‘壹’ 素质教育的重要性
一、素质教育的基本特点
1、素质教育必须面向全体人员，任何一名社会成员，均必须通过正规或非正规的途径接受一定时限、一定程度的基础教育。
第一，保证接受教育成为每一个人的权利和义务。接受素质教育是每一个青少年最重要、最根本的权利。
第二，保证使整个民族的文化素养在最低可接受水平之上，杜绝新文盲的产生。 第三，素质教育的最终目标是为未来的合格公民奠定素养基础。
2、素质教育向儿童、青少年提供的是“基本素质”而不是职业素质或专业素质，是让学生拥有“一般学识”(general learning)而不是成为某一专门领域的“小专家”或某一劳动职业的“小行家”。一个人只有具备了良好的基本素质，才有可能实现向较高层次的素质或专业素质的“迁移”。
3、素质教育的“发展性”强调的是“学会如何学习、学会生存”。真正的教育是形成自我教育。素质教育倡导尊重、发挥和完善学生的主体性。注意培养学生强烈的创造欲望、创造意识和创造能力。
4、素质教育的根本目标是促进学生全面发展，培养能力、促进发展，是指在正确处理知识和能力之间的关系。
5、素质教育要立足于未来社会的需要，而不是眼前的升学目标或就业需求。素质教育就是要改变教育的惰性和保守性，它的目标是使年轻一代适应未来发展的需要。
二、素质教育的目标
1、素质教育的目标是提高国民素质;而“应试教育”的目标是“为应试而教，为应试而学”。
2、素质教育以提高国民素质为目标，必然要面向全体青少年，面向每一位未来的国民。
3、素质教育为了提高国民素质，促进受教育者在自主活动中将外部教育影响主动内化为自己稳定的'身心素质。
素质教育的目标是培养成功的人格，全面发展人的德、智、体、美、劳等几方面的素质。素质教育进一步完善了全面发展教育;素质教育深化了全面发展教育的内涵。根本途径就是实施全面发展教育。德育、智育和体育是促使受教育者获得全面发展的基本手段，也是提高受教育者素质的根本途径。
三、《青少年素质教育》课程共分十三部分：
(一)、了解自己，强化自我意识：
在小学阶段，孩子开始尝识自主的与同学交流，但由于心智正处于由模糊向清晰的意识转变，常常会产生自我矛盾的错误意识，会在迷茫、不自觉中对自己心灵进行伤害。一旦孩子有了正确的自我认识，就会自信，减少自我伤害，培养孩子良好的自我意识，了解自己，克服自我紧张，完善自我，培养自信将为孩子的未来成长打下良好的基础。
(二)、了解父母，树立正确的家庭观：
在9——12岁期间，孩子自我意识增强，心理意识开始产生独立，与父母交流逐渐减少。该阶段是孩子逆反心理的萌芽期，也是父母与孩子产生矛盾的初期，同时也是孩子建立良好的家庭观的最佳时期。是了解父母，认可父母避免孩子在青春期出现家庭逆反心理的关键。
(三)、认识老师，建立良好的师生关系：
在学校里，主宰孩子的是老师，孩子与老师的关系是最直接影响孩子对学习好坏的外因，孩子对老师的认知程度越高孩子越喜爱学习，反之就会出现偏课或厌学。帮助孩子学会正确对待老师，学会与老师和谐相处，如何适应老师，适应学校是促进孩子学习，预防孩子与老师发生问题，避免孩子在学校发生心灵伤害最有效的办法。
(四)、我与学习，了解学习的重要性和目前的学习现状：
在小学3——6年级的孩子常出现成绩不稳定、上课注意力不集中、爱搞小动作、贪玩，回家不主动写作业，主要原因是孩子对学习还处于被动，不明白为什么到学校，学习是为什么，为谁学习。在孩子被动学习的情况下，家长无论如何操心、努力孩子的学习都不好，家长稍一放松，孩子的成绩就会下来，孩子还容易对学习还产生反感，产生惰性。
在小学阶段要让孩子理解明白到学校干什么，什么应该干，什么不应该干，明确学习的目的，通过学习和培训帮助孩子内视自己，培养主动学习意识及良好的学习习惯，这个时候正是对孩子当下学习和以后学习的关键时期。
(五)、开心一家人，情感表达能力培养：
家庭除了靠血脉维系以外更主要的是情感，由于社会的压力，现在的家庭，尤其是父母与孩子之间的情感沟通越乏减少，这也直接影响了孩子的情感表达能力的培养，与人相处情感表达至关重要，也是人际和谐的基础，更是家庭交流的基础。培养孩子如何与家长的表达情感是培养孩子情感交流促进家庭和睦最愉悦有效的方法。为孩子适应未来情感社会的生活，学会与同性、与异性友好相处打好基础。
(六)、需求表达能力训练：
孩子永远都有买不完的小东西，当孩子遇到困难时需要准确的表达方式，当要获得他人(家长、老师、同学......)的帮助时要有获得需求的表达方法，然而，现在的孩子最常用的办法就是“我要这个”“给我买这个”“我不懂”“我不会”。当孩子的渴望被不断拒绝的同时也就会抑制他们交流的主要动机，并对被求助产生疏远情绪。而在人的一生中善于表达需求，学会求助是重要的生存技能。
(七)、情绪控制力训练：
孩子从小就不可避免地要面对他人的批评、责备、吵嚷、生气、厌烦甚至骂和打。不能够正确地面对负面情绪，孩子的心理就会产生负面影响。其实人都有两面情绪，如父母，愤怒只是父母的一种负面情绪表现，孩子了解了父母的情绪的两面性，就容易接受父母，就会避免和父母发生矛盾。通过对父母的了解，孩子也了解了人的两面情绪，就会提高面对他人的负面情绪的承受能力。
(八)、赞美的力量——谁都喜欢我：
一句赞美的话让老师喜欢你，一句赞美的话使同学愿意与你交往，孩子正确对待现实，避免和减少对别人挑剔的习惯，对于孩子的人生是极其重要。有人说，这个世界不缺少美，缺少的是发现。一个人如果在这个世界上看不到美，他就会和这个世界产生对抗心理，和世界对抗的结果，就会自取灭亡。在小学阶段教会孩子发现美，培养孩子发现美的眼睛，，对孩子树立正确的人生观有重要的基础作用，这将帮助孩子在一生中减少与人发生分歧、矛盾、争斗和伤害，对孩子提高生命质量。
(九)、打开心扉，与父母交流能力训练：
有一项调查显示：现在的孩子遇到问题，60%找同学，30%自己解决，9%找有关机构，1%找父母。孩子有事不告诉家长现在已经成了非常普遍的现象，孩子和家长的交流一旦中断，亲子关系的危机也就从此开始，家长不了解孩子，心中就会不安，而孩子对父母的信任也由于缺乏交流而开始降低。可以说，在孩子成长的过程中，孩子和家长的交流一时一刻也不能停止，帮助孩子培养与父母及时交流思想的习惯，这样能使家长随时随地了解孩子、掌握孩子、有效地帮助孩子明辨是非，减少孩子行为的盲动性，避免盲目行为对自己和他人造成伤害，也便于家长对孩子进行更加有效的监护，避免产生监护中的失误。
(十)、我的魅力指数：
让别人接纳自己首先就要了解别人对自己的看法，通过对自我形象(言谈举止、行为习惯)分析了解自己在别人眼中，在一个群体中是什么形象，这样就能明白别人如何对待自己的原因。根据别人眼中自己的形象，就可以对自己作出调整，形象好的要继续发扬，形象不佳要进行修正。使孩子主动注意形象和改正自己的不良行为举止。
(十一)、留住我的心，克服上课及阅读时的不专心训练：
小学生思想活跃，常常在不经意间就会被一些事物影响，不能专心致志的听课学习。上课“溜号”是影响学习效果和成绩的主要原因，通过专业训练可以有效的克服精神“溜号”现象，快速提高学习质量。
(十二)、迎难而上，培养孩子面对学习困难的自我寻求解决能力：
现在的孩子，最大的困难主要是在学习上，当孩子在学习上遇到困难时家长的普遍做法是单一的督促、施压，这样就会造成孩子对学习产生惰性，学习成绩不断下滑。孩子的学习能力是家长和孩子发生矛盾的焦点。孩子遇到困难如果不能得到有效帮助，长此以往他就会放弃学习，因此帮助孩子正确对待学习中遇到的困难就是非常重要。这一课将帮助孩子培养不怕困难，勇于面对，勇于袒露自己不足，勇于丢面子的重要习惯。为孩子学会调整心态，学会分析困难、面对困难，学会让父母、老师帮助自己，最终战胜困难，顺利取得好的学习成绩打好基础。
(十三)、学习规划：
减少学习困难的最重要措施就是让孩子学会为自己做学习计划。能为自己做计划，对事情就有了心理准备，做事就能有方向，有目标，学习与做事的盲目性就会减少，未来就能做事有序，生活有序。这是一个人做事出成绩，做人有人缘的重要保证。这一课将培养孩子做事有先后，做事有计划的理念，养成有程序做事的习惯。孩子学会做学习计划，家长就省心了，这为孩子初中阶段自己做学习的规划，形成学习的自觉性打好重要的基础。
‘贰’ 什么是素质教育 如何实施
就是就是素质的培养~实施~~~其实真正要实施地话要担当一定风险的
‘叁’ 素质教育包括哪些方面
问题一：素质教育包括哪些方面？ 素质教育应该包括哪些内容，中国社会调查事务所的调查显示，58％的被调查者认为素质教育不仅是知识、技能水平的提高，还应该包括人格、心理健康方面的教育。
做到“德、 智、体”全面发展，而且德育应放在第一位，学校首先应该是教学生作人，品德和人格更重于知识技能培养。近四成的被调查者反映一些学校为求升学率，只重视孩子的文化课，其他一概不管，非常让人担心。例如，有些高中和职业技术学校，只偏重于学生知识、技能的教学，但在如何进行学生人格、心理健康方面的教育和约束不良行为方面却做得并不乐观。26％的被调查者认为作为学生应以学习为主，德育方面学校应该教，但还要以提高学习成绩为俯，他们说：“学习好，说明孩子把精力都放在学习上，哪儿有时间去学坏，所以就得抓孩子的学习。”资料表明，不少未成年人犯罪的案例中，班干部、学习尖子也成为罪犯，这说明，学习成绩好就代表学生各方面都没问题的思想，掩盖了孩子很多潜在的不良倾向。青少年犯罪有一个积累的过程，如果平时学校不进行全面的教育，学生缺乏免疫力，遇到突发事件就 容易出现问题。
调查表明，74％的被调查者认为学校应该强化法制教育，孩子必须在学校学到法律法规方面的系统知识，接受法律法规教育，提高自身的法律素质。让青少年从小知法，懂得自爱、自律，敢于 *** 护法，将来才能成为有益于社会的人。对于如何加强学校的法制教育，被调查者提出了许多建议，主要有以下几方面：编写适用性强的法制教材； 配备得力的法律教师；开辟法制教育的第二课堂等。
问题二：素质教育包括哪些内容 素质教育的特点是多种素质的综合，包括思想道德素质、文化素质（人文素质）、科学素质、心理素质、身体素质等。
问题三：什么是素质教育? 有一篇论文，你可以参看一下
题 目：浅析素质教育
作 者：人文学院／石蕾
摘 要：本文就什么是素质、为什么要实施素质教育、怎样实施素质教育三方面对素质教育做简要分析。
关键词：素质教育 应试教育 全面发展
实施素质教育是我国迎接21世纪挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措。本文将从什么是素质教育，为什么要实施素质教育，怎样实施素质教育三方面对素质教育做简要的分析。
一、什么是素质教育
要知道什么是素质教育，首先要知道什么是素质。素质的含义有狭义和广义之分。狭义的素质概念是生理学和心理学意义上的素质概念，即“遗传素质”。《辞海》写道：“素质是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。在心理学上，指人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。”①这是关于狭义素质的典型解释。广义的素质指的是教育学意义上的素质概念，指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。”②素质教育中的素质，指的是广义素质。
关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”
素质教育与全面发展教育从根本上说具有一致性。全面发展教育就是要促进人的智力和体力的充分自由地、主动活泼地主动地发展，就是要促进人的各方面才能和兴趣、特长的和谐统一的发展。同时包括人的道德水平、审美情操的发展。素质教育同样把教育工作的重点放在促进人的全面发展和综合素质的提高上，这两种教育观所达到的教育目的和人才培养目标在本质上是一致的。素质教育是对全面发展教育的完善。
素质教育与“应试教育”是根本对立的两个教育观。所谓“应试教育”，是指“在我国教育实践中客观存在的偏离受教育者群体和社会发展的实际需要，单纯为应付考试、争取高分和片面追求升学率的一种倾向。”③它们的对立主要体现在以下几点：
1、教育目的不同。“应试教育”着眼于分数和选拔，以考取高分获得升学资格为目地，属急功近利的短视行为；而素质教育则受教育者个体发展和社会发展的需要，旨在提高国民素质，追求教育的长远利益与目标。
2、教育对象不同。“应试教育”重视高分学生，忽视大多数学生和差生。而重视高分学生，更确切说，是重视高分。这就违背了义务教育的宗旨，违背了“教育机会人人均等”的原则。素质教育面向全体学生，它是一种使每个人都得到发展的教育，每个人都在他原有的基础上有所发展，都在他天赋允许的范围内充分发展。素质教育也是差异性教育。素质教育面向每一个学生，正是面向每一个有差异的学生，即素质教育要求平等，要求尊重每一个学生。
3、教育内容不同。“应试教育”紧紧围绕考试和升学需要，考什么就教什么，所实施的是片面内容的知识教学。只教应试内容，忽视了非应试能力的培养，如语文、外语学科忽视听说能力的训练，学生无法充分发挥语言的交际功能；在数理化学科中忽视对理论知识的运用及动手操作，以致学生在实际问题面前束手无策。而素质教育立足于学生全面素质的提高，教以适合学生发展和社会发展需要......>>
问题四：大学生素质教育的内涵主要包括哪些方面 1、思想政治素质
思想政治素质是指大学生思想意识、道德行为、政治态度、法纪素养等符合时代特征的基本品质，是大学生政治观、人生观、价值观、道德观的综合体现。 在大学生的多元素质中，思想政治素质是灵魂，居于各种素质之首，它对造就21世纪高素质人才起着引导和保证作用。思想政治素质是一个人的政治态度,政治观点、思想观念、思想方法和政治理论等方面的基本品质总称，主要包括思想素质和政治素质两个方面，思想素质是思想认识、思想情感与思想方法三因素组成，而政治素质则由政治信念、政治观点、政治立场等要素组成。 当今大学生正处于世纪观、人生观和价值观形成和发展的重要时期。虽然他们的思想政治素质有一定的发展，但总的来说，社会生活经验还不够丰富，思想还不够成熟,可塑性比较强。因此，要求大学生不断地学习政治理论知识，用科学的理论指导自己的实践，做到理论与实际相结合，走与实践相结合、与工农相结合的努力去改造自己的主观世界，提高自身的认识和鉴别能力，培养良好看思想政治素质确保科学世界观的形成和正确的人生观、价值观和确立，从而提高思想政治方面的素质。
2、人文素质
人文素质主要包括专业理论素质（指大学生对教学计划内专业基础、专业理论课程的学习掌握程度）、文化艺术素质（指大学生应具备的人文社会科学和自然科学知识，文化底蕴、艺术修养、 审美情趣以及关心社会，关心人类的态度和精神）、身心素质（指大学生的身体和心理健康状况，体育运动技能，体育训练和达标情况，社会适应性， 心理承受能力以及个人言行和生活习惯等方面的修养）。
人文素质，从广义来说指一个人成其为人和发展为人才的内存于主体的精神品格。这种精神品格在宏观方面汇聚于作为民族精神背梁的民族精神之中（爱国）；在宏观方面体现在人们的气质和价值取向之中（有骨气）。从狭义来说指人文（即文史哲艺）知识和技能的内化，它主要是指一个人的文化素质和精神品格问题。
人文素质是关于“人类认识自己”的学问，“做人的根本在于品质培养”，发展人文素质就是“学会做人”，引导人们思考人生的目的、意义、价值、发展人性、完善人格。追求人的美化，启发人们做一个真正的人，做一个智慧的人，做一个有修养的人。
人文素质的培养起始于人性的自觉，注重人的心灵自悟、灵魂陶冶，着眼于情感的潜移默化。良好的人素质表现为：追求崇高的理想，崇高优秀道德情操，向往和塑造健全完美的人格，热爱和追求真理，严谨、求实的科学精神，儒雅的风度气质等。
3、创新精神和实践能力
创新精神和实践能力是指大学生在学习、工作中表现出的创造发明素养（包括独到见解、独特方法），完成实践环节、学习任务，参加社会实践和社会活动以及运用所学知识解决生活、生产、技术等方面实际问题的能力。
大学生实践能力的培养日益受到人们的重视，因为实践是创新的基础。应该彻底改变传统教育模式下实践教学处于从属地位的状况。构建科学合理培养方案的一个重要任务是必须为学生构筑一个合理的实践能力体系，并从整体上策划每个实践教学环节。这种实践教学体系是与理论教学平行而又相互协调、相辅相成的。应尽可能为学生提供综合性、设计性、创造性比较强的实践环境，让每个大学生在4年中能经过多个这种实践环节的培养和训练，这不仅能培养学生扎实的基本技能与实践能力，而且对提高学生的综合素质大有好处。
4、法律素质及道德素质
大学生的法律素质是由大学生的法纪知识内化形成的相对稳定的行为，边界的心理品质，它通过内心结合和习惯来约束大学生的行为，调控个人与个人、个人与学校及社会之间的关系。......>>
问题五：素质教育的核心包括哪几个方面 素质教育的核心是――教会学生做人。
1、学会认知
知识经济是建立在对知识的占有、分配与使用基础上的经济。知识作为第一资源而成为人最大的资本，掌握和运用知识是人最大的追求和满足。积极主动地学习以获取能创造的知识，是人生存和发展的重要条件。
知识经济时代，教育的责任已经不是教学生学会多少知识，而在天教会学生学会认知，即不仅知道是什么、为什么，而且知道如何灵活运用知识指导实践，怎样做人。将知识、能力内化升华为人的素质。教育的责任更在天形成学生“全面+专长”的知识新体系，教会学生更在效的学习，逐步培养学生独立自主地获取、掌握和应用知识的能力。
2、学会做事
知识经济又称智力经济，它是以人的智力为根本，以高科技产业为支柱的经济。智力的开发和应用显行尤其重要，主要表现在两个方面：一是对现代科学与技术的掌握和灵活运用；二是表现在推动时代和社会进步。归根到底就是人要能做事、会做事、做好事情。
教育要造就新人就必须打破过窄、过深的学科界限，加强综合渗透性，加强知识基础性、实践性、应用性，注重培养学生的实际操作能力，搜集、分析、处理信息能力，知识的有效迁移整合创新运用能力，组织管理能力，处理各种突发事件随机应变能力，协调各种复杂人际关系能力。注重发现和舒展个性，培养学生多方面的综合能力，以提高适应能力。
3、学会共同生活
知识经济同时也是一种开放型、国际化运作的经济方式。以知识，信息传递和处理的“互联网”，不仅使得知识的创造、生产和消费将世界连为一体，而且对人的协作工作、活动要求更高，更加强调合作能力与团队精神。任何一项发明创造、生产销售都需要更多的与合作，这甚至高于个人的业务能力。
教育的责任就是要培养学生尊重他人，理解他人、宽容他人，善于接受不同的意见，并积极修正自己，更好地与人共处合作、生活。
4、学会生存
知识经济也是一种多样化的经济，是一种充满不确定性、充满挑战与竞争的经济。人要知识的社会，首先要谋求生存，其次才是谋求发展。每个人都要发挥出自己的主动性、独立性和判断力，不断地提高和改变自己、适应一切变化，同时还要培养自己良好的心理素质，正确对待现实，改变你所能够改变的、接受所改变不了的，积极适应社会。
教育的责任就是引导人面对现实，面向发展，发挥个人的天赋，挖掘个人的潜能。同时注重培养人良好的心理素质。在变化中求生存、谋发展。课程改革就是在进一步推进和实施素质教育。创建以做人为中心的素质教育是中国教育改革的历史性选择。
问题六：综合素质包括哪些方面？ 综合素质 在工具书中的解释
指人具有的学识、才气、能力以及专业技术特长等综合条件。也称综合表现力。
综合素质 在学术文献中的解释
1、综合素质是指一个人的知识水平、道德修养以及各种能力等方面的综合素养.人的综合素质的全面提高是社会发展的一般要求和趋势,尤其是当前人类即将迈入知识经济社会,提高人的综合素质尤为迫切
2、综合素质是指人的适应能力、生存能力、社交能力(包括创新能力、实践能力)以及在体育、文艺、美术、音乐、舞蹈、语言、等方面的特长
3、综合素质是指人们自身所具有各种生理的、心供的和外部形态方面以及内部涵养方面比较稳定的特点的总称.它大体包括身体素质、心理素质、外在素质、文化素质、专业素质等五大块
4、关于综合素质的理解所谓综合素质,是指人所具有的认识、分析、处理事物的潜能,通常包括思想素质、文化素质、身体素质等等
5、高职学生的综合能力包括综合素质和职业能力两方面,其中综合素质是指为人处事、逻辑思维、开拓创新等方面的素质
6、这种综合素质是指业务能力、外语能力、电脑操作能力、获取知识的能力、一定的组织能力、管理能力、文字表达能力、公关能力等等
7、这里的综合素质是指思想品德、业务、人文、科学、心理和身体等方面的素质.每个学生在校期间虽然可以根据自身条件发展自己的兴趣、爱好和特长但切不可忽视全面发展
8、这里的综合素质是指学识、技能、品格、交际能力、应变能力等,对这些素质平时要加以磨练,应聘前要将它进行提炼与升华
问题七：素质教育的核心包括哪几个方面（ 素质教育就是以提高全民族素质为宗旨的教育。以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者全面发展为基本特征的教育。其核心就是要面向全体学生，促进学生全面发展，其灵魂就是要培养学生的自主学习能力和自我发展能力。
问题八：什么是素质教育？素质教育有哪四个方面的重点? 德智体美
素质教育是指一种以提高受教育者诸饥面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。 与应试教育相对应。
问题九：素质教育包括哪些方面？ 素质教育应该包括哪些内容，中国社会调查事务所的调查显示，58％的被调查者认为素质教育不仅是知识、技能水平的提高，还应该包括人格、心理健康方面的教育。
做到“德、 智、体”全面发展，而且德育应放在第一位，学校首先应该是教学生作人，品德和人格更重于知识技能培养。近四成的被调查者反映一些学校为求升学率，只重视孩子的文化课，其他一概不管，非常让人担心。例如，有些高中和职业技术学校，只偏重于学生知识、技能的教学，但在如何进行学生人格、心理健康方面的教育和约束不良行为方面却做得并不乐观。26％的被调查者认为作为学生应以学习为主，德育方面学校应该教，但还要以提高学习成绩为俯，他们说：“学习好，说明孩子把精力都放在学习上，哪儿有时间去学坏，所以就得抓孩子的学习。”资料表明，不少未成年人犯罪的案例中，班干部、学习尖子也成为罪犯，这说明，学习成绩好就代表学生各方面都没问题的思想，掩盖了孩子很多潜在的不良倾向。青少年犯罪有一个积累的过程，如果平时学校不进行全面的教育，学生缺乏免疫力，遇到突发事件就 容易出现问题。
调查表明，74％的被调查者认为学校应该强化法制教育，孩子必须在学校学到法律法规方面的系统知识，接受法律法规教育，提高自身的法律素质。让青少年从小知法，懂得自爱、自律，敢于 *** 护法，将来才能成为有益于社会的人。对于如何加强学校的法制教育，被调查者提出了许多建议，主要有以下几方面：编写适用性强的法制教材； 配备得力的法律教师；开辟法制教育的第二课堂等。
问题十：什么是素质教育? 有一篇论文，你可以参看一下
题 目：浅析素质教育
作 者：人文学院／石蕾
摘 要：本文就什么是素质、为什么要实施素质教育、怎样实施素质教育三方面对素质教育做简要分析。
关键词：素质教育 应试教育 全面发展
实施素质教育是我国迎接21世纪挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措。本文将从什么是素质教育，为什么要实施素质教育，怎样实施素质教育三方面对素质教育做简要的分析。
一、什么是素质教育
要知道什么是素质教育，首先要知道什么是素质。素质的含义有狭义和广义之分。狭义的素质概念是生理学和心理学意义上的素质概念，即“遗传素质”。《辞海》写道：“素质是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。在心理学上，指人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。”①这是关于狭义素质的典型解释。广义的素质指的是教育学意义上的素质概念，指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。”②素质教育中的素质，指的是广义素质。
关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”
素质教育与全面发展教育从根本上说具有一致性。全面发展教育就是要促进人的智力和体力的充分自由地、主动活泼地主动地发展，就是要促进人的各方面才能和兴趣、特长的和谐统一的发展。同时包括人的道德水平、审美情操的发展。素质教育同样把教育工作的重点放在促进人的全面发展和综合素质的提高上，这两种教育观所达到的教育目的和人才培养目标在本质上是一致的。素质教育是对全面发展教育的完善。
素质教育与“应试教育”是根本对立的两个教育观。所谓“应试教育”，是指“在我国教育实践中客观存在的偏离受教育者群体和社会发展的实际需要，单纯为应付考试、争取高分和片面追求升学率的一种倾向。”③它们的对立主要体现在以下几点：
1、教育目的不同。“应试教育”着眼于分数和选拔，以考取高分获得升学资格为目地，属急功近利的短视行为；而素质教育则受教育者个体发展和社会发展的需要，旨在提高国民素质，追求教育的长远利益与目标。
2、教育对象不同。“应试教育”重视高分学生，忽视大多数学生和差生。而重视高分学生，更确切说，是重视高分。这就违背了义务教育的宗旨，违背了“教育机会人人均等”的原则。素质教育面向全体学生，它是一种使每个人都得到发展的教育，每个人都在他原有的基础上有所发展，都在他天赋允许的范围内充分发展。素质教育也是差异性教育。素质教育面向每一个学生，正是面向每一个有差异的学生，即素质教育要求平等，要求尊重每一个学生。
3、教育内容不同。“应试教育”紧紧围绕考试和升学需要，考什么就教什么，所实施的是片面内容的知识教学。只教应试内容，忽视了非应试能力的培养，如语文、外语学科忽视听说能力的训练，学生无法充分发挥语言的交际功能；在数理化学科中忽视对理论知识的运用及动手操作，以致学生在实际问题面前束手无策。而素质教育立足于学生全面素质的提高，教以适合学生发展和社会发展需要......>>
‘肆’ 素质教育的基本特征
“素质教育”的基本特征:
全体性;
基础性;
发展性;
全面性;
未来性.