❶ 如何看待教育救国
“教育救国观点”是错误的。
原因如下：
（1）教育对政治经济制度不起决定作用，它不能决定政治经济发展的方向，不能成为社会政治经济发展的根本动力。
（2）“教育救国论”企图在不触动社会政治经济制度的前提下从改造教育人手，产生清明政治，富国强民，实际是行不通的。我国历史上出现的“教育救国论”皆以失败而告终。
教育积极一面：
教育救国思想发端于近代改良主义思想，尽管在半封建半殖民地的旧中国，单纯依靠发展教育来救国是抓错了根本，不可能达到救国的目的。
但是教育救国思想也有着积极的现实意义：
教育救国论者的教育实践推动了近代中国新式教育体系的建立。他们所焕发和激起的爱国热情仍是我们弥足珍贵的精神财富。其对教育功能的肯定乃至夸大对今天实施“科教兴国”战略具有重要的启示意义。
以上内容参考知网-论“教育救国”思想的积极意义
❷ 如何看待教育国际化的作用
【答案】：教育国际化在各国教育和社会发展中的作用具有两面性，既有积极作用，又有消极作用。
1、教育国际化的积极作用：教育的国际化是教育的发展适应世界历史发展变化的结果，它对世界各国的教育与社会发展都有一定的促进作用。对发达国家来说，带来了文化和人才的双重收益。对发展中国家和不发达国家来说，提高了本国教育的发展水平，获得先进的技术和经验，加速本国的社会现代化进程。
2、国际化的消极作用：尤其是给第三世界国家教育的发展带来了一系列的问题。首先是优秀人才的大量流失，其次是本土文化传统的扭曲和丧失，第三世界国家不得不在教育过程中用占据主流地位的发达国家的知识，技术，观念，科学范式。即使是发达国家，他们在获得丰厚收益的同时，也在为教育国际化付出了一定的代价。此外，还为第三世界国家增加了他们的教育开支，文化多元化和文化冲突等。