A. 职业教育中心是职高吗
职业教育中心不是职高。
职业高中和职教中心的区别有性质不同、任务不同、范围不同。
1、性质不同
职业高中是我国的一种职业教育学校；职教中心是为提高培训质量和发挥投资效益而设置的区域性、综合性的实施职业教育的机构。
2、任务不同
职业高中的任务是重点培养中级技术人员和管理人员、中级技术工人和从业人员；职教中心的任务是示范性地办好自设的职业班，为本地区职业中学和普通中学附设职业班或开设劳动技术课提供专业实践或实习场所。
3、范围不同
职业高中就是职业高级中学；职教中心包括职业学校及承担教育行政部门部分职能的机构。
职业教育中心的任务是：示范性地办好自设的职业班；为本地区职业中学和普通中学附设职业班或开设劳动技术课提供专业实践或实习场所； 培训专业课和劳动技术课师资；开展职业教育的教学研究、咨询服务和信息交流。
职业教育中心是为提高培训质量和发挥投资效益而设置的区域性、综合性的实施职业教育的机构。有的设在重点职业学校内，有的单独设置。
在中国一些大中城市已正式建立或试办，最早是辽宁省阜新市于 1981年创办的。
B. 教育部财政部关于印发《中央财政支持的职业教育实训基地建设项目支持奖励评审试行标准》的通知的基地模式
中央财政专项资金支持的职业教育实训基地建设将采取两种模式：第一种是区域综合性实训基地（建设型大模式）。按照国家五大经济带分布，与国家西部地区大开发、振兴东北老工业基地、中部崛起等发展战略的要求相配合，通过几年的逐步投入，在职业院校相对集中的中心城市，建设若干投资额度需求较大、设备配备较全的区域综合性实训基地。这种基地应以地方政府为主统筹规划和建设。地方政府对基地建设的日常维护运行要建立保障机制。教育部、财政部只对即将建成的或已建成并符合标准的基地给予奖励、支持。第二种是专业性实训基地（建设型小模式）。选择在当地某一专业领域能起骨干示范和辐射作用的职业院校，通过一次性投资，支持建设一批以服务本校为主，又能与周边职业院校共享的专业性实训基地。
中央财政专项资金的投向范围将打破行业和所有制界限，对符合条件的各级各类职业院校实训基地进行奖励、支持。为客观地评价和考核各职业院校贯彻《教育部 财政部关于推进职业教育若干工作的意见》（教财〔2004〕9号）的工作情况和努力程度，使遴选奖励、支持单位的工作有章可循，教育部、财政部制定了《中央财政支持的职业教育实训基地建设项目支持奖励评审试行标准》（详见附件，以下简称《评审标准》）。在《评审标准》中提出了申请中央财政支持建设实训基地的条件和要求。对申请中央财政支持建设实训基地的职业院校所在省份的地方政府、学校主管部门，要求必须坚持大力发展职业教育的方针，制定推进职业教育改革与发展的相关政策；大力调整高中阶段教育结构，扩大中职招生规模；进一步加大高等职业教育的投入，提高教学质量；安排支持职业教育发展的专项经费。达不到上述条件的，今年不得申报。对申请中央财政支持建设实训基地的职业院校，要求能够积极培养社会急需的技能型短缺人才，毕业生就业率高；能深化职业教育教学改革、教材和课程改革、推进学校管理体制和用人机制改革；在加强校企合作等方面有突破、有创新；特别是在开展社会培训、下岗职工再就业培训、农村劳动力转移培训等方面有显着成绩。根据上述基本条件和要求，《评审标准》中设置了各专业备选条件和若干项量化指标，采用百分制的方式进行考评。经考评未达到备选条件的院校不能申请享受中央财政的专项资金支持和奖励。
对中央财政支持建设的大小两种模式职业教育实训基地项目，教育部、财政部将根据不同情况，采取四种方式支持奖励。第一种：对区域综合性实训基地（建设型大模式），达到《评审标准》的全部要求，将给予重点项目资金支持。第二种：对专业性实训基地（建设型小模式），达到《评审标准》的全部要求，评审结果在优秀等次的，将给予重点专业项目资金支持。第三种：对专业性实训基地（建设型小模式），基本达到《评审标准》的全部要求，评审结果在良好等次的，或自身有一定基础、实训效果较好，在教育教学改革、人才培养模式改革、内部管理制度改革、为社会培养、培训人才等某一方面作出突出贡献的职业院校给予单项奖励。第四种：对基本达到《评审标准》的要求，评审结果在及格等次的实训基地，作为教育部、财政部认定的实训基地给予挂牌。
实训基地建设项目由省级教育行政、财政部门及计划单列市教育行政、财政部门（以下简称评审单位）负责评审确定。请各评审单位将本通知转发给辖区内的所有职业院校。凡符合《评审标准》的各类职业院校均可申报。职业院校申报时，要按照《评审标准》的考核内容撰写申报报告报送评审单位。各评审单位应组织由行政人员和专家组成的评审委员会，按照教育部、财政部统一规定的评分标准（另行下发）进行评审确定。评审完毕后，由各评审单位按照本通知中对地方政府、学校主管部门所做的要求写出申报报告，并按评审结果对申请奖励、支持的各职业院校排序，连同院校申报的报告一并上报教育部、财政部复核并确定支持数量。
2005年度各评审单位上报的申请奖励、支持的大小基地的项目数量，原则上按照2004年度各地高职高专院校和中等职业学校在校学生数规模确定，在校学生数在90万人以上的省份申报项目数不超过25所，在校学生数在89-40万人的省份申报项目数不超过22所，在校学生数在20-39万人的省份申报项目数不超过18所，在校学生数在20万人以下的省份申报项目数不超过12所，各计划单列市申报项目数不超过6所。各评审单位在遴选申报奖励、支持项目时，既要考虑申报院校的评审成绩，又要注意合理布局。所申报的职业院校不要都集中在一个城市。要安排名额，在少数民族地区、经济欠发达地区中择优遴选职业院校申报。各地要结合本地实际科学规划，遴选时应注意中高职层次的平衡。根据国家关于要以中等职业教育为重点加快发展职业教育的精神，可向中等职业学校和民办职业院校适当倾斜。
教育部、财政部将根据复核情况，必要时组织相应专家实地考察。对工作不力、不符合条件的省份，不予支持；对不符合项目要求的学校，不予列项；对在评审工作中出现弄虚作假的，只要发现一起即取消该评审单位一个年度的申报资格。奖励、支持项目经复核确认后，财政部、教育部将下达资金预算通知各地，各评审单位负责组织职业院校填报《中央职业教育专项资金项目申请书》（教财〔2004〕9号附件）、编制设备采购清单，审核汇总后办文上报教育部、财政部，实行政府招标采购。政府招标采购工作将采取中央组织采购与地方组织采购相结合的方式进行。对数控技术专业和计算机专业等适合中央集中政府采购的，由教育部、财政部组织集中招标采购，其他专业由地方组织政府采购。通过政府采购节省下来的资金，仍用于原基地项目建设。
为确保这项工作的顺利实施，教育部、财政部将对中央财政支持的职业教育实训基地项目实行动态管理，定期组织专家对已建成、支持的职业教育实训基地项目建设情况进行年度绩效考评，对于未达到实训基地建设要求的职业院校将采取停止拨款和摘牌等措施予以处罚。
发展职业教育的责任主要在地方。各有关部门要在各级地方政府的领导下，加大对职业教育的支持力度，切实转变思想观念，为职业教育发展创造适宜、宽松和良好的外部环境。要取消各种不合理的限制性政策，打破部门、行业和所有制界限，对公办和民办职业院校要一视同仁，积极支持现有公办职业院校引入社会资金，因地制宜地加大改革力度，创新管理机制，面向社会、面向市场办学，努力促进职业教育持续快速健康发展。要加强对职业教育的统筹和协调，重视并发挥行业企业举办职业教育的优势作用。同时，要按照国家制定的发展职业教育方针政策的有关精神，结合当地实际，调整和制定好当地职业教育实训基地建设规划。
请各评审单位按照本通知精神和《评审标准》，认真做好2005年度拟推荐的中央财政支持的职业教育实训基地建设备选项目的评审工作，并将符合条件的备选项目名单和申报材料、各评审单位制定的2004-2007年职业教育实训基地建设总体规划和2005年度实施方案，于2005年7月25日前报送教育部财务司 (3份)、财政部教科文司(1份)，同时，请将上述材料的电子文档发至指定邮箱。逾期将不再受理。从2006年起，受理各地申报本年度项目的截止日期定在当年4月30日前。对此，教育部、财政部将不再另行下文通知。
附件：中央财政支持的职业教育实训基地建设项目支持奖励评审试行标准
教育部 财政部
二〇〇五年六月二十二日
C. 桐乡市职业教育中心学校的文化建设
学校校园文化建设重点突出职业学校特色，遵循“立德树人，砺志成才”校训，加强内涵丰富的校园人文环境和自然环境建设，努力营造良好的育人环境和氛围。
在环境建设中充分体现“高雅、特色、和谐”，做到硬化、净化、绿化、美化、亮化。设置人文景观、格言警句，悬挂张贴名人名言挂图、展示师生书画作品、专业作品等，使学生随时随地都受到感染和熏陶，体现校园“处处皆教育”的深刻内涵。
以体育节、文化艺术节、技能节为主要载体，积极开展文体活动、技能竞赛，极大丰富学生的课余生活，搭建了学生展示自我的舞台，使教育活动充满了生命和活力。
舞动的青春，靓丽的风采。该校学生社团规模日益壮大，社团类别布局不断合理，活动内容日益丰富，社团发展正从“规模化”向“内涵式”发展。该校有如英华文学社、鼓乐队、精武社、COSPLAY社等15个校级社团，如萌芽动漫社、魅丽坊、悠游导游社等9个部级社团。英华文学社曾被评为“全国十佳中学生社团”，涌现了一大批优秀的学生作家，如刘涛同学的《三分之一蛋糕》、张媚同学的《奇迹公主》由北京群言出版社出版发行，张丽同学创作的散文集《梦里梦外》、陆金妹同学的长篇小说《樱花树下的钻戒》及姐妹篇《再见珊瑚海》、吴秀兰同学的话剧剧本《美丽小姐》、唐丽艳同学的短篇小说《风雨中的一场游戏》等相继发表。在全国中学生校园文化作品大赛中，张丽同学的散文集《梦里梦外》、陆金妹同学的长篇小说《再见珊瑚海》荣获优秀作品银奖；刘涛同学的长篇小说《三分之一蛋糕》、张媚的长篇小说《奇迹公主》荣获优秀图书奖。
作为校园文化建设和学生综合素质拓展的重要载体，学生社团在繁荣校园文化、丰富学生第二课堂、提高学生综合素质、培养学生团队合作精神等方面发挥了越来越重要的作用，日益成为广大学生拓展兴趣爱好，扩大求知领域，陶冶思想情操，展示智慧才华的广阔舞台。社团活动使学生真正体会到了“恰同学少年，正筑梦扬帆”，让学生发现了自我，展示了自我，为成才就业打下了良好的基础。
D. 职业教育产教融合怎么做
职业教育产教融合怎么做介绍如下：
职教中心产教融合的实施需要通过以下几个方面进行：
与企业建立紧密合作关系、开展产学研合作项目、构建职教中心产教融合管理体系、加强师资队伍建设、营造良好的校企文化氛围。下面将详细介绍这些方面的内容。
一、与企业建立紧密合作关系
与企业建立紧密的合作关系是产教融合的基础。职教中心可以与企业签订合作协议，明确双方的合作内容和目标，并建立稳定的合作机制。通过与企业的深度合作，职教中心可以充分了解企业的需求，为学生提供更符合市场需求的培训课程和实习机会。
四、加强师资队伍建设
师资队伍是产教融合的重要支撑力量。职教中心应积极引进具有实践经验和专业能力的企业技术人员担任兼职教师，同时加强现有教师的培训和进修，提高他们的从业能力和教学水平。只有具备专业素养和实践经验的教师，才能更好地将企业需求与教学内容相结合。
五、营造良好的校企文化氛围
校企文化氛围是促进产教融合的重要环境因素。职教中心应营造积极向上、开放包容的校企文化氛围，倡导学校和企业之间互相尊重、互相支持的合作关系。同时，职教中心还可组织双向交流活动，让学生走进企业了解实际工作环境，让企业代表来校进行讲座和培训，促进双方的深度交流与合作。
E. 职业教育中心的主要职能是什么
职业教育中心，作为我国教育体系中的重要组成部分，其主要使命是:
首先，它致力于通过示范性地运营职业班，为本地区的职中和普通中学提供专业实践或实习平台，以强化劳动技术课程的教学效果。同时，职业教育中心还肩负着培训专业课和劳动技术课师资的重要任务，积极推动职业教育的教学研究、咨询服务和信息交流。
设立于各地的教育中心，有的设在重点职业学校内，形成资源共享，有的则独立设置，以满足不同区域的需求。
早在1981年，辽宁省阜新市就开创了我国职业教育中心的先河，自此之后，这种模式在大中城市逐步推广并得到试办。
作为一种综合性成人教育机构，职业教育中心在20世纪80年代初在中国崭露头角，它的兴起标志着我国职业教育体系的深化发展。
通常，大型企业、公司或农村乡镇会将所办的成人学校整合进一体化的教育实体，实行统一领导和集中管理，确保教育质量和效率的提升，甚至有时会将普通教育纳入其中。
总的来说，职业教育中心以其独特的功能和定位，为中国的职业教育发展做出了重要贡献，不断推动着我国教育现代化的进程。
以上便是关于职业教育中心的一些基本信息，希望对您有所启发和帮助。