㈠ 这个专业：小学教育(师范） 主要学什么，将来针对的职业是怎样的
未来两亿中小学生在课堂上学什么？怎么学？新一轮课程改革涵盖义务教育的18科课程标准，洋溢着时代的气息，体现着改革与创新的精神，令人耳目一新。
据了解，课程标准与现行教学大纲有着根本区别，课程标准对每一学科课程的性质、价值与功能进行了开发，重新确定了课程的性质、价值与功能。确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，按照学习领域或主题组织学习内容，突破学科中心，精选终身学习必备的基础知识和技能，改变课程内容繁、难、偏、旧的现状，密切教科书与学生生活以及社会、科技发展的联系。各学科课程标准通过加强过程性、体验性目标，以及对教材、教学、评价等方面的指导，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。课程标准评价建议具有更强的指导性和操作性，建议采用多种评价方式，促进学生的发展。
品德与生活课程(一至二年级)从儿童的生活经验出发，内容涵盖了品德教育、劳动教育、社会教育和科学教育，通过儿童的自主实践活动，学习健康安全地生活，愉快积极地生活，有责任感地生活，为学生适应学校生活和未来参与社会生活打下基础；品德与社会课程(三至六年级)以人与他人、人与社会、人与自然为主线，将爱国主义和集体主义教育、品德教育、行为规范和法制教育、历史和地理教育、国情教育以及环境教育融为一体，为学生成长为富有爱国心、社会责任感和良好品德行为习惯的现代公民奠定基础；思想品德(七至九年级)力求更加符合学生的身心发展规律，增强针对性、实效性和主动性；语文课程重视语文教育的丰富内涵，注重提高学生的人文素养，遵循语文教育的规律，突出学生的语言实践活动；数学课程倡导人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展；英语课程重在发展综合语言运用能力，并把综合语言运用能力的培养体现在教学过程中；物理课程提倡从生活走向物理，从物理走向社会，注重科学探究，提倡学习方式多样化，注重学科渗透，关心科技发展；化学课程结合生活情境，从丰富生动的现实生活中选取素材，设计学习主题，注重实践，让学生结合化学学习体验科学探究过程，引导学生认识材料、能源、健康、环境与化学的关系，逐步培养学生形成综合的科学观；生物课程改变了沿用多年的以“动物学”、“植物学”、“生理卫生”等学科为中心的课程体系，以学生发展为中心，构建了以“人与生物圈”为主线的课程体系；科学课程细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养学生对科学的兴趣和求知欲，帮助学生体验科学活动的过程和方法，加强科学、技术与社会的联系；历史与社会课程以人类历史和社会生活为学习与探究的领域，关注学生的生活和需要，注重培养人文素质和历史责任感，提倡体验、探究、参与、合作、讨论、调查、社会实践等多种学习方式；历史课程通过若干主题构建新的历史课程体系，淡化编年史，大幅度减少死记硬背的内容，鼓励学生根据历史资料探索历史问题，发展学生对祖国历史与文化的认同感，树立对国家、民族的历史责任感和使命感，形成面向世界的国际意识；地理课程突出强调人地观、环境伦理观和可持续发展意识，养成关心和爱护人类环境的行为习惯，提倡结合乡土地理进行以环境与发展为重心的探究性实践活动；体育课程确立了“健康第一”的指导思想，课程标准突破了以往以竞技运动项目为主的内容体系，体现体育课程的多种功能；艺术课程关注学生艺术能力和人文素养的整合，建立音乐、美术、戏剧、舞蹈等多学科的沟通，注重学习内容与学生生活和情感的联系，降低知识技能难度；音乐课程以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，重视艺术实践，鼓励音乐创造，弘扬民族音乐，理解多元文化；美术课程以造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索为学习领域，加强学习活动的综合性与探究性，注重学生主动参与美术活动，体验活动的乐趣，丰富视觉感受，提高审美能力；综合实践活动通过信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育，增强探究和创新意识，培养科学态度和科学精神，发展综合应用知识、分析和解决问题的能力，增进学校与社会的密切联系，丰富学生社会经验，培养学生的社会责任感，了解必要的通用技术和职业分工，培养良好的劳动习惯，形成初步的技术设计和技术创新能力。
课程标准从培养目标、课程内容到教学安排都体现出全新的教育理念，新课程标准的执行，必将对基础教育领域全面实施素质教育带来深远影响。
㈡ 师范类教育学和非师范类教育学区别
1、在课程设置上，除了本专业基础课程外，师范类专业还需要学习教育学和教育心理学、教育技术学、课程论、教学论、走进新课程、普通话等等教育相关的一些课程。毕竟是师范生，当然一切以教育为主。
并且师范生在大三、大四阶段还有教学实习、模拟课堂、备教案等。非师范类专业则没有这些专业课程。
2、师范类专业和非师范类专业的毕业证和学位证是不一样的，学位证上会注明你的具体专业和授予的相关学位，毕业证上也会注明具体专业。而师范类，也会注明，师范类的院校成绩还是相当高的，毕竟教书育人，首先教师自己要足够优秀。
3、师范类院校毕业的师范专业生会直接颁发教师资格证书，但是近几年，教师资格证改为全国统一招考，一视同仁，无论你是不是师范院校毕业的都要通过全国统一招考笔试和面试获得资格证书。另外，教育部又一次进行改革，未来一些重点师范院校，还是可以直接颁发资格证书的。
4、从理论上说，只要拥有教师资格证书就可以参加教师招考。只是师范类院校毕业的人就会有先天的优势条件，会优先录取，而非师范类院校毕业的人们就会收到严格的审查。
(2)小学教育师范类学什么扩展阅读:
师范类，泛指一类高校，而不是具体指某些专业。具体说，过去师范类高校中的所有专业均可算为师范类专业，包括不是从事教师工作的心理，教育学等专业。
很多师范类高校改为综合类高校了。因此习惯上将师范类高校中的数学、物理、化学、中文、外语、政治、体育等与中小学教育科目相关的称为师范类教育。同样，将中小学教育的科研基础性学科，如教育学、心理学等也称为师范类专业。
1998年上半年教育部有关部门曾就教育部直属的师范院校做过统计，需求较大的专业主要有数学、汉语言文学、英语、日语、物理、计算机等专业；需求相对差一些的专业主要有俄语、生物学、地理学、幼儿教育、教育管理、经济管理、经济地理与城乡规划、环境学等专业。
参考资料来源：网络--师范类专业
㈢ 问一下你,上师范类学校,如果选择小学教育是不是什么都要学
上师范的学校，如果选择小学教育，是不是什么都要学？那必须的，然后因为小学教育本就是多才多艺的
㈣ 小学教育和小学教育（师范）有什么差别
一、学位证、毕业证不同
1、师范类的学位证上会注明具体专业和授予的相关学位，例如农学、理学、工学等。毕业证上也会注明具体专业。
2、而师范类，会注明，如：学前教育（师范）。
二、考试优势不同
1、师范专业学生受过教育相关训练，比如课件、板书、教学实践等等。
2、而非师范生在这些方面就会有所欠缺。而一些比较好的公立学校招聘教师很严格，相对来说，师范生更具有优势。
三、课程设置不同
1、除本专业基础课程外，师范类专业还需学习教育学、教育心理学、教育技术学、课程论、教学论、走进新课程、普通话等等教育类相关课程，并在在大三大四的时候师范类专业会进行教学实习、试讲、课程设计等。
2、而非师范类专业则没有相应的教育类相关课程。
四、工作途径不同
1、师范类学生毕业时，就通过了教师资格认证，可以到各类教育管理机关或学校应聘老师。
2、而非师范类的学生出来以后想当老师的话需要再去考教师资格证，才能够去当老师。
㈤ 师范学校的小学教育专业有哪些
小学教育是一个专业，我在网上了解到的资料就是这些，你看一下是不是需要的。
【小学教育的培养目标】
本专业培养具有良好思想道德品质、较高教育理论素养和较强教育实际工作能力小学教育人员、教育科学研究单位研究人员、各级教育行政管理人员和其他教育工作者。
【小学教育的就业方向】
本专业学生主要学习教育科学的基本理论和基本知识，受到教育科学研究的基本训练，掌握从事教师工作的基本技能。到学校及教育部门从事教学和管理工作。
【小学教育的介绍】
学制4年授予学位教育学学士。
【小学教育的主要课程】
中国文学史，高等数学基础，现代科技概论，班主任工作艺术，教育行政管理学，现代科技概论，教育学，心理学，中国文化史，教育原理，小学语文教学概论和小学数学教学概论等。
http://www.rve.com/zhuanye/519.html
㈥ 小学教育（师范）和小学教育有什么区别
小学教育（师范）和小学教育区别教师资格证不同、学生性质不同、就读补贴不同。
一、教师资格证不同
1、小学教育：小学教育毕业后不会颁发教师资格证，需要毕业生考取。
2、小学教育（师范）：小学教育（师范）毕业后会由校方颁发教师资格证。
二、学生性质不同
1、小学教育：小学教育的学生的学生性质为非师范生。
2、小学教育（师范）：小学教育（师范）的学生的学生性质为师范生。
三、就读补贴不同
1、小学教育：学校对小学教育的学生没有国家给予的就读补贴。
2、小学教育（师范）：学校对小学教育（师范）的学生有国家给予的就读补贴。
㈦ 师范类专业有哪些
师范类专业：
教育学、汉语言文学教育、思想政治教育、数学教育、生物学教育、人文教育、科学教育、文秘教育、物理学教育、化学教育、英语教育、小学教育、学前教育、特殊教育、教育技术学、艺术教育、言语听觉科学、汉语言文学教育、现代信息技术教育、现代教育技术。
应用电子技术教育、地理学教育、政治与法律教育、美术教育、政治法律教育、科学教育、物理与教育技术学、小学师资教育、历史学教育、生物教育、历史教育、初等教育、综合文科、综合理科教育、市场营销教育、教育英语等专业。
1、教育学
教育学是研究教育现象和教育问题、解释教育规律的科学。其主干学科是教育学和心理学，报考该专业的考生应关注我国教育事业的发展并对教育有浓厚的兴趣。
教育学专业培养具有良好思想道德品质、较高教育理论素养和较强教育实际工作能力的中、高等师范院校师资、中小学校教育科研人员、教育科学研究单位研究人员、各级教育行政管理人员和其他教育工作者。
2、汉语言文学教育专业
汉语言文学教育专业是中文类专业，是汉语言文学专业的师范类方向，也称汉语言文学（师范类）。汉语言文学（师范类）属于汉语言文学专业。
汉语言文学教育专业，属于师范类教育专业，主要培养具有汉语言文学的基本理论、基础知识和基本技能，能胜任21世纪中国中等学校的语文教学和研究的教师、教学研究与教学管理人员及其他教育工作者或文字工作者。
3、思想政治教育
思想政治教育专业培养具备马克思主义基本理论和思想政治教育专业知识，能在党政机关、学校、企事业单位从事思想政治工作的专门人才。
思想政治教育是指社会和社会群体用一定的思想观念、政治观点和道德规范，对社会成员进行有目的、有组织和有计划的影响，使他们形成一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。
4、数学教育
主要培养掌握数学教育的基本理论、基本知识和基本技能，具有初步数学教学研究能力和应用能力的中小学数学教师。主要专业课程有数学分析续论，高等代数、复变函数论，常微分方程，初等数论，近世代数等。
5、生物教育专业
生物教育专业是文化教育大类学科下的一个高职专科专业。为了培养掌握生物学基本理论、基础知识与实验技能，具有较好的实际操作能力，能正确运用教育教学理论与教育技术从事生物教学的初中教师。
㈧ 大学小学教育师范类专业都学什么课程
很多 你是小学教育什么方向的
㈨ 师范类专业有哪些
师范类专业包括：
教育学、中文教育、思想政治教育、数学教育、生物学教育、人文教育、科学教育、文秘教育、物理学教育、化学教育、英语教育、小学教育、学前教育、特殊教育、教育技术学、艺术教育、言语听觉科学、汉语言文学教育、现代信息技术教育、现代教育技术、应用电子技术教育、地理学教育、政治与法律教育、美术教育、政治法律教育、科学教育、物理与教育技术学、小学师资教育、历史学教育、生物教育、历史教育、初等教育、综合文科、综合理科教育、市场营销教育、教育英语等专业。
师范类，泛指一类高校，而不是具体指某些专业。具体说，过去师范类高校中的所有专业均可算为师范类专业，包括不是从事教师工作的心理，教育学等专业；现在，很多师范类高校改为综合类高校了。因此习惯上将师范类高校中的数学、物理、化学、中文、外语、政治、体育等与中小学教育科目相关的称为师范类教育。同样，将中小学教育的科研基础性学科，如教育学、心理学等也称为师范类专业。