Ⅰ 老师谈赏识：如何发挥赏识教育的最大效应！
赏识教育是富有生命力的教育，是人性化、人文化的素质教育的理念，是对人民教育家陶行知教育思想的继承和发扬。美国心理学家詹姆斯说：人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识。既然赏识教育如此重要，那么应该如何进行赏识教育呢？根据多年的教育教学实践，本人发表一点浅见，与各位同仁共勉。一、赏识的形式应具有多样性。
赏识的形式单一，容易让学生缺乏新鲜感，产生厌倦情绪，效果不好，因此赏识的形式要具有多样性，多管齐下，才能有更好的效果。例如：口头话语赏识。发现学生的闪光点，要及时、适度地进行口头肯定和鼓励；肢体语言赏识。如摸摸学生的头，拍拍学生的肩，对孩子报以会心的微笑，送去一个赞赏的目光；素质报告单上的评语和家访体现赏识。在素质报告单上多写一些针对性的鼓励、表扬、肯定的评语，家访时多说一些肯定表扬的话语；班级黑板报赏识。在班级黑板报上，对学生的优点给予公开的肯定和表扬。二、赏识要具体化和常态化。
具体化，就是对学生的优点和进步的具体细节给与充分的肯定。比如说，一个学生作文写得好，老师光说好还不行，还要指出好在那里，为什么好，这样一方面学生对老师的赏识心服口服觉得老师真的欣赏自己；另一方面，对学生自己的进一步提高也能起很大的作用。经常，即指表扬要经常。优点或是良好的学习习惯的养成需要一个长期的过程，而学生在一次表扬中的吸收十分有限，因此，教师表扬学生不能偶尔为之，要经常进行，让他们觉得自己能行，他们才不会失去信心。三、赏识教育要适时进行。
学生在学习上有了进步，教师最好在当时当地给与表扬。如果时过境迁，脱离了当时的氛围，就会大打折扣，降低褒扬的作用。特别是中小学生，可塑性强，容易受环境等因素的影响，要及时夸奖。赏识教育主张对学生多肯定、多鼓励、少批评，但不等于学生犯了错误就不去批评，依然不断地赏识。对有错误行为的学生更要及时指出错误，分析错误的动机原因进行及时教育。如当学生犯了错误不愿承认时，你可暂时回避五分钟并告诉他们知错能改还是好学生，给他们留下反省的余地和主动解决问题的机会。赏识与及时教育相结合可以使学生在学会怎样做的过程中发现自己的不足，再在老师的鼓励下继续努力。四、赏识教育要真诚。
只有真心真意的赏识，才能得到学生积极的响应。反之，过度赏识，会导致孩子自满自傲，任性，不能客观正确地评价自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。特别是有些老师的表扬太滥，就会给学生造成一种假象，认为老师太虚，为了讨好学生而惺惺作态。所以不能为了夸奖而夸奖，只有建立在以事实为依据基础上的发自内心的夸奖才会产生感情的共鸣，才会真正有力量。那些言不由衷的夸奖，不仅不会产生激励作用，相反还会使孩子产生反感和厌恶的负面影响。因此，在夸奖学生时，要善于捕捉和挖掘学生的闪光点，注意细心观察和把握学生内在的优点和素质，这样的赏识才能有的放矢，才会变得更有意义，更有价值。
以上几点，是本人在教学中对赏识教育的几点肤浅体会。在具体的教育行为中，由于受各种因素的影响，赏识教育也不是万能的，也会出现一些意想不到的情况。
Ⅱ 如何对孩子进行赏识教育
赏识就是对学生言行、举止、辽宁思维予以肯定、表扬，从而激发学生的自信心，调动学生的积极性。赏识要求教师要热爱学生，以学生为本，与学生建立民主、平等的和谐关系。通过欣赏和赞扬，使学生自尊、自爱、自强，以引导学生的学习兴趣，挖掘其学习的潜力，让他们健康成长。
一、通过表扬和鼓励，赏识学生使其树立自信心
作为教师，决不能吝啬自己的赞语。要善于发现每个学生的点滴进步，及时肯定，大力表扬。对学习或表现好的学生，大的进步要公开表扬；对学习困难或有小毛病的学生，小的进步也要公开表扬。教师要善于利用激励和宽容的评价原则，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又紧张的状态下，学习和掌握基础知识。我在上《蟋蟀的住宅》这一课时，对即使有骤雨，这里也立刻会干的这个句子，我叫学生用即使也造句子，让我想不到的是，平时从不按时交作业，上课从不认真听讲，班里基础最差的王连冠同学也举了手。心想他会不会胡闹的，但我给他表现的机会，结果他造的句子十分具体、生动。于是，我马上表扬他，而且让全班学生给他鼓掌。这时，我看到他满脸的欣喜。由此可见，对学生的表扬要适时而真诚，才能收到实际的效果。
二、尊重和宽容，让学生获得成功的体验
教师和学生在人格上是对等的。尊重人格，我们特别强调学会倾听，学会请教。我们要蹲下身来平视学生，倾听学生说话，让学生感受到被尊重。那种只说不听，而且规定学生必须听好，不听还要罚站的做法，就违背了尊重的原则。学生身上有许多真善美的东西，许多灵性的东西。我们蹲下身来，虚心向学生学习、请教，不仅是对学生生命价值的承认与尊重，也是促进我们教师成长的良好方法。每位教师要学会宽容、真诚的善待每一位学生。在课堂上，没有厉声地训斥，没有唠叨的说教，我们要用灿烂的微笑，亲切的话语，使学生的心灵得到触动，错误得以改正，这就是宽容。教师的宽容，可以缓和师生之间的关系紧张，使学生逆反心理转变，防止学生产生抵触情绪，使严收到最佳的效果。教师最大的毛病是不许学生出错，导致学生只知自己的缺点，看不到自己的优点。金无赤足，人无完人。我们大人都会犯错误，更何况是孩子呢。对待孩子的行为，首先不要抱怨，不要指责，主要看我们老师在教育孩子的问题上有什么差错，或者孩子的行为表现恰恰是与时俱进的；我们是否落后了，我们的观念是否陈旧了。这样反思一下，往往会获得更多的理性智慧。因此，以宽容大度作为自己的工作艺术，深受孩子的敬佩和爱戴。
三、赏识教育可以建立良好的师生关系，保护学生的学习积极性。
多年的教学实践使我深深体会到：要忧学生之所忧，乐学生之所乐。教师只有以饱满的精神、赞许的目光去对待学生，才能与学生之间缩短距离，学生才会亲近你、佩服你，才能真正赢得学生的爱。在课堂上，我常常发自内心地表扬学生，当学生回答问题声音响亮时，我会说：你的声音太好听了，你概括得很全面，当学生读书断断续续、支支吾吾时，我会说：你勇敢地举手读书，说明你已在进步了，下次读书时定会更好。这些简短的话语，使我们师生关系变得融洽。