A. 品格教育_品格教育及道德教育的思考
摘 要：品格教育是人的道德素质的核心，是道德教育的一个重要方面。目前高校教育片面的追求学生的课业成绩，在人才的道德养成方面已不能满足社会的需求。高校教育要从加强大学生的品格教育出发，加强对学生的道德教育。
关键词：品格教育 道德教育 高校
在国外，品格教育已成为西方国家道德心理学广泛关注的话题和研究领域。在我国，大学生是一个特殊的群体。社会对这个群体的关注从最初的对其课业、成绩的关注，逐渐转移到对其思想品质的关注。
一、什么是品格教育
在我国，道德教育是一个包容性很强的概念，既包括思想品德教育，也包括良好行为习惯的培养、公民道德教育、心理健康教育和情感教育等。洛克伍德在“什么是品格教育”的论文中把品格教育界定为“学校所倡导的、旨在与其它社会机构合作的活动，通过明显地影响能够产生这种行为的非相对主义的价值观，而直接和系统地塑造年轻人的行为”[1]。
在美国成立的品格教育研究所则将品格教育界定为“学校、家庭和社会深思熟虑地努力帮助年轻人理解、关心和实施核心的道德价值观”[2]。从这些定义不难看出，品格教育注重对学生核心道德价值观的培养，强调正确的道德观是做出正确行为选择的前提条件。
品格教育以确立和实施核心道德价值观为前提，正确的核心道德价值观的确立是实施品格教育的前提和基础。美国的品格教育研究所针对核心道德价值观的确立，提出了着名的“有效的品格教育的11条原则”[3]。这11条原则涉及到品格教育的基础、形成条件、实施方法等各个方面，是评价品格教育质量的级别的重要标准。
二、大学生品格教育的缺失
随着社会的不断发展，对大学生的能力提出了更高的要求。现实的就业压力，使得很多大学生将更多的精力投注到对能力水平的发展上。考级、考证热的背后，大学生的品格教育经常被忽视。
1、以知识教育为核心、道德品质教育被忽略
教育的不仅包括对于能力水平的培养，还包括对被教育者道德品质的关注。但我国的现实情况是适龄劳动力众多，考试就成为了目前分配教育资源和选拔人才的有效形式。现实中的各种升学考试，使得大学生很自然的将考试成绩看成是一种能力的反映，是决定命运的真本事。在现实的就业压力面前，大学生又将考证、考级看作是未来幸福人生的敲门砖。但是在众多的考证、考级中唯独缺失了对大学生道德水平的测试。
2、注重能力的培养缺乏道德品质的修养
现实的压力，群体意识的缺失，使得当代大学生在能力本位的界定上出现了偏失。很多大学生将自身的能力定义为适应社会的能力，这种界定本没有错。但一个社会想得到真正的发展，没有良好的道德体系作为支撑，是很难获得长久的发展的。很多大学生在自身的能力定位中，并没有把道德能力、良好品格的塑造作为自身的能力本位。关于什么是自己的核心道德价值观，很多大学生陷入了迷茫。在基本的善恶面前，很多大学生失去了自我的判断。
三、以高校为依托，实施品格教育
1、高校应加强对学生的尊重和关爱
高校教育目前集中于对学生课业知识的传授，很多高校老师和学生的接触限于课堂教学中。虽然课堂教学是大学生获取知识的重要途径，但课堂教学毕竟已传授专业知识为主，虽然高校开设了思想政治教育方面的课程，但开设的时间较短，对大学生的品格教育并不能产生太大的帮助。伦理学上有“同理心”之说，周围人的言行会对主体会产生潜移默化的影响。在大学生的生活中，周围人怎么对待他，尤其是老师怎么对待他，会对他的行为产生重大影响。
2、树立典型，发挥榜样力量
榜样的力量是无穷的，高等院校应该在学生中树立自己的道德楷模，并号召大家学习。高等院校应该树立道德楷模，让学生明白，做个道德上完善的人、崇高的人，和学习成绩好一样值得别人学习。
3、给予学生更多的话语权
高校的品格教育应该突破传统单向度的教育模式，应该给予大学生更多的话语权。大学时期是思想逐渐走向成熟的时期。给予学生更多的话语权，调动其主观能动性，将更有利于品格教育的推行。道德不能仅仅局限在思想的范畴内，更需要实践。
4、在高等院校的教育中，老师们更多的是传授课业知识，对道德问题主动探讨的不多，对学生进行品格教育，首先就要确立其核心价值观，在学生的心中建立起明确的善恶标准。想知道什么是善、什么是道德，就应该明确什么是恶、什么是不道德。
5、给学生提供道德实践的机会
高等院校加强对学生进行思想政治教育的同时，还应该给学生提供更多的道德实践的机会。在身体力行的在现实生活中实践自己的道德理想，是品格教育的理想模式。高等院校可以加强和孤儿院、养老院的联系，通过对孤儿院、养老院进行定期或不定期的帮助，在实践中荡涤当代大学生的思想，在实践中让他们真正的感受到品格教育的重要性，并对道德实践标兵的奖励、学生道德实践填入档案。
青年学生是国家的未来，民族的希望。作为教育工作者应该摸索出知识能力教育、道德品质教育的综合评价标准，有利于培养出更优秀的高素质人才以适应现代社会发展的需要。
参考文献:
[1]洛克伍德，A.?T.什么是品格教育？[M]英文版（1997）180.
[2]杨韶刚：从道德相对主义到核心价值观[J]新华文摘，2004（8）
[3]戚万学，赵文静：何谓有效的品格教育？—美国CEP及其教育的基本原则
作者简介：高思远（1958-）,河南项城人，汉族，商丘职业技术学院，高级讲师，个人研究方向：哲学、经济、现代教育方向。1984年从事思想政治课教学，本科学历，先后在国内外刊物发表，政治，教育，经济论文数篇，在现代教育思想方面有独到的思考。