⑴ 如何转变艺术学科的教育教学观念
现在的教育教学要求转变教学观点，打造高效课堂教学。就方法论层面来说，必须改变学生原有的吸纳知识容器的地位和处境，顺应教育学发展要求和学生心理发展规律，培养和形成自主、互动、合作的探究型学习模式，通过“个人体验、发现、分析、解决问题、发现新问题、能力提升”的学习过程，提高他们的学习能力，培养他们的开拓精神和创新精神。笔者结合自己的教学实践，谈谈几点感悟。
一、转变教学观念，积极采取有效措施，感悟地理教育艺术
1.激发学习热情，培养学生的学习兴趣
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”我们常说兴趣是学生最好的老师，本质含义是说学生学习的兴趣和动机将直接影响到学习的效果。因此，只有有效地激发学生的数学学习兴趣，才能调动学生学习数学的内驱力，促使他们在地理学习上有更进一步的发展。对于新学期、新教师、新课堂，第一堂课就显得尤为重要。教师幽默睿智的谈吐、完善而丰富的人格魅
力、胸中广博的科学知识、解决问题和处理问题过程中所表现出来的精神品质都可以打动和征服学生，给他们带来广泛而深刻的影响。地理知识、地理原理的应用及所学知识对学生未来人生的意义，都需要教师的巧妙点拨和积极引导。地理教师只有具备激发学生学习兴趣的“教育艺术”，才能使学生形成对地理学科知识及其真正价值的深刻理解和感悟。
2.优化重组，活化地理教学的“教育艺术”
地理学科作为一门基础学科和应用科学，必须回归现实，回归生活。“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”已成为崭新的教育思想和教学观。新颁布的课程标准对部分章节做了调整，只提教学要求而没有明确的教学内容，更没有详尽的知识点明细，这样的设计突出强调了所学知识的应用性和对学生地理素养的培养，即是这一理念的实施和验证。在学习过程中，地理教师必须根据教学要求和学习目标，优化组合，重新配置，激活课堂，活化地理教学，即“用活书、活用书、用书活”。这给地理教师的教学提供了更大、更灵活的空间，但也对“教育艺术”提出了更高的要求。如在区域地理部分的教学中，教师可以着力选取各分区中的一个作为教学内容。注意所选区域的代表性，让学生在对该区域的探究学习过程中，学会运用地理信息及相关资料来分析说明其自然地理要素特征及相关性，学会分析其人口、城市、经济增长、可持续发展等方面的问题，进而领会和掌握学习区域的基本方法，完全没有必要照搬套路、面面俱到。值得一提的是，无论教师选取哪些素材用于教学，采用什么形式组织教学，关键点是通过“个案”的教学来达到新课程标准的各项要求，并最终达到规定的更高层面对
学生学习能力培养的目标。
3.巧用地理现象来锻炼学生思维能力的“教育艺术”
学生的学习离不开思考，地理思维能力的培养在地理教学中占有举足轻重的地位。学生对地理概念的理解和把握，对地理问题的推理和判断，对地理原理的总结和归纳都离不开地理思维活动。地理教师要应用各种手段、策略来锻炼学生思维的智慧，无论是自然地理还是人文地理中的各种现象，其相互影响、互相作用的背景下都有其发生发展的规律，各要素间又存在着千丝万缕的联系。
地理教师要因势利导、适时点拨，让学生进行深入探究、合理归纳、科学推理并作出准确判断。如，在学习“厄尔尼诺”现象时，不仅要让学生掌握厄尔尼诺的分布，还要让学生理解厄尔尼诺现象的成因以及对水温、浮游生物和渔业生产的影响。在此过程中，学生要由此及彼、由表及里、由特殊到一般，归纳出地理环境整体性的定性规律。另外，又要综合考虑某一特定地区的地理位置、环流形势，正确理解沃克环流和增强型对流对某一区域的不同影响。这种思维能力的培养要贯彻到各个教学环节中，并延伸到日常生活中。
二、注重策略设计，不断提升综合素质，促进地理教师教育艺术的生成
1.创设和谐、温馨的教学环境，加强师生之间的沟通
理解与关爱是教育发展的力量源泉，是教育成功的基础。现代中学生的独立意识越来越强，渴求心理平等的愿望也趋于强烈。为了适应这一要求，地理教师必须灌输民主思想，营造宽松、平等、和谐的教育氛围，以满足其心理需求，并不断培养和巩固这种亲和力，努力塑造和蔼可亲、豁达开朗的教师形象。课堂上的教学教态要友好，并能充分利用微笑、手势、眼神等体态暗示和赏识、赞许、激励等鼓励性言词，尽力营造和谐互动的课堂教学氛围。课外的讨论和交流要体现心灵互动，于细微处、于无声处关心感化他们，让他们敞开心灵之窗，消除年龄差异所造成的隔阂，缩短师生间的心理距离。一个民主、开朗、易于接近教师形象的塑造是一个漫长的渐进过程，只要你用心去亲近他们，走进他们的生活，必将会收获他们对你的信任和期待。
2.顺应时代要求，做课改前沿型地理教师
在新课改的课堂上，地理教师不仅要让学生掌握地理基本知识和基本技能，还要重视“过程与方法”，引导学生在学习探究的过程中去发现问题、解决问题，在探求和发现的过程中培养学生的批判性、创造性地理思维能力。同时，地理教师还要关注学生情感领域的延伸和发展，引导学生树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展理念，唤醒其心中埋藏已久的“环境意识”，形成良好的环境行为习惯，增强其爱国爱乡意识和强烈的社会责任感。只有这样，才能最终实现学生个性的全面发展，培养出“人格完整”的人。
3.积极引入现代教育技术手段，形成地理课堂教育艺术的升华
教师要能熟练应用计算机等现代信息手段，高效地获取、分 析、整理和加工相关信息，从而科学地、创造性地使用信息，更好地为教育教学服务。如，在学习“海洋环境保护”章节时，可以先利用现代手段尽情展现海洋之美：辽远的海洋，纯净圣洁，让人充满无限的遐想。极目远望，蔚蓝的海水映衬着片片白云，如诗如画；侧耳聆听，海浪冲击着岩石，如鸣奏一支美妙的乐曲，令人心旷神怡。当学生沉醉于海洋的博大与美丽之时，随即进行主题切换。然而，海洋正遭受着污染：海洋石油泄漏、近岸海湾频频发生的赤潮、红树林与珊瑚礁生态系统的破坏、海洋“绿魔”――外来物种入侵、重金属污染、核泄漏……利用现代教学媒体给学生以鲜明的视觉反差 与强烈的心灵震撼，并启发思维：千百年来我们的祖先都在享用海洋的宝藏，承受海洋的恩泽，难道在我们这一代就要把这片最后的净土毁掉吗？由此引发学生对海洋环境问题的关注与思考，效果显着。
高中地理新课标的颁布和实施，从根本上变革了高中地理教学结构和教学方式，拉开了新一轮地理教学改革的序幕，这对地理教育工作者来说既是机遇也是挑战。教有教法，教无定法，必须科学应对，灵活处置。随着新课改的深入发展和日益推进，地理教师必须从多方面锤炼自己，打造专业素养。同时，注重教育理念的更新和个人魅力的展示，着力塑造富有吸引力和亲和力的教师形象，做一个让学生喜爱和乐于接近的教师。
摘自网络网友，谢谢。
⑵ “双减“政策下学科类教育可以向哪方面转型
根据教育部最新发文，不包含体育类、艺术类（音乐、美术等）、以及综合实践活动，可以考虑往这些方面发展，除了以上职业教育也是一个很好的赛道