1. 如何科学利用班级各种教育力量
加强德育工作是学校教育、社会教育和家庭教育相互作用、相互影响和相互制约的一项全民性、社会性的系统工程。少年强，则国强。孩子的教育不是某一个人的责任，而是家庭、学校和社会共同的使命。如何将这些力量组合凝聚形成合力呢？
一、家校教育合力的形成，靠班主任主动融合。
1、身份定位
我认为，家长和教师之间的关系呈三种：一种是同事关系，有共同教育的对象；二种是企业与客户的关系，老师代表着企业，家长是客户；三种是向导与游客的关系，老师是向导，家长是游客。
2、责任分工
既然是同事关系，我们就有共同的目的：把我们共同的教育对象家长的孩子，老师的学生培养成人。
3、实现双赢
企业要壮大靠客户支持；客户要满意靠企业服务一流。只有双赢，甚至多赢才能长久发展、共同繁荣。给孩子提供最好的教育服务，使孩子茁壮成长，孩子快乐，家长信任，多赢局面机会出现。
4、提供建议
尽管现在家长素质有较大提高，也都非常重视孩子的教育问题，但是，忙于工作，忙于创业，把小孩子丢给保姆、全托或爷爷奶奶带着大有人在；因为疏于引导，孩子与家长形成对垒者也为数不少；关心却盲目关心的家长也不少。如此种种，教师应根据孩子成长中的需要适时给家长以必要的建议。譬如，高三了，有的家长过分关心小孩，让孩子感到压力好大；而有的家长又怕影响孩子，干脆两个月都不见一见。
在教育孩子的问题上，只要我们和家长交流时注意说法的艺术、处事的哲学，只要是他知道你是真心关心他的孩子，家长是会通情理的，会是一个很好的合作者、协助者，家校教育合力就会随机生成。
二、教师、学校合力的形成，靠班主任智慧组合。
学生不止是班主任教育，凡事参与其教学者、管理者都有其义务和责任。
1、学校要有对后进生的转化、对优秀生的辅导等专项制度。
2、班主任将班级科任教师有力的凝聚在一起。
三、学生自主、互助潜能的发挥，靠班主任策略牵引。
1、本班资源利用。
2、同年级、校内校外资源利用，学习、借鉴，知彼知己，方可日长约进。这里要让学生明白：跳出井底的那一刻，开阔的不仅仅是视野，更多的是心胸和前景。
3、已毕业资源利用。
学生有一种心理，只要是老师就会与他们有代沟，就是专制，就是强迫。利用学生资源他们容易接受，也容易仿效。形成教育合力，培养德才兼备可持续性发展的一代又一代学生，是学生本身、学校、家庭、社会共同的使命。