A. 在中小学中怎样开展国学经典教育
在中小学中怎样开展国学经典教育
1.通过经典诵读，内化优秀传统文化
语文新课标中指出语文教学的目标是“认识中华文化的丰厚伟大，吸收民族文化的智慧”，这为经典诵读在学校的开展提供了有利的保障。因为小学生正处于人生观、世界观、价值观形成的重要阶段，诵读国学经典，受到古人哲理、智慧的思想和优秀传统文化的熏陶，有利于青少年获得正确的思想引导。因此，经典诵读应纳入到语文教学中，且成为密不可分的一部分。对于小学生而言，应该学习正确的诵读方法，养成良好的诵读习惯，在小学语文教学中，教师可以引导甚至带领学生一起诵读国学经典，在共同诵读过程中实时地与学生讲解、交流、分享，促进学生对国学经典的理解，养成规范诵读的方式和习惯，让学生在诵读过程中体验并内化中华优秀传统文化。
2.优化国学经典教学模式
语文教学的目标之一就是丰富教学模式、拓展教学内容，将国学文化融入到语文学科中，推动传统课堂转向现代化和多元化。那么，要提高国学经典在小学教学中的教学地位和效果，我们就必须在教学模式方面进行多样化探索。教师在国学经典的教学过程中可以利用互联网和多媒体向学生展现国学经典的魅力，也可以通过讲述经典的历史故事或分角色表演经典故事的方法激发学生对国学经典的兴趣。
3.科学选择国学经典教育教材
教材是教学的基础，而国学经典教材要融入到小学语文教学中来必须实现培养小学生健康人格和提高知识储备的双重标准。在国学经典教育中要充分发挥传统文化对人格的培养、熏陶作用，引导小学生认知理解“仁、义、理、智、信”的中华美德。但对于小学生而言，兴趣是最好的老师，教材符合儿童的心理认知特点才会激发小学生的学习兴趣。教材应打破过去单一古板的呈现方式，确保教育形式多样化、新颖化与视频化，这对孩子学习与理解有重要作用，再开发形象生动的音频、视频、动画等多媒体素材，以激发儿童的兴趣，让他们在快乐中有效地学习，在有效的学习中更加自信。在教材的选择上，我们可以通过国学启蒙教材来增强小学生对传统文化的认识，通过先秦、汉代的文章来提高学生的阅读和理解能力，选择诗词歌赋来提高学生朗诵和鉴赏能力，通过多样化的国学经典资源进行系统的学习才能更有利于学生深入了解中国的优秀传统文化，提高小学生的人文素养。
4.加强校园文化环境建设
良好的校园文化环境能够对学生的精神世界起到潜移默化的影响，对于各科的教学活动而言有着非常重要的作用。因此，学校教育者应当重视校园文化环境对学生身心的影响，通过绘制传统文化相关的墙画、设立古代先贤的雕塑、建设优美的校园等方式来改善学习环境。在此过程中，还可以通过征集墙画设计，书画作品等方式积极引导学生参与，让他们在参与过程中增加对传统文化和经典古诗文的认知。另外，还可以通过学校的宣传栏、读书角、广播站等场所融入国学教育，选取具有代表性的经典篇目进行张贴和诵读交流，通过创建良好的教学环境辅助小学语文教学，使学生能够更好地理解接收国学经典，传承和弘扬中华优秀传统文化。
5.举办活动搭建平台
课堂教学之外还需要丰富多样的课外活动作为教学组织形式的补充，规划和组织与国学经典教学密切联系的教学活动，不仅能够将祖国悠久的优秀传统文化呈现在学生的生活中，更可以将趣味性和知识性结合起来，吸引学生主动参与这种寓教于乐的教学形式。学校可以定期举办如“经典诵读”比赛、“古诗词阅读会” “习语矫正比赛” “经典话剧表演” “名句名作朗读交流会” “班级特色诵读赛”等活动，还可以在清明节、中秋节等重要的时间节点组织学生开展实践活动。这样不仅可以激发学生学习国学经典的兴趣，也能够让学生在自我展示与激励中加深对传统文化的理解和传承。
B. 教师如何上好一堂国学课
1、善用语言巧表述：好的语言，让一消巧节课熠熠生辉。优美动听的教学语言，学生在国学课堂中也是一种高尚的享受，恰当好处的教学语言，陶冶学生的情操，唤醒学生奋发向上的心灵，使得国学课程更好的开展；
2、浓厚拿历键生活气息的课堂：要将理论与生活实际相结合，实际生活情景的模仿；
3、课堂形式的多样化：课堂上，依据教学内容，采用多种形式来完成教学任务。对于儿童，国学相对枯燥无味，教师采烂纯用不同的方式去刺激学生、培养学生的兴趣，激发学生的求知欲；
4、发挥总策划的作用：教师作为总策划者，备课、上课的时候应充分的考虑到学生的特点，因人施教、因条件施教。立足于生活这个大背景，将国学教育贯穿于其中，让学生在无形中感受到经典的魅力。
C. 如何开展国学特色教育
（一）要树立正确的方向
所谓方向问题，也就是在学生中要抓好哪几方面的教育问题。
1.进行爱国主义和民族自豪感的教育中国是一个有五千年文明历史的古国。在五千年的进程中，我们的先辈为我们创造了灿烂的文化，文化典籍浩如烟海。中华民族是一个勤劳勇敢、富于革命性和创造性的民族，在历史上虽然有分有合，那只是民族间的内部斗争，是改朝换代的问题。在近代史上，针对列强的侵略，救亡图存的斗争风起云涌，保住了五千年的历史和文化发展从未中断过。这在世界文明古国中尚属罕见。中华民族今天又以英勇的姿态屹立在东方，中华儿女为建设中国特色的社会主义进行着创造性的工作，力争为世界的和平发展和文明进步多做重大贡献。所有这些，都是对学生进行爱国主义教育和树立民族自豪感的主要教育内容。
2.树立学生修己安人的社会责任感
《大学》把教育概括为“三纲领”“八条目”，以修身为本，扩而为齐家、治国、平天下。《礼记·礼运》篇中提出的“天下为公”“世界大同”的思想，尊老、扶幼、关心残疾和孤独群众的种种措施和行动，都成为历代仁人志士所遵循和追求实现的人生目标和政治思想。要与民同乐；要“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”（范仲淹：《岳阳楼记》）；要“乐以天下”“忧以天下”（《孟子·梁惠王上》）；把孔子提出的“修己以安人”“修己以安百姓”《论语·宪问》），作为人生的理想目标；等等。所有这些思想，都可以用来树立学生的社会责任感。
3.推行道德教育，提高学生公民素质，加强自身的道德修养
全部中华经典，特别是儒家的经典，几乎都可以用来进行道德教育，以提高学生的公民素质和道德修养。中国有着人文教育的传统，文与道是结合在一起的。孔子对自己的要求就是：“德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也。”（《论语·述而》）应是我们进行道德修养的示范。《弟子规》是根据孔子的训示编写成的一部青少年的道德经。今天所以对它特别重视，就是为了提高青少年的道德修养，提高公民素质。
4.加强“和为贵”的教育，提高学生对和平外交政策的认知
用中国儒家传统的“和为贵”思想和“王道”精神，以及《墨子·公输》篇中止楚攻宋的故事等，来对学生进行和平外交政策、加强国际关系的教育，也应视为青少年的重要教育内容之一。在近代，中国曾经受过帝国主义列强无数的侵略和压迫；在八年的抗日战争时期，更备受日寇的残酷压榨和蹂躏。中国今天站起来了，并屹立于东方。我们多次强调我们再强大也绝不称霸，绝不会以邻为壑，也绝不会以自己的国体强加给别人我们尊重每个国家根据人民的意愿结合本国的实际来选择自己的国体和政体。我们实行以邻为伴，与邻为善，坚决执行“和平共处五项原则”来处理国际关系。用以上所述，来培养学生的国际主义思想，也应视为国学教育的一项重要任务和内容。
（二）要回归原着和原意，不要任意发挥和臆测
“我注六经，六经注我”，是讲授国学的禁忌。教授国学常常会遇到对古文释义和解读的难题，出现见仁见智的问题，从古至今，不乏实例。为此，就需要力求回归原意，从多方面去寻求根据，从作者的整体思想去求得解答。如孔子关于仁者“爱人”（《论语·颜渊》）的释义：当樊迟向孔子问“仁”时，孔子简要地回答是“爱人”；但孔子在他处还讲到“泛爱众，而亲人”（《论语·里仁》），说明爱是有差等的。另外，还讲到“唯仁者，能爱人，能恶人”（《论语·里仁》），说明爱是有原则的。并在子贡问曰：“乡人皆好之，何如？”子曰：“未可也。”“乡人皆恶之，何如？”子曰：“未可也。”并强调指出：“不如乡人之善者好之，其不善者恶之。”（《论语·子路》）因为孔子对“老好人”“乡愿”，是批评为“德之贼也”（《论语·阳货》）。由此可见，儒家讲“爱”是有原则、有差等的，这同墨家所讲的“兼爱”是不尽相同的。在当时的历史条件下，儒家所讲的“爱”是可行的，墨家所讲的“兼爱”是一种理想，无法全部实现。但都可以供我们今天在大讲“爱”时作参考。从以上例子中，说明要读懂原着，有的是煞费功夫的，不能任意臆断，需要对原文做深究和全面的研讨。“我注六经，六经注我”的做法，是应当引以为戒的。
（三）不应打乱中小学的教学计划
对中小学生进行国学教育，应是在现有的教学计划中做些补充，除课内进行外，应更多地利用课余时间，或早读等见缝插针地来进行，有条件的学校可以设“校本课程”。总之，是“锦上添花”，而不是“越俎代庖”。学习国学也不能代替学习西学，学文更不能压缩学理，否则将得不偿失。必须明确在中小学中，特别是在初中和高中时所学的数、理、化、生，是今后进行专业学习的重要基础，如果错过了这个时间，而后再行补学是很难的。这是培养一个全面发展的现代化的人的重要基础，所以要把古与今、文与理、中与外做好全面安排。在中小学进行国学教育，要注意培养学生的学习兴趣，防止加重学生的负担。
（四）要去粗取精
国学经典是历史的产物，其中的精华具有普适性；它既然是历史的产物，有的就难免具有历史的局限性，甚至还有明显的阶级性，因而教授国学必须有选择、有分析，而且要理论结合实际。比如，在孔子所讲的“孝”中有“父母在，不远游，游必有方”（《论语·里仁》）一章。“不远游”今天已经做不到，但“游必有方”还是可行的。子女远去，应当有个固定的正当的地方，在外面要同父母多一些联系和慰问也是应该做到的。至圣先师孔夫子留给了我们极为丰富的宝贵历史遗产，但也不能要求他的每一句话都是普遍真理，如他所讲的“唯女子与小人为难养也，近之则不孙，远之则怨”（《论语·阳货》）。在当时的历史条件下，或在特殊的背景下，这样讲是无可厚非的，但不能适用于今日，置之可也，又何必为这个问题去争论呢？
（五）妥善处理诗文学习中背与讲的问题
在国学的教授中，长期存在着背与讲的不同使用的关系问题。列宁在批判旧时学校的缺点时，用了八个字“呆读死记，强迫纪律”。这确是旧时学校教育中存在的缺点。儿童正在“长知识，长身体”的时候，利用他们记忆力强的特点，有的背过的东西，可以终身不忘。因此，让儿童背一些诗文，随着年龄的增长，知识经验的丰富，逐步加深理解是可以的。但也应当做到尽其可能做些结合学生实际的讲解，以防止“呆读死记”或出现“张冠李戴”之弊~
D. 你地区对小学生如何进行国学经典教育的，效果如何
第一、让国学经典教育走进校园，塑造孩子健全人格。在教育实践中我们把国学教育与早间操活动、早晨读、环境创设、校园活动、民间游戏等各个方面相互渗透和整合，走进了孩子日常生活和学习的各个角落，通过开展各种活动和在教学中渗透国学教育，规范着孩子们的日常行为，同时为传承中华民族优秀文化，塑造孩子健全人格，培育高尚德行奠定了坚实基础。
第二、开展国学活动，培养孩子养成良好习惯。国学经典是中华文化中最优秀、最精华、最有价值的典范性着作。传承文明是教育的重要责任。良好生活行为习惯是健康生活的基础。我国古代文化典籍中蕴藏着丰富的人生哲理和人们行为处事的道德标准。在开展小学国学经典活动时，我坚持古为今用，挖掘潜在的积极因素，用传统文化中的精髓来培养小学生养成良好的习惯。例如我班有一位孩子上学经常迟到，家长生气的跟我说这几天早上起床他总是磨磨蹭蹭的，还闹着不洗手，不刷牙不洗脸，于是我抓住契机，将《弟子规》纳入健康教育，除了让其诵读《弟子规》外，还讲其中涉及到行为习惯养成的故事。通过这样的教育，让孩子明白了应该从小就应该养成良好的生活习惯，好习惯会成就好人生。
除此之外，我还通过讲国学故事让学生养成良好的习惯。喜欢听故事是孩子的天性，国学故事能让小学生插上想象的翅膀。我借助蕴含中国经典文化要义的故事的叙述，让小学生逐渐熟悉、理解和掌握中国经典文化。国学是一座丰富的宝藏，它蕴含有多元文化的价值取向，而科学文化也正是其生命躯干上的一个有机活体。其中《三字经》的内容包罗万象，其中还包括着天文、地理等。在科学领域中，我将《三字经》中所蕴含的丰富的知识渗透到科学领域中，让小学生感受优秀的文化精神和智慧结晶。通过“人之初，性本善，性相近，习相远”教育学生学生要善待他人，培养学生养成良好的习惯。
第三、从语言活动入手，对学生进行思想教育。小学时期是语言发展的关键，国学经典内容丰富，往往简短的几句话就包含了很深的意义。因此我又丰富多彩又行之有效的语言教学活动与国学经典教育有机的结合起来，通过此来促进小学生语言的发展，也达到强化复习与记忆国学的效果。
第四、让音乐与国学整合，激发学生学习兴趣。国学由于以古文化为主，枯燥无味，不但学起来较难，而且学生对这些也不感兴趣。因此，为了激发小学生的学习兴趣，我创编节奏，把那些国学经典作品很长，读起来拗口的句子编成歌曲，让小学生在节奏中轻松学会诵读国学，感受音乐的美妙。通过将音乐教育与国学经典教育融合为一体，使教育教学活动更加富有情趣，更重要的是激发了小学生的学习兴趣。
总之，在小学学习国学，应根据小学生的生理特点、心理特点。掌握小学生的学习的规律，循序渐进地开展培养与训练，主要在于通过听、读及直接感知来加深对经典着作的理解。听、读是基础，“读书百遍，其意自见”。谓读得熟，则不待解释，自晓其义也。尽管小学生理解能力有限，然而通过听教师范读，小学生跟读乃至自读，把经典着作的情感在读的时候传达出来，这个过程还是有利于小学生理解作者抒发的感情。直接感知是关键，也就是要为小学生创造良好的国学学习环境，丰富小学生对生活的感性认知。结合生活情境讲解国学，经典来自于生活，在教育工作中，要给小学生创设丰富多彩的生活环境，增长小学生的知识，开阔他们视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进小学生思维发展，使他们更加喜爱学习国学，更深切体会国学的深意。故此，在小学开展国学课程建设必须立足小学生的视野，才可能取得成效，不然反而可能适得其反，使小学生从小产生枯燥乏味的国学认知体验。
E. 如何在小学语文教学中实施国学教育
如何在小学语文教学中实施国学教育
如何在小学语文教学中开展国学教育
摘要：小学语文教学与国学之间有密不可分的联系。在小学语文教学中适当注入国学元素，不仅是新课标的要求，而且对中华民族文化的传承和弘扬，以及对小学生身心健康培养，都具有广泛而深远的意义。 关键词：小学语文教学；国学教育
近年来，国学热方兴未艾，全国各地中小学的国学经典诵读工程及各种形式的国学活动更是如雨后春笋，呈现出一派欣欣向荣的景象。新的语文课程标准明确了传统文化在小学语文课程中的重要地位，而以国学为主要载体的传统文化在小学语文教科书中也得到应有体现。小学语文中所遴选的优秀国学内容，正是小学生了解传统文化、提升人文素养的重要窗口和途径。本文旨在探讨小学语文教学中的国学呈现方式及国学元素在语文教学中的注入策略，以期更好地发挥国学元素在现代教育中应具有的文化教育意义。 一、什么是“国学”
20世纪八九十年代，关于国学的概念，中国人民大学校长纪宝成先生有较全面的论述，他认为“国学可以理解为是参照西方学术对以儒学为主体的中华传统文化与学术进行研究和阐释的一门学问。它有广义与狭义之分。广义的国学，即胡适所说的‘中国的一切过去的历史文化’，思想、学术、文学艺术、数术方技均包括其中；狭义的国学，则主要指意识形态层面的传统思想耐燃文化，它是国学的核心内涵，是昌陵虚国学本质属性的集中体现，也是我们今天所要认识并抽象继承、积极弘扬的重点所在”。由此可见，国学有着丰富的内涵，是中国人对自己文化的认识和研究，也是一种文化身份的认同。 二、人教版小学语文教材中的国学内容
通过对现行的人教版一至六学年全套语文教材中的国学内容做一个粗略统计，可以看出，一到六年级的十二本教材中，包括选读部分在内，共有课文四百二十一篇，其中国学内容四十篇，国学占课文总量的百分之九，此外，更有大量国学内容遍布在课文后面的“语文园地”或“回顾拓展”部分。这些国学内容分布于课文及课文后的知识拓展部分，使小学生能更多地了解、学习和传承中华民族的优秀传统文化，并通过了解和学习中华民族的优秀传统文化来进一步提升自身综合素质。小学语文教科书中的国学部分，是新的课程标准对语文教育的要求，它不仅体现了语文的课程性质，更是形成与发展学生语文素养的丰厚资源，是实
现语文课程目标不可或缺的途径之一。 三、国学元素在小学语文教学中的注入
国学经典的学习不仅可以培养青少年的优秀人格，使青少年能自觉遵守日常行为规范，而且能增强他们对传承民族文化的认同感。如何有效在小学语文教学中注入积极向上的国学元素呢？
1.经典诵读。在小学语文教学中诵读国学经典，一方面能增加学生的国学涵养，丰富学生的人文底蕴，另一方面把诵读活动和语文教学相结汪冲合，又能成为提高学生语文水平的“助推器”，增加学生的识字量，积淀语感。心理学研究表明，十三岁以前是人生中记忆力的黄金时期。根据这一规律，小学阶段的语文学习，应以记忆、积累为主。新课标提出的一到六年级学生要背诵优秀古诗文一百六十篇（段）的要求，正是根据语文教学的规律和小学年龄特点和智力特点而提出的。诵读不仅是培养学生语感的重要手段，还能使学生更好地体悟诗文的情感，更好地感受诗文的形象和意境。所以，利用小学生记忆力发展的最好时期，学习传统文化经典，无疑能达到文化熏陶、智慧锻炼和人格培养的目的。
2.故事熏陶。中华五千年文明，留下了许多脍炙人口的经典故事。每天利用课前几分钟时间，由教师绘声绘色地给学生讲故事，目的是让学生感到国学故事的无限精彩，对传统文化产生浓厚的兴趣。然后，再让学生说一说从中明白了什么道理，从而为养成良好的阅读习惯打下基础。小学生形象思维占优势，用生动有趣的故事讲述国学经典的内容，解释其中的含义，学生听得愉快、学得轻松，同时也消除了反复诵读产生的枯燥感。因此，我们应在日常语文教学中，通过国学典故中的生动事例对学生进行生动的国学教育，以促进学生养成良好的学习习惯和形成积极的学习态度。
3.琴棋书画。中华民族创造了博大精深、灿烂辉煌的文化，包括琴棋书画、民俗风情等在内的国学元素，生动地描绘了中国传统社会的历史画卷与精神风貌，成为了中国传统文化的重要组成部分和最具代表性的载体。从小学低年级开始用音乐、书法等中华传统文化的精髓熏陶孩子，让孩子浸润在文化艺术的氛围中，能增加民族文化素养。这些对于国学的深入学习都是很重要的。心理学家认为音乐、书法等传统文化国粹，能渗入人们的心灵，激起人们无意识的超境界幻觉，并能唤起平时被抑制的记忆。让孩子在经典文化的熏陶中潜移默化，可以帮助小学生更好地认识和学习国学精粹，从而激发小学生学习语文的愿望，对孩子们精神世界产生更深层、更广泛的影响。
4.读万卷书，不如行万里路。除了鼓励小学生利用节假日参观历史博物馆、名胜古迹外，还可以组织以国学为主题的夏令营，或以家庭为单位带孩子出去游历，增长见闻。家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸。父母应为孩子创造和提供良好的成长环境，利用假日带孩子游历名胜古迹，寓教于乐，让他们在了解祖国历史的同时陶冶情操，用心去感受千百年的文化气息。名胜游历不仅能使孩子们增长见闻、开阔眼界，还能激发孩子们对祖国秀美山河的
热爱，从而对孩子们的精神世界产生更深层次的情怀濡染。国学的内容博大精深，涵盖了方方面面的民族传统文化，可以说是“多元一体”的。
国学最重要的当代教育价值之一，就是对民族精神的传承。传承国学有利于提高中华民族的素质，提升思想境界。开展以传承中华传统文化为核心内容的国学教育实践，根本任务就是培养有民族文化根基的现代人。在实践当中我们要让国学走进课堂，走进学校，走进校园生活的每一个细节，让学生耳濡目染促进德行的养成。要通过国学教育，来提高学生的自我修养，陶冶学生的性情，提升学生的人格品质，最终实现学生的自我完善、自我发展。 参考文献：
[1]章太炎.国学概论[M].上海：上海古籍出版社，1992. [2]纪宝成.国学的当代意义[N].光明日报，2006-04-05. [3]南怀瑾.南怀瑾讲演录[G].上海：上海人民出版社，2007.
如何在小学语文教学中渗透国学教育
义务教育《语文课程标准》前言部分提出:"语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统,增强民族文化认同感,增强民族凝聚力和创造力,具有不可替代的作用。""要认识中华民族的丰厚博大,吸取民族文化智慧,关心当代文化生活,尊重多样文化,吸收人类优秀文化的营养,提高文化品位。"在此理念指导下,以国学为主要载体的传统文化在语文教科书中得到了应有的体现,不论是经典名着,还是谚语民俗等,都是学生了解传统文化的重要途径。
建议用故事的形式讲一些国学的经典故事和礼仪。如果有机会的话，可以采用表演的形式，演绎一些国学的经典，这样会让小朋友更有参与感，学习效果也更好。
如何在小学语文教学中实施礼仪教育
为了提高全名族素质,加强对青少年的礼仪教育显得尤为重要。介绍了开展礼仪教育的必须性及小学礼仪教育的内容,分析了小学语文教学在礼仪教育中发挥的重要作用,探讨了如何在语文教学中开展礼仪教育。
如何在小学语文教学中实施挫折教育
挫折是每一次成功都必须经历的阶段，在小学语文教学中渗透挫折教育对于提升学生的综合素质意义重大。本文从几个方面出发，就如何在小学语文教学中渗透挫折教育展开了探讨。关键词：小学语文教学 渗透 挫折教育中图分类号
如何在小学语文教学中实施“愉快教育”
语文教学方法 (一)阅读法(朗读、默读、背诵) (二)讲授法(讲述、讲解、讲评、讲演、复述、讲读、讲练、说书法)； (三)对话法(问答、谈话、讨论、辩论) (四)实践法(观察、调查、访谈、参观、实验、考察、考证、游戏、交往、旅游、实习、见习、练习...
如何在小学语文教学中实施安全教育
安全教育就是教师工作职责。我作为一名小学语文教师除了上好专门的安全教育课程、认真开展靠安全活动以外,还在语文阅读教学中对小学生实施安全教育。小学语文教科书享有"网络全书"的美誉,它的内容涉及古今中外、天文地理、自然科学、社会科学等各个领域,
如何在小学语文教学中实施情感教育
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼多种能力和养成一定思想观念的重要渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，新课程基础教育课程改革必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。
如何在小学语文教学中实施审美教育
任何一种自然美都是由多种多样的形式、因素构成的。我们在教学中配合多媒体来创设审美情景，可以把音、像、文字融为一体，使教学内容情境化，增强教材的艺术感染力，营造美的情景和美的氛围，充分调动学生各种感官参与活动，让他们在美的熏陶中感受美、欣赏美。如《庐山云雾》一课图文并茂，文质兼美，是融语言美、意境美、情感美于一体的美育好教材。在教学时，教师可以首先运用课件，引导学生欣赏画面。通过欣赏，学生初步感受庐山云雾的瞬息万变。再引导学生熟读深思，深入了解庐山云雾的特点。学生边有感情地朗读课文，边欣赏画面，进一步体会情景交融的意境。最后，播放音乐，引导学生畅谈感受。这样，学生不仅多感官感受庐山云雾之美，还加深了对文章的理解，培养了审美能力，激发了对祖国山河的无限热爱之情。