1. 高等教育学大学生的学习特点
高等教育学大学生的学习特点有：高度自主性、探索性、实践性。
3、实践性：
实践性教学环节在大学的学习中占有十分重要的地位，在总学时中所占的比例较大，般超过20%。工科院校的实践性教学环节所占的比例高达30%大学中的实践性教学环节主要有实验课、课程设计、教学实习、生产实习、毕业设计等。
实践性教学环节对于培养大学生的实验和工艺操作技能等实我能力是必不可少的。大学生在实践性教学环节中，通过观察和直接参与实践活动，获得本专业领域的操作技能，并培养自己的理论运用能力。
2. 罗杰斯的人本主义理论观点
罗杰斯的人本主义理论观点主要涵盖以下几个方面：
1. 人格自我理论：罗杰斯关于个体的自我理论是其人格理论的核心，同时也是其心理治疗理论和人本主义教育理论的基础。他认为个体是一个完整的有机体，是一切体验的来源，个体在自我实现倾向的驱动下成长与发展，这导致了“自我”和“自我概念”的发展、扩展和实现。
2. 心理治疗理论：罗杰斯提出了“以人为中心的治疗”，这代表了人本主义心理治疗的主要趋势。他认为，如果为来访者提供一个最佳的心理环境，他们将会尽其所能进行自我理解，改变他们对自我和对他人的看法，从而产生自我指导行为，最终达到心理健康。
3. 教育观：从20世纪60年代起，罗杰斯将他的“以人为中心的治疗”理论应用于教育领域，形成了“以学生为中心”的教育观。他认为学习是一种经验学习，以学生经验的生长为中心，学生的自发性与主动性是学习的主要动机。因此，教育的目标是促进学生变化和学会学习，培养他们成为独特、自主的“自由人”。罗杰斯强调，在实现这一目标的过程中，教师应采用“非指导性”教学的理论与策略，尊重学生、珍视学生，与学生在情感和思想上产生共鸣，从而理解学生的内心反应，信任学生，并感受到学生的信任，以达到理想的教育效果。
罗杰斯的主要贡献包括：
1. 发展了人格理论：罗杰斯是20世纪60年代至80年代西方重要的人格理论家之一，他对自我心理学的形成产生了重要影响，强调人格的完整性和自我在人格中的作用，注重健康人格的培养。他还尝试使用Q分析技术来了解人的自我概念和身体经验，使其人格理论的关键概念变得可操作，因此受到主流心理学家的重视。
2. 开辟了心理治疗的新方法：罗杰斯提出了“以人为中心的治疗”方法，这是继弗洛伊德之后在心理治疗领域的又一重要理论。他持积极、乐观的态度看待人的本质，主张人有选择的自由，强调人的主动性和创造性，批评了行为主义的机械决定论和精神分析的生物决定论。这种方法简单易行，不需要长期严格的训练，治疗时间也较短。
3. 推动了教育理论的发展：罗杰斯的“以学生为中心”的教育思想是第二次世界大战以来最有影响力的三大教育学说之一。在关于“教学模式”的研究中，罗杰斯的“非指导性教学”被归类为“个人权式”的首位，显示了他在教育领域广泛而深远的影响。他反对传统教育对人性的压抑，重视知识而忽视情感，主张重视学生的自我潜能，建立良好的师生关系和课堂氛围，激发学生的主观能动性、自主性和创造性。这些观念和精神已经融入到了当代西方教育的体系中。