‘壹’ 全人教育理念的发展
全人教育始于古代，兴于近代，完善并实践于现代。
在西方，亚里士多德最早提出了自由教育的理念，从本质上体现了全人教育的理想。
文艺复兴时期，人文主义教育家维多利诺、拉伯雷、蒙田等提倡从“人性”出发，将人的身心或个性的全面发展作为教育的培养目标。
18世纪，法国启蒙思想家、教育家卢梭认为自由是人的一切能力中最崇高的能力，也是人的天性和最重要的权利，教育的目的就是促进儿童生而具备的自然性无限制地自由发展，培养自然的人。
19世纪初，德国新人文主义教育的主要代表人物洪堡，提出了培养“完人”的教育培养目标。
19世纪中，英国教育家托马斯·阿诺德坚持教育要培养“基督教绅士”，约翰·亨利·纽曼则认为教育应培养具有智力发达、情趣高雅、举止高贵、注重礼节、公正、客观等优秀品性的绅士。
20世纪至今，无数的学者和从业者都在不停地提出和完善着“全人教育”这一理念。