⑴ 四个维度的放育
四个维度的教育：学习者迈向成功的必备素养
本书建构了一个框架来回应这个问题。这个框架的四个维度是知识（学生知道和理解的内容）、技巧（学生如何应用）、个性（学生的行为和投入）和元学习（学生如何反思自我，如何通过持续学习调整自我，如何基于目标发展自我）
四个维度的教育：学习者迈向成功的必备素养/（美）查尔斯·菲德尔，（美）玛雅·比亚利克，（美）伯尼·特里林着；罗德红译.—上海：华东师范大学出版社
来自国际组织
在《四个维度的教育》中，作者提出了一些独到和深刻的教育策略。年轻人应该在学校学习什么课程？现有共识并不明晰，且已经过时。《四个维度的教育》适时地分析了构成学习内容的系统边界，给出了清晰的答案。作者既建议在现有教育内容的边界里踏步，同时也鼓励跳出边界，构建井然有序的学习目标和组织。何去何从？作者鼓励我们进行双向创新。
——里尔·米勒（Riel Miller），联合国教科文组织未来论坛（UNESCO）的领导者
任何国家的课程内容都反映了国家的价值观，反映了国家对未来一代的希望。《四个维度的教育》聚焦于课程设计的“内容”，提出了丰富和实用的见解，激发政策制定者和教育实践者思考。
——乔·哈尔加尔滕（Joe Hallgarten），皇家艺术协会（The Royal Society for the Arts，RSA）大课程设计（Grand Curriculum Designs ）的领导者和教育主任
《四个维度的教育》启动了一场深刻有力、综合开放的对话，探究我们社会的核心挑战问题——如何转换我们的教育体制，以有效适应21世纪全球化的需求和期望。美国国际事务理事会（United States Council for International Business ，USCIB）一直很荣幸地参与了这个对话。我们和课程重构中心（Center for Curriculum Redesign，CCR）开展一系列的圆桌互动，给教育者、经济学家和商业人士带来新的视野和观点，帮助学生建设我们所渴望的世界。
——彼得·M·罗宾逊（Peter M.Robinson），美国国际事务理事会的首席执行官（CEO）和主席来自公司
在搜索、机器人和人工智能时代，学生应该学习什么？技术的进步和信息的爆炸迫使我们重新思考传统上以内容为中心的教育体制。《四个维度的教育》深刻理解了现代社会和劳动力需求的变化，以此为起点鼓励我们对教育课程进行重大变革，强调涵盖相关现代知识在内的深度素养。
——史蒂文·文特（Steve Vinter），谷歌剑桥站点主任
在快速变化的世界，《四个维度的教育》是那些对教育的未来感兴趣的人士的必读力作。预测未来的最好方法就是激发下一代学生将世界建设得更好。
——吉姆·斯伯热（Jim Spohrer），美国国际商用机器公司（International Business Machine,IBM）大学项目部主任
每一个与教育和教育改革相关的人士都应该阅读《四个维度的教育》。作者菲德尔（Fadel）及其他合着者以独到的语言和架构图，为多元利益相关者搭建求同存异的平台，提供创新性体制发展和比较的多种手段。
——约翰·埃伯利（John Abele），波士顿科学
组织（Boston Scientific）的创办主席，大商船基金会（Argosy Foundation）主席
作为科学家、人文主义者、工程师、艺术家……作为终身教育者和学习者……作为父母亲，作为人类……为了我们的孩子，我们一直尝试着删减教育课程，同时基于他们的职业和生活际遇设计课程，以此提升课程营养。我们必须将我们的课程情境化，将其放置于教会学生如何思考，如何学习，如何综合信息和应用批判性洞察力的跨学科结构中，《四个维度的教育》正是这样一本书。它构造了一个分析和实用的基础——涉及全脑、全人和社会的所有需求，推动我们对K-12教育目标进行创造性改革。《四个维度的教育》向传统的，不是那么相关的课程结构发起了建设性的挑战。让这本书成为一个号角，唤起我们的行动，加入到课程重构中心的使命中，积极投身到打造地球未来的使命中。
——克里斯特·莱特（Kristen Wright），思科系统（Cisco Systems）的思科研究和开发创新部主任
教育需要从上到下的基础性变革。《四个维度的教育》从课程到教学，到评价，在思想的每个层面，为这种变革的需要提供了合理性，使这种变革的需要成为中心——该书设计的变革结构具有广泛需求性，与我们在computerbasedmath.org网站上开创的基础数学和STEM［科学（science）、技术（technology）、工程（engineering）和数学（mathematics）的简称］课程的变革相互融合，有异曲同工之妙。
——康拉德·沃尔夫拉姆（Conrad Wolfram），欧洲沃尔夫拉姆研究所（Wolfram Research Europe）的创立者来自学术机构
《四个维度的教育》为21世纪的个性化（personalized）教育构建了一个综合的框架：它是综合的和适应的，同时也是允许选择的和满足地区需求的，传统的知识并非它的全部，它关涉教育的所有维度。全世界的教育者和政策制定者赶快行动起来，为我们的学生和社会进行知识、技能、性格和元学习四个维度的教育。
——托德·罗斯（Todd Rose），哈佛大学研究生教育学院思维、大脑和教育项目部主任
《四个维度的教育》在两个研究前沿之间构建了一条清晰的课程之路。一个前沿是评估新技术如何令人惊异地重构了我们未来的工作机会和技能需求，另一个前沿是如何为未来的劳动力（我们的孩子）提供竞争和茁壮成长所需要的技能。该书架通了这两个领域，为我们提供了充满智慧和切实可行的观点，指导我们如何培养学生和公民分析、交流、互动和适应的能力。
——大卫·奥特尔（David Autor），麻省理工学院经济学教授、系副主任
《四个维度的教育》深刻地分析了当今和未来世界的学生所需要发展的能力，帮助教育者理解和探究我们直面的关键选择。
——卡罗尔·德维克（Carol Dweck），斯坦福大学心理学系刘易斯和弗吉尼亚·伊顿（Lewis & Virginia Eaton）心理学教授
可以说，人类在21世纪面临的最大挑战是教育，然而很少有组织像课程重构中心那样着力对此进行思考和分析。在当今时代，孩子们需要知道什么？我们的教育体制几个世纪以来一直按部就班地运行，而所需要学习的知识、技能和品质却日新月异。我向关心未来的人士重点推荐《四个维度的教育》，它见解深刻，分析全面，视野高远，合乎逻辑。它为未来一代的发展指明了方向。
——里克·米勒（Rick Miller），奥林机械学院校长
迅猛发展的技术向我们提供了应对巨大挑战的非凡机会，同时也打破了我们旧有的行为习惯。《四个维度的教育》建构了可持续学习的路线图，鼓励青少年和成年人在剧变的时代打破代沟，共同发展。
——罗伯·纳伊（Rob Nail），奇点大学（Singularity University）的联合创立者和CEO来自基金会和非政府组织
当今，全世界的有志团体致力于确保每个孩子接受有助于充分发挥他们潜能的教育，那么首要的问题一定是：我们的最终目的是什么？团体情境与文化不同，答案也随之不同，但是它必将涉及全球责任意识和世界对今天儿童的期待。《四个维度的教育》——世界着名教育领导者挖掘的宝藏——提供了对实现成功必备的知识、技能、性格和元学习的最新理解，是全世界各地区教育者在培养学生创造未来之路上取之不竭和受益无穷的资源。
——温迪·科普（Wendy Kopp），全民教育（Teach For All）的CEO和联合创立者
《四个维度的教育》阐述了改变教育和我们如何看待教育的卓见，令人信服。越来越多和越来越明显的迹象表明，全球经济由智慧和创新驱动，成功有赖于教育体制的变革。从K-12教育的基础到高等教育的入学要求，再到劳动力的所能和所需，该书激励我们重新定义何谓成功。
——马特·威廉姆斯（Matt Williams），知识学习基金会（Knowledge Works Foundation）政策和咨询项目副主席
《四个维度的教育》是菲德尔和特里林（Trilling）的处女作《21世纪技能：为我们所生存的时代而学习》（21st Century Skills: Learning for Life in Our Times ）的续集，它阐述了全球教育变革的必要性和未来愿景，引人注目，观点新颖。该书以简洁易懂的语言道出了21世纪学习者获得成功的必备素养，是每个人必读的佳作。
——海伦·苏尔（Helen Soule）博士，21世纪学习伙伴（Partnership for 21st Century Learning，P21）项目的执行主任
《四个维度的教育》是课程重构中心基于对未来教育的大量研究而推出的力作，是秉承以创新驱动机构改革的具有全球视野的领导者和教师的必读佳作，是对21世纪教育感兴趣的为人父母者的上乘之选。
——希瑟·豪勒（Heather Hoerle），中学入学考试董事会（Secondary School Admission Test Boar）执行主任
《四个维度的教育》致力于使教育与剧变的社会发生更紧密的联系，它使我想起哈罗德·本杰明（Harold Benjamin）写于1939年的讽刺名着《尖牙的课程》（The Saber Tooth Curriculum ）。该书虚构了一个史前社会，发生了“火吓跑了尖牙老虎”的故事。虽然故事中的“老虎”已不复存在，但是我们的课程依旧保留了这个故事。20世纪的学习者正迈步跨入21世纪，他们在很大程度上推动了世界的加速变化，他们有时候在正规教育框架内，但经常在教育体制外，以某种方式学会了适应、理解、多才多艺、合作和富有同情心。简而言之，学习者决定课程的命运。课程关注的不是史前社会的尖牙（saber-toothed），而是当今时代的激光技术（laser-focused）。通过勾勒一个既适应成功又反映成功的动态学习框架，《四个维度的教育》是终身学习和变革的催化剂。我们未来一代的质量取决于教育改革的成功与否。
——大卫·F·克朗（David F.Clune）博士，教育档案局（Ecational Records Bureau，ERB）主席和首席执行官
我们当前的处境呼唤新的教育模式。《四个维度的教育》回应了这种需求，它将为教育者提供强劲的工具，推动他们更好地帮助学生迎接21世纪的生活和工作挑战。
——肯特·凯（Ken Kay）和瓦莱丽·格林希尔（Valerie Greenhill），21世纪教育领导者（EdLeader21）的联合创建者和《21世纪教育的领导者导向：学校和社区的七步行动》（The Leader’s Guide to 21st Century Ecation: 7 Steps for Schools and Districts ）的合着者
⑵ 教育技术学的研究框架是什么
教育技术学的研究框架可以根据北京师范大学出版的何克抗、李文光教授编着的《教育技术学》的目录来分析：
1、教育技术学概述
2、教育技术的发展历史
3、教学资源
4、教学过程
5、教学系统设计
6、教学系统开发
7、教育技术运用
8、教育技术管理
9、教学资源与教学过程评价
10、教育技术的发展与教育改革的深化
详细说明：
教育技术学是通过设计、开发、利用、管理、评价有合适技术支持的教育过程与教育资源，来促进学习并提高绩效的理论与实践。
根据其定义，可以看出教育技术学的研究框架应是研究教育过程和教育资源在设计、开发、利用、管理和评价这五个维度的具体内容。
⑶ 如何衡量一所幼儿园的教育教学质量
衡量幼儿教育的质量，主要有结构维度、过程维度、结果维度三个方面。
1、结构维度包括房舍结构、场院结构、设施和材料结构、教师结构、课程与活动结构、管理结构等，这些都是影响教育质量的重要因素。
2、过程维度，主要包括如何教和如何学、在哪里教和在哪里学、谁来教谁来学、用什么教和用什么学、为什么教为什么学等。
3、结果维度，就是学前教育要能够促进儿童身心和谐发展，既要避免仅仅以知识作为衡量标准，也要避免以特长发展作为衡量标准。在当前的社会背景下，尤其要关注儿童的身体素质、社会性素质以及自由想象和表达能力等方面的发展。
提高幼儿园教学质量
一、营造轻松愉快氛围，把握良机
良好的教学环境是激起幼儿学习爱好的最佳方式，有利于调动幼儿的情绪、思维，使其充分发挥出学习的积极性、主动性和创造性来，教学环境的打造有利于教学过程的进行。
比如：
在教学过程中，教师能够坐到小朋友们中间，转变往常教师在上、学生在下、教师在前、学生在后的教学方式。
二、运用游戏教学，激发幼儿兴趣
游戏是小朋友最感兴趣的活动，它集趣味性、想象性、自由性和创造性于一身。游戏是小朋友最主要的活动形式，是取得发展的最好方式，也是幼儿学习的主要形式。
例如：
在大班语言活动《天鹅蛋》中，教师把小故事设计成一个具有趣味性的情景游戏，让小朋友作为游戏的主人公——可爱的小老鼠，体验发现蛋、运蛋、吃蛋全过程中的快乐情感，身临其境地去经历这一有趣的情境全过程。