A. 学前教育是做什么的
学前教育是针对0至6岁儿童的教育活动，旨在促进儿童身体、情感、认知和社会性发展。包括家庭教育、社区教育和学前教育机构提供的服务。
主要目标是为儿童提供安全、支持和富有挑战的学习环境，培养自信、好奇心和社交技能。目标还在于缩小社会经济差异对儿童早期发展的影响，确保所有儿童平等接受高质量教育。
内容包括语言、读写、数学、科学、艺术、创造力、社会情感和身体健康等。通过故事、游戏、实验和活动，儿童学习基本技能和价值观。
教学方法有游戏化学习、探索式学习、个别指导和家庭参与。这些方法适应儿童需求和兴趣，促进个性化发展。
学前教育重要性在于为儿童打下坚实基础，促进全面发展。它为儿童提供基础知识和技能，培养自我意识、社交能力和情感调节。良好学前教育为未来学习和生活铺路。
面临挑战包括资源不均、教师素质参差、公众认识不足。需要政府、教育机构、家庭和社会共同努力，提高教育质量，提升教师水平，增强公众意识。
结论是，学前教育对儿童发展至关重要。它提供全面教育机会，促进身体、情感、认知和社会性发展。通过多元化教学方法，满足儿童需求，促进个性化成长。实现这一目标需要全社会合作与支持。
B. 简述学前教育功能的类型
从承受对象的不同来划分，区分出学前教育的个体功能和社会功能两大类。学前教育是一种培养人的活动，它同人的发展以及社会的发展有着密切的联系。学前教育所承担扒答的社会功能是指学前教育对社会发展所具有的作用，主要有如下几项：学前教育培养足够数量的合格劳动力为经济服务；通过颁发文凭或证书完成筛选一成层职能，为稳定或重组社会结构服务；通过培养合格公民为国家和民族的意志统一服务；为社会文化的继承、交流和创新服务。学前教育的个体功能是指学前教育利用各种积极因素，控制、排除消极因素，按照学生身心发展规律给予学生合理的学前教育，以促进个体身心的健全发展。
从作用的层次来分，可以区分出基本功能和派生功能。学前教育的基本功能是促进个体的社会化和个性化；派生功能是促进社会的发展进步。人的掘山存在是学前教育存在的根据，是社会存在的依托。学前教育应首先关注人的发展、人的价值。学前教育的政治、经济、文化等功能都是由人的社会化和个性化这一基本功能派生出来的。因为社会的维持、巩固、改造和发展要通过人的活动来实现，只有学前教育培养的人输送给社会，学前教育才能发挥这些功能。虽然学前教育功能的层次性反映了学前教育功能的主从性，但是将学前教育的个体功能和社会功能之间的关系片面化了。
从作用的方向上来分，可以区分出学前教育的正向功能和负向功能。正向功能是指学前教育对个体发展和社会发展所具有的促进功能。负向功能是指学前教育的消极作用，如传递保守的文化传统、造成人们唯科学主义的思维模式、强化种族中心主义、在特定范围和地区阻碍社会经济发展。学前教育的负向功能是在学前教育运作过程中与正向功能同时产生的，不发展学前教育既谈不上学前教育的正向功能，也谈不上学前教育的负向功能。
从作用的表现形式上来分，可以区分为显性功能和隐性功能。人们对学前教育功能的划分多是以内在的本质属性为标准，而该论点是从表面属性和外部特征的角度来判此中划分的。学前教育的显性功能是表现突出明显的，如个体发展功能、政治功能、经济功能、文化功能和社会分层功能。隐性功能是指表现不太明显，相对不太重要的功能，有些也是人们事先没有预期的。如学前教育的社区活动功能、自我保存功能以及其他潜在功能等等。这种划分并不是绝对的，而是随着认识的深入而不断完善的。
C. 学前教育有哪些职业
学前教育是针对0-6岁幼儿进行的教育活动，它对孩子的身心发展影响深远，因此在这一领域内，拥有多种职业选择，具体包括：
幼儿园教师负责教授学前教育课程，关注幼儿的身心发展，制定教学计划和课程，引导幼儿进行各种活动。
幼儿园保育员则专注于照顾幼儿的日常生活，帮助他们养成良好的生活习惯，包括饮食、休息和个人卫生等方面。
幼儿园园长的角色更为全面，负责管理整个幼儿园的运作，包括制定发展规划和教育政策，管理教职员工，以及与家长和社区建立联系。
幼儿教育心理顾问则为幼儿教师和家长提供专业咨询服务，帮助他们理解幼儿的心理发展特点，制定有效的教育策略。
以上所述的职业，在学前教育领域中各有其重要性，共同为幼儿提供了一个良好的教育环境，促进其全面发展。