㈠ 什么是“素质教育”
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。素质教育与应试教育相对应，但也并非绝对对立的概念，因为两者在词义上本来就并非反义词。
素质教育可以定义为：依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，并注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育，就是把具有人的基本形态的高等动物培养成为具有人的基本素质的真正人的教育。
素质教育中的素质，指的是人在先天基础上通过后天环境影响和教育训练所获得的内在、相对稳定并长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。
素质教育主要包括内在素质和外在的素质。内在素质主要是人对世界、环境、人生的看法和意义，包括人的世界观、人生观、价值观、道德观等，也就是一个人的对待人、事、物的看法，也可以成为人的“心态”。外在素质就是一个人具有的能力、行为、所取得的成就等。
素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育，是社会发展的实际需要，要达到让人正确面临和处理自身所处社会环境的一切事物和现象的目的。
㈡ 博雅教育是指什么
博雅教育(Liberal Ecation)，旨在培养具有广博知识和优雅气质的人，让学生摆脱庸俗、唤醒卓异。其所成就的，不是没有灵魂的专门家，而是成为一个有文化的人。
㈢ 素质教育是什么教育
素质教育是指不仅强调受教育者的学习成绩,而且以提高受教育者各方面素质能力为目标,使其全面发展的一种教育模式。
它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。素质教育与应试教育相对应，但也并非绝对对立的概念，因为两者在词义上本来就并非反义词。
素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育，是社会发展的实际需要，要达到让人正确面临和处理自身所处社会环境的一切事物和现象的目的。
基础教育是一个接受全面教育的基础阶段，一般含小学、初中、高中阶段的教育，指对年轻一代施以全面的素质教育，为他们未来做人和未来发展奠定基础的教育。中国基础教育，一种属于义务教育，指小学、初中阶级的教育；另一种属于非义务教育，指高中阶段的教育，它是基础教育的最后阶级。
㈣ 人文教育是什么
人文教育
是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。这种精神的养成一般要通过多种途径，包括广博的文化知识滋养、高雅的文化氛围陶冶、优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践体验等。这一教育既重视由外而内的文化养成，更强调自我体悟与心灵觉解。归根结底，它使人理解并重视人生的意义，并给社会多一份人文关怀，在根本上体现教育的本质人与理想。人文教育可以从三个层面上理解。第一层面是人文主义教育，第二个层面是人文学科的教育，第三个层面是"成人"教育。
㈤ 什么是素质教育
虽然我国实施素质教育由来已久，但是大部分人都不知道什么是素质教育。素质教育是指不仅强调受教育者的学习成绩，而且以提高受教育者各方面素质能力为目标，使其全面发展的一种教育模式。下面让我为大家详细解释一下什么是素质教育吧。
相信说到这儿，大家都懂得了什么是素质教育，但是素质教育不仅仅局限于以上说到的三方面，还包含重视学生的个性发展和身体健康等内容。只有通过学校、家庭和社会的相互配合，才能将素质教育贯穿中国学生教育活动的全过程，使学生拥有健全的人格和光明的未来。
㈥ 素质教育是促进什么的教育
素质教育：
（1）素质教育是面向全体学生的教育；
（2）素质教育是全面发展的教育；
（3）素质教育是促进学生个性发展的教育；
（4）素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
㈦ 什么是素质教育
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。素质教育与应试教育相对应，但也并非绝对对立的概念，因为两者在词义上本来就并非反义词。
素质教育的全面实施，使基础教育返璞归真，重新成为真正意义上的基础教育。长期以来，基础教育在片面追求升学率的严重干扰下，已异化为“应试教育”。这种异化使基础教育的本质属性和基本特征逐步被扭曲，背离了教育教学的基本规律，在一定程度上破坏了教育、教学秩序和规范，导致了学生素质的片面发展或畸形发展。因此，基础教育由“应试教育”向素质教育的转移是历史赋予的重任。而转移的过程，实质上也就是基础教育回归自身、重新定位、寻求自身本质属性和基本特征的过程。
㈧ 博雅教育和浸会是什么意思
“博雅”的拉丁文原意是“适合自由人”（社会及政治上的精英），古希腊倡导博雅教育(Liberal Ecation)，旨在培养具有广博知识和优雅气质的人，让学生摆脱庸俗、唤醒卓异，其所成就的，不是没有灵魂的专门家，而是成为一个有文化的人。对此，人们称之为博雅教育（Liberal Ecation），无论是古罗马人的七艺还是儒家六艺，都体现了一种使人性臻于完善的教育理想。质言之，就是：“每件事都知道一点，有一件事知道的多一些。”（英国思想家约翰密尔语）。
http://blog.cersp.com/53101/477308.aspx
浸会大学就是浸信会建立的大学,是教会大学.浸会,就是浸信会,是基督教信仰的一个派别.浸信会历史起源于17世纪的英国,当16世纪后半叶与17世纪初叶时,有许多信徒对于当时英国国教的腐化及神职人员灵性的低落十分不满,认为教会已徒具外表形式,毫无内在属灵生命可言,认为应大肆改革,追求灵命深度及信仰自由,这些人被称为清教徒。又有一些人认为英国国教积习已深,已无法改革,不如另起炉灶,于是他们被称为分离派。其中有一群基督徒,本着这份热诚研读圣经,他们饥渴神的话语,立志要明白圣经及其所启示的真理,发现加入教会者应是应是指着信而受浸的成人,重生得救的信徒,因当时普遍是为婴儿洗礼,因此这群强调只有相信基督的人才能受浸(全身没入水中）,而且要求受过点水礼的人应再次接受浸礼的信众,又被称为重浸派,浸信会亦由此开始.
http://www.twbap.org.tw/history/
浸信会组织遍布世界各地,在中国香港和台湾都有分布.在当前各种浸信会组织中,影响最大的当属成立于1845年的美南浸信会.
关于美南浸信会的资料可以具体参见
http://cache..com/c?word=%C3%C0%3B%C4%CF%3B%BD%FE%D0%C5%3B%BB%E1&url=http%3A//www%2Echurchplantingvillage%2Enet/atf/cf/%7B087EF6B4%2DD6E5%2D4BBF%2DBED1%2D7983D360F394%7D/c%2DMeet%2520Southern%2520Baptists%2Epdf&b=0&a=43&user=
㈨ 什么是人文教育
人文教育是指对受教育者所进行实践活动和意识活动进行一种旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。
人文教育，是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。这种精神的养成一般要通过多种途径，包括广博的文化知识滋养、高雅的文化氛围陶冶、优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践体验等。
这一教育既重视由外而内的文化养成，更强调自我体悟与心灵觉解。归根结底，它使人理解并重视人生的意义，并给社会多一份人文关怀，在根本上体现教育的本质人与理想。
(9)博雅教育是什么扩展阅读：
人文教育的根本目的确定为促进受教育者人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现上，而不是培养专业工作者，是一种非职业性的非专业性的教育，其核心是涵养和充实人文精神，而不是停留于获得有关的人文知识。
知识的获得当然是必要的，但它不是最终目的，最终目的是要通过自我体悟与心灵觉解达到人性境界的提升。毛泽东同志早就说过，"人是要有一点精神的"。这种精神就是人的精神，民族的精神，人类的精神。这种精神就是把人性不断提升的精神，而不是把人性降格为兽性或动物性。
㈩ 博雅教育是怎么样的一种教育理念
第一条是“博”，要文理相通。钱学森先生说过：重要发明首先来自形象思维，然后才有逻辑思维，唯有这样，才能有显着的创造。在“博”的方面，大陆过去几年好多学校开始摸索实践，包括北京大学、复旦大学等。现在更普遍的提法是“通识教育”。我认为，通识教育是重要的，但通识教育不能代替博雅教育，这两个概念还是不同的。
“通识”体现的是博雅教育中的“博”，而博雅教育还有其他一些要素。第二条就是“雅”。“雅”就是做人第一、修业第二，这是以科技闻名的斯坦福大学明确提出来的。第三条是以学生为中心，以教书育人为本。第四条是小班课为主的第一课堂，鼓励学生提问题，培养质疑精神，这点我认为非常重要。第五条是参加社团、社会实践及科研活动等丰富的第二课堂。