A. 学前教育学中怎样解释最近发展区
最近发展区是一个关键概念，它描述的是儿童在成人指导与帮助下所能达到的心理发展水平和解决问题水平之间的差距。
学前教育涵盖从出生到六岁这一关键阶段，而前教育学则专注于研究这一时期的规律。在教学过程中，教师应重视学生的最近发展区，通过提供具有挑战性的内容，激发学生的积极性，帮助他们发挥潜能。当学生成功超越其最近发展区，便能达到更高的阶段，从而进行下一阶段的发展。
这种教学方法不仅关注学生的当前能力，更致力于推动他们迈向新的发展阶段。通过精心设计的教学活动，教师帮助学生建立自信，培养解决问题的能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
总之，最近发展区理论在学前教育中扮演着至关重要的角色，它提醒我们关注儿童的成长过程，以科学的方法引导他们健康成长，实现全面发展。
B. 学前教育学中怎样解释最近发展区
教师在教学时，必须考虑儿童的两种发展水平，一种是儿童现有的发展水平，另一种是在他人尤其是成人指导的情况下可以达到的较高的解决问题的水平。这两者之间的差距就叫最近发展区。
20世纪30年代初，维果斯基首先将“最近发展区”，这一概念引入儿童心理学的研究，提出“良好的教学应走在发展前面”的着名论断，并指出，教学的着眼点就是要看到儿童的明天，即“判明儿童发展的动力状态”。
他认为儿童的发展有两种层次：实际发展层次与潜在发展层次。实际发展层次就是皮亚杰提出的儿童发展阶段，不同的年龄阶段有不同的能力，由一定的已完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平，如儿童已经完全掌握了某些概念和规则；
潜在发展层次则是在借助成人帮助或与同伴合作的情况下，所能达到的解决问题的能力。
“最近发展区”的背景：
关于教学与发展的关系，不同的教育学家和心理学家各抒己见，各持有各的看法和理论。维果茨基提出的“最近发展区”这一理论的影响波及全世界，受到各国教育心理学家的高度关注。维果茨基的思想也因此由苏俄传遍世界各处，并对各国的教育教学产生了深远的影响。