Ⅰ 结合当前学校实际,谈谈教育应如何回归生活世界
根据当前的教育制度、学校实际，学校可以因地制宜，开设特色课题研究，设计特色课堂。例如：我校是一所农村九义校，我们开辟了“校园实践地”，让学生直接参与劳动，切身体会父母的辛劳，达到“能以实际行动感恩父母”的德育效果。此其一。其次，还可以为小学科学课提供实验课堂。再次，教师也参与劳动，可以释放压力，调节身心。
Ⅱ 双减之下,如何做好低年级劳动教育
双减之下，做好低年级劳动教育可以开设特色课程、开辟实践基地。
1、开设特色课程，丰富劳动教育新内涵。
依托课堂教育阵地，采用理论教学与动手实践相结合的形式，开设园艺、非物质文化遗产、手工制作等劳动特色课程和实践活动，创造性地将劳动教育渗透到日常教学中。以学校劳动类特色社团基础，将劳动教育融入特色社团活动，激发学生劳动积极性。
2、开辟实践基地，拓宽劳动教育新载体。
拓展校内劳动实践场所，深挖校内闲置土地、楼顶种植园等现有资源，搭建学生劳动实践体验平台。与校外农业特色种植基地合作，建立青少年校外实践基地，组织中小学生开展劳动研学活动。
双减劳动教育的意义：
从“认知”到“实践”，在劳动中回归教育本真。劳动教育是新时代对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分，是大中小学必须开展的教育活动。“双减”之下，劳动教育尤其应有所作为。
建构德智体美劳全面发展的教育体系，如果没有劳动教育，那么这个教育体系肯定是不完整的。聚焦在“五育”并举的高水平育人质量上，才有真正高质量的劳动教育。
Ⅲ 如何开展劳动教育
如何开展劳动教育：
劳动教育是当前教育领域的高频热词，劳动是美德，只有在劳动的实践中才能有发明创造劳动，会培养勤劳的品质，只有养成爱劳动的习惯，才可以在未来的工作生活中，成为大家更喜欢的人。
新时代呼唤劳动教育，是对劳动教育本质认识的回归。它既有马克思主义“教劳结合”思想的引领，又传承了“耕读传家久”的传统，还具有鲜明的时代特征，强调教育要与科学技术为基础的劳动相结合、书本知识和实践经验的结合，培养学生的专业精神、职业精神、劳动精神。