⑴ 体育的教育功能包括哪四个
体育的教育功能主要体现在：
1、体育运动可以促进良好生活习惯的形成；
2、通过提供社会规范教育、社会角色尝试来促进人的社会化；
3、通过促成个性形成；
4、能约束个性发展和养成进取精神来发挥体育在促成个性形成和发展中的作用。
体育的文化功能：以奥运会为代表的体育运动作为一种实践活动的文化价值就在于人自身的价值，即人的全面、自由、和谐的发展，是个体人格和社会人格的和谐统一。
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体育的来源：
在古希腊，游戏、角力、体操等曾被列为教育内容。在17～18世纪中，西方的教育中也加进了打猎、游泳、爬山、赛跑、跳跃等项活动， 只是尚无统一的名称。18世纪末，德国的J．C．F．古茨穆茨曾把这些活动分类、综合 ，统称为“体操”。
在学校也逐渐开展了超出原来体操范围的更多的运动项目，建立起“体育是以身体活动为手段的教育”这一新概念。于是，在相当的一段时间里，“体操”和“体育”两个词并存，相互混用，比较混乱，直到20世纪初才逐渐在世界范围内统一称为“体育”。
⑵ 体育的教育功能体现在哪些方面
一、运动技能的掌握 二、培养爱国主义情感 三、促进身心健康 四、促进良好的社会沟通等等....
⑶ 体育的本质和功能是什么
一、体育的本质
1、体育是人类社会的一种身体教育活动和社会文化活动，其本质的特点就是以身体练为手段，增强体质、促进人的全面发展，为社会发展服务，它在社会发展过程中，受一定的政治、经济制约，并为一定的政治、经济服务。
2、体育具有自然和社会的两重属性，自然属性如体育的方法、手段等。社会属性如体育的思想、制度等。
3、体育理论界对体育的社会属性有以下几种观点：第一，认为体育是社会的上层建筑。第二，认为体育是生产力，具有促进劳动力再生产的职能。第三，认为体育具有上层建筑和生产力的双重属性;第四，认为体育是一种社会实践活动。总之，体育是社会文化教育的重要组成部分。
二、体育的本质功能
1、体育的本质和体育的本质功能，是同一对象而以不同视觉考察的不同表述，前者是以体育这个客观存在“是什么”而说的，后者则是从体育对主体发展的作用说的。
2、因此，体育的本质功能只是体育本质的表现形式。
3、功能是“事物或方法所发挥的有利的作用”认清事物的功能是人们制定自身行为目标和行动方式的前提。
4、虽然事物功能的展开离不开人的作用，但是事物的功能不是人所赋予的而是人所开发的。
5、的确，一事物所能发挥的功能不止一个，然而，人们所以能够从众多的事物中鉴别出某种不同的事物，都因此事物（如体育）既有自己的属性（如针对身体的教育），又有由其属性而产生的某种独特之功能（如强健身体）。所以，体育的功能不是一元的，而是多元的。
6、从体育的本质属性来看，增强体质促进健康是体育的“直接性功能”，而其他功能则是体育的“间接性功能”。
7、体育这种特有的教育活动所以能够存在，必定是它有自身的独特的存在价值，此价值的发挥则显示了体育的独有功能。
8、体育是针对身体的教育，因此它必然要在身体方面作文章。但人的身体和动物的身体相比具有不同的含义，人体是身心统一的，不是纯生理的，但这种统一必定建立在个体“身心差异”之上，否则无从谈起“身心统一”问题。
9、所以说尽管人的身体和心理是一个统一的整体，但在培养人的问题上，各种不同的教育都在发挥着各自不同的功能。体育恰恰是因为具有“强健身体”的独特功能，才在“全面发展的教育”中占了分量很重的一席之地。
10、健身功能是其他的教育所不具备的，正是这种其他的教育所不具备的独特功能标志了体育必然而且应该存在的价值。
11、所以，体育要继续存在发展下去，就必须首先发挥好其健身性。作为教育的一种，体育还具有完善心理素质和培养道德品质的教育功能，但这不是它的本质功能，只是体育的一个间接功能。
12、除此之外体育还有很多间接功能，如文化、娱乐、竞技、技能等。体育的间接或衍生功能需要得以发挥，但我们不能舍本逐末，就是说，只有当健身这一体育的本质功能得以发展时，发挥其他功能才是恰当的。
13、虽然，体育和其他相关的文化现象有着千丝万缕的联系，但体育就是体育，它存在并且继续发展的前提就是其健身性，而不是其他衍生出来的体育属性。
⑷ 体育教育的作用与功能有哪些呢
引言：国家对于体育教育是非常重视的，现在学校里的体育课也不能随意的取消，而且8月8日，国家也将这一天设为国家体育节。主要也是为了让更多的人去做一些体育运动，同样在学校里也要求这一天必须要有体育课。而国家这样重视体育教育，主要是因为它自身的作用和功能确实是非常多的。那么小编跟着大家一起探讨一下体育教育的功能与作用。
三、增进身体健康
如果在成长发育期多做一些运动的话，对学生来说也是哪有好处的。例如打篮球可以让那些想要长个子的人是有一些帮助的，从某一方面篮球运动确实是可以让大家长高的。对于那些身体不太好的，那么经常做一些运动也能够提高自身的免疫力，从而大家不会轻易的生病，那么大家就会少去医务室，会耽误太多的学习时间。
⑸ 体育的功能是什么学校体育的目的任务是什么
一、功能
1、身体健康功能：体育运动对个人的一项功能起作用。 体育的身体健康功能主要体现在：运动可以通过促进人体八大系统的健康发展来促进个体健康，即体育系统，神经系统，循环系统，呼吸系统，消化系统。
2、健康的心理功能：运动可以培养一个人的认知能力。体育通过培养人的认知能力，完善人的性格，气质，增强人的意志，发挥健康的心理作用。人体协调，图像记忆和空间感觉属于右脑的管辖范围。
3、运动可以提高人类的意志品质。 坚持体育锻炼，必须不断克服各种主观和客观上的困难。 这个过程是锻炼身体的过程和培养善意的过程。
内外合一的健身系统性体育教学的对象是学生，体育教学效果要在学生身上体现出来。学生具有很强的可塑性，体育教学的每一个构思和步骤，将直接影响学生成长。
二、目的
发展体育事业，增强人民体质，促进人的全面发展，丰富社会文化生活，为社会主义服务。促进身体素质和运动能力的发展。传授体育基本知识和运动技术，培养终身体育意识。
三、任务
高等教育机构的使命是培养高质量，高质量的接班人。那么高校体育教育的目的就是大力开展学校体育事业，努力促进学生身心的全面发展。 提高学生体质，树立终身体育思想，培养社会主义建设人才。
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体育教学的重要性：
教育是培养各类人才的启蒙教育阶段，是长身体，学做人，增知识，发展思维，开发智力，培养各种能力的重要时期，也是一生中可塑性最大的时期。
体育教育作为学校教育的重要组成部分，肩负着提高学生身体素质，增进青少年身心健康，培育21世纪全面发展合格人才的历史重任，关系到全民健康素质和综合国力提高的诸多方面。
体育是促进儿童健康成长，养成良好健身习惯的重要阶段。毛泽东早在《体育之研究》一文中写道：“小学之时，宜专注重于身体之发育，而知识之增进、道德之养成次之；宜以养护为主，而以教授训练为辅。
国家教委、国家体委、卫生部、国家民委、国家科委联合对全国中小学生体质健康状况作了普查，发现学生的耐力、柔韧性、肺活量等状况较之10年前有下降的趋势。据专家分析，造成这一现象的直接原因是学生体育锻炼得不够，包括锻炼时间和锻炼强度均达不到体锻达标要求，情况令人担忧。
学生身体素质下降已引起国家主管部门高度重视。体育教育是整个体育教育的基础，是儿童接受运动感受和体育信息的起点。良好的体育教育，一方面能够培养学生的体育兴趣，养成良好的健身习惯，为终身体育打好基础；另一方面对培养我国竞技体育后备人才有重要意义。
⑹ 论述体育的教育功能
体育教学伴随着教育现代化的变革已经跨入了新世纪。教育的形式与内涵在高科技、知识经济时代背景下，己发生了重大变化，体育教育同样面临深刻的变化。“健康第一”的学校教育指导思想提出后，体育与健康关系的探讨，己成为学校体育界关注的论题，体育教育功能的再认识随着《体育与健康教学大纲》的贯彻再一次变成学校体育改革的热点。 那么，适应新时期教育发展的体育教育功能的变革该如何认识，这是本文需要探讨的主题。 一、学校体育功能的变革 纵观我国学校体育的发展简史，随着社会经济、政治的变革，学校体育功能的演变大体可以划分为三个阶段。十九世纪后期清末大学堂的建立，最早引进兵操，以学生身体运动为特征的科目在学校建立，这是第一阶段。这一阶段的学校体育有着极强的民族自强的时代意识，要甩掉“东亚病夫”的帽子，“孔武有力”成为学校体育中大练兵操的理由，这种体育功能的价值追求在建国以后很长一段时间也被强调。“发展体育运动，增强人民体质”，也成为学校体育的指导方针，强调国家意志、集体主义、劳动卫国、锻炼为国等等，这些体育功能的特征，是社会性的、国家意识性的和工具性的。第二阶段的体育功能特征是20年代后期，一批留学生回国他们带来了当时在欧美教育界影响颇大的实用主义，体育教育的功能强调的是以自然为本，健身强体，陶冶性情，以身体运动发展人的能力。第三阶段是建国以后，中国的教育体制照搬苏联教育模式，仿照苏联体育的做法，1953年“劳卫制”在全国铺开，学校体育的大纲内容变成以“劳卫制”为中心，以身体素质达标考核为标准。为此，教育内容局限于田径、体操、三大球等几项运动项目的传习和练习，教育指导思想上强调组织化，注重集体主义观念和纪律性。 体育教育功能的偏差有其历史的原因，也有社会对教育作用认识上的原因，这些都是体育教育脱离本位的因素。随着身心完善发展、“身心一定论”观念的确立，特别是强调“健康第一”的教育思想后，体育与健康的关系被提到议事日程。随着人们对自身和自身发育、发展的正确认识的端正，并在新的基础上得到迅速深入的发展。这就是“学校教育要树立健康第一的指导思想”提出后认识上的跃升境界。 二、 体育教育中主体性人格的培养 教育中，学生创造力的发展是最为重要的，通过学习，发展能力，完善人格，是教育的首要任务。体育教育是通过“身”而及“心”的过程，由身体运动和动作技术的学习，而发展人的“主体性”，我们知道动作技巧的中枢体育机制同思维智力机制在神经网络层次上是融为一体地密切联系着的，体育不仅仅是体质发展的必要条件，也是智育和德育发展的重要条件。儿童的运动游戏，不但对于体育和智育非常重要，而且还是儿童培养积极意志和健全人格，正确认识和参与人际关系的一个重要课堂。 可见，体育的“身体性认知”过程中，“身体”并不限于“肉体”或“躯体”的含意。“体育”是人的意识发展到了一定水平，人把自己身体的健康、强壮和优美作为文化目的的结果。体育就是人对自己身体的自我培养，显然，这是有意识地优化自我的身体的活动。体质是人的生命存在的身体性的十分重要的方面，这就要求体育教育强调“主体性”人格的确立，要改变以往我们把“身体”当纯粹的“运动的工具”，忽略主体人的感受以及“身体”的主体性。主体性人格是一种具有主动性、独立性、责任心和合作精神的人的类型特征。体育教育中确立主体性意识，让学生在运动中把握感受，自我判断，自我测评。在运动中体会人际的互动，配合中的效益，协作创造成绩的团队意识，等等，都是至关重要的。三、体育教育中的人本精神的确立 运动的发展过程中，由于运动所具有的超越和人肯定超越的能力。使人类不但创造运动项目，丰富运动内容，而且随时改造运动环境，使运动适应人自身，而不是颠倒过来，要人去适应运动。人本主义的体育教育思想强调，在体育教育过程中，除了教授动作技术和各种体育知识，以及发展学生体能和技能以外，还应该把培养学生的情感、理想、意志力作为教育价值取向的重要内容。人本主义体育强调体能发展与情感发展的一致性，以形成完整的人格。体育不应该是一种把活人制造成某种产品的工具，而是以尊重人的全面发展为目标的身体运动教育的方式。社会的现代化需要教育的现代化，教育的现代化则需要从德、智、体等几方面来对受教育者进行高水平的主体培养。这就促使总体教育界观的每一学科的教育思想不断有所更新和进步。体育教育应有利于学生的身体美、技能美和人格美，使学生从外在的身体到内在的人格都能在朝向美的境界的追求中得到落实和提高。当然，吸取了美学营养，便能在教育思想和教学内容上丰富体育课，使体育课在更高的层次获得美感和力量，从而以美的要求和标准去促进少年的身心发育。现代科技的发展大大地加速了人对自身的认识，大大加速了人对自需求的研究。正是这种大趋势的作用下，体育教育的价值将获得高度的评价，因为它最直接、也最系统地关系到人的身体的、心理的健康发展，同时也从体育文化的角度影响着人类社会的文明和进步。四、体育教育的产业化趋势 目前国内对教育是否应该产业化争论不休，尚无定论，但是，就引入产业经营机制，大力发展教育产业己达成识。从教育体制改革和“学校体育发展纲要”的要求看，实现体育教育产业化就是转换我国现行体育教育体制，使体育教育适应市场经济的要求，按市场经济规律运作。体育教育产业化己成为一种发展走向。随着物质文化生活水平的提高，学生对学习和掌握融休闲、健身、娱乐为一体一些运动项目的愿望越来越高，但由于这些项目多为高消费项目，而学校体育经费的投入又受限。为此，采用体育“有偿性”教学，“以场养场”、“以馆养馆”，以及体育俱乐部教学，等等，都是可行的，且是代表方向性的。另外随着人们生活方式的巨大变化，体育的价值观念也随之更新、“花钱买健康”的体育健身和消费意识逐渐为人们所接受。一个内容多元化的体育教育新格局正在形成，体育教育也进入投入、产出为背景的现代人才培养体系。体育教育作为教育的内容，一方面是全民的事业，是上层建筑的重要组成部分；另一方面它又是全面性、先导性的基础产业，是经济基础的重要组成部分，是第三产业的重要组成部分。为了体育教育能扩大容量，走教育产业的路子，有偿教育的盈利改变体育教育的环境，提高体育教育效益，不失一条正道。只是要注意由于利益驱动，在体育教育产业化发展中出现的功利化倾向，要避免其影响体育教育健康的发展。希望能帮助你出自网络
⑺ 体育的概念及功能是什么
体育，是一种错综复杂的社会文化现象，它以身体与智力活动为主要方式，依据人体成长发育，专业技能产生和功能提升等规律性，做到推动全面生长发育，提升身体素养与全方位文化教育水准，增强抵抗力与提高运动能力，改变现状方法与提升生活品质的一种有意识，有目地，有结构的社会实践活动。
因此依据目地，目标和社会发展施予的危害不一样，体育由大家体育，技术专业体育，院校体育等类型构成。在其中包含体育文化艺术，体育文化教育，体育主题活动，体育比赛，体育设备，体育机构，体育科技进步等许多因素。
二，体育的实质
实质特性便是以身体训练为方式，发展趋势身体，增强抵抗力，推动人的全面的发展，为社会经济发展服务项目。它在经济发展历程中，受一定的政冶，经济发展牵制，并为一定的政冶，经济发展服务项目。
体育具备当然的和时代的双重特性。自然属性如体育的方式，方式等；社会属性如体育的观念，规章制度等。
⑻ 体育的教育功能
体育中包含公平公正的价值观，因为游戏规则一旦制定就不可被打破。除此之外，团结合作，尊重对手，自信诚实等等这些优秀品质都可以从体育中习得”。他还认为，赛场本身也是教育场所，通过体育运动让孩子具备上述优秀品质，也往往具有事半功倍的效果。
⑼ 体育教育的作用与功能
体育教育的作用与功能有：
1、增进身体健康。体育课程学习对于学生成长最直接、最显着的价值，是促进身体的正常发育和身体健康水平的提高。这种价值主要以两种方式体现出来。
2、提高心理健康水平。作为社会的存在物，人的运动实践行为不仅始终影响、改变着自身机体，而且随时影响着人们的情绪和各种心理感受。
3、增强社会适应能力。现代社会的发展扩大了人们社会交往的范围，使人们的社会关系越来越复杂，是否具备与社会、环境和谐相处的意识和能力，已经成为人的综合素质的重要内容。
4、体育与健康知识和技能。长期以来，存在着这样一种对体育的认识，似乎体育就是运动，没有什么知识学习的问题。这种认识有失偏颇。知识是人们在实践中获得的认识和经验。
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体育教育课程的目的：
1、倡导全面、和谐发展的教育。改变课程过于注重运动技能传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
2、重建新的课程结构。改变课程结构过于强调学科本位、内容过多和缺乏整合的现状，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
3、体现课程内容的现代化。改变课程内容“难、繁、偏、旧”的现状，关注学生的学习兴趣和经验，注重培养学生终身体育的意识和能力。
⑽ 简述体育的教育功能
根据生产和生活的需要，遵循人体身心的发展规律，以身体练习为基本手段，达到增强体质，提高运动技术水平，进行思想品德教育，丰富社会文化生活而进行的一种有目的、有意识、有组织的社会活动。