㈠ 社会现代化的教育影响表现在哪些方面
1、教育学的产生和发展经历了哪三个阶段？
萌芽阶段；形成阶段；科学教育学阶段
2、古代学校教育具有哪些基本特征？
（1）阶级性，等级性（2）非生产性（3）专门化（4）教育内容具有明显的分化趋向和知识化趋向。
3、近代学校教育具有哪些基本特征？
生产性；普及性；系统性；双轨制。
4、现代学校教育的发展呈现出了哪些基本特征？
（1）与社会联系的普遍性和直接性，
（2）学制的开放性，梯形化和弹性化
（3）教育的现代化
（4）教育的民主化
（5）科学精神和人文精神的统一性。
5、生产力与教育之间的辩证关系：
（1）生产力对教育的制约作用主要表现在：生产力的性质和发展水平制约着教育的类型和结构；生产力的发展水平决定和制约着教育发展的规模和速度；生产力发展水平还制着教育目的和部分教育内容；还制约着教育方法、手段、设施及形式等；
（2）教育对生产力的促进作用主要表现在：教育是劳动力再生产的重要条件；教育是实现科学知识社会化和使现代科技由可能生产力转化为现实生产力的桥梁和关键；教育还是实现科学知识再生产和生产技术更新的重要手段。
㈡ 教育学中的影响因素有哪些
关于“影响因素”一直是教综里的一个热门考点，大多是以简答题的形式进行考查的，还有一些以多选题甚至是论述题的形式进行考查。但是对于广大考生来说，头脑里装了很多影音因素，到了考场上却提取不出来，甚至出现了混乱、张冠李戴。今天，老师对教育学领域的“影响因素”进行了盘点，希望大家能够有针对性的来记忆，注意区别。后边的几个看起来是“依据”，但是经过分析，我们不难发现，本质上，谈的也是影响因素，所以就放到了一起。
一、影响人的身心发展的因素
(1)遗传
(2)环境
(3)学校教育
(4)主观能动性
二、影响教育制度的因素
(1)社会政治制度
(2)社会经济发展水平和科技发展状况
(3)人口发展状况
(4)青少年儿童身心发展规律
(5)本国学制的历史发展和外国学制的影响
三、良好师生关系的影响因素
(1)教师方面
①教师对学生的态度
②教师领导方式
③教师的智慧
④教师人格因素
(2)学生方面
(3)环境方面
四、制约课程的因素
社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素。
(1)社会发展的要求及提供的可能性制约学校课程
(2)学生的身心发展规律制约学校课程
(3)人类文化知识及科技发展水平制约学校课程
五、影响课程实施的因素
(1)课程计划本身的特点
(2)教师的特征
(3)学校的特点
(4)校外环境
六、确立教育目的的依据
(1)主观依据
从主观方面来看，教育目的首先是教育活动中人的价值选择。人们在考虑教育目的
时往往会受其哲学观念、人性假设和理想人格等观念和价值取向的影响。
(2)客观依据
①社会生产力和科学技术发展水平
②一定的社会经济和政治制度
③社会历史发展的进程
④受教育者身心发展的规律
七、教学方法选用的依据
(1)教学目的和任务的要求。
(2)课程性质和特点。
(3)学生年龄特征。
(4)教学时间、设备、条件。
(5)教师业务水平、实际经验及个性特点。
(6)教学手段、教学环境等因素。
八、确立德育目标的依据
(1)国家的教育方针和教育目的;
(2)民族文化及道德传统;
(3)时代与社会发展需要;
(4)青少年思想品德形成与发展的规律及心理特征。
九、选择德育内容的依据
(1)德育目标——直接决定德育内容
(2)受教育者的身心发展特征——决定德育内容的深度和广度
(3)德育所面对的时代特征和学生思想实际——决定德育工作的针对性和有效性
(4)文化传统的制约作用
㈢ 1.教育对经济的影响表现在哪些方面
影响是简接的，缓慢的，主要是人的文化素质，劳动者的技能素质，科学技术创新对生产力的提升影响，具有深远的意义！
㈣ 教育对孩子有哪些影响
如果在对一个孩子从小没有教育好的话，那么他长大可能就更不被这个社会所待见，可能会被别人有偏见，因为如果一个孩子的受教育不够，那么他在一些经历和见识上就比较浅薄。
㈤ 影响家庭教育的因素有哪些方面
1、社会环境因素
现代社会因经济和科学水平飞速发展，人们的生活发生了翻天覆地的变化，在西方文化的影响下，人们的观念也发生了巨大的改变，思想和生活也产生了许多矛盾。中国自古重视家庭，重视家庭教育，有着博大精深的教养文化，许多家庭仍然保持着中华民族优秀的家教传统，而传统家庭教育需要一定的权威性，在某种程度上与当代文化背景有一定冲突。
家庭教育是每个人必须经历的，教育的对象不一定只有孩子和晚辈，也有家长和长辈，家庭教育应该是不断学习和更新的，不单是孩子，家长更应该学习家庭教育知识。
2、家庭内部因素
在同样的社会背景、同样的教育体制、同样的学校和班级、同样的老师，培养出来的人才却不尽相同，这也证明了家长是孩子最好的老师，家庭教育影响最为重要。
离异家庭往往经历家庭关系紧张、家庭环境发生变化、家庭角色缺失，孩子的心态平衡被打破，心理也随之渐渐变得更加敏感脆弱，加上社会舆论对离异家庭的偏见，使孩子在生活中常常感到迷惘、困惑，体现在容易出现消极、逆反、易怒等不良情绪。
家庭中父亲母亲角色各有不同的`功能，父亲和母亲的角色有着无法取代的作用。家庭角色缺失时，同一家长在不同角色中进行转换，家长容易出现主观意识偏颇。
3、个人因素
孩子是一个家庭的希望，面对现代社会日趋激烈的社会竞争压力，家长总是在各方面对孩子有着各种要求，学业要求不能有任何怠慢，还要学习各种才艺，挤时间参加各种比赛等。往往家长心理期望值过高，孩子天性受到过分抑制，反而产生新的矛盾和问题。
大部分家长非常重视教育，却未能合理把握细节，教育方法不当，或过分严厉，让孩子产生逆反心理，抗拒管束。或过分放任宠溺，让孩子形成了不良习惯。或与其他孩子做比较，使孩子自尊心受到漠视和伤害。
亲子关系直接影响家庭教育成效，特别是青春期的孩子普遍易容出现逆反心理及一系列不良行为，如沉迷网络游戏，说脏话，无礼貌，不讲卫生，行为怪异，顶撞家长，与父母发生争执等。父母应根据青春期孩子的心理特点，进行适当的引导。
㈥ 大学教育的影响，有哪些方面的表现呢
大学教育是非常重要的，并且大学中所学的内容，对于学生的影响也是非常深远的。比如在上大学的时候，老师是不会告诉学生答案的，会引导学生去探索问题的答案。这样就能够培养学生的创新能力和探索问题的能力，让学生学会学习的方式。我们要知道授人以鱼，不如授人以渔，所以只有掌握学习的方式才能够更好的学习。那大学教育的影响，有哪些方面的表现呢？
㈦ 学校教育对老师的影响主要有哪几方面
学校的教育和教师是相互影响，相互促进的学校的教育理念，整体氛围是学校教师发展的根本。
㈧ 你觉得教育对个人的影响都体现在哪些方面
首先就是个人的言谈举止，接受过教育和没有接受过教育的人，有时候说话上就是很大区别的。其次就是处理事情的方式方法，如果说没有接受过教育的人，在处理事情的时候一定是非常不合理的。
㈨ 教育影响包括哪些内容
是教育活动预期要达到的目的，但是对于其是否应被包含于教育影响中，在教育学界却有不同的看法。应该说，教育的目的并不是先验的、已预定了的、自然而然的，它在不同的教育活动中的表现是不同的，是一个相对独立的成分。作为教育者来说，教育目的会内化为行动的指南，成为从事教育活动的内在驱动力，但并不意味着教育目的的消失。如果没有这一中介物，教育活动也就成了无的之矢。因而，它同教育内容等一样，仍是教育活动过程中重要的中介因素。
(二)教育内容
是教育者作用于受教育者的影响物。就学校教育而言，它是根据教育的目的，经过精心筛选和加工的影响物。这种影响物主要体现在各种教科书、教学参考书和其他的信息载体(如广播、电视、电影、报刊、电脑多媒体和互联网等)中，也体现在教育者自身拥有的知识、言谈举止、思想品质和工作作风中，还体现在经过设计和布置的具有教育作用的环境(如教室、校园、阅览室等)中。在不同的历史条件下，教育内容有所不同；对不同的教育对象而言，在教育内容上也有所差异。但概括起来说，不外乎包括德、智、体、美、劳等几个方面。
(三)教育手段
是指在各种教育活动中所采用的方式方法。它既包括教育者和受教育者在教育活动中所运用的各种教和学的方式方法，如讲授、谈话、演示、练习和教育实践等，也包括在教育活动中所使用的一切物质设备，如教具、实验器材、现代教育手段等。教育者只有凭借这些手段，才能有效地对受教育者施加教育影响。
㈩ 教育对经济的影响有哪些
高等教育教育在经济发展中的作用越来越重要。一方面，教育对经井发展起着促进人力资本的优化．催生科学技术，直接创造财富的积极作用。另一方面，不适 当的教育发展规模和速度、不台理的教育结构、陈旧的教育内容和保守的教学方法会对经济发展产生消极影响。因此，正确认识教育对经济发展的双重作用并正确处理好教育与经济发展的关系，就显得更为重要。
教育在经济发展中的积极作用缘于人的因素在经济发展中的特殊重要性。教育通过对人的培养、改变、提高而对经济发展发挥作用。
( 一)高等教育促进人力资本的优化
所谓人力资本，指的是凝聚在劳动者身上的知识 、技能及其所表现出来的能力。这种能力是经济增长的主要因素，它是具有经济价值的一种资本。因此，舒尔茨认为，当代经济的增长，国家财富的构成，主要是人力资本带来的结果。而教育担当着促进进人力资本优化的重任。
在现代生产过程中，技术改造、设备更新要靠科学技术人才把科技成果应用于生产过程来完成：丰富的自然资源、先进的生产工具要通过高素质的劳动者的劳动来发挥作用；高水平的生产、经济效率要靠大量高水平的管理人员的管理活动来实现。而劳动者基本劳动素质的优劣，技术人员科技文化水平的高低，管理人员经营管理能力的强弱，很大程度上取决于他们所受教育的程度和质量。因为，教育培养人们的劳动能力，使潜在的生产力转化为现实的生产力； 教育可以提高劳动力的质量和素质，“ 使它获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达 的和专门的劳动力”；教育可以改变劳动力的形态，把一个简单劳动力训练成为一个复杂劳动力．把一个体力劳动者培养成一个脑力劳动者。教育可以使劳动力得到全面发展， “使年轻人很快就能够熟悉整个生产系统”。“ 使他们根据社会的需要或他们自己的爱好，轮流从一个生产部门转到另一个 生产部门’
总之，教育作为改善劳动力素质的活动，以一种复杂的方式提高劳动者的精神素质、文化素质、专业技能素质及健康素质，使劳动者的德、智、体发展水平及其创造力得到全面的提升。面经济的发展只不过是劳动者素质提高所带来的果实而已
( 二) 教育通过生产科学技术，促进经济的发展。
科学技术是第一生产力的论断，精辟地说明了现代社会中科学技术所具有的社会价值和经济价值。如果说科学技术是第一生产力，那么教育则是第一生产力的母机，是生产科学技术的重要手段与途径。教育通过传递和积累科学技术，从而发挥再生产科学技术的功能 科学技术具有继承性的特点，任何科学技术都不仅是某一历史时代的产物．而是人类社会整个历史发展过程的结晶，是人类不断积累、继承和创造的结果。在人类社会发展进程中，科学技术的继承和积累通过教育来实现。教育对已有的科学技术经过加工，成为简约化的科学技术知
识和科学方法手段，为新一代人所掌握和继承，得以世代相传，不断丰富，并为新的科学发明和技术创新打下坚实的基础。
教育，尤其是高等教育通过创造和发明新的科学技术，从而发挥再生产科学技术的功能 高等学校由于科研力量比较集中，学科门类比较齐全，研究后备力量充足 学术思想活跃，信息来源丰富等特点，而成为科学研究的一个重要方面军。
另外，科学技术进步，其在生产过程的应用内容和直用形式都是经济过程的内部因素 科学技术的经济效益受到组织结构、动机、信息、投资、研究和发展等多种经济内部因素的制约 因此，发挥科学的经济效益需要改进经济活动过程，创造有利于科学技术发挥经济效益的内部氛围。而教育投资将会刺激科技进步，培养更多的合格工人，营造有利于发挥科学技术效益的环境，促进经济的发展。
（三）高等学校对我国经济发展的直接贡献
一直 来人们认为．高等学校对国家和社会的贡献是培养人才。然而，在当代社会高等学校的内涵和功能已经发生了深刻的变化，高等学校对国家经济建设的直接贡献日益凸显。在科研方面，“ 九五”期问，高等学校承担国家家自然科学基金项 目7 0 ％以上、重点项日一半左右，承担国家“ 8 6 3”计划 和 “ 9 7 3 ”项目都是 1 ／ 3左右，就是举世瞩目的 “ 神舟 5号飞船的成功发射和回收，仅哈工大一所学校就为其提供5项关键技术。在科技成果转化方面．更显示了高等学校直接站在高科技前沿的优势 仅以大学科技园为例，由于各类创新要素与资源汇集、融合．大学科技园建设取得了显着成效：截止到 2 0 0 2年1 0月底，国家大学科技园吸引社会资本投资累计2 9 7亿元；累计转化科技成果 1 8 6 0项。获专利授权 1 9 3 4项，开发新产品4 l 1 6 个；吸弓 l 留学回国创业人员 1 3 3 4人，创造了约 1 0万个就业岗位。校办企业的规模效益方面，截止到 2 0 0 2年底．我国高等学校创办的科技企业已达2 2 1 6家．其中3 6家企业已经上市．总资产达 9 4 7 ． 2 3亿元，实现销售收人 7 2 0亿元，实现净利润2 5 ． 3 7 亿元。 高等学校科技企业的兴起．作为中华大地上科技产业领域的一支生力军，正在成为我国经济增长的亮点 到2 0 l 0年，全国各级各类高等教育在学人数将达到2 700万人，其中研究生在学人数 1 8 0万人。高等学校对国家经济建设和社会进步的贡献将更加突出
高等教育的迅猛发展对我国的经济、社会发展产生了积极而显着的影响，是导致我国经济如此快速增长的重要因素之一。下面用 1 9 7 8～1 9 9 8 年我国高等教育人口比率与人均G D P的关系来证明上述结论。 根据表中的数据，高等教育人口比率为白变量．人均GDP为因变量做散点图由散点图近似认为高等教育人口 比率与人均 GD P呈指数关系。以教育人口比率为自变量，人均 G DP的对数为因变量做一元线性回归建立两个变量之间的数学模型。
由此我们通过数学模型进一步证明了， 高等教育人口比率与人均
G DP是密切相关的。高等教育人口比率和人均 G D P 的逐年增长一方面说明我国对高等教育的重视； 另一方面也说明随着高等教育的大众化， 我国的经济实力将进一步得到快速的增长。