① 如何设计幼儿语言教育活动目标
设计幼儿语言教育活动目标时，应遵循以下要点：
一、明确目标结构 纵向层次结构：从总体目标到具体活动目标，层层递进。总体目标关注幼儿语言能力的全面发展，而具体活动目标则针对某次或某阶段的教学活动设定。 横向分类结构：围绕倾听、表述、阅读、欣赏四大块面展开，每块面又涵盖认知、情感、能力三个维度。确保目标全面且具体。
二、结合四大块面设定目标 倾听： 认知：理解简单指令、故事大意等。 情感：培养倾听兴趣和习惯。 能力：提高专注力和理解力。 表述： 认知：掌握基本词汇和语法规则。 情感：鼓励幼儿积极表达，增强自信心。 能力：提高口语表达能力和交流技巧。 阅读： 认知：识别文字符号，理解图书内容。 情感：培养阅读兴趣和爱好。 能力：提高自主阅读能力和理解能力。 欣赏： 认知：欣赏文学作品中的美感和意境。 情感：培养审美情趣和文化认同感。 能力：提高艺术鉴赏能力和创造力。
三、结合实际情况调整目标 根据我国幼儿语言教育的实际情况，以及幼儿的年龄、兴趣、发展水平等因素，灵活调整目标内容，确保目标的适宜性和可行性。同时，关注目标的连续性和递进性，为幼儿语言能力的持续发展奠定基础。
综上所述，设计幼儿语言教育活动目标时，需明确目标结构，结合四大块面设定具体目标，并根据实际情况进行调整，以确保目标的科学性、全面性和可行性。
② 如何进行教学目标的设计
注重三维目标的设定。1、知识与能力2、过程与方法3、情感态度与价值观
另外，以学生需求为出发点，注重教学的生成性。
教学设计遵循的原则：1、以教学为中心，注重学生的学习能力培养。2、突出合作学习。3、运用各种信息与资源。4、强调对学习过程、学习资源的评价。5、以解决问题作为学习的主线，在一定情境中确定教学策略和技能。
（一）、切实进行学习需要分析、学习内容分析和学生特征分析，依此制定教学目标，反对经验主义。
1学习需要即学生已有的知识状态与期望他们达到的学习状态之间的差距，这个差距，构成了总的教学目标。
2学习内容即为了实现总的教学目标要求学生系统学习的知识、技能和行为经验的总和。这里要特别注意分析学生的先决技能和学生学习知识的心理操作过程。这样才有利于避免教学起点过高，补足知识结构，适应建构知识的心理机制。
3认真分析学生的知识准备、初始技能、学习兴趣及相关的经验、动机、文化、社会等背景因素，切实进行学生特征分析。
做到以上三点，就可以使教学目标的设计在理论的指导下严密地进行，这是提高教学质量的起点。
（二）、教师应认真学习和钻研流派众多的学习理论，用理论武器指导自己的实践，这样才利于避免课堂教学的形式主义，避免使课堂教学走入灌输或发问的极端。
（三）、用abcd法编写教学目标④，使教学目标的阐述利于教师的授课和检测，利于学生的学习和自测。
现代教育技术学认为，教学设计是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，评价试行结果和修改方案的过程。它第一次把教学设计上升到了技术的高度，是指导我们进行教学设计的有力武器。教育作为一种极其复杂的工作，在很大程度上是一门艺术，但首先应该是一种技术。只有把教学的设计、教学的实施和教学的评价纳入科学的轨道，才有可能在规律中寻求艺术，最大可能地提高教学质量。任何理论只有付之实践才有可能发挥其应有的价值，但愿笔者以此理论为依据分析教学现状的尝试对人对己能有一点启发。