① 现代独生子女的家庭教育问题，都有哪些
对于70后80后来讲，他们结婚的时候正好赶上计划生育最为严格的一段时期，所以这段时期独生子女的数量是众多的。但于但是对于70后和80后来讲，他们从小生活的环境是一家子兄弟姐妹。很多人他们不知道独生子女的感受是什么样的，不知道从小一个人长大的感觉是什么样的。所以对于独生子女的教育问题，一直是他们苦恼的。
而很多家长发现自己的孩子被欺负了，与其他人发生争吵，甚至不问清缘由，就闹到学校去，需要对方给自己一个说法。这种做法是对于孩子的成长极其不利的，一定要对孩子进行批评教育。告诉他们什么是对的，什么是错的。如何与他人进行正确的沟通，如何得到别人的喜欢，如何和别的同学进行分享。这是这些家庭要对独生子女进行的合理教育。
② 父母教育孩子时存在哪些不当的做法
父母教育孩子过程中存在不当的做法，很可能会导致孩子行为异常，学习成绩下降，精神状态不佳，家庭关系紧张等问题。
一、家庭教育的重要性
家庭教育对孩子的成长和发展有着至关重要的影响。家庭教育不仅仅是传递知识和技能，更是传递价值观、生活态度和思想观念的过程。在家庭中，孩子接受的并不仅仅是知识教育，更包括情感教育、品德教育和行为规范等多个方面。
二、父母教育孩子时的不当做法
1. 过分焦虑：父母可能因为各种原因，对孩子的学习成绩、人际关系等方面表现出过分关注和焦虑，甚至会以小题大做或无理取闹的方式来要求孩子。这个做法会使孩子感到压力过大，甚至导致童年时期的心理创伤。
2. 权利滥用：有些父母在教育孩子时，不顾孩子的感受，过度使升洞升用权力，对孩子进行惩罚或施加压力，忽视了孩子的感受和需要。
3. 家长过度干预：有些家长可能会对孩子的生活进行过度的干预，包括学习、娱乐、社交等方面，以至于孩子失去自我认知和自我管理的能力。
4. 依赖性教育：部分家长在教育孩子时过于溺爱，会形成孩子的依赖性，孩子面对困难时容易失去信心和惹人同情的倾向。
5. 评价过于严格：有些家长通过过严的标准来衡量孩子的表现，不管是学习还是生活方面，都要求孩子做到极致。这种评价方式不利于孩子对自己的认知和自信心。
三、法律角度的认识
家庭教育问题需要我们从多个角度看待。从法律的角度来说，家庭教育问题属于民事纠纷范畴。如果因为家庭教育问题而导致孩子受到伤害，那么受害人可以通过法律途径来维护自己的权益，要求施害者承担相应的责任。
另外，教育部门和政府针对家庭颤游教育问题也出台了相关政策和法规。比如《儿童权利保障法》规定了保护儿童权益、促进儿童发展的基本原则和措施，有关部门和机构应当依法对侵犯儿童权利的行为予以制止和处理。
四、解决方案
1. 建立良好的家庭氛围：家庭应该成为孩子成长的温暖港湾，让孩子在温暖、和谐的氛围中学习和成长。家庭成员间要积极沟通，理解、尊重孩子的个性，给予孩子支持和鼓励。
2. 注重情感教育：父母应该注重情感教育，给孩子创造稳定的家庭环境，保持亲密的关系，传递积极、正面的情绪和态度。
3. 进行正确的教育方式：父母要根据孩子的年龄和性格特点，进行不同的教育吵老方式。在教育方法上，应采用鼓励、引导、启示、启发等方法，创造积极的学习氛围。
4. 尊重孩子个性：孩子是独立的个体，父母应该尊重孩子的个性和兴趣爱好，充分发挥孩子的天赋和才能。
5. 家长要增强自身素养：家长应该提高自身的素质和教养，提高自身的情感理解、生活技能和沟通技巧，以更好地关爱孩子和教育孩子。
综上所述，父母教育孩子时存在不当的做法并不少见，对孩子成长和发展有着重要影响。需要父母和社会各界的共同关注和努力，创造更好的家庭教育环境，为孩子的成长和发展提供更好的条件和支持。
③ 教育学专业存在哪些问题
从国际的视野看，教育学面临的问题包括：第一，学术地位不高。和其它学科相比，我们教育学科的学术地位不高，学科的辐射能力弱。学科的辐射力是指我们教育学对其它学科的贡献，教育学者会把杜尔凯姆、涂尔干、布迪厄拿来读一读，但是布迪厄不会读教育学的着作。我们吸收了很多其他学科的东西，但是我们对他们的贡献就相对少一些。所以美国也好，欧洲也好，中国也好，搞社会学的、经济学的、人类学的学者都是根红苗正的感觉，有他们的体系，有他们的路径方法，有他们的伟大的经典。一提到教育好像就矮人一等，不少人认为教育不是成熟的学科，或者说是次学科。第二，学科的自主性不强，也就是有没有独立的理论、独立的方法。这是国内学者和西方的学者都一直在讨论的话题。教育这个概念的边界是什么，说了好几代都说不清楚，德国人、美国人、法国人都在说，说半天都还是在各说各的，并说不清楚。学科的自主性取决于它概念、体系、边界是否明细，界定不清就说明这个学科的自主性弱，门槛很低。第三，学科内部的不同分支相对隔离，对话不足。教育学实际上是多种学科和相关领域的集合，所以在教育学的大旗下，大家虽然都是研究教育的，但是研究的内容却完全不同。我们去参加教育技术学的会议时都不知道他们在说什么。还有范式差异问题，一些人认为搞实证是一种研究方法，另一些人又很讲哲学很讲情怀，所以这两拨人很难对话。第四个问题是理论与实践的分离。经常有人批评教育研究不关心现实，无法解决现实问题。但是去解决实际问题，研究实践问题时，学界又会觉得这不是学术。所以理论与实践的张力问题尤其值得我们注意。
美国一位教育学者Lagemann说：“教育研究受到其他领域学者们的贬抑，遭到实践者的忽视，受到政治家、决策者以及公众的戏弄或批评。”从这我们也可以感受到教育学尴尬的处境。20世纪上半叶，在教育学科化的过程中，社会科学开始疏离于教育研究。因为19世纪之前，社会科学还未独立自己学科时，他有时候会把教育问题、社会问题放一起来讨论。到20世纪初之后，社会学、经济学、人类学有了自己独立的学科体系，他们就疏离了教育。同时，教育学也必须独立地建立自己的话语体系。建立自己的话语体系意味着要和别的学科划清界限。学科之间彼此独立，也就更为疏离了。到了20世纪下半叶，社会科学与教育的联系开始密切。密切的原因是当时教育开始变为社会、政府、国家的大事情，受到空前的关注。所以在那之后社会学、经济学、人类学就开始慢慢地进入到教育学的研究领域内，学科之间开始有了更多的交叉。但是在这之后又出现了另一个问题：当教育研究更为学术化、规范化，教育研究又被人指责脱离实际。理论和实际的张力，无论在哪个时期好像都存在。我们知道芝加哥大学以不符合社会科学的标准的理由把教育系关闭了，大概是觉得教育系不够学术。所以我们可以看到教育学科在理论与实践的张力中处于一个很微妙的地位。
④ 目前中国教育政策体系中存在哪些问题
1、教育体制和制度存在很多不适应的地方。
人类社会正在发生着两大根本性转变，工业化社会向知识经济社会的转变，人们一次性学历教育向终身学习的转变。由于传统教育模式的影响，在中国家长，学校和社会用人部门中尚未形成这样的共识，也没有足够的前瞻意识，仍旧把学术性学历学位教育当成“修成正果”的唯一途径。
2、学校和社会片面追求升学的价值偏向。
近年来中国教育界实施素质教育在许多方面取得了新的进展，如课程改革，教师队伍建设，教育信息化，农村办学条件等等。但是也面临着重重困难，在相当一部分地区，偏好知识灌输和传授，忽视个性发展和能力培养，偏重选拔性考试，忽视评价多样性。
3、学制过长。
现在小学6年，初高中各3年，再加上大学和研究生。从小学读到研究生毕业，要读将近20年的书，这个时间对于人的一生来说有些过长了。二十岁左右正是人大脑最活跃的时候，这个时候人应该去发现和创造，而不是还在死啃课本。
4、学习内容过于繁琐和死板。
学生普遍有这样的感受，要学的东西太多，感觉看不到尽头。写不完的作文，背不完的古诗文，做不完的数学题，在现行升学考试模式下，教育过分注重考试技能，采取过度学习，强化训练的方式，学生的视野也就仅限于课本，没有时间参与课堂以外有益智力发展有益的活动，对外面的世界知之甚少。
5、学习负担过重。
自小学开始，学习的竞争就开始了，竞争激烈又残酷，为了去上好的学校，家长和老师不停地督促孩子们学习。在漫长的学生生涯，人不能放松和懈怠，不然就会掉队。从小学开始，孩子们除了上学，还要奔波于各种补习班，休息对他们来说是一件奢侈的事。
⑤ 现代幼儿教育问题，你知道哪些
当代幼儿教育事关祖国未来，现在却面临很多问题亟待解决。突出表现在：城乡教育不均衡；学校管理不规范；设施不完备；教师匮乏，好多学校没有专职幼教老师；急功近利思想严重，幼儿园狠拼文化课，把一年级的课教了很多，而忽视了兴趣培养；课程设置不合理，音体美不够重视……这些方面都不利于孩子成长。诚恳希望引起上级领导重视幼教，还孩子一个快乐的童年，寓教于乐，为祖国美好明天做出贡献。
结语
总之，所有的问题，都需要政府有科学的评价体系，同时加大师资培养，才能从根源上解决问题。