高国民素质。“全面性”是素质教育一个最为显着的特征，“为了一切学生
，一切为了学生，为了学生的一切”这是对素质教育“全面性”的表达。基础教育
首先要全面贯彻党的教育方针，为全体学生的全面发展服务，使全体学生的
整体素质得到全面发展和提高，这也是对素质教育“全面性”的阐述。二是“新”
，即在新时期贯彻党的教育方针的新要求。
素质教育内涵的核心是以提高国民素质为宗旨，反映了新世纪大教育的时代要求，
同时也体现了未来终身教育对人可持续发展的要求。素质教育把提高国民素质为基
本目标和根本宗旨，一是要从教育内部自我完善、自我评价的局限中解放出来，倾
听时代的呼唤，关注国家民族的命运，做到把人的自身发展要求同国家社会发展的
要求结合起来，把教育内部自我评价同社会评价结合起来。二是要以提高国民素质
为根本标准，探索素质教育的理论与实践，把实施素质教育作为建设高质量教育的
过程，也就是把培养适应21世纪需要的高素质人才作为素质教育的出发点和立足点
，把素质教育从基础教育阶段扩展到整个教育系统，成为中国教育走向21世纪的一
面旗帜。三是要把实施素质教育作为社会系统工程，推进教育内部和外部相配套的
整体改革。要想全面实施素质教育，应该做到以下几点：
一、加强学习，更新理念，全心全意实施素质教育
教学思想是教育思想在教学中的具体体现，是教师教学活动的灵魂和统帅，正确的
教育思想、教育观念能够推动教育事业健康地发展；不正确的教育思想、教育观念
会给我们的教育事业带来损失，会给学生的身心健康造成损害。现在有越来越多的
人接受了素质教育的思想，但还有相当一部分人没有取得共识。比如现在有几种说
法，一种是素质教育和“应试教育”没有什么不同。
理由是素质教育也要考试，“应试教育”也讲素质；第二种是大同小异，或小有差
异。认为“应试教育”与素质教育有一点差异，差异就是少一点活动，少一点音乐
和体育，所以不必做什么大的改动，加一点就行了，对“应试教育”作点修补就可
以了；第三种是“应试教育”与素质教育是互相渗透的，你中有我，我中有你，你
说我是“应试教育”我就是“应试教育”，你说我是素质教育我就是素质教育。于
是把升学率的经验改一改，贴个标签，就成了素质教育的经验；第四种是素质教育
重要，“应试教育”也很重要，二者同等重要。实际上，这些看法是要混淆“应试
教育”和素质教育的差别，尽量把“应试教育”说成是素质教育，如果都这样搞，
那实施素质教育很容易，贴上标签，全国一下子都是素质教育了。
然而，当前小学教学偏重智育，忽视德育美育；偏重知识的传授，忽视学生的思考
力、想象力、创造力的培养；偏重教师权威，片面强调共性，无视学生的个性、感
情、兴趣、爱好、差异和人格；偏重教师的主导作用，包办学习过程，无视学生的
主体地位，压抑学生的自主性。长此下去，将使学生驯服奴化，人格失调；思维定
势，不善思考；盲目崇拜，不敢怀疑；因循守旧，不能创新；缺乏闯天地、担风险
的勇气，丧失独立生存、应付挑战的竞争力，这些都与素质教育的目标格格不入。
因此，发扬“尊重人格、尊重差异、思想自由、个性解放、自知自律、自主发展”
的人文主义精神，推进小学教学人文化改造，培育自尊自强自立
的有独特个性、有完善人格、有创造精神、敢于标新立异的人才，是当前教育变革
的一项新课题。
转变教学思想的关键在于努力构建学生的主体地位，促进学生生动活泼、全面主动
地发展，全面提高全体学生的思想道德、科学文化、体质体能、审美情趣、劳动技
能和个性心理等方面的素质。所以，转变教学思想是小学教学实施素质教育的关键
。那么，小学教学该树立怎样的素质观呢？众所周知，国家人才素质的提高，中华
民族素质的提高，是关系到国家前途命运的大事，国家教委在《关于当前积极推进
中小学实施素质教育的若干意见》中明确指出“小学教学工作要遵循学生的特点和
社会发展的要求，要以辩证唯物主义为指导，教师要不断端正教学思想，渗透素质
教育”。这不仅为小学教学改革指明了方向，而且明确指明了小学教学应该树立的
素质观。
二、少些包办，突出学生的主体地位
二十一世纪是一个竞争激烈、优胜劣汰的新世纪。谁善于学习，谁就拥有未来；学
会学习，就是学会竞争、学会生存。长期以来，小学教学重教轻学、重“主导”轻
“主体”的现象已使学生的主体性受制于教师的主导作用，造成了学生自主学习的
能力低下，面临失去竞争力的危险。因此，必须改进小学教学，使学生的主体性和
教师的主导作用辩证地统一起来，促进学生自主学习、学会求知。
众所周知，素质教育是以人为本的教育，实施素质教育也必
须做到“目中有人”。就课堂教学而言，这个 “人”无疑就是全体学生。因此，
作为小学老师，在授课时应面向全体学生，全方位、多角度地调动他们参与课堂活
动的积极性、主动性，使人人得以展其才，尽其能。然而应试教育的误区就在于，
一方面，施教者未能完全明白这一点，只强调了自己的主导地位，而忽视了学生的
主体地位。其教学方法是满堂灌、一家言，久而久之，学生只是接收器、盲从者，
谈不上应用能力、创造能力的培养。另一方面，施教者缺乏“全体”意识，注意的
只是几个学习尖子。围绕尖子施教，针对好生发问，冷落了其它学生。这种做法大
大挫伤了学习有困难的学生的积极性、主动性，从而使他们失去了学习的兴趣。小
学课堂教学要实施素质教育，就要一改应试教育的弊端，做到如原国家教委主任柳
斌同志所讲的那样：面向全体学生，全面提高学生的基本素质。这就要求老师在课
堂上要尽可能地创设和谐的氛围，采用灵活多变的形式，使学生在愉悦中完成知识
的学习。其具体施行办法如下：
1、形式灵活，发动全体学生参与活动
所谓“全”，就是要面向全体学生，教育的最终目的是提高全民族素质。因此在教
学上就要面向全体学生。在知识传授上要因材施教。我们教育的对象是活生生的个
体，他们生活的环境不同，自身条件不同，因此在教学中不能一刀切，要做到因人
而宜，因材施教。教师所设计的教学活动要具有一定的层次性，使每个学生都能有
脑可动，有话可说，有事可做，各有所得。
人不能被动地接受来自他自身以外的刺激。有效果的学习必须具有个人的意义，使
个人能在时间和环境适宜的条件下，按照他的知识和理解去行动。小学课堂教学成
功的重要表现是，面对全体学生，选择灵活的教学形式，动员全体学生投入到活动
中去。要让全体学生参与课堂活动，就要认真设计和安排活动形式。教师应按照听
说读写的要求，安排好学生活动的内容和次序，尤其要巧设疑点，激发学生灵感，
促使人人思考，个个踊跃发言。集体活动、个体发言交替进行，要切实避免老师和
几个尖子学生反复“表演”的现象。对能力差的学生先让他们回答浅而易懂的问题
，增强他们的自信心；对优秀生则让他们回答难度大一点的问题。为了促使学生人
人有参与课堂教学的机会，老师也可采取小集体活动的方式，安排同桌及前后桌讨
论，选一代表发言。
2、教师当“导演”，培养学生的能力。
强调学生的主体性，并不是否定教师的主导作用。学生主体性的发展有赖于教师的
主导作用的充分发挥。无视或轻视教师的主导作用，放任学生自流，对学生的发展
是有害的。当然，强调发挥教师的主导作用并不等于以教师的责任和权威去压抑学
生，而是要善于把学生的上一个发展阶段和目前阶段结合起来，帮助学生找到自主
学习的道路。因此，小学教学中教师应摆正位置，在课堂上当好“主持人”，控制
教学过程，控制学习方向，合理安排学习时间；当好“向导”，为学生提供探究的
基本技能和工具；当好“咨询者”，及时释疑解惑；当好“发动机”，提供成功的
机
会，激起学习兴趣，提高学习信心，鼓足学习干劲。
听、说、读、写是课堂教学最基本的要求，小学教学应该培养学生的良好习惯，严
格要求他们讲普通话，写规范字，并辅之以方法技巧的传授。如练习用普通话朗读
，要求读准字音，掌握好语调及节奏，读出情感韵味等。要指导学生熟悉汉字的基
本笔画，掌握字形意义。课堂上给予学生实际操作的机会，并长期坚持下去。说一
口清晰流利的普通话，写一手规范漂亮的字，不仅是学习的需要，更是交际的需要
。
3、更新教学方法，优化课堂教学
教学过程是师生双方的交流活动，是师生共同达成教学目标的过程，它包含课前准
备、课堂教学和课后延伸三个阶段。从某种意义上来说，优化教学过程对于小学教
学实施素质教育有着更加重要的作用，在教学过程中，既要很好地发挥教师的主导
作用，又必须突出学生的主体地位。而就真正意义上的教学活动而言，并不是由教
师向学生提供现成的知识，而是在问题和情境之中，教师去努力激发学生认知的欲
望，促使学生主动完成学习的过程。只有把学生真正放在主体地位上，才能取得良
好的教学效果。所以教师不能把自己作为中心，而应树立以学生为主体，学生是学
习的主人的新的学生观，这是小学实施素质教育的根本问题。
（1） 研究学生，准确放矢
研究学生，把握学生思想实际，是提高学生学习素质的关键，因为小学教学不仅要
解决学生懂不懂、会不会的问题，更要解决
学生信不信、愿不愿意学的问题。只有深入地了解和研究学生，才能使教学有的放
矢，提高实效，更着重了解学生的特点和生活实际，研究不同年级学生的心理特征
，接能力和思想品质的特点，了解家庭和社会环境对学生的影响，要找准教材与学
生的结合点，有的放矢地进行教育。
（2）“变式”导课，激发兴趣
导入新课是课堂教学的开端，恰当地破题导入，不但提出本课的教学重点，而且还
能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，形成心理上的最佳预备状态。在教学
中，我根据学生的年龄特点及教材内容采取不同方法。“变式”导课，激发兴趣，
把学生带入相应的情境之中，为学习新知识做好铺垫，为体会中心渲染气氛。我常
采用启发谈话，实物图片演示，实际操作，讲故事，学格言，设疑等形式导入课题
激发学生的学习兴趣，点燃他们的思维火花，充分激发学生的求知欲，为学好新知
识打下良好的基础。
（3）善于组织讨论，突出学生主体地位
教学主要靠学生学，学生的主体地位必须强化，在语文教学中，要保证学生的主体
地位，我最常用的教学方法是组织讨论。善于组织讨论，有利于发挥学生的主体作
用，发扬教学民主，优化学习环境，实现自我教育；有利于在很大程度上克服教师
讲解的单向、单调，把知识强加于学生等弊端；有利于活跃学习思维，培养学生的
语言表达能力，促进学生主动地学习，得到生动活泼
的发展。
三、建立新的评价制度，全面落实素质教育
实施素质教育还要不要考试，要不要分数，对素质教育应如何评价？这是目前大家
普遍关注的问题。我国基础教育在长期教育实践中崇尚“应试学力”，受“应试教
育”影响，学校普遍存在片面追求升学率、高分数，人为的把考试作为强化教育教
学的唯一手段，把文化课考试成绩作为教师奖惩、评聘、进级、晋升的唯一根据，
学生和学校的优劣，也以此而定干坤。教师和学生都在为考试和分数而辛苦，其弊
端和危害不言自明，而现在搞素质教育，还要不要升学率，要不要追求高分数？回
答是肯定的。
其实，考试绝不是“应试教育”的专利，考试是素质教育不可缺少的基础性环
节，是评价素质教育质量的一种有效手段。因此不能把教学中正常的考试与“应试
教育”等同，认为反对“应试教育”就是反对考试。事实上，实施素质教育不是不
要考试，而应该是分数及升学率越高越好。其一，因为教学工作始终是学校的中心
任务，学校教育在全面发展的大前提下，采取科学适宜的手段，提高教育质量与升
学率，定会促进学生文化素质和创新素质等方面的提高，这完全符合21世纪高质量
教育的要求；其二，分数是衡量学生掌握文化知识的一个重要标志，而文化素质是
人整体素质的一个非常重要的因素，是其他素质发展的坚实基础，对于高分与升学
率，要斥止的应是“片面的”和“一味的”追求的做法；其三，就目前不少学校纷
纷效仿的“等级+特长”或“合
格+特长”等评价方法而言，其等级也好，合格与否也好，特长也罢，其基础也是
量化的结果。
我们对教育的评价原来基本上是分数评价，为什么大家重视百分制?百分制评价得
很精确 。现在要改变单纯的分数评价，必须下大功夫。首先一点是不“唯分”。
如果评价“唯分” 就和“应试教育”很难区别开来，很难划清界线。我们的评价
要重视学生的全面发展，新的评价制度要有新的指导思想。
关于新的评价制度，一是要对德、智、体、美、劳等各育在评价过程中的权重进行
有效调控，以改变全面贯彻教育方针过程中的各育之间结构性的缺失，促进受教育
者全面发展；二是新的评价制度一定要简单易行。如果太繁琐，搞很多指标，就会
很难操作。太繁琐了就没有生命力，推广不开。归根结底，素质不是考出来的，素
质的提高是靠用科学的教育思想、方法去培养，去熏陶，去诱导，去推动学生主动
发展的结果。不能什么都用考试去解决问题。品德怎么考?事实上，有的品德课很
高分的人却成了犯罪分子。思想情操、感情、意志，与人合作共事、艰苦奋斗、艰
苦创业，这些都不能用考试去解决。所以，用“应试教育”的“指挥棒”去提高素
质是不行的，还是要建立素质教育新的评价制度。
孩子们的思维是最活跃的。有个猴子掰棒子的故事，猴子掰了个棒子夹在腋下，走
着走着发现个西瓜，就去抱西瓜，结果棒子就丢掉了；抱着西瓜走着走着看见一只
兔子，就去抓兔子，西
瓜又丢掉了。老师问：“你们说猴子怎么样啊?”有的学生说这个猴子真笨，见异
思迁，贪心太大，结果什么都没捞着。也有的说猴子永远都不满足现状，总是有新
追求，有新的目标，这种进取精神非常可贵。这两种学生的回答都反映了学生的智
慧的火花。为什么一定要褒一贬一呢?
还有一个老师问学生，雪融化了，变成什么?有的说雪化了变成水；有的说雪化了
变成泥巴。有个学生说雪化了变成春天。这个孩子的回答不是明显地充满智慧吗?
他的回答很有哲学的诗意。大诗人雪莱就说过，现在是冬天，那么春天还会远吗?
雪化了变成春天答得不是很好吗?但是，根据标准答案他是要得零分的。
多年的“应试教育”，早已不适应社会发展对多类型、多层次人才的需要，是与
素质教育相背的，在教学中，我采用随时考核的方法，来避免凭期末一次书面答卷
的百分制来评定学生优劣的弊端。我根据小学生争强好胜的特点，采用“黄红花”
来考核学生。学生平时课堂学习积极、认真，可得小黄花一朵；积累到五朵便可得
红花一朵。小红花朵数便作为这一学期学习成绩的评价依据，这样的考核做为一个
动态过程来完成，有利于学生的情感、意志、品质、性格的健康发展。这样的评价
公正、合理，符合素质教育的本质要求。
提高学生的素质，在小学教学中全面推进素质教育，是一个长期、复杂的系统工程
，以上是我的一些粗浅见识，还需进一步学习探索，增强素质教育意识，使每位学
生能主动，全面的发展。

Ⅷ 如何实施素质教育

素质教育，首先是知识教育，是知识的沉淀，而不是浮夸的形式。若按现在的素质教育发展下去，不仅知识学不到，连人品也学坏了。这不是危言耸听。大而言之，会误国害民，事实会证明的。现在，教师不会教课（只讲形式），学生不会学习。根本满足不了领导的要求，它只是某些领导急功近利的敲门砖。

Ⅸ 都在提倡素质教育，到底该如何实施素质教育

国家注重教育问题，教育问题一直以来也是众多家庭所关心的，青少年的未来决定国家的未来，而且我国也需要更多的人才培养，对于人才的鉴定不仅仅是科学知识储备丰富，而且需要素质兼备。一直以来，人们都重视对知识的教育，忽略了素质教育，近来国家及教育部都提倡培养德才兼备的人才，所以各地都提倡素质教育，但如何实施素质教育是一个难点问题，个人认为可以从以下三方面考虑：

孩子从一出生就接受的是家庭方面的教育，所以家庭方面的素质教育尤为重要，尤其是作为父母，父母从小对孩子的教导将影响孩子的一生，父母的价值观应该正确，同时培养孩子正确的价值观，孩子成为一个有素养的人，素养教育也要从娃娃抓起。

以上为个人观点，我们都知道素质教育的重要性，但对于实施素质教育没有一个统一的行之有效的方法，因为不同的人，对于不同的教育方法有不同的看法，所以，可能方法众多，但最终的目的只有一个，那就是培育高素质、高水平的人才。